Категория содержания социально-культурной

Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫХ КОММУНИКАЦИЙ
КАФЕДРА СОЦИАЛЬНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ
ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ
ПО ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (АСПИРАНТУРА)
НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 44.06.01 ОБРАЗОВАНИЕ И ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ НАУКИ
(направленность Теория, методика и организация социально-культурной
деятельности)
2
Печатается по рекомендации отдела
сертификации и методического сопровождения
образовательного процесса СурГПУ
Программа утверждена на заседании кафедры
социально-художественного образования
24 марта 2014 г., протокол № 7
ТЕОРИЯ, МЕТОДИКА И ОРГАНИЗАЦИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Программа вступительного испытания при приеме на обучение по основной профессиональной
образовательной программе высшего образования (аспирантура): Направление подготовки 44.06.01
Образование и педагогические науки / Сост. М.Ю. Лубенец. – Сургут: РИО СурГПУ, 2014. – 16 с.
Программа предназначена для лиц, сдающих вступительный экзамен в аспирантуру по
направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки.
В настоящую программу вступительных испытаний для поступающих включены требования
к уровню подготовки поступающих в аспирантуру, описаны формы и процедура экзамена по теории,
методике и организации социально-культурной деятельности, представлены содержание и структура
экзаменационных билетов и критерии оценки.
Программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана на основе федеральных
государственных образовательных стандартов высшего образования по программам специалитета и
магистратуры.
© Сургутский государственный педагогический университет, 2014
3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общие положения
Программа «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности» отражает
комплексный характер вступительного испытания
и представляет требования к уровню
профессиональной компетентности поступающего, готовящегося сдавать вступительный экзамен в
аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки.
В программу вступительного испытания включены вопросы по истории, теории и
методологии социально-культурной деятельности, социально-культурных технологий, менеджмента
и социально-культурного проектирования, методике конкретных социологических исследований.
Перечень общепрофессиональных и специальных дисциплин федеральных государственных
образовательных стандартов высшего образования по программам специалитета и магистратуры
определил разделы программы вступительного экзамена: 1) история социально-культурной
деятельности; 2) теория и методология социально-культурной деятельности; 3) социальнокультурные технологии; 4) теория и практика социокультурного менеджмента. В содержании
каждого раздела анализируются актуальные тенденции развития теории и практики социальнокультурной деятельности, достижения современных научных школ, инновационные социальнокультурные технологии.
Программа включает перечень тем рефератов и вопросов к вступительному экзамену
«Теория, методика и организация социально-культурной деятельности», список основной и
дополнительной литературы, рекомендуемой для подготовки к экзамену.
Цель и задачи вступительного испытания
Главной целью вступительного экзамена «Теория, методика и организация социальнокультурной деятельности» является установление теоретического уровня подготовки выпускника
высшего учебного заведения, его готовность к научно-исследовательской деятельности в
профессиональной сфере.
Задачи:
 определить уровень общей эрудиции и личностной культуры, теоретической
подготовленности и профессиональной компетентности в области организации социальнокультурной деятельности,
 установить глубину профессиональных знаний и уровень подготовленности аспиранта
(соискателя) к самостоятельной научно-исследовательской деятельности в области социальнопедагогической практики.
Требования к уровню подготовки поступающих
Вступительный экзамен в аспирантуру по направлению подготовки 44.06.01 Образование и
педагогические науки является одной из форм проверки профессиональной готовности
поступающего к решению комплекса профессиональных задач, способности к критическому анализу
теории и практики социально-культурной деятельности.
Основные требования к поступающим:
 иметь представление о динамике социокультурных процессов, происходящих в
современном обществе, целостности исторического пути и перспективах дальнейшего развития
социально-культурной деятельности.
 понимать цели и задачи государственной культурной политики;
 оперировать научно-педагогической, предметной и методической терминологией;
 понимать основные положения правовых документов в области культуры, образования,
межкультурного сотрудничества;
 подтверждать основные положения теории практическими примерами;
 знать общественные функции, принципы организации, формы, содержание, ведущие
сферы социально-культурной деятельности, методологию и методику вовлечения человека в мир
культуры и социально-культурного творчества с учетом специфики постижения ценностей культуры;
современные социокультурные технологии организации различных форм и видов жизнедеятельности
социальных общностей;
4
 уметь осуществлять решение практических задач в различных научно-практических
областях социокультурной деятельности; осуществлять сбор, обработку, анализ и систематизацию
научной информации по теме прикладного исследовательского проекта; анализировать, оценивать и
интерпретировать результаты социокультурных исследований; обобщать и пропагандировать
передовой опыт учреждений социально-культурной сферы по реализации задач федеральной и
региональной культурной политики;
 быть осведомленным о современных отечественных и зарубежных достижениях в области
социально-культурной теории и практики;
 владеть методиками организации и руководства учреждениями социально-культурной
сферы, стимулированию социально-культурной активности населения;
 проявлять заинтересованность в проблемах теории и практики социально-культурной
деятельности;
 иметь собственные оценочные суждения по вопросам исторического пути, современного
состояния и перспектив развития социально-культурной теории и практики.
Форма и процедура вступительного испытания
Порядок проведения вступительного экзамена в аспирантуру по направлению подготовки
44.06.01 Образование и педагогические науки определяется Правилами приема поступающих в
СурГПУ.
Форма вступительного испытания – экзамен в устной форме.
Поступающие с ограниченными возможностями здоровья могут сдавать данный экзамен как в
устной, так и в письменной форме.
Вступительный экзамен проводится по утвержденному председателем приёмной комиссии
расписанию.
Проведение вступительного экзамена в аспирантуру осуществляется в форме открытого
заседания экзаменационной комиссии, которая формируется из представителей профессорскопреподавательского состава вуза.
Состав экзаменационной комиссии утверждается ректором СурГПУ.
Председателем экзаменационной комиссии, как правило, назначается один из проректоров
СурГПУ, в состав комиссии входят не менее двух членов из числа профессорско-преподавательского
состава, имеющих достаточный опыт работы в научной сфере.
Вступительное испытание в аспирантуру проводится в отдельной аудитории, количество
поступающих в одной аудитории не должно превышать при сдаче вступительного испытания в
устной форме 6 человек.
Для подготовки к ответу поступающему отводится, как правило, не более 45 минут, а
продолжительность ответа, как правило, не должна превышать 30 минут. Будущий аспирант
представляет план (конспект) ответа на специальных листах, имеющих штамп приёмной комиссии.
При ответе на вопросы экзаменационного билета члены комиссии могут задавать
дополнительные вопросы поступающему в рамках содержания учебного материала билета. Во время
заседания экзаменационной комиссии ведется протокол (в соответствии с установленным образцом).
На экзамене поступающие могут пользоваться программой вступительного испытания в
аспирантуру.
Решение экзаменационной комиссии принимается на закрытом заседании простым
большинством голосов членов комиссии. При равном числе голосов голос председателя является
решающим.
Результаты экзамена оформляются протоколом и объявляются в тот же день после
завершения сдачи экзамена всеми поступающими группы в соответствии с Правилами приёма
поступающих в СурГПУ.
Особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными
возможностями здоровья:
допускается присутствие в аудитории ассистента, оказывающего поступающим необходимую
техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять рабочее место,
передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором);
поступающим предоставляется в печатном виде инструкция о порядке проведения
вступительных испытаний;
5
поступающие с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи
вступительного испытания пользоваться необходимыми им техническими средствами;
Дополнительно при проведении вступительных испытаний обеспечивается соблюдение
следующих требований в зависимости от категорий поступающих с ограниченными возможностями
здоровья:
а) для слепых:
задания для выполнения на вступительном испытании, а также инструкция о порядке
проведения вступительных испытаний оформляются рельефно-точечным шрифтом Брайля, или в
виде электронного документа, доступного с помощью компьютера со специализированным
программным обеспечением для слепых, или зачитываются ассистентом;
письменные задания выполняются на бумаге рельефно-точечным шрифтом Брайля, или на
компьютере со специализированным программным обеспечением для слепых, или надиктовываются
ассистенту;
поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется комплект
письменных принадлежностей и бумага для письма рельефно-точечным шрифтом Брайля, компьютер
со специализированным программным обеспечением для слепых;
б) для слабовидящих:
обеспечивается индивидуальное равномерное освещение не менее 300 люкс;
поступающим для выполнения задания при необходимости предоставляется увеличивающее
устройство;
задания для выполнения, а также инструкция о порядке проведения вступительных
испытаний оформляются увеличенным шрифтом (размер 16-20);
в) для глухих и слабослышащих:
обеспечивается наличие звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования, при
необходимости поступающим предоставляется звукоусиливающая аппаратура индивидуального
пользования;
г) для лиц с тяжелыми нарушениями речи, глухих, слабослышащих все вступительные
испытания по желанию поступающих могут проводиться в письменной форме.
Характеристика структуры экзаменационного билета
В экзаменационный билет входят два теоретических вопроса. Как правило, один из вопросов
билета предполагает общее изложение широкой темы, другой – подробное изложение одного из
аспектов Программы.
Устные ответы на вопросы проверяют у поступающих уровень владения знаниями в области
социально-культурной деятельности.
Критерии оценивания ответов на вступительном экзамене
Критериями оценки устного ответа поступающего в аспирантуру являются полнота,
логичность, доказательность, прочность, осознанность, теоретическая обоснованность, практическая
направленность, самостоятельность в интерпретации информации.
Оценка «5» (отлично) ставится за структурированный, исчерпывающий ответ,
обнаруживающий глубокое понимание и отличное знание современного состояния проблемы,
сущность и значение дисциплин цикла социально-культурной деятельности, а также умение
пользоваться теоретическим материалом для его многоаспектного раскрытия, давать оценку
излагаемым фактам, самостоятельно мыслить. В ответе прослеживается системность изложения
материала, аргументированность выводов.
Поступающий знает основные категории и понятия, научные школы в истории социальнокультурной деятельности, использует профессиональную лексику и терминологию. Ответ полный,
развернутый, с опорой на нормативно-правовые документы, обязательно подкреплен примерами и
(или) практическим опытом работы по данной проблематике, фактами из собственных наблюдений.
При изложении материала могут быть допущены 1-2 недочета.
Оценка «4» (хорошо) ставится за освещение вопроса по предложенной проблематике,
которое обнаруживает хорошее знание материала, умение использовать научно-методическую
теорию для последовательного и аргументированного изложения тезисов и делать необходимые
выводы и заключения. Ответ подкреплен примерами, в том числе и из опыта практической работы
6
или фактами из собственных наблюдений. Ответ отличается грамотным освещением проблематики,
но имеет ряд недочетов и несущественных ошибок.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится за правильный (в общем плане), но схематичный
ответ, в котором допущены существенные отклонения от темы, есть неточности, значительные
нарушения последовательности изложения материала. В ответе дано недостаточно полное освещение
предложенной проблематики. Поступающий владеет понятийным аппаратом и профессиональной
терминологией поверхностно, при этом в ответе опирается на нормативно-правовые материалы,
может привести примеры из опыта социально-педагогической работы. С помощью дополнительных
вопросов может раскрыть сущность проблемы. В ответе освещение проблемы имеет ряд недочетов и
существенных ошибок.
Оценка «2» (неудовлетворительно) ставится, если поступающий затрудняется в ответе на
вопросы имеет слабое представление о понятийном и научно-категориальном аппарате проблемы, не
умеет пользоваться теоретическими сведениями для решения задач социально-педагогической
деятельности. В ответе отсутствует система знаний, допускаются грубые ошибки, отсутствуют
практические примеры. С помощью дополнительных вопросов сущность проблемы не раскрывается.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
РАЗДЕЛ I. ИСТОРИЯ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 1.1. Зарождение досуговых форм деятельности у древних славян
Общинный уклад – основа воспитания и просвещения в догосударственный период.
Педагогические воззрения древних славян. Подготовка подрастающего поколения к жизни в общине,
передача навыков земледельческого, ремесленнического труда, обучение детей военному делу.
Празднично-обрядовая культура как регулятор общественной жизни. Воспитательный потенциал
народной педагогики. Роль традиций в создании основ трудового, нравственного, эстетического,
физического и религиозного воспитания.
Просветительно-педагогические функции воспитательных средств: колыбельных песен,
приговоров, пестушек, сказок, легенд, преданий. Зоофагические праздники, пляски, церемониалы,
языческие символы.
Тема 1.2. Принятие христианства на Руси в Х веке и его роль в духовном развитии
общества
Формирование семьи как социального института, выработка форм и методов воспитания.
Кирилица и глаголица – первые русские азбуки. Почитание грамотности на Руси.
Влияние церкви на все сферы жизнедеятельности человека. Христианские представления о
сущности и содержании процесса воспитания. Переплетение народных педагогических воззрений с
христианским учением и языческими представлениями о силах природы, с суевериями.
Взаимодействие педагогической мысли Руси с педагогическими ценностями Византии.
Подготовка к трудовой деятельности как основа воспитания.
Прогрессивные тенденции в педагогической мысли XII века. Развитие идеи эстетического
воспитания средствами природы, единства эстетических и этических аспектов, формирование
чувства гордости за землю русскую. «Поучение Владимира Мономаха» как свидетельство об уровне
культуры и развития просветительно-воспитательной мысли на Руси.
Формы досугового общения. Влияние золотоордынского ига на социокультурную ситуацию.
Изменение «народного духа» в атмосфере угнетения. Изменение положения женщин
Тема 1.3. Влияние реформ Петра I на развитие социально-культурной сферы и
культурного досуга в России
Всеобъемлющий характер преобразований первой четверти ХVIII века. Изменения быта
различных сословий. Предпосылки для внешкольного образования, организованного досуга
народных масс. Реформирование первой славянской азбуки. Создание нового гражданского
алфавита, выпуск светской развлекательной, познавательной и научной литературы. Проекты
воспитания юношества, создания «новой породы людей».
7
Процесс «обмирщения» культуры. Дальнейшее развитие народной культуры. Формирование
светской культуры. Влияние социального статуса на способы, формы досуговых занятий.
Особенности проведения досуга различными сословиями населения России. Крестьянский досуг в
России. Ориентация дворянства на западные формы досуга. Формирование социально-культурной
сферы. Реформы Петра I в области социального призрения. Лишение церкви монополии на
филантропию. Петровские реформы и рост образованности высшего сословия.
Тема 1.4. Общественно-просветительное движение и досуг в России во второй половине
ХIХ – начале ХХ века
Перестройка системы просвещения в стране после отмены крепостного права. Внешкольное
образование в пореформенный период. Влияние процесса распространения грамотности на развитие
городов, промышленности, на возрастание интереса народных масс к культуре, образованию.
Возникновение и развитие воскресных школ. Роль земства в развитии образования, культурнопросветительной деятельности. Влияние разночинной интеллигенции, либеральной буржуазии на
проникновение в народную среду художественной культуры. Деятельность «Товарищества
передвижных художественных выставок» и «Могучей кучки». Зарождение профессиональных
союзов, их социально-политическая и культурно-просветительная деятельность. Дальнейшее
формирование системы социального призрения в России. Благотворительная деятельность русской
православной церкви.
Состояние грамотности в дореволюционной России. Появление специальных внешкольных
учреждений – Народных домов. Основные принципы деятельности народных домов.
Развитие публичных библиотек, публичных чтений, музейной работы.
Зарождение и развитие детских клубов, женских клубов, педагогического, санитарнопросветительного воспитания родителей, создание обществ врачей, краеведов, театральных и
литературных обществ. Идея о взаимодействии семьи и школы.
Народные университеты в дореволюционной России. Научно-просветительская деятельность
А.У. Зеленко и С.Т. Шацкого. Просветительская деятельность книгоиздательского товарищества И.Д.
Сытина. Вечерне-воскресные школы общества самообразования. Дом В.Д. Поленова. Его роль в
организации методической помощи фабричным, деревенским и школьным театрам. Церковь и досуг
в России. Сущность и особенности влияния.
Развитие первых легальных и подпольных рабочих и социал-демократических клубов.
Революционные события в России в начале ХХ в. Изменение содержания культурно-просветительной
и досуговой деятельности.
Тема 1.5. Создание государственной системы культурно-просветительной работы после
Октябрьской революции
Создание системы политико-просветительной работы. Декреты Советского государства и
документы партийных съездов, совещаний в области внешкольного образования. Деятельность
Наркомпроса, профсоюзов, Пролеткульта и других государственных и общественных организаций в
области просвещения, культуры, досуга трудящихся. Организация работы по ликвидации
неграмотности.
Особенности социокультурной ситуации в годы Гражданской войны. Деятельность
Главполитпросвета. Формирование системы партийного руководства культурно-просветительной
работой. Национализация культурных ценностей.
Деятельность агитпароходов, агитпоездов, агитвагонов, агитповозок, «красных юрт»,
«Красных чумов» и др. Особенности политпросветработы в условиях НЭПа.
«Синеблузники» и «живгазетчики». Подготовка кадров для политпросветучреждений.
Развитие художественной самодеятельности и библиотечного дела.
Культпоход, его задачи, этапы и результаты проведения. Утверждение максимальной
централизации, идеологической диктатуры, запретительства, цензуры.
Клубное строительство в 30-е годы. Состояние культуры и искусства в предвоенные годы.
Достижения и негативные процессы в области социально-культурного развития государства.
Тема 1.6. Культурно-просветительная
Отечественной войны 1941-1945 гг.
8
и
социальная
работа
в
годы
Великой
Директивы Наркомпроса РСФСР, решения ВЦСПС, ЦК Союза работников искусств о
деятельности культурно-просветительных учреждений, организации военно-шефской помощи в
условиях военного времени.
Перестройка деятельности культурно-просветительных, социальных учреждений в
соответствии с требованиями военного времени. КПР в вооруженных силах. Деятельность
передвижных культурно-просветительных учреждений. Фронтовые бригады самодеятельных
артистов. Развитие художественной самодеятельности в армии и на флоте. Организация отдыха и
досуга воинов.
Патриотическая, благотворительная деятельность церкви. Основные направления культурнопросветительной работы в тылу. Деятельность работников культуры по спасению культурных
ценностей на оккупированных территориях. Участие культурно-просветительных учреждений в
патриотических движениях трудящихся.
Социально-культурные последствия второй мировой войны для народов СССР.
Тема 1.7. Культурно-просветительная и социальная работа в 1946 –1955 гг., ее
позитивные и негативные результаты
Перестройка культурно-просветительной работы в соответствии с задачами мирного времени.
Восстановление и рост социально-культурной сферы. Влияние политики партии на состояние
культуры и деятельность культурно-просветительных учреждений. Увеличение государственных
денежных ассигнований на культурное строительство, развитие печати, радио, кино, телевидение.
Рост сети городских клубных учреждений и сельских библиотек. Завершение процесса
реорганизации изб-читален в сельские клубы. Возникновение общественной научно-просветительной
организации – «Общества по распространению политических и научных знаний».
Клубы как центры агитационно-пропагандистской работы. Развитие художественной
самодеятельности и массовой праздничной культуры. Система подготовки кадров. Образование
Министерства культуры СССР и министерств культуры союзных республик и органов управления
учреждениями культуры на местах.
Тема 1.8. Просветительная работа и социально-культурные процессы в 1956-1991 гг.
«Оттепель» середины 50-х. Разоблачение культу личности и начало процесса демократизации
культурно-просветительной работы. Возрастание роли профсоюзов, комсомола, общественных
комиссий и советов в культурно-просветительной и социальной работе.
Развитие досуговых форм деятельности. Народные университеты, народные театры,
общественно-политические и другие любительские объединения. Пропаганда революционных,
боевых и трудовых традиций. Всесоюзные фестивали и смотры самодеятельного искусства,
народного творчества в ознаменование юбилеев, памятных дат. Реорганизация высшего и среднего
специального культурно-просветительного образования.
Торможение процессов демократизации в обществе, влияние этого явления на состояние
культурно-просветительной работы. «Всеохватность» культурно-просветительной работы.
Возобладание формализма и стремление к количественным показателям. Отрыв многих учреждений
культуры от запросов и интересов населения в сфере досуга.
Интеграционные процессы в клубном и библиотечном деле. Перестройка научнометодического руководства. Возникновение новых типов культурно-досуговых учреждений.
Социально-экономические реформы и их последствие. Переосмысление принципов и
функций культурно-просветительной работы. Внедрение нового хозяйственного механизма.
Внедрение личностно-ориентированного подхода в досуговую практику.
Тема 1.9. Социально-культурная деятельность в постсоветской России
Социокультурная ситуация в России в 90-х гг. Преемственность культурно-просветительной и
социально-культурной деятельности. Международные, федеральные, местные фонды, программы
социально-культурной поддержки, развития. Закон о культуре РФ и его роль в социально-культурной
жизни страны. Последствия приватизации для социально-культурной сферы. Изменения в системе
управления в социально-культурной сфере. Роль религии в социально-культурной жизни общества.
9
Особенности и проблемы межнационального и межэтнического сотрудничества в области
культуры, искусства, социальной помощи, досуга в 90-е годы. Совершенствование системы
подготовки кадров для сферы культуры, искусства, социальной полощи, досуга в 90-е гг.
Реорганизация научно-методической службы народного творчества. Научные исследования в области
социально-культурной деятельности.
РАЗДЕЛ
II.
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОСНОВЫ
Тема 2.1. Современная научная концепция социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность как самостоятельное фундаментальное научное и образовательное направление в российском информационном пространстве. Сущность теории социальнокультурной деятельности как отрасли научного знания. Основные источники её формирования.
Структурный состав теории социально-культурной деятельности. Основные функции научного знания социально-культурной деятельности. Объективная потребность общества в изучении и осмыслении исторического опыта, теоретических основ и технологии социально-культурной деятельности
как самостоятельной отрасли научного знания. Характеристика целей и задач каждой из составных
частей предмета. Взаимосвязь предмета с общенаучными и специальными дисциплинами. Теория и
практика социально-культурной деятельности в различных сферах жизнедеятельности человека. Взаимосвязь курса со смежными специальными дисциплинами в процессе изучения современной социально-культурной сферы.
Тема 2.2. Понятийный аппарат предмета социально-культурной деятельности
Основные и вспомогательные понятия современной теории социально-культурной деятельности. Трактовка базовых понятий предмета в Основах законодательства РФ о культуре: культура и
культурная деятельность; культурные ценности и культурные блага; культурное наследие и культурное достояние народов России; творческая деятельность и творческий работник; государственная
культурная политика; основные области (виды) культурной деятельности; права и свободы человека
в области культуры; права и свободы народов и иных этнических общностей в области культуры; механизм экономического обеспечения культурной деятельности.
Основные понятия содержания социально-культурной деятельности, множественности её
субъектов – социально-культурных институтов, ресурсной базы социально-культурной деятельности
и многообразия технологий, используемых в сфере культуры, образования, искусства, социальной
работы, досуга и спорта. Соотношение категорий свободного времени, досуга, отдыха, рекреации,
досуговой и рекреационной деятельности. Термин «культурные ценности» и их классификация. Источники ценностей. Систематизация социально-культурных ценностей по типологическим признакам. Объективная и закономерная необходимость и неизбежность существования различных классификационных схем культурных ценностей, их сравнительный анализ.
Тема 2.3. Социально-культурная деятельность: морфология термина
Морфологический подход к сущности понятия социально-культурной деятельности. Системность, объективность и последовательность как основные характеристики морфологического подхода. Общество и культура – составные части единой социально-культурной системы. Относительная
автономность исходных понятий «социум» и «культура». Социум как совокупность базисных субъектов и процессов «социальной механики». Статус и социальная роль как его исходные понятия.
Культура – совокупность традиций, норм, ценностей, смыслов, идей, знаковых систем, характерных
для социальной общности. Культура как деятельность, специфический способ создания и превращения традиций, норм, ценностей, смыслов, идей во внутренние качества личности.
Мультикультурность социальной жизни, взаимосвязь социального и культурного начал. Полярность социума и культуры, оппозиционность их функций и смыслов. Социально-культурная деятельность как взаимосвязь социального и культурного, опосредованная деятельностью различных
субъектов. Взаимодополняемость понятий, составляющих категорию «социально-культурная деятельность». Социальное как форма взаимодействия. Культурное как результат взаимодействия. Глав-
10
ный продукт социально-культурной деятельности – люди, социальные общности и группы, социумы,
освоившие культуру.
Тема 2.4. Функции социально-культурной деятельности
Понятие функции социально-культурной деятельности. Совокупность исторически
сложившихся социальных функций деятельности в сфере культуры и досуга как результат
многолетнего опыта демократических институтов, общественных организаций и движений.
Совокупность функций как понятие социально-культурной деятельности. Коммуникативная,
информационно-просветительная, культуротворческая, рекреационно-оздоровительная функции.
Подвижность и изменяемость функций под воздействием социально-экономических
факторов, рыночных отношений, процессов обновления российского общества. Экономическая
функция, функция нормативно-правового обеспечения и защиты конституционных свобод личности
в условиях досуга, функция финансово-экономического обеспечения учреждений досуга,
обеспечения досуговых форм самодеятельности населения, функция организации групповой,
семейной и личностной службы досуга в социуме.
Тема 2.5. Принципы организации социально-культурной деятельности
Понятие принципов социально-культурной деятельности. Влияние социокультурной
ситуации на трансформацию принципов социально-культурной деятельности.
Плюрализм и альтернативность подходов к содержанию и организации социально-культурной
деятельности. Принцип историзма и преемственности. Приоритет общечеловеческих интересов над
сословно-групповыми в освоении духовных и нравственных ценностей. Культуротворчество как
доминирующий признак социально-культурной деятельности.
Гуманизация содержания социально-культурной деятельности. Принцип государственного
соуправления социокультурными процессами, основанный на децентрализации и суверенности
региональной социально-культурной политики.
Тема 2.6. Психолого-педагогические основы социально-культурной деятельности
Понятие психологического и педагогического компонентов СКД. Педагогика сотрудничества
и сотворчества как исходная методологическая основа СКД. Аксиологический аспект СКД. СКД как
важная сторона общекультурного процесса и средство приобщения людей к достижениям национальной и общечеловеческой культуры.
Психологические условия и механизмы социально-культурной деятельности. Методика изучения и учета социально-психологических особенностей аудитории. Педагогическая сущность СКД.
Среда и факторы воспитания. СКД как педагогическая система. Педагогический потенциал СКД как
совокупность ее социально-активных субъектов. Методы социально-педагогического влияния на досуг.
Тема 2.7. Содержание социально-культурной деятельности: проблемное поле и тенденции развития
Категория содержания социально-культурной деятельности. Влияние приоритетных задач и
направлений социальной работы, социальной педагогики, психологии и культурологии на содержание социально-культурной деятельности.
Проблемное поле СКД как совокупность социокультурных проблем, ранжируемых по степени значимости, актуальности и причинно-следственной зависимости.
Иерархия и классификация проблем в рамках единого социокультурного пространства.
Уровни проблем по радиусу действия. Классификация проблем по характеру их проявления.
Мониторинг социально-культурной среды как условие преодоления проблемной ситуации. Программно-целевой подход в преодолении проблемной ситуации и содержательном наполнении социальнокультурной деятельности.
Влияние современных социокультурных процессов на содержательное направление СКД. Понятие социального заказа. Национальные особенности и традиции в содержании СКД. Межсубъектный подход в реализации содержания СКД.
11
Тема 2.8. Основные направления содержания социально-культурной деятельности
12
Отражение основных закономерностей образа жизни людей в основных направлениях
содержания социально-культурной деятельности.
Общественно-политическое направление, его особенности, объем и перспективное
содержание. Формирование гражданственности, чувства социального равенства и справедливости.
Ориентация социально-культурной деятельности на интересы и потребности человека.
Формирование экономической культуры личности. Опора на духовный потенциал трудовых
коллективов. Возрастание роли информационно-познавательных, активных, дискуссионных,
развлекательных и развивающих программ. Взаимодействие культурно-досуговых и религиознокультурных учреждений в утверждении и реализации общечеловеческих идеалов и духовных
ценностей. Приоритетная роль нравственных начал народной педагогики. Развитие самодеятельного
и любительского творчества. Физкультурно-оздоровительное направление.
Универсальные направления содержания социально-культурных проектов и программ по
доминирующему признаку. Информационно-просветительные и рекламные; обучающие,
образовательные; поисково-исследовательские; художественно-творческие; социально-творческие;
профессионально-ориентационные
и
ценностно-ориентационные;
реабилитационные, коррекционные, адаптационные; культуроохранные и природоохранные;
спортивные и физкультурно-оздоровительные.
Тема 2.9. Временное пространство социально-культурной деятельности
Понятие «время» в философской трактовке. Общие свойства времени: однородность,
одномерность, упорядоченность, непрерывность, однонаправленность, необратимость.
Разновидности времени (физическое, химическое, биологическое, социальное). Социальное
время – высшая форма времени. Его составляющие: время рабочее, внерабочее, свободное. Их
соотношение, взаимосвязь и взаимозависимость. Современное состояние этой системы, тенденции,
присущие ей в нашей стране, в сравнении с прогрессивным мировым процессом
Общий бюджет времени (ОБВ) – соотношение затрат времени по основным сферам
жизнедеятельности. Виды бюджетного времени - время непреложных затрат (ВНЗ); рабочее время
(РВ); свободное время (СВ): ОБВ = ВНЗ + РВ + СВ. Факторы, влияющие на объем бюджета времени
человека.
Границы
рабочего
времени.
Свободное время и его границы: СВ = ОБВ - (РВ + ВНЗ).
Автономизация свободного времени, превращение его в сферу гедонистического восприятия
действительности, "возвышенной деятельности".
Понятие досугового времени как части свободного времени, используемого для общения,
потребления ценностей духовной культуры, развлечений, различных видов нерегламентированной
деятельности, обеспечивающих отдых. Досуг – реализация в поведенческой сфере социокультурного
потенциала свободного времени, "материализация" этого потенциала в общественной практике.
Отдых – определяемый социальными условиями психофизиологический процесс, снимающий
утомление, восстановляющий и развивающий физические, психические и интеллектуальные силы
человека.
Тема
2.10.
Социально-культурная
Содержание понятий «культурная среда» и «социально-культурная среда»
среда
Культурная среда как предметно-пространственное окружение и фактор формирования
духовности личности и образа жизни. Компоненты (поля) культурной среды. Уровни культурной
среды. Культурная среда как пространство взаимодействия различных субкультур. Открытость
культурной среды для самодеятельности и общественн6ых инициатив.
Социально-культурная среда как проявление общественных отношений в сфере культуры и
досуга. Устойчивые элементы социально-культурной среды. Понятие социально-культурной
микросреды. Альтернативность и инвариантность социально-культурной среды. Активность
личности по отношению к избираемой ею среде досуга и общения.
Тема 2.11. Социально-культурная политика: сущность и концептуальная основа
13
Понятие и сущность социально-культурной политики. Диалектика их содержания и
взаимозависимости. Соотношение социальной и культурной политики государства. Обязанности
государства по отношению к социально-культурной сфере. Приоритеты социально-культурной
политики. Объекты и субъекты социально-культурной политики. Художественное образование как
приоритет культурной политики. Культурооохранный аспект государственной политики.
Уровни социально-культурной политики: международный, федеральный, региональный,
локальный (местный). Их задачи и специфика. Разнообразие бытующих в науке и практике моделей
социально-культурной политики. Результативность социально-культурной политики.
РАЗДЕЛ III. СФЕРЫ РЕАЛИЗАЦИИ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 3.1. Досуг как сфера реализации социально-культурной деятельности
Содержательная сторона понятия «досуг». Внесение научной основы в процесс формирования
новой социокультурной парадигмы досуга. Досуг и свободное время. Досуг как деятельное явление.
Типологизация досуга. Самодеятельный характер досуга. Досуг как сфера возникновения и развития
спонтанных социокультурных инициатив. Воздействие социальных, возрастных, профессиональных,
этнических субкультур на содержание досуга и досуговой деятельности. Элитарная культура и
досуговая деятельность. Массовая культура как модель досуговой деятельности. Регуляция
социокультурных свойств досуга. Основные регуляторы досуга.
Формирование новой парадигмы досуга в постсоветское время. Позитивнные и негативные
явления в спонтанном формировании новой социокультурной парадигмы досуга.
Внесение научной основы в процесс формирования новой социокультурной парадигмы
массового досуга – одно из отражений коренных интересов общества. Базовые концепции досуга,
позволяющие познать суть данного социального явления (деятельностная концепция, медикооздоровительные концепции, культурологическая концепция, природоориентированная концепция,
техноэкономическая концепция, социально-управленческая концепция).
Тема 3.2. Основные современные концепции досуга за рубежом
Классическое представление о досуге. Аристотель о досуге. Гуманистическая трактовка
досуга.
Представления о досуге в Древнем Риме. Утилитарная характеристика досуга. Её влияние на
формирование средневековых представлений о досуге. Расширение количественных и качественных
границ свободного времени в средневековой Европе. Трактовка досугового времени в рамках
протестантской трудовой этики. Распространение протестантской трудовой этики в государствах
Северной Америки и утверждение утилитарной концепции досуга.
Начало научных исследований досуга в конце XIX – нач. XX вв. Научные исследования П.
Лафарга и Т. Веблена. Исследования феномена досуга в 20 г. ХХ века американскими
исследователями.
Социологические исследования досуга в 60-70-е годы. Возрождение классической
гуманистической концепции досуга в работах Дж. Питера, С. Де-Гразия, Дж.
Дюмазедье. Исследование проблемы досуга Р.А. Стеббинсом.
Тема 3.3. Художественная культура и искусство как сферы реализации социальнокультурной деятельности
Искусство как специфическая форма общественного сознания и человеческой деятельности.
Социально-культурная природа искусства. Социально-культурные функции искусства. Социальнокультурная деятельность как художественное творчество.
Художественная культура и профессиональное искусство как сферы общественной
социально-культурной практики. Приоритетные направления социально-культурной политики
государства в области художественной культуры. Понятие социального творчества. Самодеятельное
художественное творчество как непрофессиональная, индивидуальная и коллективная деятельность в
области различных видов искусства. Современное состояние самодеятельного художественного
14
творчества. Сохранение, поддержание и развитие художественной культуры и искусства как
приоритетное направление культурной политики и культуротворческой деятельности.
Тема 3.4. Народная художественная культура и творчество сфера реализации
социально-культурной деятельности
Понятие «народная художественная культура» и его социокультурные и этнокультурные
истоки. Народная культура как форма исторической памяти и самосознания народа. Отражение в
народной культуре мировоззренческих характеристик народа. Неделимость процесса сложения
культуры и нации. Развитие культуры по мере формирования этнической общности людей (народа).
Укрепление этнической общности людей (народа) по мере формирования его культуры.
Народная художественная культура как совокупность исторически сложившихся этнических
форм, способов и приемов социально-культурной деятельности разных поколений, воплощенных в
предметных результатах – произведениях фольклора, народного творчества, декоративноприкладного искусства, в изделиях представителей народных промыслов.
Педагогический потенциал произведений народной художественной культуры и творчества.
Его использование в различных социально-культурных сферах и технологиях. Освоение
исторического и современного опыта народной художественной культуры и творчества в
учреждениях дошкольного, школьного, профессионального и дополнительного образования, в
системе национальных этнокультурно-информационных центров. Особенности фольклорноэтнографической деятельности на современном этапе.
Тема 3.5. Образование и карьера как сферы реализации социально-культурной
деятельности
Образование как сложное, многогранное социально-культурное явление. Образование как
фундаментальный социально-культурный институт. Образование как общественная социальнокультурная практика. Целевые ориентации российского образования. Функции образования в
социально-культурной жизни. Образование как способ трансляции культуры и освоения культурного
опыта. Аккультурирующая парадигма образования. Образование как общественная практика
воспитания. Преемственность и непрерывность образования. Общественная функция образования.
Уровни образования. Непрерывное образование и самообразование. Дополнительное образование.
Закон Российской Федерации «Об образовании». Его влияние на развитие системы дополнительного
образования детей и взрослых. Функции системы образования детей и взрослых. Профессиональное
образование. Образование как условие формирования профессиональной карьеры специалиста.
Карьера как средство стимулирования творческой активности, фактор духовного и
профессионального самодвижения и саморазвития личности.
Тема 3.6. Непрерывное образование и самообразование
Информационное общество и идеи превращения образования в образ жизни. Непрерывное
образование как продолжающаяся всю жизнь систематическая, добровольная и социально
регулируемая деятельность человека по приобретению и обновлению как общих, так и
профессионально-специализированных знаний, умений и навыков. Преемственность и взаимное
дополнение регламентированного обучения и формального инициативного самообразования.
Школа и внешкольные учреждения культуры в структуре института непрерывного
самообразования. Взаимообусловленность образования и самообразования. Внешкольнообразовательная функция учреждений культуры и СМИ. Влияние системы непрерывного
образования на образованность, интеллектуальность и духовность личности. Индивидуализирующие
и социализирующие функции непрерывного образования. Самообучение как способ удовлетворения
потребности личности в индивидуализации.
Тема 3.7. Дополнительное образование как составляющая педагогики развития
Закон РФ «Об образовании» в Российской Федерации». Преобразование внешкольных
учреждений в учреждения дополнительного образования. Причины видоизменения системы
внешкольного воспитания. Учреждения дополнительного образования – пространство творческой
15
самореализации личности. Учреждения дополнительного образования – центры мотивационного
развития личности, её самореализации и профессионального самоопределения. Интеграция общего и
дополнительного образования. Современные подходы к организации дополнительного образования.
Идея вариативного образования. Формирование массива авторских программ дополнительного
образования. Видовое и тематическое их разнообразие. Личностно-деятельностный характер
образовательного процесса.
Непрерывность процесса дополнительного образования. Самостоятельность и самоценность
дополнительного образования. Педагогический процесс в учреждениях дополнительного
образования. Дополнительное образование как эффективная форма общественной практики, в
которой реализуется социально-культурная деятельность общества. Ориентация института
дополнительного образования на свободный выбор человеком социально-культурной, в частности
образовательной деятельности.
Тема 3.8. Социально-культурной реабилитация и поддержка как сферы социальнокультурной деятельности
Культурно-исторические корни современной социальной работы. Содержание социальнокультурной реабилитации и поддержки. Объект социально-культурной реабилитации и поддержки.
Социально-культурная недостаточность как частичная и полная неспособность выполнять
социально-культурные функции. Реинтеграция как процесс восстановления социальных и ролевых
функций в адекватном для индивида социально-культурном пространстве. Понятие о субъектах
социальной работы реабилитации. Инфраструктура учреждений и организаций, предназначенных для
социально-культурной реабилитации. Правовые основы социально-культурной реабилитации и
поддержки лиц пожилого возраста и инвалидов. Основные принципы и подходы к социальнокультурной реабилитации инвалидов и лиц пожилого возраста.
Прикладной характер реабилитационной работы в области досуга, искусства и спорта.
Активное социально-культурное позиционирование, самодеятельность, самоутверждение и
самореализация лиц пожилого возраста и инвалидов как условия их реинтеграции. Роль креативной
педагогики в реинтеграции лиц пожилого возраста и инвалидов.
Тема 3.9. Социально-культурная деятельность
межкультурного сотрудничества и международных связей
как
инструмент
осуществления
Процессы глобализации в социально-культурной сфере. Актуальность межкультурного
сотрудничества для укрепления культуры мира. Нормативно-правовое регулирование сферы
межкультурного сотрудничества. Ключевые понятия сферы межкультурного сотрудничества.
Социально-культурная деятельность как средство осуществления межрегиональных и
международных связей в области культуры. Основные направления и формы межкультурного
сотрудничества. Принципы как фундаментальные положения и правила в области межнационального
культурного сотрудничества. Общие и частные принципы. Культура мира как социально-культурный
институт. Полисубъектность культуры мира. Субъекты и партнеры в сфере международного
культурного сотрудничества. Поликультурная среда как разновидность культуры мира.
Тема 3.10. Социально-культурный аспект деятельности ЮНЕСКО
16
ЮНЕСКО – Организация Объединенных Наций по образованию, науке и культуре.
Социально-культурные условия возникновения ЮНЕСКО. Устав ЮНЕСКО. Содействие укреплению
мира и безопасности путем расширения сотрудничества народов в области образования, науки и
культуры как основная цель деятельности ЮНЕСКО. Основные функции ЮНЕСКО. Международноправовые акты ЮНЕСКО (конвенции, декларации, рекомендации, соглашения). Конвенция об охране
всемирного культурного и природного наследия. Общемировое культурное наследие как базовая
ценность, определяющая приоритеты деятельности государства. Приоритетные направления
деятельности ЮНЕСКО. «Цели развития тысячелетия» в структуре деятельности ЮНЕСКО.
Междисциплинарный подход к приоритетным тематическим направлениям деятельности ЮНЕСКО.
Всемирные ассоциации клубов ЮНЕСКО. Ассоциированные школы ЮНЕСКО.
РАЗДЕЛ IV. СУБЪЕКТЫ СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 4.1. Социально-культурная деятельность как система межсубъектных отношений
Понятие о социально-культурной деятельности как системе межсубъектных отношений.
Субъект СКД как носитель не только определенных проблем, но и носитель конкретных идей,
традиций, инициатив, технологий, направленных на решение этих проблем. Специфика
межсубъектных отношений в процессе СКД. Многобразие общественных межсубъектных отношений
в процессе социально-культурной деятельности. Специфика мотивов и проявлений экономических и
социальных отношений.
Классификация субъектов в зависимости от их функционального назначения в социальнокультурной системе. Творческий блок, коммуникативный блок, ресурсный блок, социальнодемографический блок и их характеристика. Ведущие социальные институты и общности как
субъекты СКД (семья, микросоциум, государственные и негосударственные институты, организации
и объединения: учебные (образовательные), социально-культурные, производственные, социальнозащитные, конфессиональные, благотворительные, художественно-творческие, спортивные и др.). Их
специальное назначение как субъектов социально-культурной деятельности.
Тема 4.2. Человек как субъект социально-культурной деятельности
Эволюционное развитие человека на пути его превращения в активного субъекта социальнокультурной деятельности. Реализация активности социализированной личности в различных видах
духовной деятельности: познавательной, ценностно-ориентационной, аффективной, проективной,
коммуникационной. Приоритетность индивидуализации личности в досуговой сфере. Уровни
включенности личности в социально-культурный контекст жизнедеятельности в обществе.
Классификация лиц, выступающих в качестве субъектов СКД, на профессиональной и
непрофессиональной (самодеятельной) основе. Лица, занятые преимущественно производством
социально-культурных ценностей. Лица, занятые преимущественно отбором, сохранением и
распространением социально-культурных ценностей. Лица, занятые преимущественно управлением
процессами отбора, сохранения, производства и распространения культурных ценностей (социальнокультурным менеджментом). Лица, занятые преимущественно воспитательной и образовательной
деятельностью в сфере культуры.
Поколения как субъект социально-культурной деятельности. Понятие поколения. Поколение
как относительно самостоятельный социальный институт. Передача культурных ценностей –
главенствующая функция поколения. Непрерывность, преемственность и всеобъемлющий характер
этого процесса.
Тема 4.3. Социально-культурные институты
Институциональные субъекты социально-культурной деятельности. Общее и особенное
понятий «социальный институт» и «социально-культурный институт». Уровни понимания сущности
социального института. Социальный институт как нормативное явление. Социальный институт как
учреждение (служба) или совокупность учреждений, обладающих определенным общественным
назначением.
Социально-культурный институт как социальный институт, обеспечивающий осуществление
социально-культурной деятельности. Классификация социально-культурных институтов в
зависимости от выполняемых ими социальных функций обществе. Социально-культурные
17
институты, преимущественно занятые производством духовных ценностей. Социально-культурные
институты, преимущественно занятые коммуникацией, трансляцией духовных ценностей и
различных видов информации. Социально-культурные институты, проявляющие себя в различных
видах неформальной творческой деятельности.
Другие основания для классификации социально-культурных институтов.
Тема 4.5. Семья как традиционный социально-культурный институт
Роль и место семьи в социальных связях человека. Семья как инструмент гуманизации и
консолидации общества. Типология современной семьи. Педагогический подход к каждому типу
семьи. Социально-педагогические проблемы современной семьи. Социальные функции семьи. Семья
как объект и субъект социально-культурной деятельности. Социально-педагогический потенциал
культурного уровня семьи. Семейные клубы и любительские объединения как субъекты социальнокультурной деятельности. Микро и макросреды как социальные партнеры семьи. Составные
элементы социально-культурной микросреды личности. Среда общения в семье. Среда
межличностного общения в дошкольных учреждениях. Внешкольная, внеучебная и внесемейная
среда общения. Производственно-трудовая среда общения. Среда внеличностного общения (влияние
СМИ, общение с книгой, искусством, природой, животными и т.д.). Вспомогательные звенья
социального воспитания в сфере досуга: объединения ровесников, разновозрастные объединения по
интересам, учреждения искусств и средства массовой информации, народные традиции и др.
Тема 4.6.
объединения
Социальные
общности,
общественные
формирования
и
творческие
Понятие социальной группы. Малые и большие социальные группы. Большая социальная
группа (страта) – творец и пользователь социально-культурных технологий. Типологизация
социокультурных страт: национальные, субкультурные, политические, эстетические, досуговые,
религиозные и др. Элита как социокультурная страта. Типология элитных групп.
Закон РФ «Об общественных объединениях» (1995 г.) и типология общественных институтов,
функционирующих в социально-культурной сфере. Общественная организация, общественное
движение, общественный фонд, общественное учреждение, орган общественной самодеятельности
как организационно-правовые формы общественных объединений.
Общественные творческие художественные объединения (организации) представителей
творческой интеллигенции. Специфическая область и социокультурный смысл их деятельности.
Деятельность фондов творческих союзов.
Тема 4.7. Корпоративные социально-культурные общности
Понятие корпоративной социально-культурной общности. Социально-культурная природа
корпоративной общности. Корпоративная общность как источник формирования и носитель
групповых целей, определенных принципов деятельности и поведения, этических и эстетических
норм и ценностей. Стратегическое мышление сотрудников как показатель корпоративной культуры.
Социальная направленность ценностей, лежащих в основе корпоративной культуры. Корпорация как
часть социальной среды. Миссия корпоративной общности. Социальная ответственность за
деятельность. Социальные обязательства корпорации: участие в благотворительных социальнокультурных акциях, забота об экологическом равновесии региона, защита интересов потребителей,
участие в решении проблем здравоохранения. Забота корпорации о здоровье, психологическом
самочувствии, досуге и культурном развитии сотрудников. «Фирменное обслуживание» в различных
видах социально-культурной деятельности. «Фирменный досуг». Понятие корпоративного имиджа.
Тема 4.8. Общественность в социально-культурной сфере
Многоплановость понятия общественность. Основные группы общественности, занятые в
социально-культурной деятельности. Переход латентной общественности в активную. Реальные и
потенциальные инвесторы и доноры социокультурных проектов и программ. Государственные и
местные муниципальные органы, в том числе представители законодательной, исполнительной и
судебной ветвей власти. Общественные группы и объединения, лидеры, руководители и активисты
18
политических, деловых, религиозных, культурно-досуговых, экологических и других общественных
организаций, партий и движений. Типология общественности по характеру рефлексии и
коммуникационному поведению
Тема 4.9. Средства массовой коммуникации как субъект социально-культурной
деятельности
Средства массовой информации (СМИ) как социальный институт, представляющий
«четвертую власть». Основные характеристики СМИ:
а. средство управления, посредник между субъектом управления (законодательной,
исполнительной и судебной властью) и объектом управления (народом);
б. Источник адекватной информации граждан о различных социокультурных явлениях в виде
событийного или проблемного ряда;
в. арена свободного обмена мнениями среди граждан и формирования независимого
общественного мнения;
г. канал распространения культурных знаний, норм и ценностей, инструмент развития
массового сознания в обществе.
Журналистика как продуктивная деятельность, основанная на субъект-субъектных
отношениях. Аудитория СМИ как активный субъект формирования информационных потребностей и
досуговых интересов. Основные функции СМИ. Закон РФ о СМИ (1995 г.) и задачи журналистов в
отборе, планировании и регулировании массовых информационных потоков в области культуры,
искусства и досуга. Личностно-ориентированный подход в деятельности СМИ. Усиление
специализации СМИ, ориентация не на широкую публику, а на отдельные группы людей,
объединенных общими интересами.
Тема 4.10. Отраслевые учреждения и организации как субъект социально-культурной
деятельности
Традиционные и нетрадиционные учреждения и организации, их общие признаки и различия.
Принципы классификации традиционных и альтернативных учреждений культуры, образования,
искусства, досуга, спорта.
Социально-культурные институты клубного типа. Социально-культурные комплексы и
центры досуга. Парки и парковые учреждения и системы. Историко-культурные учреждения и
комплексы музейного типа. Санаторно-оздоровительные и курортные учреждения. Выставочные
залы и комплексы. Театрально-зрелищные предприятия и киноконцертные учреждения. Учреждения
туризма и спорта.
Традиционные и альтернативные учреждения дошкольного, школьного, профессионального и
дополнительного образования.
Учреждения и организации народного творчества. Центры народных промыслов и ремесел.
Тема 4.11. Досуговые центры системы дополнительного образования детей и молодежи
Монофункциональные и полифункциональные досуговые центры, их разновидности и
характеристика. Социально-педагогическая, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная и
информационно-просветительная направленность их деятельности. Ориентация на педагогику
сотрудничества и сотворчества. Развивающий характер их деятельности.
Академии детства. Дворцы и Дома творчества. Детские и юношеские библиотеки. Центры
технического творчества детей. Станции натуралистов. Школьные лесничества. Центры детского
краеведения и туризма. Детские железные дороги. Детские кинотеатры, парки, городки аттракционов,
стадионы. Летние лагеря и площадки как центры досуговой деятельности. Детские (подростковые)
клубы. Дворцы и Дома молодежи. Основные направления и координация их деятельности.
РАЗДЕЛ V. РЕСУРСЫ
СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Тема 5.1. Понятие ресурсной базы социально-культурной деятельности
19
Социально-культурная деятельность как способ организации ресурсов для производства
культурного продукта. Ресурсная база как совокупность основных компонентов, определяющих
производственный потенциал социально-культурной деятельности.
Характеристика составляющих ресурсной базы. Классификация социально-культурных
институтов в зависимости от назначения и характера использования их ресурсной базы
многопрофильные, однопрофильные, прокатные.
Основная и непрофильная деятельность социально-культурных институтов с использованием
собственной ресурсной базы, либо с помощью привлечения ресурсной базы.
Тема 5.2. Нормативный ресурс социально-культурной деятельности
Сущность понятия нормативно-правового поля. Основные нормативные документы,
регулирующие процесс социально-культурной деятельности. Роль нормативно-правовых документов
в законодательном закреплении богатства и многообразия форм общественных связей, явлений и
социальных функций, характерных для социально-культурной деятельности. Использование
нормативно-правовых документов в процессе осуществления культурной политики, социальнокультурных проектов и программ в регионе.
Нормативно-правовая основа деятельности детских и молодежных общественных
объединений.
Тема 5.3. Кадровый ресурс социально-культурной деятельности
Юридический, экономический, этический, социальный статус специалиста-организатора
социально-культурной деятельности. Общее и особенное в профессиональной деятельности
различных
категорий
специалистов
социально-культурной
сферы.
Система
отбора,
допрофессиональной, профессиональной и постпрофессиональной подготовки и аттестации
специалистов-организаторов
социально-культурной
деятельности.
Квалификационная
характеристика специалиста квалификационной сферы. Нравственный кодекс специалиста
социокультурной сферы.
Система приоритетов профессиональной деятельности специалистов. Логика формирования
специалиста социокультурной сферы. Культурологическое образование как социально
задействованная система.
Культурологическое образование как динамичный, постоянно наращиваемый социальнопедагогический ресурс
Тема 5.4. Финансовый ресурс социально-культурной деятельности
Понятие финансово-экономического ресурса СКД. Источники образования финансовой базы.
Бюджетные ассигнования. Использование расчетного метода в определении объемов
финансирования ресурсной базы СКД. Полное и частичное бюджетное финансирование.
Финансирование учреждений, имеющих статус национального достояния. Учреждения, находящиеся
на полной или частичной самоокупаемости.
Многоуровневость
бюджетного
финансирования
социально-культурной
сферы.
Характеристика уровней (нормативный, содержательный, социальный) бюджетного финансирования
муниципальных социально-культурных учреждений. Переход к новой инвестиционной политике
финансирования.
Внебюджетные источники финансирования. Международные и российские фонды как
внебюджетные источники финансирования проектов и программ в социально-культурной сфере.
Деятельность учреждений культуры по предоставлению платных услуг населению.
Фандрайзинг как поисковая деятельность по привлечению средств для реализации социальнокультурных проектов. Роль социально-творческого заказа в финансовой деятельности учреждений
культуры.
Спонсорские средства, внешние инвесторы добровольные пожертвования юридических и
физических лиц, кредиты банков и других организаций.
Тема 5.5. Материально-техническая база социально-культурной деятельности
20
Понятие материально-технического ресурса социально-культурной деятельности. Основные
фонды и их классификация. Архитектурно и инженерно-строительные объекты. Инженернокоммуникационные системы и устройства. Механизмы и оборудование. Транспортные средства.
Соотношение активных и пассивных основных фондов в процессе социально-культурной
деятельности. Понятие недвижимого в структуре материально-технической базы социокультурной
деятельности. Формы собственности на недвижимость в области культуры, искусства, образования,
досуга, спорта: государственная, общественная, акционерная, частная. Роль и место недвижимости в
структуре экономической деятельности и экономическом поведении социально-культурных
учреждений в условиях рыночных отношений.
Тема 5.6. Информационно-методический ресурс социально-культурной деятельности
Информационное поле как совокупность информационных ресурсов, используемых
социально-культурными институтами.
Содержание понятий «информационно-управленческие ресурсы», «информационнотворческий потенциал» в области социально-культурной деятельности.
Механизмы, методы и приемы создания, накопления, тиражирования, транслирования,
хранения и восстановления творческой информации.
Качественный подход к оценке информационных ресурсов в различных видах социальнокультурной деятельности. Понятие «информационно-творческой мощности» различных типов
социально-культурных институтов.
Сущность методического руководства и методического обеспечения социально-культурной
деятельности Система методического обеспечения. Структура и функции государственных и
ведомственных методических учреждений. Содержание, характеристика и виды методических
материалов. Методика анализа и обобщения практики социально-культурной деятельности.
Тема 5.7. Социально-демографический ресурс социально-культурной деятельности
Соотношение социально-демографической, социально-культурной и этнокультурной
структуры населения. Социально-демографический ресурс как совокупность субъектов
социокультурной деятельности: семейных и межсемейных общностей, жильцов дома, двора, улицы,
микрорайона, населения района, города. Социально-демографический ресурс как источник
возникновения и носитель определенных социально-культурных проблем и как инициатор и
пользователь интересных идей, решений, технологий и традиций.
Влияние микро-, мезо- и макросреды на содержание и организацию социально-культурной
деятельности современного общества. Понятие социокультурного уклада региона. Социокультурный
уклад как составляющая региона. Структурные элементы социокультурного уклада.
Тема 5.8. Морально-психологический ресурс социально-культурной деятельности
Профессиональная мораль лиц, участвующих в социокультурных процессах. Составляющие
элементы моральной установки участников социально-культурной деятельности. Основные
категории нравственно-ценностной ориентации. Профессионально-нравственный климат как
необходимое условие успешного функционирования социокультурных институтов и общностей.
Профессионально-этические принципы специалиста социокультурной сферы как методологическая
база его профессионально-нравственного поведения. Содержание профессионально-этических
принципов в практике участников социокультурной деятельности.
Зарубежный и отечественный опыт кодификации норм поведения профессионалов и
непрофессионалов, занятых в различных сферах и видах социально-культурной деятельности.
РАЗДЕЛ VI. СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Тема 6.1. Средства, формы и методы социально-культурной деятельности: понятие,
характеристика, классификация
Средства социально-культурной деятельности как набор инструментов идейноэмоционального воздействия в процессе приобщения человека к духовным ценностям и развития его
21
творческого потенциала. Устные, печатные, технические, наглядные, психолого-педагогические
средства социально-культурной деятельности. Искусство и самодеятельное творчество как средства
социально-культурной деятельности.
Влияние тематической направленности формы мероприятия и специфики аудитории на выбор
средств социально-культурной деятельности.
Требования и правила успешного применения средств социально-культурной деятельности.
Основные подходы к трактовке понятия «форма». Форма как самостоятельное, законченное
социально-педагогическое и социально-культурное действие, обусловленное социальным заказом и
отражающее социальную действительность.
Массовые, групповые и индивидуальные формы социально-культурной деятельности.
Традиции и новаторство в современном формотворчестве. Оптимизация культурной жизни региона
как условие современного формотворчества. Воспитательные преимущества комплексных
социально-культурных программ для различных социально-демографических групп населения.
Социально-культурные программы и проекты как условие для совершенствования
содержательного наполнения современных форм социально-культурной деятельности.
Метод как способ познания, исследования или практического осуществления чего-либо.
Метод социально-культурной деятельности как путь и способ воздействия на аудиторию, при
которых наиболее полно достигаются намеченные результаты.
Структура методов социально-культурной деятельности: просветительные методы,
воспитательные методы, методы организации творческой деятельности, методы рекреации. Общие и
частные методы социально-культурной технологии. Методы включения в социально-культурные
процессы. Методы стимулирования социально-культурной активности.
Комплексность и вариативность в использовании методов социально-культурной
деятельности. Влияние цели, задач социально-педагогического процесса и специфики аудитории на
выбор методов социально-культурной деятельности.
Тема 6.2. Сущность и классификация социально-культурных технологий
Содержательное наполнение термина технология. Традиции и новации в технологическом
процессе. Классификация социально-культурных технологий и ее логические основания.
Структура технологии. Общие, функциональные и дифференцированные социальнокультурные
технологии.
Личностно-ориентированный подход как общая технология социально-культурной деятельности. Содержательный признак общих технологий. Функциональные (отраслевые) технологии.
Дифференцированные технологии как совокупность методик организации досуга детей и
подростков, молодежного досуга, семейного досуга, досуга лиц среднего и пожилого возраста.
Тема 6.3. Информационно-просветительные и рекламные технологии социальнокультурной деятельности
Задачи и основные направления информационно-просветительной деятельности. Роль культурно-информационных ценностей в формировании духовности личности и ее информационной
культуры. Пропаганда знаний, достижений культуры и искусства как актуальное направление социально-культурной деятельности. Социально-культурная деятельность как аниматор общественного
настроения в условиях информационной перенасыщенности. История и традиции просветительства в
России Социальная информация и ее свойства. Формы и методы информационно-просветительской
деятельности. Традиционные методики информационно-просветительской деятельности. Современные информационно-просветительские технологии.
Составляющие механизма информационно-рекламных технологий. Информационное обеспечение управленческих решений в социально-культурной сфере. Развитие различных форм информационного обмена и сотрудничества между органами культуры, образования, социальной работы,
здравоохранения, спорта, национально-культурными центрами, обществами, объединениями и движениями.
Технологии создания рекламно-информационного сайта для Интернет-сети. Виды информационного взаимодействия социально-культурных институтов. Информационно-рекламное обеспечение социокультурных проектов и программ. Медиаплан как универсальная форма информационно-
22
рекламной поддержки и продвижения образовательных, художественно-зрелищных, развлекательных
и других досуговых предложений и инициатив.
Подготовка полиграфической и сувенирной продукции для рекламно-информационной поддержки социокультурных мероприятий, проектов и программ.
Технология аудиовизуальной рекламы, используемой в социокультурной деятельности. Рекламирование по почте. Внешняя реклама. Рекламные объявления на транспортных средствах и др.
Тема 6.4. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности
Сущность и типология культурно-исторических и культуроохранных технологий.
Технологии организации краеведческой работы. Технологии учета и изучения памятников истории и культуры, ландшафтных зон и историко-культурных заповедников. Технология создания
территориальных краеведческих энциклопедий и справочников. Реставрационные технологии по возвращению памятникам и культурным сооружениям первоначального назначения.
Технология музеефикации частных художественных собраний и коллекций. Технологии развития туристско-экскурсионных маршрутов на базе историко-культурных и историкопромышленных объектов. Технология возрождения традиционных форм социокультурной деятельности: народных промыслов, ремесел, обрядов и др.
Поисково-исследовательская работа по изучению «уходящих» технологий и ремесел.
Тема 6.5. Культуротворческие технологии социально-культурной деятельности
Сущность и типология культуро-ориентированных и культуротворческих, развивающих технологий. Технология изучения, сохранения, восстановления, освоения и использования культурного
наследия современного общества. Самодеятельное творчество как часть народной художественной
культуры. Сущность, основные понятия и функции самодеятельного творчества. Творчество и мастерство. Классификация самодеятельного творчества.
Понятие и основные признаки любительских объединений. Виды клубов по интересам и любительских объединений.
Технология художественного самодеятельного творчества. Этапы развития самодеятельного
коллектива. Правовая и нормативная основа деятельности самодеятельных коллективов.
Тема 6.6. Рекреативные технологии социально-культурной деятельности
Сущность рекреативных (восстановительных) технологий и их использование в процессе социально-культурной деятельности. Рекреативная методика. Организация рекреативной, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности. Ориентация на оздоровление образа жизни и
повышение культуры быта. Основные подходы к понятию «игра». Функции и основные характеристики игровой деятельности. Игра как фактор социализации личности. Роль игры в формировании
интеллектуальных и творческих способностей личности. «Субъект игры» и «объект игры». Классификация игр. Виды игр, их познавательное и воспитательное значение. Творческие конкурсы. Игровые конкурсные программы. Активизация игровой деятельности. Современные трактовки азартных
игр. Современная празднично-обрядовая культура и организация отдыха и развлечений. Индивидуальный, групповой, семейный туризм.
Тема 6.7. Образовательные технологии социально-культурной деятельности
Образование как вид социально-культурной деятельности. Классификация образовательных
технологий по целям, содержанию, средствам и методам, применяемым в социально-культурной деятельности. Типология образовательных технологий по характеру содержания и структуры.
Типология по используемым способам, методам и средствам. Типология по функциональноорганизационному признаку.
Технологии коллективного и дифференцированного обучения. Технологии продвинутого
уровня. Технологии коррекционного обучения. Образовательные технологии работы с трудными и
одаренными детьми в практике социокультурных учреждений.
23
Матрица для описания и анализа образовательных технологий, используемых в процессе социально-культурной деятельности. Мастер-класс как обучающая общественная презентация в процессе социально-культурной деятельности.
Тема 6.8. Управленческие технологии социально-культурной деятельности
Социально-культурная деятельность как объект управления. Содержание и особенности
менеджмента в социокультурной сфере. Возрождение и развитие лучших традиций российского
менеджмента в современной социально- культурной деятельности.
Социокультурный менеджмент как система принципов и структурных элементов.
Социокультурный менеджмент как деятельный процесс и его функции: планирование, организация,
мотивация и контроль. Уровни и модели социально-культурного менеджмента.
Сущность и содержание управленческих технологий, направленных на организацию и
развитие ресурсной базы социально-культурной деятельности.
Типология организационных, ресурсообразующих технологий социально-культурной
деятельности.
Создание и развитие нормативного, информационно-управленческого ресурса социальнокультурной деятельности. Технологии информационного обеспечения.
Мониторинг социально-культурных процессов. Характеристика базовых документов,
используемых в практике социально-культурного менеджмента: социального заказа, договоров,
бизнес-планов и т.д. Принятие и порядок реализации управленческого решения.
Тема 6.9. Коммуникационные технологии социально-культурной деятельности
Сходство и различия процессов коммуникации и информирования в практике социальнокультурной деятельности. Сущность механизма коммуникационных технологий. Технологии
оформления сообщения социально-культурного характера с использованием беседы, доклада,
выступления в газете, пресс-конференции, пресс-релиза, радиорепортажа и др.
Технологии аудиовизуальной коммуникации, используемые в социально-культурной
деятельности.
Сущность общения как феномена культуры. Межличностное взаимодействие как
педагогический процесс. Основные стили, виды и уровни педагогического общения. Типы
коммуникационного общения. Технология коммуникационного общения. Технологические приемы
организации досугового общения в учреждениях социально-культурной сферы. Технологии обучения
общению.
Технологии общественных связей как разновидность коммуникационных технологий.
Предмет и объект технологий общественных связей в социокультурной сфере.
Создание паблисити для социально-культурного учреждения или предприятия.
Информирование общественности о планах и намерениях социально-культурного института с
помощью различных средств коммуникации.
Тема 6.10. Сценарно-режиссерские технологии социально-культурной деятельности
Особенности сценарного творчества. Сценарий как драматургическая форма современных
культурно-досуговых программ. Общие и особенные черты драматургии современных культурнодосуговых программ. Основные этапы работы над сценарием культурно-досуговых программ.
Замысел сценария и его основные компоненты. Принципы отбора документального и
художественного материала. Монтаж сценарного материала.
Триединая сущность режиссера культурно-досуговых программ. Мизансцена – язык
режиссера. Особенности режиссуры культурно-досуговых программ на открытых площадках. Работа
режиссера над массовой сценой. Работа режиссера по созданию художественного образа.
Особенности работы режиссера с художником, звукорежиссером и другими техническими службами.
Основная режиссерская документация, ее роль в постановочной работе.
Тема 6.11. Этнонаправленные технологии социально-культурной деятельности
24
Этническая природа социально-культурных процессов. Этнография и страноведение как
методологическая основа сравнительного анализа технологий межнационального и международного
сотрудничества в социально-культурной сфере.
Диаспора как социально-культурный институт. Закон РФ о национально-культурной
автономии (1996 г.) как форме национально-культурного самоопределения граждан в виде
общественного объединения. Распространение этнокультурных технологий на различных ступенях
гуманитарного, художественно-педагогического образования. Национально-культурные и культурнообразовательные центры, национально-творческие дома, воскресные школы, студии как
разновидности общественных организаций и самодеятельных объединений.
Этнокультурные технологии как основа возрождения национальных культурных традиций,
фольклора, декоративно-прикладного искусства, народных промыслов и ремесел.
Этнонаправленные технологии как инструмент межнационального культурного обмена и
сотрудничества. Роль ЮНЕСКО в координации и реализации межнациональных программ развития
культуры и досуга. Основные направления социокультурного взаимообмена и сотрудничества между
странами.
Тема 6.12. Проектные технологии социально-культурной деятельности
Роль проектирования и программирования в разрешении социокультурных проблем.
Исторические и методологические основания проектных технологий в социокультурной жизни
России. Проект как форма культурной самодеятельности населения. Разновидности социальнокультурных проектов.
Разработка
регионально
ориентированных
социально-культурных,
культурнообразовательных, культуротворческих, культурно-досуговых и других проектов и программ.
Обязательность «привязки» проекта к конкретным социально-экономическим, демографическим,
культурным особенностям региона, образу жизни и традициям его населения. Разработка и
проведение маркетингового исследования по изучению возможного спроса на социокультурные
услуги. Проектная концепция. Разработка проектной заявки. Подготовка описания проекта. Бюджет
проекта. Технологии экспертизы проекта.
Критерии значимости социально-культурных проектов и программ. Внедрение проекта.
Промоутерская деятельность по формированию общественного мнения по созданию паблисити для
проекта. Общественная презентация проектов. Функции практического менеджмента и маркетинга в
процессе реализации социокультурных проектов и программ.
ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
Примерные экзаменационные вопросы
1. Социально-культурная деятельность в современной жизни общества: проблемы, тенденции
развития.
2. Сценарный ход и монтаж в досуговых мероприятиях.
3. Социально-психологические типы самодеятельных обществ.
4. Принципы ораторского искусства и специфика их использования в информационнопросветительской деятельности.
5. Сущность прикладной культурологии как области научного знания и социальной практики.
6. Методологические характеристики исследований социально-культурной деятельности.
7. Взаимодействие церкви и государства в жизни современного общества: проблемы,
направления, формы.
8. Методы организации социально-культурной деятельности.
9. Средства социально-культурной деятельности и педагогические требования к их
эффективному использованию.
10. Социально-культурная деятельность в эпоху Екатерины II.
11. Методика формирования медиакультуры личности (на примере кино и телевидения).
12. Методика разработки сюжетно-композиционного решения театрализованных
мероприятий.
13. Тенденции развития инфраструктуры социально-культурной сферы в современных
условиях.
25
14. Особенности информационно-методического обеспечения деятельности культурнодосуговых учреждений.
15. Функции социально-культурной деятельности.
16. Информационное общество: сущность, основные признаки, тенденции развития
17. Сущность культурной политики (субъекты, направления, механизмы реализации).
18. Стиль и принципы руководства самодеятельными объединениями в современных
условиях.
19. Ведущие сферы формирования культуры личности.
20. Разработка программы досугового мероприятия: основные этапы и выразительные
средства.
21. Сущность педагогической культурологии и ее роль в научном осмыслении процесса
включения человека в мир культуры.
22. Ресурсная база социально-культурной деятельности.
23. Социальная информация: виды, типы и свойства.
24. Методика выявления состояния социально-культурной деятельности.
25. Сущность и специфика педагогики сотворчества.
26. Технологии разработки и реализации региональных социально-культурных программ.
27. Воспитательный потенциал досуга и роль учреждений культуры в его реализации.
28. Специфика коммуникативных процессов в социально-культурной сфере.
29. Механизм формирования общественно-государственного управления социальнокультурной деятельностью.
30. Социально-педагогические условия эффективной организации семейного досуга.
31. Особенности предпринимательства в социально-культурной сфере.
32. Нормативно-правовое, экономическое и организационное обеспечение
деятельности общественных объединений.
33. Социально-культурная деятельность в эпоху Александра II.
34. Основные стадии формирования культуры личности (роль социально-культурной
деятельности на каждой из этих стадий).
35. Профессиональная этика менеджера социально-культурной деятельности.
36. Современные концепции досуга и возможности их реализации в культурной жизни
общества.
37. Профессиональные функции арт-менеджера.
38. Система культурно-просветительной работы в СССР: достижения, проблемы,
противоречия.
39. Сохранение и дальнейшее развитие национально-культурных традиций как ведущее
направление социально-культурной деятельности.
40. Общественно-культурное развитие США.
41. Менеджмент: общие понятия, виды и особенности проявления в социально-культурной
сфере.
42. Принципы социально-культурной деятельности.
43. Динамика общественно-культурного развития Китая и Японии в конце ХХ и в начале ХХI
вв.
44. Социально-культурная деятельность в эпоху Петра I.
45. Коммерческие структуры в культурно-досуговой сфере и социальные требования к их
деятельности.
46. Социально-культурная деятельность в системе непрерывного образования.
47. Технологии бизнес-планирования в социально-культурном проектировании.
48. Организационные и сценарно-режиссерские особенности подготовки и проведения
различных игровых программ.
49. Приоритетные виды туризма начала XXI века и тенденции их развития.
50. Информационная культура личности: сущность, структура, пути формирования.
51. Понятие «игра» и «игровая деятельность». Ведущие признаки игровой деятельности.
52. Основные этапы и противоречия развития самодеятельной общности.
53. Методика удовлетворения и дальнейшего развития информационно- познавательных
потребностей средствами социально-культурной деятельности.
54. Культурная политика Европейского союза и модели социально-культурного развития в
отдельных странах Европы.
26
55. Роль социально-культурной деятельности в становлении и развитии гражданского
общества.
56. Социально-культурные функции рекламы.
57. Классификация социально-культурных проектов и основные этапы их разработки.
58. Фандрейзинг в социально-культурной сфере: источники и организационное обеспечение.
59. Этническая педагогика в системе сохранения и обогащения национально-культурных
традиций.
60. Технология формирования имиджа учреждений социально-культурной сферы.
Основная литература
1. Алпацкий, И. И. Культуроохранные технологии социально-культурной деятельности :
учеб. пособие/И. И. Алпацкий, Е. И. Григорьева; Министерство образования и науки Российской
Федерации, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов: [б. и.], 2009.
- 112 с.
2. Антонов, А. И. Микросоциология семьи : учеб. для вузов / А. И. Антонов ; Московский
государственный университет им. М. В. Ломоносова. - 2-е изд. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 368 с.
3. Ариарский М.А. Педагогическая культурология. В двух томах. – СПб.: Концерт, 2012. – Т.
1. Методология и методика постижения культуры. – 400 с.; Т. 2. Социально-культурная деятельность
и технологии ее организации. – СПб.: Концерт, 2012. – 448 с.
4. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. –
СПб., 2008. – 792 с.
5. Григорьева, Е. И. Медико-социальные основы здоровья и рекреации : учеб. пособие / Е. И.
Григорьева, Г. В. Ганьшина, И. А. Ерохина ; Федеральное агентство по образованию, Тамбовский
государственный университет имени Г. Р. Державина, Российский новый университет. - Тамбов:
Издательство Першина Р.В., 2010. - 384 с
6. Дольгирева Е.В. Техника сценарно-режиссерской работы: Учебное пособие. М.: МГПИ,
2010.
7. Дюков, М. Л. Технологии социально-культурной деятельности как фактор развития
творческих способностей участника театрального коллектива [Текст]: монография / М. Л. Дюков. Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2009. - 180 с.
8. Жаркова Л.С. Организация деятельности учреждений культуры: Учебник для студентов
вузов культуры и искусств. – М.: Издательский дом МГУКИ, 2010. – 396 с.
9. Кнышова, Е. Н. Маркетинг : учеб. пособие / Е. Н. Кнышова. - М.: ИД «ФОРУМ»: ИНФРАМ, 2009. - 282 с.
10. Котлер Ф. Маркетинг. Менеджмент : переводное издание /Ф. Котлер. - 12-е изд. – СП. :
Питер, 2009. - 816 с. : ил. - (Классический университетский учебник)
11. Новикова, Г. Н. Технологические основы социально-культурной деятельности: учеб.
пособие / Г. Н. Новикова. – Изд. 2-е, испр. и доп. М.: МГУКИ, 2010, – 173 с.
12. Основы коммуникативной культуры : учеб. пособие / Федеральное агентство по
образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. - Тамбов: [б. и.],
2009. - 295 с.
13. Переверзев М. П. Менеджмент в сфере культуры и искусства : учеб. пособие/М. П.
Переверзев, Т. В. Косцов. - М.: ИНФРА-М, 2009. - 192 с. - (Высшее образование). - Библиогр.: с. 188190
14. Рябков, В.М. Историография педагогической теории социально-культурной деятельности
(вторая половина ХХ – начало XXI вв.): монография / В. М. Рябков. – М.: МГУКИ; ЧГАКИ, 2009. –
480 с.
15. Самарина Н. Г. Науки о культуре: материалы к курсам лекций по культурологии и
социологии культуры/Н. Г. Самарина; Департамент образования г. Москвы, Кафедра философии и
социальных и гуманитарных наук. - М.: МГПИ, 2010. - 132 с
16. Стрельцов, Ю. А. Педагогика досуга : учеб. пособие/Ю. А. Стрельцов, Е. Ю. Стрельцова;
Министерство образования Российской Федерации, Московский государственный университет
культуры и искусств. - М.: [б. и.], 2010. - 272 с.
17. Ядов В. А. Стратегия социологического исследования: описание, объяснение, понимание
социальной реальности : учеб. пособие / В. А. Ядов. - 4-е изд., стер. - М.: Омега-Л, 2009. - 567 с. (Университетский учебник)
27
Дополнительная литература
18. Акимова, Л. А. Социология досуга: учеб. пособие / Л. А. Акимова. – М.: МГУКИ , 2008. –
123 с.
19. Антонов А. И. Социология семьи. Инфра-М, 2008.
20. Ариарский М.А. Социально-культурная деятельность как предмет научного осмысления. –
СПб., 2008. – 792 с.
21. Арнольдов А.И. Общество и культура: современный портрет. – М. МГУКИ, 2007. – 112 с.
22. Бакланова, Н. К. Профессиональное мастерство специалиста культуры [Текст]: учеб.
пособие для аспирантов, слушателей курсов повышения квалификации, преподавателей, студентов /
Н. К. Бакланова. - М.: МГУКИ, 2003. - 223 с.
23. Бережнова, Л. Н. Этнопедагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/Л. Н.
Бережнова, И. Л. Набок, В. И. Щеглов. - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 240 с.
24. Великанова, Е. В. Методика зрелищно-игрового досуга : учебно-методическое пособие по
рекреативным технологиям / Е. В. Великанова, Н. В. Апажихова, А. В. Павленко; Федеральное
агентство по образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина. Тамбов: [б. и.], 2008. - 253 с.
25. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество [Текст] : учеб.-метод.
пособие / под ред.: Т. Я. Шпикаловой, Г. А. Поровской. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 272 с.
26. Воловик, А. Ф. Педагогика досуга : учеб./А. Ф. Воловик, В. А. Воловик; Академия
педагогических и социальных наук, Московский психолого-социальный институт. - М.: Флинта:
Московский психолого-социальный институт, 1998. - 240 с.
27. Ганьшина Г.В. Социально-культурное проектирование анимационных программ: Учебное
пособие, М.: МГПИ, 2010.
28. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / ред.
О. Е. Лебедев. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 256 с.
29. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей : учеб. пособие для студ. учрежд. сред.
проф. образования / Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 352 с.
30. Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория,
технология. В 2-х ч. Ч.1 : учеб. пособие для вузов культуры и искусства /Жарков, Анатолий
Дмитриевич. - М.: МГУКИ, 2003. - 188 с.
31. Жарков, А. Д. Социально-культурные основы эстрадного искусства: история, теория,
технологии. В 2-х ч. Ч.2 : учеб. пособие для вузов культуры и искусства / Жарков, Анатолий
Дмитриевич. - М.: МГУКИ, 2004. - 215 с.
32. Жарков, А. Д. Теория и технология культурно-досуговой деятельности: учеб. для
студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. – М.: Издат. дом МГУКИ, 2007. – 480 с.
33. Жданова, Е. И. Основы арт-менеджмента : учеб. пособие / Е. И. Жданова ; рец. Л. С.
Жаркова. - М. : МГУКИ, 2008. - 116 с.
34. Инновационные технологии подготовки социокультурных менеджеров [Текст]: сборник
научных статей. Вып.2 / Под науч. ред. В.М. Чижикова. - М.: МГУКИ, 2004. - 170 с.
35. Киселева, Т. Г. Социально - культурная деятельность : учеб. / Т. Г. Киселева, Ю. Д.
Красильников. - М. : МГУКИ, 2004. - 539 с. 51
36. Кротова Н. В. Этические ценности менеджмента. МГУКИ, 2009.
37. Лензон В. М. Музыка в театрализованном представлении, 2008.
38. Марков А.П., Бирженюк Г.М., Основы социокультурного проектирования: Учебное
пособие. – СПб, 1998.
39. Медведь, Э. И. Эстетическое воспитание школьников в системе дополнительного
образования : учеб. пособие/Медведь, Э. И. - М.: РОН, 2002. - 48 с.
40. Народная художественная культура: Учебник для вузов / Под науч. ред. Т.Н. Баклановой и
Е.Ю. Стрельцовой. -М., 2000.
41. Новаторов Е. В. Маркетинг личности. МГУКИ, 2009.
42. Охрана и использование памятников культуры : сборник нормативных актов и
положений/Сост.: С.М.Шестова; Под. общ. ред. Н.Г.Самариной. - М.: МГУКИ, 2004. - 244 с. 54
43. Педагогика профессионального образования : учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений / Е. П. Белозерцев [и др.]; ред. В. А. Сластенин. - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр
«Академия», 2006. - 368 с.
28
44. Промтова И.Ю. Искусство сценической речи. - М.: ГИТИС, 2008.
45. Связи с общественностью. Составление документов: теория и практика. Учебное пособие.
Под ред. Л.В.Минаевой М.,2008.Гриф УМО.
46. Скакун В. А. Основы педагогического мастерства. Инфра – М, Форум, 2008.
47. Современные технологии социально-культурной деятельности : учеб. Пособие для вузов /
ред. Е. И. Григорьева. – 2-е изд., перераб. и доп. – Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2004. – 512 с.
48. Сокольникова, Н. М.История изобразительного искусства : учеб. для студ. высш. пед. учеб.
заведений : в 2 т. / Н. М. Сокольникова. - 2-е изд. - М.: Издательский центр «Академия», 2006 - 2007.Т. 1. - 2007. - 304 с.
49. Социально-культурная работа за рубежом : учеб. пособие/ Федеральное агентство по
образованию, Тамбовский государственный университет имени Г. Р. Державина; ред. Е. И.
Григорьева. - Тамбов: Издательство Першина Р.В., 2008. - 380 с.
50. Социология молодежи : учеб. для вузов / под ред. Кузнецова В. Н. - М. : Гардарики, 2007. 335 с.
51. Стрельцов, Ю. А. Культурология досуга : учеб. пособие / Ю. А. Стрельцов. - 2-е изд. - М. :
МГУКИ, 2003. - 296 с.
52. Третьякова, Т. Н. Анимационная деятельность в социально-культурном сервисе и туризме :
учеб. пособие для вузов / Т. Н. Третьякова. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 272 с.
53. Холостова, Е. И. Социальная реабилитация : учеб. пособие / Е. И. Холостова, Н. Ф.
Дементьева. - 2-е изд. - М. : Дашков и К, 2003. - 340 с.
54. Чечетин, А. И. Основы драматургии : учеб. пособие для вузов культуры и искусств / А. И.
Чечетин. - М.: МГУКИ, 2004. - 147 с.
55. Чижиков В.М., Чижиков В.В. Теория и практика социокультурного менеджмента:
Учебник. - М.: МГУКИ ,2008. - 611 с.
56. Шендрик, А. И. Социология культуры : учеб. пособие / А. И. Шендрик. - М.: ЮНИТИДАНА, 2005. - 495 с.
57. Шестова С. М. Охрана и использование памятников культуры. МГУКИ, 2009.
58. Эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста : учеб. пособие для студ.
высш. пед. учеб. заведений / ред.: Е. А. Дубровская, С. А. Козлова. - М.: Издательский центр
«Академия», 2002. - 256 с.
59. Ярошенко, Н. Н. Социально-культурная анимация : учеб. пособие /Н. Н. Ярошенко. - 2-е
изд., испр. и доп. - М.: МГУКИ, 2005. - 126 с. 52
60. Ярошенко, Н.Н. История и методология теории социально-культурной деятельности:
Учебник. – М.: МГУКИ, 2007. – 360 с.
Интернет ресурсы
61. Ресурс для соискателей и аспирантов [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://www.aspirantura.com/
62. Сайт министерства культуры РФ [Электроныый ресурс ]. – режим доступа на 14.04.2014:
http://www.culture.mincult.ru/
63. Сайт министерства образования РФ [Электроныый ресурс]. – режим доступа на 14.04.2014:
http://www.edu.ru/
64. Статьи по социально-культурной деятельности[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://cyberleninka.ru/article/n/teoriya-sotsialno-kulturnoy-deyatelnosti-otvechaet-na-vyzovy-vremeni
65. Статьи по социально-культурной деятельности[Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://altlib.ru/kraevedcheskie-resursy/knizhnye-pamyatniki/84-verkhnyaya-panel/bibliotechnoekraevedenie/220-sotsialno-kulturnaya-deyatelnost-v-sisteme-uchrezhdenij-kultury.html
66. Электронная база словарей и энциклопедий [Электроныый ресурс ]. – режим доступа на
14.04.2014: http://cl.mmv.ru/
67. Электронная библиотека [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.e-lib.org/
68. Электронный каталог диссертаций [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://disser.ru/
69. Электронный словарь [Электроныый ресурс ]. – режим доступа на 14.04.2014:
http://slovar.info
29