Обобщение передового педагогического опыта в МОУ

Обобщение передового педагогического опыта
в МОУ СОШ №9
В школе работает
7 учителей с высшей квалификационной
категорией, 7 учителей, имеющих первую квалификационную
категорию и 9 учителей- вторую квалификационную категорию.
Многие учителя - это педагоги с большим стажем работы, опытные,
творчески работающие, обеспечивающие устойчивые и высокие
результаты, высокий уровень воспитанности и развития учащихся. Их
опыт работы ценен, достоин внимания , поэтому он обобщается.
Обобщая опыт коллег, мы решаем следующие задачи:
 Создаём условия для того, чтобы передовой опыт одного учителя
стал известен и интересен всем членам педагогического
коллектива, стал достоянием всех;
 Стимулируем развитие коллектива и образовательной системы
школы
 Даём анализ подтверждения развития передовых идей
педагогической науки
Источником, помогающим определить необходимость изучения
передового педагогического опыта, может быть:
 Инициатива самого учителя, предъявляющего свой опыт;
 Мнение коллег, посетивших уроки педагога;
 Учащиеся, у которых позитивно изменился уровень учебных
достижений и ЗУНов;
 Мнение родителей учащихся;
 Результаты методической недели по тому или иному предмету, в
ходе которой учитель показал свои исследования и доказал их
состоятельность и результативность;
 Рекомендации, полученные педагогом в ходе курсовой
подготовки в ИПК или других учебных подразделениях системы
повышения квалификации.
Работа по обобщению передового педагогического опыта
проходит в несколько этапов:
Первое: определяются учителя, чей опыт будет обобщаться в
течении года. Составляется план-график изучения и обобщения
опыта.
Второе: один раз в месяц (при необходимости чаще) с учителями,
чей опыт обобщается, проводятся консультации, на которых
разбираются вопросы , возникающие в процессе их работы над
избранной темой.
Третье: Посещение уроков, внеклассных мероприятий. Передовой
педагогический опыт открывается, прежде всего, при посещении и
анализе уроков учителя. Нигде и ни в чём так не раскрывается его
мастерство, как в процессе урока. Это его стихия. При посещении и
анализе уроков учителя не просто констатируются
его успехи и
достижения, но и вскрываются причинно-следственные связи,
приведшие к высоким результатам деятельности. Необходимо помочь
учителю понять и осмыслить систему методов и приёмов организации
учебного процесса в опыте его работы, проводя педагога к системному
«видению» педагогического процесса.
Четвёртое: составление памяток для учителя, содержащие краткие
итоги разработки темы, избранной учителем для изучения и
обобщения, обзоры литературы по данной теме и указания о том, как
работать над обобщением практического опыта по данной теме.
Пятое: Большое внимание уделяется вопросу обеспечения педагогов
необходимой литературой по обобщению опыта. Литература должна
быть не только по предмету исследования, но и психологопедагогического и методического содержания. Заместитель директора
по УР готовит список литературы, необходимый педагогу для
изучения и анализа. По данному списку библиотекарь готовит для
педагога необходимую литературу для тщательного изучения.
Зачастую педагогу необходима не только отечественная литература,
но и опыт зарубежных авторов. Тогда на помощь приходит
ИНТЕРНЕТ
Шестое: Наблюдения за работой учителя, создание благоприятного
творческого климата, стимулирующего творческие искания педагога,
советы ему в ходе его учебно-воспитательной работы. Мы пытаемся
вызвать
положительную
мотивацию
учителя.
Обобщение
педагогического опыта является одной из форм самореализации и
самовыражения учителя. Осознание того, что обобщение его опыта
будет полезно коллегам, администрации, молодым специалистам
побуждает учителя активно включиться в работу по самодиагностике,
анализу своей творческой деятельности. Это ведёт к повышению
самооценки педагога, формирует чувство собственной значимости.
Всё это способствует активизации творческой деятельности. Он
начинает глубже анализировать свои достижения, пытаясь вскрыть
причины, бережно относиться к методическим находкам,
систематизировать, закреплять и развивать их.
Седьмое: оказание помощи учителю в описании своего опыта,
создании компьютерной презентации.
Восьмое: подготовка учителя к выступлению с сообщениями и
докладами на методическом совете, педсоветах, педчтениях,
конференциях.
Я считаю, что самое главное в работе заместителя – сделать всё
возможное, чтобы обобщённый учителем опыт не остался
невостребованным в коллективе. Поэтому необходимо параллельно с
обобщением опыта продумывать систему мероприятий по внедрению
полученного опыта в практику работы других учителей. Полученный
опыт в первую очередь должны взять на вооружение учителя,
работающие с данным учителем в одной параллели, объединённые в
одно МО, преподающие один учебный предмет.С помощью
педагогических
советов,
совещаний,
семинаров
необходимо
популяризировать опыт среди коллег в коллективе.
Обобщённый опыт своего учителя может сослужить хорошую
службу для разных категорий педагогов, работающих в школе:
учителя со слабой профессиональной подготовкой получают
возможность с помощью наработанных
другими методических
материалов сделать свою работу эффективнее и качественнее.
Учителя с высокими профессиональными результатами
получают возможность идти по пути, проторенному их коллегой и
готовить материалы собственного опыта.
В 2007-2008 учебном году в школе был обобщён
опыт
следующих учителей: Л.Н.Емельяненко-учитель начальных классов,
В.Н.Бондаренко-учитель начальных классов, З.В.Арзамасцевойучитель математики. Их опыт работы используют учителя нашей
школы, учителя района, так как эти педагоги выступали на районных
МО и делились опытом своей работы.
В этом учебном году начата работа по обобщению опыта работы
Дорошенко О.Н.-учителя математики, Долматовой М.И.-учителя
технологии.