организационных форм методической работы в школе можно

 осуществление координации действий методических объединений по раз личным инновационным направлениям, в том числе по реализации деятельностного подхода в образовательном процессе;
 оказание содействия и методической поддержки педагогам в овладении компетентностями в соответствии с профессиональным стандартом педагога;
 поддержка культурно-образовательных инициатив коллектива, сопровождение
исследовательской, проектной и инновационной деятельности педагогов,
 организация и сопровождение аттестации педагогических кадров,
 оказание помощи учителям в планировании, организации и анализе педагогической деятельности, в реализации принципов и методических приемов обучения и
воспитания, в развитии современного стиля педагогического мышления,
 организация систематического повышения научного уровня учителей,
 постоянная работа с учителями по освоению содержания новых пособий и рекомендаций,
 постоянное ознакомление учителей с новыми положениями педагогической
науки, педагогической психологии, методики преподавания предмета,
 изучение и внедрение передового педагогического опыта, внедрение методических рекомендаций,
 постоянное совершенствование навыков самообразования, работы с учебником,
справочной литературой, словарями, оказание учителю квалифицированной и
организационной помощи в вопросах теории и практика,
 совершенствование урока как основной формы учебно-воспитательного процесса на основе систематического, планового посещения уроков и их анализа,
 обучение учителей диагностированию конечного результата работы,
 создание благоприятных условий для творчества учителей.
1. Функции научно-методической работы в школе:
 аналитическая, которая включает в себя мониторинг профессиональных и информационных потребностей; изучение и анализ состояния и результатов методической работы в школе;
 информационная: формирование банка педагогической информации; ознакомление педагогов с новинками педагогической, психологической, методической и
научно-популярной литературы на бумажных и электронных носителях; создание
медиатеки;
 организационно-методическая: изучение запросов, методическое сопровождение
и оказание практической помощи педагогическим работникам (организация семинаров, фестивалей, конкурсов и т.д.);
 консультационная: организация консультационной работы для педагогов, учащихся, родителей.
2. Принципы научно-методической работы в школе:
Основными принципами организации научно-методической работы являются:
 четкое распределение полномочий, прав и обязанностей;
 максимальный учет социального заказа на образовательные услуги и личностноориентированное построение деятельности педагогов;
 рассмотрение активного положительного опыта методической работы каждого
члена педагогического коллектива как опорного в построении общей системы
методической работы, в соответствии с теоретическими подходами, разработанными наукой;
 партнерство, предполагающее консолидацию, взаимодействие, коллегиальность
всех участников образовательного процесса;
 саморазвитие каждого участника образовательного процесса;
 научно-методическая работа строится на основе сочетания науки и практики;
 научно-методическая работа носит перспективный характер, рассчитана на ряд
лет и ведется по общешкольной тематике;
 сочетание коллективной и индивидуальной самообразовательной деятельности
педагогов с учетом их затруднений, потребностей, возможностей и необходимости для работы в школе.
3. Участники научно-методической работы школы.
Основными участниками НМР школы являются:
 учителя;
 классные руководители;
 руководители МО; руководители проблемных и творческих групп,
 администрация школы (директор, заместители директора);
 педагог-психолог, социальный педагог, зав. библиотекой;
 консультанты из НовГУ имени Ярослава Мудрого, научные работники из НИРО,
МАОУ ПКС «Институт образовательного маркетинга и кадровых ресурсов» и
др.
4. Компетенция участников НМР.
7.1. Учителя и классные руководители:
 участвуют в работе МО;
 обсуждают педагогические проблемы и анализируют педагогическую деятельность на основе изучения своей работы и работы своих коллег;
 участвуют в выборах руководителей МО;
 разрабатывают методические программы, технологии, приёмы и способы работы
с учащимися;
 работают по собственным методикам, технологиям, программам (если таковые
обсуждены на МО и допущены к использованию решением Педагогического совета школы);
 участвуют в МР школы, района, области.
7.2. Руководители МО и творческих групп:
 организуют, планируют деятельность МО и творческих групп;
 обеспечивают эффективную работу участников НМР в период занятий, дают поручения, распределяют обязанности и функции среди участников научнометодической деятельности;
 руководят разработкой методических идей, методик, программ, технологий и ведут консультативную работу с отдельными педагогами по проблемам обучения и
воспитания;
 готовят методические рекомендации для педагогов школы;
 анализируют деятельность МО и творческих групп, готовят проекты решений
для методического совета;
 руководят деятельностью экспертных групп в ходе аттестации педагогов школы;
 организуют деятельность по обобщению лучшего педагогического опыта работы
своих коллег и достижений педагогической науки.
7.3. Администрация школы:
 разрабатывает вместе с участниками МО и творческих групп методические материалы;
 определяет порядок работы всех форм методической работы;
 координирует деятельность различных МО и методических мероприятий;
 контролирует эффективность деятельности методических объединений;
 проводит аналитические исследования деятельности МО;
 материально поощряет и стимулирует работу лучших педагогов и педагогического коллектива в целом.
7.4. Консультанты:
 проводят консультации с молодыми специалистами, учителями, лучшими педагогами школы;
 оказывают методическую помощь по подготовке методических материалов к
обобщению педагогического опыта, к аттестации учителей, методических мероприятий школы, района, области;
 читают лекции, проводят семинары и другие формы обучения с педагогами.
5. Обязанности участников научно-методической работы.
8.1. Учителя и классные руководители обязаны:
 представлять открытые уроки, внеклассные мероприятия;
 систематически посещать заседания МО;
 анализировать и обобщать собственный опыт работы и педагогические достижения коллег, способы обучения;
 оказывать содействие в подготовке методических мероприятий, семинаров, конференций, конкурсов, совещаний;
 пополнять информационный банк данных (составление информационнопедагогических модулей, диагностических заданий, методических текстов и др.).
8.2. Руководители МО обязаны:
 стимулировать самообразование педагогов;
 организовывать деятельность педагогов в различных формах: индивидуальных,
групповых и т.д.;
 разрабатывать планы работы и графики проведения открытых уроков участников
МО;
 анализировать деятельность НМР МО;
 проводить экспертизу внедрения и реализации различных методических идей,
новшеств, методик, технологий, программ обучения;
 обобщать опыт работы педагогов школы.
8.3. Администрация обязана:
 создавать благоприятные условия для работы МО, творческих групп, лаборатории, обеспечивая их работу необходимым для этого учебно-методическим комплексом;
 оказывать всестороннюю помощь руководителям МО, творческих групп, лабораторий и т.д.;
 содействовать тиражированию учебно-методических материалов для организации деятельности МО, творческих групп, лабораторий и др.;
 материально поощрять педагогическую инициативу и творчество педагогов.
8.4. Консультанты обязаны:
 оказывать консультативную методическую помощь педагогам разного уровня с
целью их профессиональной адаптации, обучению педагогическому проектированию и формированию индивидуального стиля педагогического поведения;
 готовить методические рекомендации и предложения, рецензии на разработанные педагогами методические материалы;
 организовывать и проводить выездные тематические заседания МО, обучающие
семинары на базе школы;
 поощрять и стимулировать педагогическую инициативу и творчество педагогов;
 проводить собеседования с учителями.
9. Организация методической работы в школе.
9.1. Организационные формы методической работы в школе представлены в виде
трех взаимосвязанных групп:
 общешкольные формы методической работы (работа по единым методическим
темам, психолого-педагогические семинары, практикумы, научно-практические
конференции и педагогические чтения, читательские и зрительские конференции, методические выставки, стенгазеты, бюллетени);
 групповые формы методической работы (методические объединения, творческие
микрогруппы учителей, школы передового опыта, групповое наставничество,
взаимопосещение уроков и внеклассных воспитательных мероприятий);
 индивидуальные формы методической работы (стажировка, индивидуальные
консультации, собеседования, наставничество, работа над личной творческой
темой, индивидуальное самообразование).
9.2. Структура методической работы в школе:
 методические объединения учителей:
физико-математического цикла;
филологического цикла;
естественно-научного цикла;
общественных дисциплин;
начальных классов;
физической культуры;
технологии, музыки, изобразительного искусства;
классных руководителей;
 проблемные, творческие группы;
 методический совет.
9.3. Во главе методической работы стоит методический совет, который осуществляет руководство методической, экспериментальной и практической деятельностью
педагогического коллектива и реализует поставленные задачи. В состав методического совета входят директор, его замы, руководители методического объединения,
педагог-психолог.
9.4. Школьный методический совет проводит не менее 4-х заседаний в год.
9.5. Формы проведения занятий в различных методических объединениях:
 Методические объединения: лекции, практикумы, открытые уроки и внеклассные
мероприятия по предметам, подготовка и разработка содержания проведения предметных недель, конкурсов, научно-практических конференций, методических фестивалей и других методических мероприятий в школе;
 Проблемные и творческие группы: проведение занятий по мере востребованности в форме практических семинаров или тренингов, деловых игр, «мозговых
штурмов», лекций, практикумов по конкретной проблеме в деятельности группы
педагогов.
10. Документация.
МР в школе оформляется документально в форме:
 протоколов методических советов;
 планов работы МО;
 конспектов и разработок лучших методических мероприятий школы;
 письменных материалов, (отражающих деятельность учителя, МО, по анализу и
самоанализу педагогической деятельности);
 аналитических справок по вопросу уровня обученности учащихся (с графиками и
диаграммами);
 разработанных модифицированных, адаптированных методик, индивидуальных
технологий и программ;
 обобщённых материалов о системе работы педагогов школы, материалов печати
по проблемам образования;
 дипломов, наград (являющихся общественным признанием результативности работы отдельных педагогов и учащихся, МО).
Задачи
программы повышения квалификации по единой методической теме для педагогов конкретной школы. большая часть занятий, представленных в программе, носила практико-ориентированный характер. Четко поставленные цель, задачи программы, предполагаемые конечные результаты, которыми будут являться знания и
умения, приобретенные учителями в процессе изучения темы, повысят продуктивность методической работы.
Индивидуализация обучения взрослых как педагогическая проблема сохраняет свою актуальность, несмотря на глубокое и разностороннее ее исследование. При планировании методической
работы рассмотрение проблемы индивидуализации обучения взрослых на основе образовательных технологий требует тщательной разработки.
Как наиболее эффективные вошли в практику методической работы следующие формы занятий (заседаний):
– теоретические семинары (доклады, сообщения);
– семинары-практикумы (доклады, сообщения с практическим показом на
уроках, классных часах, внеклассных, внешкольных мероприятиях);
– диспуты, дискуссии («круглый стол», диалог-спор, дебаты, форум, симпозиум, «техника аквариума», «панельная дискуссия») и др.;
– «деловые игры», ролевые игры; уроки-имитации; уроки-панорамы;
– лектории ученых-дидактов, психологов, социологов, дефектологов, логопедов и врачей;
– обсуждение современных новейших методик, технологий, достижений психолого-педагогической науки;
– обсуждение отдельных открытых, взаимопосещённых уроков, мероприятий
или их цикла;
– обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий;
– обсуждение «срезов знаний», вопросов для тестирования и анкетирования
учащихся;
– разнообразные выставки, отчеты по самообразованию: доклады, рефераты,
разработки уроков, изготовление дидактических и наглядных пособий; выставки
лучших тетрадей учащихся, продуктов их творчества
– обсуждение передового педагогического опыта и рекомендации к его распространению и внедрению;
– конкурсы «Лучший учитель кафедры, школы…», «Учитель года»;
– педчтения, научно-практические конференции;
– педагогические советы и др.