Корень слова. Однокоренные слова.

Русский язык
2 класс (система Л.В. Занкова)
Костоломова Ольга Леонидовна,
учитель начальных классов
МОУ «Гимназия»
Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
Цель для учителя
Цель для обучающихся
Результат
Критерии оценки
Организовать работу по формированию
умения соотносить лексическое значение
однокоренных слов и их морфемный состав,
выделяя общее.
Задачи для учителя
1. Создать условия для включения
учащихся в учебную деятельность.
2. Организовать исследовательскую
деятельность обучающихся с целью
наблюдения над однокоренными
словами
3. Формировать практические умения у
обучающихся выделять в слове корень.
4. Развивать умение распознавать
однокоренные слова, учитывая 2 их
признака: сходство по смыслу и наличие
одинакового корня.
5. Организовать деятельность детей по
принятию и удержанию цели
6. Учить оценивать свою деятельность.
7. Развивать монологическую речь,
коммуникативные умения.
8. Воспитывать интерес к изучению
родного языка.
Учиться подбирать и распознавать
однокоренные слова
Знание особенностей
однокоренных слов, умение
подбирать родственные слова
и выделять корень
1. Умение объяснять
лексическое значение
слова.
2. Умение подбирать
родственные слова.
3. Умение выделять корень.
Задачи для обучающихся
1. Вспомнить понятия «корень слова»,
«однокоренные слова»
2. Учиться подбирать родственные
слова.
3. Учиться выделять корень слова
.
Оборудование: мультимедийная презентация по теме урока, художественные книги для работы в группах, карточки с заданиями для работы в парах,
учебник, рисунок дерева «Успеха».
Используемая в уроке презентация – Приложение 1.
Этапы урока
1.Вводно –
мотивационный
1.1. Организаци
онный
Деятельность учителя
Организует класс на работу.
- Ученики и ученицы смотрят на учительницу и, готовясь
учиться в учебном заведении, произносят: «Учиться надо
весело, чтоб хорошо учиться».
- Что услышали?
Деятельность учащихся
Готовят рабочее место.
Слушают слова настроя.
Отвечают:
- предложение, пословицу,
однокоренные слова, звуки
Формируемые УУД
Познавательные УУД
общеучебные
(осознанное построение
речевого высказывания)
1.2. Целеполагание
и мотивация
Предлагает прочитать пословицы:
Слайд 1.
На доске:
Учиться всегда пригодится.
Тяжело в учении – легко в бою.
Учёба и труд всё перетрут
Корень учения горек, а плод сладок.
Дети читают, выбирают пословицу
для девиза.
Логические УУД
(анализ объектов,
подведение под понятие)
Познавательные УУД
общеучебные (поиск и
выделение необходимой
информации)
- Какую пословицу выберем девизом урока?
Опираясь на выделенные слова, сформулируем тему урока.
Формулируют тему урока.
Тема: Корень слова. Однокоренные
слова.
Слайд 2
Тема: Корень слова. Однокоренные слова.
Откроем учебники на стр. 51.
- На какой вопрос мы должны ответить?
- Какая цель урока?
Появляется на слайде
Цель: Узнать, какие слова называются однокоренными.
Что такое корень?
Учитель сообщает, что сегодня урок – исследование.
- Кто такие исследователи?
1.3. Планирование
Знакомство с планом урока.
Дети открывают учебник и читают
вопрос.
Познавательные УУД
(формулирование
познавательной цели)
Регулятивные УУД
(целеполагание)
Формулируют цель: вспомнить, какие
слова называются однокоренными.
Что называется корнем слова?
Дети отвечают
Регулятивные УУД
(планирование)
Итог урока
Коммуникативные УУД
(умение полно и точно
выражать свои мысли)
Цель
урока
Урок
Самостоятель
ная работа
Актуализац
ия знаний
Исследование
Слайд 3
Учитель предлагает рассмотреть план и сформулировать
задачи урока.
Учитель называет несколько задач:
- будем учиться работать в группе, в паре, самостоятельно;
- оценивать свою работу.
Посмотрите на следующий пункт плана.
Зачем этот этап?
2. Актуализация
знаний
2.1.
Слайд 4
Выводятся слова:
Гусь, гусыня, гусята, гусеница.
Учитель предлагает проанализировать слова с точки зрения
морфологии, определить часть речи, морфологич. признаки.
Дети рассматривают план, условные
обозначения и называют задачи урока:
- Будем повторять материал;
- Наблюдать, исследовать, делать
выводы;
- Будем работать с учебником.
Коммуникативные УУД
(формирование
опосредованной
коммуникации
представленной в знаках
и символах)
(Чтобы исследовать новое, нужно
вспомнить то, что знаем.)
Подготовленные ученики показывают
сценку.
- Вы кто такие?
- Я гусь, это гусыня, это наши
гусята. А ты кто?
- А я ваша тётя - гусеница.
Общеучебные УУД
(структурирование
знаний)
2.2. Минутка
чистописания
3. Исследование
3. 1. Постановка
проблемы
3.2. Открытие
нового
- Какое слово «лишнее»
Ответы учеников: слова относятся к
части речи имя существительное, они
одушевлённые, нарицательные.
Определяют число, род.
Дети предлагают разные варианты
ответа.
- Учитель просит подумать, для чего проводится этот этап
урока.
Тренируют руку для красивого,
правильного письма.
Будем писать сочетания букв, которое образует общую
часть родственных слов.
- Какое сочетание?
- Написать до середины строки, прописать родственные
слова.
Дети называют: гус.
Ученица у доски показывает
написание данного соединения. Дети
пишут в тетради: Гус, гус, Гус, гусь,
гусыня, гусята.
- Как поработали на данном этапе урока?
Дети анализируют свою работу.
- Как называется общая часть записанных слов?
- Что такое корень?
Чтение правила.
- Корень.
- Общая часть родственных слов.
Дети читают правило на стр. 51.
Регулятивные УУД
(осознание уровня
усвоения материала)
- В какой пословице встретилось слово корень?
Корень учения горек, а плод сладок.
Поговорим о значении слова корень.
Подготовленная ученица читает
статью из словаря Ожегова.
Познавательные УУД
(постановка и решение
проблемы)
Слайд 5.
Слово корень – многозначное:
- корень – подземная часть растения;
- корень – внутренняя находящаяся в теле часть зуба,
волоса;
- корень – часть слова.
- Что общего в значении этого слова?
- Это важная, главная часть чего –
либо. Корень учения - основа знаний.
- Вспомним цель урока. На какой вопрос мы ответили?
Что такое корень?
Общеучебные УУД
(подведение под
понятие, построение
логической цепи
рассуждений).
Логические УУД
(анализ объектов, выбор
- Прочитайте слова, которые мы будем исследовать:
Дети читают слова, рассуждают и
делают выводы.
Слайд 6
нос носки носильщик
картошка каравай карта карета
квадрат квартал акварель
- Можно ли эти слова назвать однокоренными?
Эти слова нельзя назвать
однокоренными, они не близки по
смыслу.
мороз вьюга стужа
ученик школьник гимназист
- А эти слова будут однокоренными?
3. 3. Вывод
- Какие слова мы будем называть однокоренными?
- Оцените работу на этапе «Исследование».
Нет, это синонимы. У слов разные
корни.
Дети делают вывод:
однокоренные слова имеют два
признака:
 они сходны по смыслу;
 у них есть общая часть.
Дети оценивают свою работу.
Коммуникативные УУД
(умение с достаточной
полнотой выражать свои
мысли в соответствии с
задачами и условиями
коммуникации)
Дежурный ученик проводит зарядку
под музыку.
4. Физминутка
4. Этап усвоения
новых знаний
4.1.
оснований и критериев
для сравнения,
подведение под понятие)
- Послушайте сказку В. Волиной «Чужак».
- Постарайтесь ответить на вопрос, поставленный автором.
Ученица рассказывает сказку.
Сказка.
Собрались у Воды родственники.
Подводник с Водицею беседуют.
Водолаз с Водопадом на солнышке
греются. Водитель на гармошке
наигрывает. Водомерка с
Водорослями разыгралась. Водичка по
камушкам на одной ножке скачет.
Даже сам Водяной пожаловал.
Вышла мудрая Вода на крыльцо,
глянула на гостей, сразу чужака
приметила. Велела она ему прочь
идти, в свою семью. Пошёл чужак,
Коммуникативные УУД
(формирование умения
планировать учебное
сотрудничество,
учитывать позицию
собеседника – партнёра,
формировать умение
объяснять свой выбор,
аргументировать.)
Познавательные УУД
(обобщение полученных
знаний)
4.2.
Самостоятельная
работа
- Кто приметил «чужака»?
- Найдите ему родственников.
- Кто считает, что он готов приступить к самостоятельной
работе?
пригорюнился. Где ему родственников
искать?
Учитель организует работу в группах
- В названиях предложенных книг найти однокоренные
слова, выписать а тетрадку, выделить корень. (Например: «
Зимушка – зима», «Зимовье зверей», « Зимняя девочка», и т.
д.)
Дети работают в группах по 5
человек. (На партах лежат книги.)
Дети выбирают в названиях
однокоренные слова, записывают.
- Что помогло справиться с заданием?
- Работали сообща. «Одна голова
хорошо – а много лучше».
(слово - водитель).
Запись в тетрадь. (Водитель, водит,
водительское)
Учитель организует работу в парах.
- В предложенных текстах найти однокоренные слова.
Учитель организует работу по проверке выполненного
задания.
- В чём преимущество работы в паре?
Дети получают карточки с текстами,
для работы в паре.
Они читают тексты, советуются и
выписывают слова в тетрадь.
Учитель организует индивидуальную самостоятельную
работу
- Как вы считаете, вы умеете подбирать однокоренные
слова?
Для дальнейшей работы предлагаю 3 задания.
Просмотрите их, проанализируйте и скажите, все ли они
подходят к теме нашего урока.
Выберите для себя одно задание по силам и выполните его.
Учитель контролирует работу учеников, отвечает на
возникшие вопросы.
Дети выполняют одно задание по
своему выбору, учитывая степень
сложности.
. Карточка
1 задание: Выпишите группы
однокоренных слов (упр. 348 стр. 52).
Личностные УУД
(саморегуляция)
Коммуникативные УУД
(умение объяснять свой
выбор, строить фразы,
отвечать на
поставленные вопросы)
Коммуникативные УУД
(выбирать задания из
нескольких
предложенных)
2 задание: Подберите однокоренные
глаголы к существительным (упр. 351
стр. 54).
3 задание: Прочитайте. Вставьте
подходящие по смыслу однокоренные
слова с корнем гриб.
Осень – пора сбора…. Идут, едут с
корзинами … в лес. Они ищут …
места. Грибы вырастают из … Под
Регулятивные УУД
(возвращение к плану,
оценивание,
саморегуляция, контроль
с формой сличения с
заданной целью урока)
берёзами, елями, осинами – всюду
прячутся …. Вон их сколько!
( Грибница, грибы, грибники, грибные,
грибочки)
5. Рефлексивно –
Возврат к цели урока.
Цель:
- Узнать, какие слова называются
однокоренными.
- Что такое корень?
- Мы достигли цели урока?
- Да. Мы смогли ответить на
поставленные вопросы.
оценочный этап
- Ещё раз сформулируйте правила.
- Выберите для себя одно из утверждений и продолжите:
1. Я понял…
2. Я узнал…
3.Теперь я могу сам…
4.Мне было трудно…
5. Мне было интересно…
6. Мне понравилось…
Дети проговаривают правила.
Дети оценивают свою работу на
уроке.
Ученики прикрепляют яблочки на
ветки дерева.
Познавательные УУД
общеучебные (контроль
и оценка процесса и
результатов
деятельности)
Мудрая сова предлагаем вам повесить своё яблочко на
ветку.
Верхняя ветка – высокий показатель в
работе.
Средняя ветка – могу работать лучше.
Нижняя ветка – не постарался.