Специальная психология. Специальная педагогика. Инновационное образование детей с особыми образовательными

Министерство образования и науки РФ
Мурманский государственный гуманитарный университет
Библиотека
Специальная психология.
Специальная педагогика.
Инновационное образование детей с
особыми образовательными
потребностями
Текущий библиографический указатель литературы. Выпуск 1.
Мурманск
2012
1
УДК 376
ББК 74.5
Специальная педагогика. Специальная психология. Инклюзивное
образование: текущий библиогр. указ. лит. Вып. 1. /сост. С. В. Чиннова. —
Мурманск, 2012. — 19 с.
Текущий библиографический указатель литературы по вопросам
дефектологии, коррекционной педагогики и специальной психологии
включает книги и статьи из журналов, поступивших в библиотеку
Мурманского государственного гуманитарного университета во втором
полугодии 1012 года. Указатель включает 134 библиографических записи
со сквозной нумерацией, имеющих прямое или опосредованное отношение к
проблемам специальной педагогики и психологии.
В случае неполноты или неясности заглавия книги или статьи дается
аннотация, содержащая необходимые фактические, хронологические или
географические сведения.
В указателе используется система перекрестных ссылок, которая
позволяет быстро найти нужное описание.
Планируемая периодичность указателя — 4 выпуска в год.
Издание предназначено для студентов и преподавателей, специалистов
системы общего и специального образования, социальной защиты,
библиотек, обслуживающих людей с ограниченными возможностями
здоровья, а также для других категорий пользователей, интересующихся
вопросами дефектологии.
2
Содержание
Общие вопросы …………………………………………………………....4
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения ……………..5
Работа с семьей ……………………………………………………………..6
Ранняя помощь. Раннее развитие………………………………………….7
Психолого-педагогическое сопровождение……………………………….8
Система специального образования……………………………………..…8
Инклюзивное обучение и воспитание…………… ………………………..8
Информационно-коммуникационные технологии
в обучении и воспитании детей с ОВЗ………………………………………11
Тифлопедагогика……………………………………………………………….11
Сурдопедагогика……………………………………………………………….12
Логопедия………………………………………………………………………..13
Нарушения опорно-двигательного аппарата…………..................................
Интеллектуальные нарушения…………………………………………………16
Задержка психического развития…………………………………………….17
Аутизм…………………………………………………………………………17
Дефектологическое образование……………………………………………….18
3
Общие вопросы
1. Аляутдинова, Р. Н.
Место "тропы здоровья" в процессе социальнопедагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в
условиях ДОУ / Р. Н. Аляутдинова// Воспитание дошкольников. - 2012. - №
2. - С. 39-42.
2. Гончарова, Е. Л. Проблемы приобщения к чтению детей с особыми
образовательными потребностями на Второй Международной научнопрактической конференции "Чтение и грамотность в образовании и
культуре" / Е. Л. Гончарова// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. - 2012. - № 5. - С. 3-8.
3. Дубовик, Л. Н. Методика диагностики уровня развития школьно-значимых
функций у детей / Л. Н. Дубовик// Логопед в детском саду. - 2012. - № 4. - С.
38-53.
Представлены методики диагностики : зрительного восприятия и
зрительной памяти. зрительного анализа и синтеза, пространственной
ориентации,
оптико-пространственного
анализа
и
синтеза,
сформированности слухового восприятия и внимания, слухоречевой памяти
и фонематического слуха, сенсорно-двигательной координации.
4. Заиграева, Н. В.
Возможности сказки в формировании гендерных
представлений у депривированных младших школьников / Н. В. Заиграева//
Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 13-25.
5. Карпенкова, И.
Разные диагнозы - разные подходы /Карпенкова
И.//Здоровье детей . - 2012. - № 8. - С. 46-50.
6. Нурлыгаянов, И. Н. Представления о человеке с нарушением интеллекта в
современном российском обществе / И. Н. Нурлыгаянов// Дефектология. 2012. - № 5. - С. 77-83.
7. Крюков, Г. Комплексная реабилитация : [дети с ОВЗ] / Г. Крюков//
Здоровье детей. - 2012. - № 4. - С. 40-42
Некоммерческие благотворительные организации помогают в
комплексной реабилитации детей с ОВЗ.
8. Левченко, И. Ю. Нейропсихологический подход к изучению детей с
ранним органическим поражением головного мозга / И. Ю. Левченко//
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.18-23.
4
Представлена модифицированная нейропсихологическая методика А.
Р. Лурия, адаптированная для исследования детей раннего, дошкольного и
младшего школьного возраста.
9. Петросян, В. А. Интеграция инвалидов в российское общество / Петросян
В. А.// Социальные технологии, исследования. - 2012. - № 2. - С. 36-41.
10. Половое воспитание детей и подростков с ограниченными
возможностями здоровья : учеб.-метод. пособие в схемах и таблицах для
студ. дефектол. спец. очной и заочной форм обучения / М-во образования и
науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [авт.-сост. В. В. Демяшина]. - Мурманск
: МГГУ, 2012. - 52 с.
11. Поляшова, С. В. Мир сказки : [сказкотерапия] / С. В. Поляшова//
Воспитание дошкольников. - 2012. - № 3. - С. 28-47.
12. Сравнительная специальная педагогика : учеб. пособие для студ.
учреждений высш. проф. образования / Назарова Н. М., Моргачева Е. Н.,
Фуряева Т. В. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2012. - 334, [1] с. - (Высшее
профессиональное
образование.
Специальное
(дефектологическое)
образование).
13. Формирование личности ребенка с ограниченными возможностями
здоровья на разных этапах социализации : сборник статей / М-во образования
и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [отв. ред. В. В. Демяшина, О. В.
Кобзева]. - Мурманск : МГГУ, 2012. - 92 с.
Семья особого ребенка. Детско-родительские отношения.
Работа с семьей
14. Аляутдинова, Р. Н. Социально-педагогическая деятельность педагогов
как форма работы с родителями детей с ограниченными возможностями
здоровья / Р. Н. Аляутдинова// Воспитание дошкольников. - 2012. - № 1. - С.
58-65.
15. Бутко, Г. А. Организация работы с семьями в условиях лекотеки / Г. А.
Бутко// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.3440.
Рассмотрены основные особенности жизненной ситуации семьи,
имеющей ребенка с тяжелыми нарушениями, проблемы такой семьи, а
также направления работы специалистов.
16. Виноградова, А. В.
Клуб "Родительская академия" как площадка
реабилитации детей с ограниченными возможностями и поддержки их семей
5
/ А. В. Виноградова// Вестник психосоциальной
реабилитационной работы. - 2012. - № 2. - С. 85-89.
и
коррекционно-
17. Лопинцева, Л. А. Семья и детство в свете модернизации образования
Мурманской области / Л. А. Лопинцева// Социальная политика и социология.
- 2011. - № 7. - С. 51-62.
18. Мещерякова, И. А. Начальные этапы работы с аппликацией : [занятие
аппликацией в семье особого ребенка] / И. А. Мещерякова// Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 5. - С. 51-62.
19. Тюрина, Н. Взаимодействие с родителями проблемных детей младшего и
раннего возраста : современный подход / Н. Тюрина// Коррекционноразвивающее образование. - 2012. - № 3. - С. 40-46.
20. Хлопушина С. В.
Круглый стол "Готов ли ребенок к обучению в
школе?" (познавательный блок) : подготовительная группа компенсирующей
направленности / С. В. Хлопушина// Логопед в детском саду. - 2012. - № 4. С. 63-65.
Круглый стол проводится с родителями детей.
Ранняя помощь. Раннее развитие
21. Анисимова, Л. П. Межведомственное сотрудничество и организация
деятельности службы ранней помощи / Л. П. Анисимова// Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 15-18.
22. Антонова, Э. П. Региональная система ранней помощи в Самарской
области / Э. П. Антонова// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. - 2012. - № 6. - С. 8-11.
23. Балина, Л. Виртуальный ясли-сад / Л. Балина// Обруч. - 2012. - № 3. - С.
8-11.
Виртуальный ясли-сад – образовательное учреждение , созданное на
базе детского сада , в котором педагогический процесс и обучение
родителей, воспитывающих детей раннего, предшкольного возраста и
детей с ОВЗ, не посещающих ДОУ, осуществляется через Интернет.
Авторы проекта убеждены, что организация дистанционного обучения
поможет решить проблему нехватки знаний у родителей по вопросам
воспитания , обучения и оздоровления детей , позволит обеспечить
подготовку детей к школе.
6
24. Гнитько, Л. П.
Ранняя медико-социально-психологическая помощь
детям и их родителям / Л. П. Гнитько// Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 2. - С. 66-84.
25. возможностями здоровья в Самарской области : направления и
перспективы развития / У. В. Косарева// Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С.5-7.
26. Лазуренко С. Б.
Коррекционно-педагогическая помощь детям с
нарушением интеллектуального развития в системе комплексной
реабилитации / С. Б. Лазуренко// Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 26-33.
В статье представлена модель ранней психолого-педагогической
помощи детям с нарушением интеллектуального развития в системе
комплексной медицинской реабилитации.
27. Овчинников, Д. Е.
Система специальной помощи детям раннего и
дошкольного возраста в Самарской области / Д. Е. Овчинников// Воспитание
и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 3-4.
28. Разенкова, Ю. А. Современная система ранней помощи в США / Ю. А.
Разенкова// Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 58-68.
29. Сазонова, С. Н.
Роль службы ранней помощи в определении
образовательного маршрута и повышении качества специального
образования детей с ограниченными возможностями здоровья / С. Н.
Сазонова// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. № 6. - С. 12-14.
30. Шереметьева, Е. В. Формирование артикуляционных навыков у детей
раннего возраста с отклонениями в овладении речью / Е. В. Шереметьева//
Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 1923.
Психолого-педагогическое сопровождение
31. Гаврилова, Н. В.Механизмы психолого-педагогического сопровождения
лиц с ограниченными возможностями здоровья / Н. В. Гаврилова// Среднее
профессиональное образование. - 2012. - № 6. - С. 13-16.
32. Жильцова, И. Ю. Психолого-педагогическое сопровождение детей,
имеющих недостатки развития / И. Ю. Жильцова// Социальная политика и
социология. - 2011. - № 9. - С. 427-432.
33.
Левченко,
И.
Ю.Современные
проблемы
психологического
сопровождения детей с тяжелыми нарушениями развития / И. Ю. Левченко//
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.63-64.
7
Система специального образования
34. Ваулина, И. Обучение русскому языку на коммуникативной основе / И.
Ваулина// Коррекционно-развивающее образование. - 2012. - № 3. - С. 59-62.
Обучение детей с ЗПР
35. Воронкова, В. В. Педагогическая реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья в современной системе специального образования /
В. В. Воронкова// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - №
4. - С.65-67.
36. Дементьева, И. Ф. Образование детей с ограниченными возможностями
здоровья : проблемы и перспективы / И. Ф. Дементьева, С. А. Сопыряева//
Социальная педагогика. - 2012. - № 2. - С. 43-47.
37. Дубовская, К. В.
Организация и содержание коррекционноразвивающего обучения в колледже для молодых людей с тяжелыми
нарушениями психического развития / К. В. Дубовская, М. К. Зайцева, Е. А.
Кричевец// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. № 5. - С. 17-23.
38. Ерошина, Г. Ю. Разработка и реализация моделей интеграции детей с
тяжелыми и множественными нарушениями в системе специального
обучения / Г. Ю. Ерошина// Коррекционная педагогика : теория и практика. 2012. - № 4. - С.70-72.
Представлен опыт обучения детей с тяжелой умственной
отсталостью.
39. Карташова, Е. Освоить профессию - обрести себя : [профессиональнотрудовое обучение детей со сложной структурой дефекта] / Е. Карташова //
Здоровье детей. 2012. - № 4. - С. 34-37.
40. Коррекционно-развивающее обучение и социально-бытовая адаптация
учащихся колледжа - молодых людей с тяжелыми нарушениями
психического развития / К. В. Дубовская [и др.]// Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 33-40.
Инклюзивное обучение и воспитание
41. Белова, Н. Ю.
Социально-педагогические условия формирования
межличностных отношений дошкольников / Н. Ю. Белова// Среднее
профессиональное образование. - 2012. - № 6. - С. 26-27.
Общение детей в инклюзивной группе ДОУ
8
42. Голоскокова, Л. И. Обучение слепого ребенка в общеобразовательной
школе / Л. И. Голоскокова// Воспитание и обучение детей с нарушениями
развития. - 2012. - № 6. - С. 41-46.
43. Демичева, О. Г. Неспециальные проблемы инклюзивного образования / О.
Г. Демичева// Социальная педагогика. - 2012. - № 2. - С. 54-58.
44. Инклюзивное образование - путь к толерантному обществу : библиограф.
указатель / М-во образования и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ;
[редкол.: С. В. Чиннова (отв. сост.), Т. В. Кузьмичева]. - Мурманск : МГГУ,
2012. - 48 с.
45. Зубенко. Н. Ю.
Формы организации инклюзивного образования в
дошкольном образовательном учреждении / Н. Ю. Зубенко// Воспитание
дошкольников. - 2012. - № 3. - С. 52-57.
46. Инклюзивное образование: проблемы, опыт, перспективы : материалы
Всерос. вирт. науч.-практ. конф., 1 февр.-31 марта 2011 г. / М-во образования
и науки РФ, Мурм. гос. гуманит. ун-т ; [отв. ред. Т. В. Кузьмичева, А. В.
Гущина]. - Мурманск : МГГУ, 2012. - 121 с. - Авт. указ. в содерж.
47. Карпенкова, И. Новая школьная специальность - тьютор : [инклюзивное
образование] / И. Карпенкова// Здоровье детей. - 2012. - № 5. - С. 39-43.
Карташова, Е. Готова ли школа? / Е. Карташова// Здоровье детей. - 2012. - №
2. - С. 50-51.
Прочему общеобразовательная школа не готова принять детей с ОВЗ.
48. Карташова ,Е. Мир без границ : [инклюзивное образование] / Е.
Карташова// Здоровье детей. - 2012. - № 6. - С. 45-46.
Как убрать барьеры в человеческом сознании и отношении к людям с
ограниченными возможностями здоровья.
49. толерантности к людям с ограниченными возможностями в условиях
инклюзивного образования в вузе / М. А. Ковалева//Социальная политика и
социология. - 2011. - № 7. - С. 41-50.
50. Лазарева, О.Об успешной инклюзии детей с ограниченными
возможностями здоровья / О. Лазарева// Дошкольное воспитание. - 2012. - №
9. - С. 47-50.
51. Лысенко О. Ю. Трудовое воспитание старших дошкольников в условиях
инклюзивного образования / О. Ю. Лысенко// Воспитание дошкольников. 2012. - № 3. - С. 58-62.
9
52. Любимов, М. Л. Инклюзивное образование : помощь детям с
ограниченными возможностями здоровья / М. Л. Любимов// Социальная
педагогика. - 2012. - № 2. - С. 48-53.
53. Миронова, С. Дифференцированная подготовка специалистов для
инклюзивного образования / С. Миронова, О. Коган, Н.Коваль
//Коррекционно-развивающее образование. - 2012. - № 3. - С. 52-55.
54. Науменко, Ю. В.Программа гармонизации взаимоотношений в детском
коллективе с участием ребенка с ограниченными возможностями здоровья /
Ю. В. Науменко// Методист. - 2012. - № 5. - С. 48-51.
55. Науменко, Ю. Содержание программы коррекционной деятельности
массовой общеобразовательной школы / Ю. Науменко// Коррекционноразвивающее образование. - 2012. - № 3. - С. 3-12.
56. Олтаржевская, Л. Е.
Адаптивно-воспитательная среда в условиях
инклюзивного образования / Л. Е. Олтаржевская// Социальная политика и
социология. - 2011. - № 9. - С. 374-379.
57. Пугачев, А. С. Инклюзивное обучение как средство интеграции в
трудовую деятельность / А. С. Пугачев// Среднее профессиональное
образование. - 2012. - № 7. - С. 5-6.
58. Розенблюм, С. От стратегии к реальности / С. Розенблюм// Здоровье
детей. - 2012. - № 2. - С. 48-49.
Как сказывается обучение детей в инклюзивном образовательном
учреждении на остальных ребят и атмосфере в школе.
59. Розенблюм, С. Вопросы и ответы : [обучение детей с аутизмом в
общеобразовательной школе] / С. Розенблюм// Здоровье детей. - 2012. - № 6.
- С. 45-46.
10
60 Соловьева. Т. А. К проблеме оценки результатов развития способности к
продуктивному общению как особой образовательной потребности
интегрированных учащихся с нарушением слуха / Т. А. // Дефектология. 2012. - № 5. - С. 69-76.
В статье представлен один из возможных подходов к оценке
результативности усвоения специального (коррекционного) содержания
образования детьми с нарушением слуха, получающими начальное общее
образование совместно со слышащими сверстниками в условиях
общеобразовательной школы
61. Эрц Нафтульева, Ю. М. Поведенческая программа инклюзии как способ
помощи особому ребенку / Эрц Нафтульева Ю. М.//Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. - 2012. - № 5. - С. 33-38.
62. Юсфин, С. Нужный договор : инклюзивное образование / С. Юсфин//
Здоровье детей. - 2012. - № 3. - С. 47-49.
Информационно-коммуникационные технологии в обучении и
воспитании детей с ОВЗ
63. Евтушенко, И. В.
Особенности применения информационнокоммуникационных технологий в обучении детей-инвалидов и детей с
ограниченными возможностями здоровья / И. В. Евтушенко// Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.24-27.
Представлена уникальная авторская система дистанционного
обучения детей с ОВЗ.
64. Карпенкова, И.
Наш помощник - компьютер : работа с детьми с
нарушениями развития [дети-аутисты] / И. Карпенкова // Здоровье детей. 2012. - № 4. - С. 34-37.
65. Никольская, И.Новые возможности компьютера : [ИКТ в обучении детей
с ограниченными возможностями здоровья] / И. Никольская//Здоровье детей.
- 2012. - № 6. - С. 38-41.
Тифлопедагогика
66. Денискина, В. З. Особые образовательные потребности, обусловленные
нарушениями зрения и их вторичными последствиями / В. З. Денискина//
Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 3-12.
11
67. Подколзина, Е. Н. Дидактические игры в работе с дошкольниками,
имеющими нарушения зрения / Е. Н. Подколзина// Воспитание и обучение
детей с нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 24-32.
68. Подугольникова, Т. А. Повышение остроты зрения при амблиопии с
помощью перцептивного обучения / Т. А. Подугольникова// Дефектология. 2012. - № 4. - С. 31-37.
69. Тупоногов, Б. К. Контроль над ходом реализации системы коррекционнопедагогической работы в специальных школах III и IV видов / Б. К.
Тупоногов// Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 82-87.
70. Чернова, О. И.
Игровые упражнения для профилактики нарушений
зрения / О. И. Чернова// Дошкольная педагогика. - 2012. - № 8. - С. 46-49.
Сурдопедагогика
71. Герасимов, Т.
Знакомимся с первоклассниками : комплексное
обследование глухих детей / Т. Герасимова// Здоровье детей.- 2012. - № 5. С. 36-38.
72. Голицына, Н. В. Особенности формирования социальных представлений
дошкольников с нарушениями слуха / Н. В. Голицына// Логопедия сегодня. 2012. - № 2. - С. 5-8.
73. Калашникова, Т.В. Материалы для проверки состояния речи детей с
нарушениями слуха в 3-4 классах школы II вида / Т. В. Калашникова, Л. В.
Болбат// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - №
5. - С. 39-45.
74. Кузьминова, С. А. Психологические аспекты коррекционной работы над
устной речью глухих старшеклассников / С. А. Кузьминова//Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.73-74.
75. Николаева, Т. В. Применение информационных технологий в процессе
обучения сурдопедагогов : постановка проблемы исследования / Т. В.
Николаева// Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 42-50.
76. Николаева, Т. В. Роль информационных технологий в формировании
профессиональных умений сурдопедагогов в области психологопедагогического обследования ребенка с нарушенным слухом / Т. В.
Николаева// Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 23-31.
12
77. Обухова, Т. И. Изучение готовности младших дошкольников с
нарушением слуха к созданию предметного изображения / Т. И. Обухова, Е.
Н. Сороко// Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 58-65.
78. Роснач, Д. Ю. Трехдневное путешествие : новый опыт организации
совместных выездных мероприятий для детей и взрослых с нарушенным и
сохранным слухом / Д. Ю. Роснач// Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. - 2012. - № 6. - С. 47-53.
79. Сатаева, А. И. Значение первоначального периода реабилитации глухого
дошкольника после кохлеарной имплантации / А. И. Сатаева// Воспитание и
обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 5. - С. 9-16.
Логопедия
80. Аверьянова, Е. В.
Особенности формирования ценностной сферы
личности детей старшего дошкольного возраста с нарушениями речевого
развития / Е. В. Аверьянова// Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 73-81.
81. Агранович, З. Е.Логопедическая работа по формированию звуко-слоговой
структуры слов у младших дошкольников / З. Е. Агранович// Дошкольная
педагогика. - 2012. - № 8. - С. 44-45.
82. Алеева, О. А.
Игры-упражнения для проведения артикуляционной
гимнастики : в помощь логопеду логопункта детского сада / О. А. Алеева
// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2012. - № 5. - С.
48-50.
83. Антонова, О. А. Логопедическая ритмика как удивительная форма
взаимодействия с заикающимся ребенком / О. А. Антонова// Дошкольная
педагогика. - 2012. - № 7. - С. 38-43.
84. Артемова, Е. Э. Логоритмика в системе коррекционной работы с детьми
с нарушением речи / Е. Э. Артемова, Е. Н. Докучаева// Школьный логопед. 2012. - № 3. - С. 74-78.
Лучшие студенческие исследовательские работы.
13
85. Бабина, Е. Развитие пространственных представлений в системе
логопедической работы по формированию лексики у дошкольников с
нарушением зрения / Е. Бабина// Дошкольное воспитание. - 2012. - № 10. - С.
101-108.
86. Варфоломеева, О. В.
Взаимодействие специалистов ДОУ в ходе
реализации комплексного подхода к педагогическому процессу / О. В.
Варфоломеева, Е. В. Савельева// Дошкольная педагогика. - 2012. - № 8. - С.
40-43.
Коррекция и развитие речи детей с ОНР
87. Волкова, А. Б. Сценарий развлечения для дошкольников логопедической
группы "Добрые сказки дедушки Корнея" / А. Б. Волкова// Дошкольная
педагогика. - 2012. - № 9. - С. 48-51.
88. Волковская, Т. Н.
Опыт экспериментального внедрения системы
психологической помощи детям с недостатками речи / Т. Н. Волковская
// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.3-17.
Краткое изложение основных результатов проведенного теоретикоэкспериментального исследования внедрения инновационной системы
психологической помощи детям с недостатками речи.
89. Грачева, И. А. Диагностика и методы коррекции нарушений письменной
речи у детей с трудностями в обучении в условиях массовой школы / И. А.
Грачева, М. Н. Брыкалова// Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 38-51.
Лучшие студенческие исследовательские работы
90. Глухов, В. П. Формирование навыков связных высказываний у детей с
общим недоразвитием речи в процессе игровой деятельности / В. П. Глухов,
Е. В. Шарапова// Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 19-37.
Лучшие студенческие исследовательские работы
91. Глухов, В. П. Формирование навыков связных высказываний у детей
старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи / В. П. Глухов,
А. В. Горбачева// Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 52-63.
Лучшие студенческие исследовательские работы
92. Завгородняя, О. И. Развитие тонких движений пальцев у детей с
нарушениями речи / О. И. Завгородняя// Дошкольная педагогика. - 2012. - №
9. - С. 56-58.
93. Керенцева М. Ю. Программа дополнительного образования для детей от
6-ти до 8 лет "Развитие речи" : квалификационная работа соискателя высшей
14
квалификационной категории / М. Ю. Керенцева// Логопед в детском саду. 2012. - № 4. - С. 66-81.
94.
Колесникова,
Т.
С.Вариативность
сенсорной
афазии
(логопсихологический подход) / Т. С. Колесникова, Т. Г. Визель//
Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 84-92.
95. Колесникова, Т. С. Методы изучения коммуникативной дезадаптации
больных с сенсорной афазией / Т. С. Колесникова//Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.28-31.
96. Ланина Т. Н. Схематизация фонетических правил русского языка в
процессе профилактики и коррекции фонетико-фонематической дисграфии у
детей с нарушениями речи / Т. Н. Ланина// Логопед в детском саду. - 2012. № 4. - С. 20-35.
97. Лифанова, Т. М. Коррекция недостатков лексической стороны речи
умственно отсталых учащихся на уроках естественнонаучного цикла / Т. М.
Лифанова// Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 5-18.
98. Матвеева А. В. Организация предметно-пространственной среды в
логопедической группе / А. В. Матвеева// Логопед в детском саду. - 2012. - №
4. - С. 7-10.
99. Матросова, Т. А. Развитие речи в процессе формирования предметной
деятельности детей раннего возраста с задержкой психического развития / Т.
А. Матросова, Е. Н. Дульгиер // Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 64-71.
Лучшие студенческие исследовательские работы.
100. Михашина, А. С. Коррекционная работа по формированию смысловой
стороны чтения у детей младшего школьного возраста с дислексией / А. С.
Михашина, С. В. Минина// Школьный логопед. - 2012. - № 3. - С. 78-82.
Лучшие студенческие исследовательские работы.
101. Никитина, П. А. Маленькие хитрости для решения больших проблем /
П. А. Никитина// Логопед в детском саду. - 2012. - № 4. - С. 4-6.
Методы и приемы постановки и автоматизации звуков.
102. Пантелеева,Л. А. Своеобразие усвоения лексической системы языка
детьми с ограниченными возможностями здоровья / Л. А. Пантелеева//
Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.74-76.
15
103. Раевская, Ж. Г. Формирование интонационной стороны речи у
дошкольников с общим недоразвитием речи / Ж. Г. Раевская, Е. М.
Воронова// Логопед в детском саду. - 2012. - № 4. - С. 54-57.
104. Рожкова, Л. А. Организация систем кортикального взаимодействия у
детей младшего школьного возраста с нарушениями опознания зрительных
образов : по результатам когерентного анализа ЭЭГ / Л. А. Рожкова//
Дефектология. - 2012. - № 4. - С. 47-58.
105. Салтыкова, С. В. Интегрированное занятие "В гости к медведям" в
подготовительной к школе группе (6-7 лет) : лексическая тема "Дикие
животные нашего леса" / С. В. Салтыкова// Логопед в детском саду. - 2012. № 4. - С. 11-12.
106. Сиско, Н. О. Формирование речевой готовности к школе у детей с
негрубым отставанием в развитии речи / Н. О. Сиско// Логопед в детском
саду. - 2012. - № 4. - С. 58-62.
107. Степанченкова, Л. Ю."Давай поговорим" : [речевое развитие детей
раннего возраста] / Л. Ю. Степанченкова// Воспитание дошкольников. - 2012.
- № 2. - С. 55-62.
108. Тихонова, И. Н.
Особенности антонимии и синонимии у старших
дошкольников с ОНР III уровня / И. Н. Тихонова// Дошкольная педагогика. 2012. - № 9. - С. 52-55.
109. Тропина, С. О. Социализация ребенка дошкольного возраста с тяжелым
нарушениями речи в ДОУ / С. О. Тропина // Дошкольная педагогика. - 2012. № 8. - С. 50-51.
110. Ульянова, О. В. Использование элементов сказкотерапии в работе с
дошкольниками с ОНР / О. В. Ульянова// Дошкольная педагогика. - 2012. - №
9. - С. 44-47.
111. Федорович, Л. А. Методы и приемы стимуляции речи у детей. имеющих
тяжелые и множественные нарушения развития / Л. А. Федорович// Логопед
в детском саду. - 2012. - № 4. - С. 2-3.
112. Филатова, Ю. О. Характеристика ритмической организации речи при
дизартрии и моторной алалии / Ю. О. Филатова// Дефектология. - 2012. - № 4.
- С. 38-46.
16
Нарушения опорно-двигательного аппарата
113. Кременецкая, М. И. Проблемы формирования письма у детей с ДЦП /
М. И. Кременецкая// Дошкольная педагогика. - 2012. - № 6. - С. 43-47.
114. Кроткова, А. В.Особенности психического развития дошкольников с
церебральным параличом, имеющих нарушения зрения / А. В. Кроткова//
Дефектология. - 2012. - № 5. - С. 33-41.
115. Левченко, И. ДЦП - не приговор : проблемы обучения и социальной
адаптации / И. Левченко// Здоровье детей (Прил. к газ. "Первое сентября"). 2012. - № 6. - С. 42-43.
116. Мамаева, А. В. Развитие лексико-грамматической стороны речи у детей
с церебральным параличом, имеющих разные уровни сформированности
экспрессивной речи / А. В. Мамаева// Воспитание и обучение детей с
нарушениями развития. - 2012. - № 5. - С. 24-32.
117. Симонова, Т. Н. Потенциал развития детей с тяжелыми двигательными
нарушениями как ресурс компенсации ограничений жизнедеятельности / Т.
Н. Симонова// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. С.67-70.
В статье рассматривается потенциал развития ребенка дошкольного
возраста с тяжелыми двигательными нарушениями.
118. Твардовская, А. А.
Уровни сформированности мыслительной
деятельности детей младшего школьного возраста с церебральным
параличом / А. А. Твардовская// Коррекционная педагогика : теория и
практика. - 2012. - № 4. - С.76-79.
Интеллектуальные нарушения
119. Кормильщикова, Н. Н. Музыкальный фольклор как средство воспитания
умственно отсталых детей / Н. Н. Кормильщикова// Практический психолог и
логопед в школе и ДОУ. - 2012. - № 3. - С. 37-42.
17
120. Орлова В. В.
Исследование познавательных процессов у детей с
ограниченными возможностям здоровья : влияние игры в шахматы на их
развитие / В. В. Орлова, А. Г. Николаева// Alma mater (Вестник высшей
школы). - 2012. - № 11. - С. 61-69.
Представлены результаты исследования познавательных процессов у
детей с нарушением слуха и умственной отсталостью и влияние игры в
шахматы на их здоровье. Показано. что занятия шахматами способствует
развитию
мыслительных
операций
(синтез,анализ,
сравнивание,
пространственное мышление, наглядно образный вид мышления), что
является эффективным способом коррекционной работы с детьми данной
категории
Задержка психического развития
121. Пекишева, Е. В. Задачи и организация психокоррекционной работы по
формированию символической способности дошкольников с задержкой
психического развития / Е. В. Пекишева// Дефектология. - 2012. - № 4. - С.
66-72.
122. Ячменева И. В. Использование компьютерной программы "Состав
числа" для диагностики сформированности математических представлений у
младших школьников с ЗПР / И. В. Ячменева// Дефектология. - 2012. - № 5. С. 50-57.
Аутизм
123. Власова, Л. И. Использование компьютера на логопедических занятиях
с ребенком. имеющим аутистические черты / Л. И. Власова// Аутизм и
нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 44-46.
124. Керре ,Н. О. Проблемы функционирования аутичного ребенка в семье /
Н. О. Керре// Аутизм и нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 31-37.
125. Лущекина, Е. А. Опыт использования карточек в обучении простым
диалогам ребенка с атипичным аутизмом / Е. А. Лущекина// Аутизм и
нарушения развития. - 2012. - № 2. - С. 47-49.
126. Неженцева, М. Н. Опыт коррекционно-развивающей работы с детьмиаутистами в Омском центре социальной помощи семье и детям (с социальной
гостиницей) / М. Н. Неженцева, И. М. Стасевич// Вестник психосоциальной и
коррекционно-реабилитационной работы. - 2012. - № 3. - С. 78-84.
18
127. Никольская, О. С. Аутичный ребенок : пути помощи / О. С. Никольская
// Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. - 2012. - № 3. - С. 43-76.
128. Рубан, О. В. Традиционное русское пестование как метод коррекции
взаимодействия в диаде мать - ребенок с расстройствами аутистического
спектра / О. В. Рубан, Н. Л. Белопольская// Дефектология. - 2012. - № 4. - С.
14-22.
129. Субботина, Е. В. Опыт обучения ребенка с диагнозом детский аутизм
пользоваться унитазом / Е. В. Субботина// Аутизм и нарушения развития. 2012. - № 2. - С. 50-51.
130. Сударикова, М. А. Использование игр с правилами для установки
сотрудничества и преодоления импульсивности в работе с ребенком с
высокофункциональным аутизмом / М. А. Сударикова// Аутизм и нарушения
развития. - 2012. - № 2. - С. 52-54.
131. Чуклинова, А. Н. Разработка вариативных программ коррекции
недостаточности в развитии у дошкольников с расстройством аутистического
спектра / А. Н. Чуклинова// Коррекционная педагогика : теория и практика. 2012. - № 4. - С.52-55.
Дефектологическое образование
132. Аслаева, Р. Г.
К вопросу о преподавании дисциплины
"Тифлопсихология и тифлопедагогика" / Р. Г. Аслаева// Коррекционная
педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. - С.56-60.
133. Жигорева, М. В. Концептуальное обоснование специальной подготовки
дефектолога для работы с детьми со сложными нарушениями развития / М.
В. Жигорева// Коррекционная педагогика : теория и практика. - 2012. - № 4. С.60-62.
134. Новикова, И. М. Специальная дошкольная здоровьесберегающая
педагогика : программа спецкурса для дефектологических факультетов
педагогических вузов / И. М. Новикова// Коррекционная педагогика : теория
и практика. - 2012. - № 4. - С.41-51.
Курс "Специальная дошкольная здоровьесберегающая педагогика"
направлен на подготовку будущих бакалавров к решению задач
формирования у детей с ограниченными возможностями здоровья
представлений о здоровом образе жизни, мотивации к ЗОЖ, воспитания
культуры здоровья и подготовки к интеграции в условиях ДОУ.
19