Положение об оценке результатов обучения и развития 1 класс

1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с методическим письмом Министерства
общего и профессионального образования Российской Федерации «Контроль и оценка
результатов обучения в начальной школе» от 19.11.1998 г. (№ 156/14 -15), Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации об утверждении и введении в действие ФГОС НОО
(от 06.10.2009 г. № 373); о внесении изменений в ФГОС НОО (от 26.11.2010 г. № 1241);
Федаральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
(приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373),
Примерная основная образовательная программа начального общего образования (протокол №1
от 24-25 июля 2010 г. заседания Координационного совета при Департаменте общего
образования Министерства образования и науки Российской Федерации);
1.2. Целью данного Положения является определение принципов, оптимальных форм и способов
контроля и оценки результатов обучения и развития учащихся-первоклассников.
1.3. В 1-х классах обучение является безотметочным, отметка по пятибалльной системе начинает
применяться со 2 класса.
1.4. Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:
- дифференцированный подход при осуществлении оценивающих и контролирующих действий;
- приоритет самооценке (самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя);
- гибкость и вариативность (использование различных процедур и методов изучения
результативности обучения);
- естественность процесса контроля и оценки (контроль и оценка должны проводиться в
естественных для учащихся условиях, снижающих стресс и напряжение).
1.5. Никакому оцениванию не подлежат:
- темп работы ученика;
- личностные качества школьников;
- своеобразие их психических процессов(особенности памяти, внимания, восприятия и т. д.).
1.6. К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки
относятся следующие:
- усвоение предметных знаний, умений и навыков, их соответствие требованиям
государственного стандарта начального образования;
- сформированность общеучебных умений деятельности младшего школьника
(умения наблюдать, анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать,
связно излагать мысли, творчески решать учебную задачу);
- сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и
старания.
1.7. Функцией самооценки и самоконтроля является определение учеником границы своего
знания - незнания, выявление свих возможностей на разных этапах обучения.
1.8. Функцией контроля и оценки является определение учителем уровня обученности и
личностного развития учащихся.
2. Содержание и организация безотметочной системы контроля и оценки предметных
знаний, умений и навыков учащихся.
2.1. Безотметочный контроль и оценка предметных знаний и умений учащихся предусматривают
выявление индивидуальной динамики качества предмета учеником и не подразумевают
сравнение его с другими детьми.
2.2. В 1 классах контрольные работы не проводятся, поэтому устанавливаются следующие
формы контроля за развитием предметных знаний и умений учащихся:
- устный опрос;
- самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по
определённой теме знания на практике;
- графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;
- стартовые и итоговые проверочные работы;
- тестовые диагностические работы;
- текущие проверочные работы и т.д.
2.2.1 Стартовая работа (проводится в начале сентября) позволяет определить актуальный
уровень знаний, необходимый для обучения, а также «зону ближайшего развития предметных
знаний», организовать коррекционную работу в «зоне актуальных знаний».
2.2.2.Тестовая диагностическая работа («на входе» и «выходе») включает в себя задания,
направленные на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть
учащимся в рамках данной учебной задачи.
2.2.3.Тематическая проверочная работа проводится по ранее изученной теме в ходе изучения
следующей на этапе решения частных задач.
2.2.4. Итоговая проверочная работа (проводится в конце апреля) включает все основные темы
учебного периода.
2.3. С целью фиксации и систематизации результатов тестовых, самостоятельных, творческих
работ эти результаты заносятся в «Технологическую карту» (Приложение 2), которая хранится в
«Портфель достижений» ученика.
2.3.1. «Портфель достижений» ученика представляет собой подборку личных работ ученика, в
которые могут входить творческие работы, отражающие его интересы, лучшие работы,
отражающие прогресс ученика в какой-либо области, продукты учебно-познавательной
деятельности ученика – самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из
дополнительных источников, доклады, сообщения и пр. (Приложение 3) Портфель достижений
как инновационный продукт носит системный характер.
3. Механизм определения уровня обученности и развития учащихся.
3.1 Результаты итоговой и промежуточной аттестации фиксируются в специальном «Листе
достижений ученика» (Приложение 1). Красным цветом обозначается высокий уровень
обученности и развития учащихся, зелёным – средний, синим – низкий уровень.
3.2. При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде всего,
учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость,
выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
3.2.1. Высокому уровню развития навыка чтения соответствует плавный слоговой способ
чтения без ошибок при темпе не менее 25 – 30 слов в минуту (на конец учебного года),
понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль
прочитанного и найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
3.2.2. Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если
при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20 – 25 слов в минуту (на конец
года). Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного,
умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения,
подтверждающие эту мысль.
3.2.3. Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе
ниже 20 слов в минуту без смысловых пауз и чёткости произношения, непонимание
общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
3.3. При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо
учитывать развитие каллиграфического навыка, знаний, умений и навыков по орфографии
(шкала оценивания ).
3.3.1. Высокому уровню развития навыка письма соответствует письмо с правильной
каллиграфией. Допускается 1 – 2 негрубых недочёта.
3.3.2. Среднему уровню развития навыка соответствует письмо, если имеется 2 – 3
существенных недочёта (несоблюдение наклона, равного расстояния между буквами, словами,
несоблюдение пропорций букв по высоте и ширине и др.) и 1 – 2 негрубых недочёта.
3.3.3.Низкому уровню развития каллиграфического навыка соответствует письмо, которое в
целом не соответствует многим из перечисленных выше требований, небрежное,
неразборчивое, с помарками.
К числу негрубых недочётов относятся:
а) частичные искажения формы букв;
б) несоблюдение точных пропорций по высоте заглавных и строчных букв;
в) наличие нерациональных соединений, искажающих форму букв;
г) выход за линию рабочей строки, недописывание до неё;
д) крупное и мелкое письмо;
е) отдельные случаи несоблюдения наклона, равного расстояния между буквами и словами.
3.3.4. Высокому уровню развития знаний, умений и навыков по орфографии соответствует
письмо без ошибок как по текущему, так и по итоговому контролю.
4.Ведение документации учителем:
4.1. По каждому предмету составляется рабочая программа на год, которая является основой
планирования педагогической деятельности учителя.
4.2. Классный журнал является главным документом учителя и заполняется соответственно
программе. Отметки не выставляются.
4.3. Результаты обучения фиксируются в «Портфолио», «Тетради успеха».
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
ЛИСТОК ДОСТИЖЕНИЙ
ученика (цы)__________ класса
МБОУ «СОШ № 25»____________________________________________
на _______________ учебный год
Учебные предметы
Начало
учебного года
Период обучения
1 полугодие
2 полугодие
Чтение:
осознанность
правильность
выразительность
темп чтения
Русский язык:
каллиграфия
орфография
развитие устной речи
Математика:
устный счет
письменные вычислительные навыки
решение задач
логические задачи
геометрический материал
Окружающий мир:
умение наблюдать
умение устанавливать причинно-следственные
связи
умение применять полученные знания на
практике
Учебно-организационные умения:
умение определять цель деятельности
умение планировать предстоящую деятельность
умение осуществлять запланированные
действия
умение контролировать ход и результаты
деятельности
умение оценивать ход и результаты
деятельности
Сформированность познавательной активности
и ценностных отношений:
активность познания
отношение к учению
отношение к труду
отношение к людям
Уровни:
высокий – красный цвет; средний – зеленый цвет; низкий – синий цвет.
Подпись учителя _________________ /_______________/
Приложение 2
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ученика (цы) _________ класса МБОУ «СОШ № 25» _______________________________
КРИТЕРИИ
№
1 – й класс
1 полугодие
1
Отношение к учебе в целом:
положительное
безразличное
негативное
2
Участие в работе класса на уроках:
постоянное
инициативное
регулярное
частое
редкое
3
Уровень познавательного интереса:
интерес проявляется часто
редко
почти никогда
4
Ответственность и
самостоятельность в учебной
деятельности:
всегда самостоятелен
нуждается в помощи и сопровождении
самостоятельность проявляется редко
уклоняется от ответственности
5
Внимание:
отличное
среднее
легко отвлекается
конец
года
2 –й
класс
3–й
класс
4–й
класс
6
Глубина усвоения материала:
воспроизводит с элементами собственного
творчества
воспроизводит знания полностью
воспроизводит знания неполностью
7
Организация учебной деятельности:
готов к уроку самостоятельно
готов к уроку с напоминанием
не готов к уроку
8
Оформление работ:
по всем требованиям
частично нарушены требования
без выполнения требований
красиво
аккуратно
грязно
9
Темп работы:
опережает темп работы класса с высоким
качеством работы
опережает темп работы класса с
недостаточным качеством работы
соответствует темпу урока
отстает от темпа урока
10
Понимание смысла учебной
деятельности:
сам формулирует цель учебной работы
формулирует цель с помощью учителя
не умеет формулировать цель учебной
работы
11
Умение организовывать и
контролировать свою работу на
уроке:
всегда
иногда
никогда
12
Взаимоотношения и взаимодействие
с товарищами:
положительное
безразличное
негативное
13
Соблюдение норм и правил
поведения учащихся:
отличное
хорошее
удовлетворительное
плохое
14
Учебные навыки освоены:
отлично
хорошо
удовлетворительно
плохо
Подпись педагога
Приложение 3
Страницы раздела «Портрет»

Мой портрет (знакомьтесь: это - я)

Место для фото (или автопортрета)

Напиши о себе (как умеешь):
Меня зовут___________________
Я родился ____________________ (число/месяц/год)
Я живу в ______________________
Мой адрес
Моя семья

Нарисуй портрет своей семьи

Родословное дерево

Чем я люблю заниматься
Страницы раздела «Я ученик»

Первые диагностические работы, заполнение рисунки, небольшие тексты -мой класс,
мой первый учитель, распорядок дня, я читаю, таблицы – чему научусь (в начале года
или каждой четверти), чему научился (в конце года или каждой четверти
Предмет
Чему научусь
Чему научился
Русский язык
Литературное чтение
Математика
Окружающий мир
Время
Утро
День
Вечер
Дела
Рисунок

Я и мои друзья
Вопрос
Напиши
Нарисуй
Чем я люблю заниматься?
Какая игрушка у меня самая любимая?
Сколько у меня друзей и как их зовут?
Какой у меня самый любимый цвет?
Какие поделки я очень хочу научиться мастерить?
Страницы раздела «Коллектор» (правила поведения в школе, законы жизни в классе, перечень
литературы для самостоятельного и семейного чтения, памятка, как поступать в стрессовых
ситуациях (пожар, опасность и пр.), памятка: правила работы в группе, и т.д.)
Раздел «Рабочие материалы»
На каждый предмет имеется свой «файл», в него вкладываются диагностические и проверочные
работы ( стартовой диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по
отдельным предметам).
Остальные работы должны быть подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала
нарастающие успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней
формируемых учебных действий. Примерами такого рода работ могут быть:
·по русскому, родному языку и литературному чтению, литературному чтению на родном
языке, иностранному языку — диктанты и изложения, сочинения на заданную тему, сочинения
на произвольную тему, «дневники читателя», иллюстрированные «авторские» работы детей.;
·по математике — математические диктанты, оформленные результаты мини-исследований,
(выступлений, сообщений на математические темы),
·по предметам эстетического цикла —фото- и видеоизображения примеров исполнительской
деятельности, иллюстрации к музыкальным произведениям, иллюстрации на заданную тему,
продукты собственного творчества,
·по технологии — фото- и видеоизображения продуктов исполнительской деятельности и
продуктов собственного творчества,
Раздел «Мои достижения» (лучшие работы, по мнению самого ученика, грамоты за участие в
праздниках, мероприятиях, в соревнованиях, конкурсах, небольшие тексты о личных
достижениях, материалы, продукты проектной работы или фотографии, и т.д.)
Приложение 4
«Тетрадь успеха»
На каждом уроке за правильно выполненную работу (демонстрацию знаний и умений по
предмету, освоение универсальных учебных действий и активность на уроке) учащиеся
получают жетоны разных цветов и формы.
2.
Каждую неделю в «тетрадь успехов» (обычную ученическую тетрадь) ученик вклеивает
узор из геометрических фигур, полученных за неделю, и анализирует свои достижения, сравнивая их с достижениями предыдущих недель.
3.
Каждый месяц, собирая «тетради успехов», учитель подсчитывает результаты. Затем в
соответствии с этими данными строится диаграмма, характеризующая прогресс ученика по
каждому предмету в течение месяца. Построение диаграмм продолжается на протяжении
всего учебного года:
1.
Сентябрь Октябрь
21
28
Ноябрь
18
Декабрь Январь Февраль Март Апрель Май
20
16
30
32
40
50
Периодически учителем совместно с учащимися и родителями проводится анализ учебных
достижений. В ходе анализа можно определить:
— на каких уроках ребёнок в большей степени активен;
— какой предмет ребёнку интереснее других;
— какова результативность учебной деятельности учащегося (индивидуальный прогресс
ученика);
— каково качество усвоения учащимся отдельных тем;
— какова работоспособность ученика в конкретные недели и месяцы;
— каков общий уровень успеваемости в классе за отдельный период (месяц, четверть, год).
4.