Ильичева Елена Вячеславовна

ИЛЬИЧЕВА ЕЛЕНА ВЯЧЕСЛАВОВНА
Внедрение эффективной модели
воспитания, развития и
социализации обучающихся через
школьный Центр содействия
здоровью
Род деятельности: Образование
Номинация: Доброе сердце
Муниципальное образование: Бронницы г.о.
Проект
Кратко о себе:Ильичева Е.В. - Директор Муниципального общеобразовательного учреждения
"Гимназия" г. Бронницы с 2007 года. Педагогический стаж - 21 год, на должности директора 19 лет (с 1996 года). Награждена Почетной грамотой Министерства образования Московской
области (2003 г.), Почетной грамотой Министерства образования и науки РФ (2014г.). Член
Совета депутатов городского округа Бронницы. Михеева В.А. - педагог-психолог МОУ
Гимназия г.Бронницы. Новожилова О.Н. - социальный педагог МОУ Гимназия г.Бронницы
Внедрение эффективной модели воспитания, развития и социализации
обучающихся через школьный Центр содействия здоровью







Название Инициативной Группы:Содружество
Члены Инициативной Группы:Ильичева Елена Вячеславовна, Михеева Валентина
Александровна, Новожилова Ольга Николаевна
Цель проекта:
Повышение качества учебно-воспитательного процесса через создание образовательной
среды, способствующей воспитанию нравственной, физически и психически здоровой
личности, постоянно стремящейся к приобретению и расширению знаний, ориентированной
на социальную адаптацию в современных условиях жизни.
Задачи проекта:
1. Разработка и внедрение комплекса программ, направленных на формирование активной
гражданской позиции обучающихся. 2. Разработка механизмов оказания профилактической
помощи по предотвращению семейного неблагополучия и социального сиротства. 3.
Содействие и стимулирование потребности в здоровом образе жизни у всех субъектов
образовательного процесса. 4. Повышение профессиональной компетентности педагогов в
вопросах организации учебного процесса на принципах здоровьесбережения. 5. Развитие
инклюзивного обучения для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями
здоровья (ОВЗ). 6. Обеспечение проведения комплексной профилактики детей и подростков с
асоциальным поведением. 7. Выявление, поддержка и развитие одаренных детей. 8. Развитие
социального партнерства с учреждениями дополнительного образования. 9. Формирование
культуры информационной безопасности.
Описание проекта:
В настоящее время необходимо создавать условия для развития, воспитания и социализации
обучающихся. В стандартах второго поколения впервые прописана четкая система базовых
национальных ценностей, определяющих самосознание российского народа, где важнейшей
целью современного образования признается воспитание нравственного, ответственного и
компетентного человека, а результат образования будет выражаться уровнем развития
личности, т.е. уровнем сформированности личностной, социальной и семейной культуры
учащегося. Внедрение и освоение новой модели развития, воспитания и социализации
обучающихся – процесс достаточно длительный и сложный, состоящий из нескольких
взаимосвязанных компонентов: 1. Развитие системы дополнительного образования,
инфраструктуры творческого развития и воспитания детей. 2. Реализация права на
образование детей-инвалидов и детей с ОВЗ. 3. Повышение уровня психолого-педагогической
компетенции родителей. 4. Организация развивающей образовательной среды на всех
ступенях образования. Создание единого Центра содействия здоровью на базе
образовательного учреждения, объединяющего работу школьных специалистов (социальных
педагогов, педагогов-психологов, педагогов-организаторов, инструкторов физического
воспитания, воспитателей) и привлечённых сотрудников из штата социальных партнеров
(педагогов дополнительного образования, тренеров, медицинских работников, учителядефектолога), позволит реализовывать комплекс мероприятий, направленных на повышение
качества образования, развитие всех участников образовательного процесса, воспитание
школьника, способного повысить свой потенциал и выбрать индивидуальную траекторию
развития, нацеленную на достижение успеха. В рамках работы Центра смогут внедряться
новые модели социализации, позволяющие детям-инвалидам и детям с ОВЗ включаться в
совместное обучение и воспитание с нормально развивающимися сверстниками. 1.
Психологическое и физическое здоровье обучающихся. Работа педагога-психолога
направлена на сохранение психического, соматического и социального благополучия
обучающихся: - психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации учащихся в
школе (мониторинг адаптационного периода для первоклассников, пятиклассников,
десятиклассников, профориентационная работа в классах предпрофильного обучения); психолого-педагогическое сопровождение обучающихся асоциального поведения; психологическое просвещение всех участников образовательного процесса; - мониторинг
возможностей и способностей обучающихся; - выявление и поддержка детей с особыми
образовательными потребностями; - выявление и поддержка одарённых детей; - психологопедагогическое сопровождение детей, обучающихся по ФГОС; - дифференциация и
индивидуализация обучения; - сохранение и укрепление психологического здоровья;
Физкультурно-оздоровительная работа и развитие спорта: - пропаганда знаний об
эффективности использования физических упражнений в профилактике и лечении
заболеваний; - вовлечение обучающихся в систематические занятия физической культурой и
спортом (открытие совместно со специализированной детско-юношеской спортивной школой
олимпийского резерва города Бронницы имени Александра Сыроежкина групп спортивного
совершенства в общеобразовательных классах); - разработка программ индивидуальных
занятий для учащихся, имеющих отклонения в физическом развитии; - организация для детей
занятий в группах ритмической гимнастики и ЛФК. 2. Профилактическая работа с детьми
асоциального поведения. Совместная работа социального педагога школы, классных
руководителей, педагога-психолога и организаций, с которыми ОУ осуществляет
межведомственное взаимодействие по вопросам: - оказания социально-психологической и
педагогической помощи несовершеннолетним, имеющим отклонения в развитии или
поведении, либо проблемы в обучении (ликвидация пробелов в знаниях учащихся, борьба с
прогулами занятий); - выявления несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном
положении или систематически пропускающих по неуважительным причинам занятия,
принятие мер по их воспитанию и получению ими основного общего образования (проведение
индивидуальной воспитательной работы); - выявления семей, находящихся в социальноопасном положении и включение их в работу Просветительского центра для родителей; организации досуга учащихся, пропаганды здорового образа жизни, профилактики
наркомании и токсикомании, предупреждения вовлечения учащихся в экстремистские
организации через привлечение несовершеннолетних к участию в общедоступных спортивных
секциях, технических и иных кружках, клубах; - осуществления мер по реализации программ и
методик, направленных на формирование законопослушного поведения (правовое
воспитание). 3. Сопровождение одаренных детей. Проблема «нераскрытости» одаренности
детей заключается в том, что воспитание в семье не всегда помогает проявиться личности
ребенка, а система образовательного процесса в школе не позволяет «рассмотреть»
особенности каждого ребенка. При функционировании Центра выявление одаренных детей
начнется уже в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических
особенностей, речи, памяти, логического мышления. Организация работы с одаренными
детьми работниками Центра содействия здоровью, педагогическим коллективом и
привлеченными кадрами социальных партнёров будет направлена на создание такой
образовательной среды, которая обеспечивает возможность развития и проявления
творческой активности как одаренных детей и детей с повышенной готовностью к обучению,
так и детей со скрытыми формами одаренности. 4. Психолого-педагогическое просвещение
коллектива. Задача Центра по психологическому просвещению педагогического коллектива это развитие креативности и готовности к инновационной деятельности каждого учителя, без
которых невозможна успешная педагогическая деятельность в наши дни. Педагог-психолог
выступает в роли помощника учителя и тьютора, помогает коллективу почувствовать
уверенность в собственных силах. В своей работе опирается на специфические,
психологические знания; способен быть хорошим собеседником, который видит
педагогическую ситуацию несколько с другой позиции, чем учитель, но понимает и принимает
позицию коллеги; игротехником, создающим ситуацию рефлексивного анализа педагогом
своего опыта. Через мастер-классы, постоянно действующие семинары выстраивается диалог
уважающих друг друга собеседников, различающихся по точкам профессионального видения,
но готовых к плодотворному сотрудничеству для достижения эффективного психологического
просвещения педагогов. Просветительский центр для родителей. Работа Просветительского
центра направлена на психолого-педагогическое просвещение родителей учащихся.
Программа Центра представляет собой тематическое планирование в трех возрастных
группах: 1-4 классы, 5-9 классы, 10-11классы. Занятия проводятся один раз в два месяца.
Кроме того, по отдельному расписанию проводятся консультации для родителей учителями,
психологами и социологами. Конечно же, надеяться на то, что школа полностью сможет взять
на себя образовательные функции по отношению к взрослым людям, не стоит: ее роль в
данном случае состоит, прежде всего, в том, чтобы умело способствовать психологопедагогическому самообразованию родителей и на этой основе строить новые отношения с
ними. Эти отношения, возможно, не сразу приобретут характер партнерских, но построение
общего ценностно-смыслового пространства может максимально способствовать их
становлению. В этой связи важно, на наш взгляд, помнить: просвещение родителей является
способом, стимулирующим развитие всех субъектов образовательного процесса; с помощью
просвещения мы готовим из родителей соратников, способных руководствоваться в
воспитании своих детей теми же идеями, на которые опирается педагогический коллектив.
Иными словами, пресловутое «единство требований» начинается с определения поля
проблем, общих и для учителей, и для родителей. Не секрет, что в последнее время все
больше недоразумений между школой и родителями возникает в сфере регулирования прав и
обязанностей («школа-семья», «ученик-ученик», «родитель-родитель»). Соответственно,
возникает необходимость не только в психолого-педагогическом, но и в правовом
образовании взрослых. 5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ОВЗ. Получение
детьми с ОВЗ и детьми-инвалидами образования является одним из основных и неотъемлемых
условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества,
эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной
деятельности. Организация обучения детей с ОВЗ в общеобразовательной школе,
расположенной, как правило, по месту жительства, позволяет детям проживать и
воспитываться в семье, обеспечивает постоянное общение с нормально развивающимися
детьми и, таким образом, способствует решению проблем социальной адаптации и интеграции
их в общество. Формы и степень образовательной интеграции детей с ОВЗ и детей-инвалидов
могут варьироваться в зависимости от степени выраженности недостатков его психического и
(или) физического развития. Дети, уровень психофизического развития которых, в целом,
соответствует возрастной норме, обучаются по обычной образовательной программе в одном
классе со сверстниками, не имеющими нарушений развития (не более 2-3 человек в классе).
Для детей, уровень развития которых не позволяет им осваивать учебный материал в
одинаковых условиях с нормально развивающимися детьми, организуется обучение по
индивидуально разработанной траектории учебно-воспитательного процесса для конкретного
ребенка. Важным фактором успешной социализации детей вышеназванной категории является
участие их, независимо от степени выраженности нарушений развития, вместе с нормально
развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных,
спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятиях. Это поможет добиваться
значительных успехов в развитии детей, находиться в безопасных и комфортных для них
условиях, ощутить радость от общения со сверстниками. 6. Социальные партнёры.
Инфраструктура системы дополнительного образования школы и города способствует
развитию творческих способностей учащихся, позволяет обеспечить значительное
расширение знаний за пределами основных образовательных программ, обеспечивает
занятость детей во внеурочное время. У обучающихся значительно уменьшается вероятность
попадания в «группу риска». Внеурочная деятельность позволяет детям более активно
включиться в процесс социализации, осознанного выбора будущей профессии, определить
систему ценностей и жизненных приоритетов. Дополнительное образование реализуется в
школе через кружки, факультативные курсы, проектно-исследовательскую деятельность
учащихся, сотрудничество с социальными партнерами: МОУ ДОД «Дом детского творчества»,
МОУ ДОД «Специализированная детско-юношеская спортивная школа олимпийского резерва
г. Бронницы имени Александра Сыроежкина» и общественными организациями города.
Психологическая и интеллектуальная составляющие реализации проекта. Психологическая
составляющая Для успешного и плодотворного функционирования Центра содействия
здоровью необходимо учесть психологические факторы: 1. Понимание участниками
образовательного процесса необходимости внедрения инновационной модели развития,
воспитания и социализации обучающихся через школьный Центр содействия здоровью. 2.
Выстраивание взаимоотношений между всеми участниками образовательного процесса в
учебном заведении (доверия, взаимопомощи, позитивной совместной деятельности на благо
детей, родителей и школы). 3. Построение работы Центра в соответствии возрастным
особенностям учащихся. Интеллектуальная составляющая В проекте функционирования
Центра содействия здоровью учитываются: 1. Приоритеты работы ОУ по безопасному
пребыванию обучающихся в учебно-воспитательном процессе. 2. Стремление учителя в
повышении своих профессиональных компетенций. 3. Желание всех субъектов
образовательного процесса участвовать в развитии ОУ.
Мероприятия в рамках проекта:
1. Проведение родитеских собраний с целью повышение уровня психолого-педагогической
компетентности родителей, развитие социального партнерства с семьями (МОУ Гимназия - 1
200 чел; 2 раза в год). 2. Работа образовательного учреждения в системе по технологии
«школы здоровья» (постоянно). 4. Создание реабилитационно-образовательной
инфраструктуры в ОУ, обеспечивающей максимально полную социализацию большинства
детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья г.о. Бронницы
(инклюзивное образование - постоянно). 5. Повышение уровня правовой грамотности
несовершеннолетних (олимпиады, конкурсы, круглые столы - 1 раз в месяц). 6.Создание
социального партнерства школы, семьи и межведомственного взаимодействия с
учреждениями и организациями г.о. Бронницы, заинтересованными в реализации проекта,
системы защиты детей от негативного воздействия СМИ и Интернет- среды в рамках учебновоспитательного процесса (постоянно).
Охват проекта:
Обучающиеся гимназии (1 300 чел.), педагогический коллектив гимназии (87 чел.),
родительская общественность (2 200 чел.), педагогическое сообщество городского округа
Бронницы.
Затраченные ресурсы:
136 тыс руб.: Компьютер в комплекте (30 тыс. руб.), Чемодан психолога. Диагностический
комплект Семаго (9 тыс. руб.), Комплекс «Психология в школе» (30 тыс. руб.), АРМ врача (25
тыс. руб.), АРМ преподавателя физического воспитания (25 тыс. руб.), Приобретение
лицензионных программных продуктов (12 тыс. руб.), Издание брошюр с описанием проекта и
распространением опыта работы (5 тыс. руб.)
Достигнутые результаты:
На сегодняшний день гимназия сотрудничает со всеми образовательными учреждениями
городского округа Бронницы и иными организациями, заинтересованными в развитии,
воспитании и социализации подрастающего поколения: - в рамках преемственности
дошкольного образования и начальной школы ежегодно проводятся совместные мероприятия
по вопросам готовности детей к школе; - 83 % обучающиеся ОУ посещают кружки и секции
Дома детского творчества во второй половине дня; - открыты спортивные классы (совместно
со Специализированной детско-юношеской спортивной школой олимпийского резерва города
Бронницы имени Александра Сыроежкина) с определённым режимом дня, включающим
учебный процесс, тренировки и самоподготовку; ведение индивидуальных карт физического
здоровья; - организована совместная работа гимназии и отдела по социальной защите
населения через взаимодействие с социально-реабилитационным центром для
несовершеннолетних «Алый парус» с детьми, попавшими в трудную жизненную ситуацию; осуществляется совместная деятельность гимназии с МУЗ «Бронницкая городская больница»
для реализации права детей-инвалидов и детей с ОВЗ на образование (ведение мониторинга
их психофизического состояния); - работает родительский лекторий, Школа семьи; проводится распространение опыта на региональном и муниципальном уровнях. Результат:
100% уровень обученности, 63% качество знаний - 63%, положительная динамика
обучающихся «группы риска» (% снятия с учета социального педагога превышает %
постановки), реализация моделей инклюзивного обучения детей-инвалидов, высокий рейтинг
гимназии у родительской общественности и жителей городского округа Бронницы.
Ссылки на материалы проекта:
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/akciya_podarki_veteranam1/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/svetlaya_pasha/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/gto/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/meropryatiya/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/kruglyj_stol/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/nashi_pobediteli/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/konkurs_tvorcheskih_rabot/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/sorevnovaniya/,
http://bronschools.edumsko.ru/about/news/olimpiada_po_izbiratel_nomu_pravu/,
Дата старта проекта: 01.09.2013
Сайт проекта:
bronschools.edumsko.ru/
Документы, подтверждающие достижения соискателя, реализацию проекта, сроки и
стоимость проектаDocument (DOC, 23.5Кб)Document (PDF, 331.13Кб)Document (PDF,
1.7Mб)Document (PDF, 2.1Mб)Document (PDF, 377.88Кб)Document (PDF, 378.17Кб)Document
(PDF, 388.67Кб)Document (PPT, 3.32Mб)