Document 958286

МИНОБРНАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Оренбургский государственный университет»
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по научной работе
____________________ С.Н. Летута
«_____» _________________ 2011 г.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
послевузовского профессионального образования
по специальности
13.00.01 – Общая педагогика, история педагогики и образования
Присуждаемая ученая степень
Кандидат педагогических наук
Оренбург 2011
1
1 Общие положения и нормативная база основной образовательной
послевузовского профессионального образования.
программы
Настоящая основная образовательная программа послевузовского профессионального
образования, реализуемая ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный университет» по
подготовке аспирантов по специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и
образования разработана на основе следующих нормативных документов:
- Федеральный Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», № 125ФЗ от 12.08.1996 г. (ред. от 06.10.2011 г.);
- Постановление Правительства Российской Федерации от 30.08.2001 г. № 640 «Об
утверждении порядка разработки, утверждения и введения в действие государственного
образовательного стандарта послевузовского профессионального образования»;
- «Положение о подготовке научно-педагогических и научных кадров в системе
послевузовского профессионального образования в Российской Федерации», утвержденного
приказом Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации № 814
от 27.03.1998 г.;
- Федеральные государственные требования к структуре основной профессиональной
образовательной программы послевузовского профессионального образования, утвержденные
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 16 марта 2011 г. № 1365;
- Инструктивное письмо Министерства образования и науки Российской Федерации № ИБ733/12 от 22.06.2011 г. «О формировании основных образовательных программ послевузовского
профессионального образования»;
- Паспорт номенклатуры специальностей научных работников.
ООП регламентирует цели, ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии
реализации образовательного процесса, оценку качества подготовки выпускника аспирантуры по
специальности 13.00.01 - общая педагогика, история педагогики и образования и включает в себя:
учебный план, рабочие программы обязательных (история и философия науки, иностранный
язык), специальных и факультативных дисциплин, программу педагогической практики.
2 Общая характеристика послевузовского профессионального образования по отрасли
(название) науки.
2.1 Нормативный срок освоения основной образовательной программы послевузовского
профессионального образования (подготовки аспиранта) по отрасли педагогические науки по
очной форме обучения составляет 3 года, по заочной форме обучения – 4 года.
2.2 При условии освоения основной образовательной программы послевузовского
профессионального образования и успешной защиты квалификационной работы (диссертации на
соискание ученой степени кандидата наук) присуждается ученая степень кандидат педагогических
наук.
2.3 В случае досрочного освоения основной образовательной программы послевузовского
профессионального образования и успешной защиты диссертации аспиранту присуждается
искомая степень независимо от срока обучения в аспирантуре.
2.4 Шифр специальности – 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования.
2.5 Формула специальности: содержанием специальности 13.00.01 – «Общая педагогика,
история педагогики и образования» является исследование проблем методологии педагогики,
теории педагогики, истории педагогики и образования, педагогической антропологии,
этнопедагогики, сравнительной педагогики и педагогического прогнозирования.
2.6
Области исследований в соответствии с паспортом номенклатуры специальностей
научных работников. Области исследований отражают основные структурные компоненты
научной специальности «Общая педагогика, история педагогики и образования», определяют
перспективы ее развития, ориентированы на разрешение актуальных проблем развития системы
образования. Области исследований:
1.
Методология педагогических исследований (мировоззренческие основания
исследований; исследовательские подходы к развитию педагогической науки, их
сочетаемость и границы применимости; методы педагогических исследований; развитие
2
предметной
области
педагогики;
педагогическое
науковедение;
специфика
междисциплинарных связей в педагогических исследованиях; диалектический характер
взаимосвязи педагогической науки и образовательной практики; методологическое
обоснование
прогностических
исследований;
методологическое
обоснование
крупномасштабных коллективных исследований; качество педагогических исследований).
2.
История развития педагогической науки и образовательной практики (анализ
исторического развития практики образования; становление и развитие научнопедагогических идей, концепций, теорий; монографическое изучение педагогического
наследия
выдающихся
педагогов
прошлого;
история
этнопедагогики;
развитиепедагогическойлексикиитерминологии).
3.
Педагогическая антропология (концепции воспитания, обучения и
социализации личности средствами образования; педагогические системы /условия/
развития личности в процессе обучения, воспитания, образования).
4.
Теории и концепции обучения (закономерности, принципы обучения ребенка
на разных этапах его взросления; индивидуализация и дифференциация образования; типы
и модели обучения, границы их применимости; образовательные технологии; концепции
развития учебно-методического обеспечения процесса обучения и средств обучения;
специфика обучения на разных уровнях образования).
5.
Теории и концепции воспитания (социокультурная обусловленность
воспитания; закономерности, принципы воспитания ребенка на разных этапах его
взросления; ценностные основания построения процесса воспитания, педагогические
системы воспитания; этнопедагогические концепции воспитания; взаимосвязь воспитания
личности и развития коллектива (сообщества); детское движение и организации;
дополнительное образование как средство воспитания личности).
6.
Концепции образования (социокульутрная обусловленность динамика
образования; социальные эффекты образования; концепции интеграции учащихся в новую
социальную среду средствами образования; качество образования и технологии его
оценивания; технологии создания и развития образовательной среды; непрерывное
образование; образование взрослых; инновационные процессы в образовании; управление
образовательными системами; теория и практика дистанционного и медиа-образования;
взаимосвязь формального, неформального и информального образования, базового и
дополнительного образования).
7.
Практическая педагогика (обобщение передового педагогического опыта;
инновационное движение в образовании; опытно-экспериментальная деятельность
образовательных учреждений; системные изменения профессионально-педагогической
деятельности учителя, в том числе её сущности, структуры, функций; деятельность
общественных
организаций
в
сфере
образования;
социальноепартнерствообразовательныхучреждений).
8.
Сравнительная педагогика (состояние, закономерности и тенденции развития
педагогической теории и практики, теории и практики образования в различных странах и
регионах мира; соотношение всеобщих тенденций развития образования, национальной и
региональной специфики, возможности, обоснование и способы взаимообогащения
национальных образовательных систем путём использования ими зарубежного опыта,
выявление лучших практик в области образования).
9.
Междисциплинарные исследования педагогических аспектов образования
(исследование различных направлений развития образования на основе интеграции
различных научных областей знаний; исследование педагогической деятельности в
контексте
социально-философской
антропологии;
актуализация
педагогической
составляющей социальных процессов).
3 Требования к уровню подготовки, необходимому для освоения
образовательной программы послевузовского профессионального образования.
основной
3
3.1 Лица, желающие освоить образовательную программу подготовки аспиранта по данной
отрасли наук, должны иметь высшее профессиональное образование (диплом специалиста или
магистра).
3.2 Лица, имеющие высшее профессиональное образование принимаются в аспирантуру по
результатам сдачи вступительных экзаменов на конкурсной основе. 3.3. Порядок приема в
аспирантуру и условия конкурсного отбора определяются действующим Положением о
подготовке научно-педагогических кадров и научных кадров в системе послевузовского
профессионального образования в Российской Федерации.
4 Цели
и
задачи
основной
профессионального образования.
образовательной
программы
послевузовского
4.1 Цель аспирантуры – подготовка научных и научно-педагогических кадров высшей
квалификации, способных к инновационной деятельности в сфере науки, образования, культуры,
управления и т. д.
4.2 Основными задачами подготовки аспиранта являются:
- формирование навыков самостоятельной научно-исследовательской и педагогической
деятельности;
- углубленное изучение теоретических и методологических основ педагогической науки;
- совершенствование философской подготовки ориентированной на профессиональную
деятельность;
- совершенствование знаний иностранного языка для использования в научной и
профессиональной деятельности;
- формирование компетенций, необходимых для успешной научно-педагогической работы в
данной отрасли науки.
5 Квалификационная характеристика выпускника аспирантуры.
5.1 Общие требования к выпускнику аспирантуры:
- наличие эрудиции и фундаментальной научной подготовки;
- умение формировать научную тематику по избранной специальности;
- умение организовывать и вести научно-исследовательскую работу по избранной научной
специальности;
- способность к инновационной деятельности в той или иной области (научной,
образовательной, технической, управленческой и др.);
- владение современными информационными технологиями;
- владение методикой преподавания в высшей школе.
5.2 Профессиональные компетенции выпускника аспирантуры по специальности 13.00.01 –
общая педагогика, история педагогики и образования:
- НИК 1 - способность обобщать и критически оценивать научные результаты, полученные
другими исследователями; выявлять и формулировать актуальные научные проблемы;
- НИК 2 – способность выявлять научную новизну, теоретическую и практическую значимость
выбранной темы научной исследования;
- НИК 3 – способность на основе современных научных достижений выбирать адекватные цели и
задачам диагностики и методики исследования, разрабатывать программы исследования;
- НИК 4 – способность и готовность самостоятельно реализовывать разработанную программу
исследования;
- НИК 5 – способность представлять полученные результаты исследования в виде научных
отчетов, докладов, статей;
- НИК 6 – способность воспринимать, анализировать и реализовывать научно-обоснованные
инновации в профессионально-педагогической деятельности;
- НИК 7 – владение навыками публичной научной коммуникации;
- НИК 8 – владение навыками оформления интеллектуальной собственности;
- НИК 9 – способность к проведению эффективной исследовательской деятельности.
4
6 Учебный план аспиранта по специальности (шифр и наименование специальности).
7 Программа подготовки аспирантов по истории и философии науки.
8 Программа подготовки аспирантов по иностранному языку (английский, немецкий).
9 Программа подготовки аспирантов по специальной дисциплине.
10 Программы подготовки аспирантов по специальным дисциплинам по выбору.
11 Программа курса «Педагогика высшей школы».
12 Программа педагогической практики.
13 Условия реализации основной образовательной программы подготовки аспиранта.
13.1 Кадровое обеспечение.
Научное руководство аспирантами и соискателями осуществляют 15 докторов педагогических
наук.
13.2 Учебно-методическое обеспечение.
Оренбургский государственный университет обеспечивает каждого аспиранта основной
учебной и учебно-методической литературой, необходимой для успешного освоения
образовательной программы по специальности (шифр и наименование специальности).
Собственная библиотека университета удовлетворяет требованиям Примерного положения о
формировании фондов библиотеки высшего учебного заведения, утвержденного приказом
Минобразования России от 27.04.2000 г. № 1246.
Кафедра теории и методологии образования располагает учебно-методическим кабинетом, в
котором имеется обширный фонд научной литературы по педагогическим проблемам, научные
журналы, материалы научных конференций и т. д.
13.3. Материально-техническое обеспечение.
Кафедра теории и методологии образования располагает материально-технической базой,
обеспечивающей проведение всех видов теоретической и практической подготовки,
предусмотренных учебным планом аспиранта.
13.4. Образовательные технологии (система средств, методов, приемов), используемых при
реализации образовательной программы.
В процессе освоения образовательной программы наряду с традиционными технологиями
используются проект-технология, технология развития критического мышления, технология Кейсстади, технология «портфолио». Анализ конкретных исторических, социальных, культурных
взглядов, позиций ученых на проблемы педагогики и образования с привлечением философского
материала. На занятиях предусмотрено использование современных информационных технологий,
подготовка докладов-презентаций.
14 Итоговая аттестация аспиранта.
14.1. Выполнение аспирантом образовательной части учебного плана включает сдачу
кандидатских экзаменов по истории и философии науки, иностранному языку, специальной
дисциплине, а также сдачу зачетов по факультативным и специальным дисциплинам по выбору и
прохождение педагогической практики.
5