Отражение нового содержания образования в

Модуль 3
Задание 1.
Практическая работа «Примерные образовательные программы по отдельным
учебным предметам: ФГОС первого и второго поколений»
А) Сопоставьте примерные образовательные программы ФГОС 2004 года и ФГОС 2010 года
по учебным курсам, преподаваемым Вами. Заполните таблицу.
Требования к реализации предметного Примерная программа
содержания
(ФГОС 2004 г.)
Примерная программа
(ФГОС 2010 г.)
Цели обучения
Воспитание уважения к
родному
языку,
сознательного
отношения к нему как
явлению
культуры;
осмысление
родного
языка как основного
средства
общения,
средства
получения
знаний в разных сферах
человеческой
деятельности, средства
освоения морально –
этических
норм,
принятых в обществе;
осознание эстетической
ценности родного языка;
овладение
русским
языком как средством
общения в повседневной
жизни
и
учебной
деятельности; развитие
готовности
и
способности к речевому
взаимодействию
и
взаимопониманию,
потребности в речевом
самосовершенствовании;
овладение важнейшими
общеучебными
умениями
и
УУД;
освоение знаний об
устройстве
языковой
системы
и
закономерностях
её
функционирования,
о
стилистических
ресурсах и основных
нормах
русского
литературного
языка;
развитие
способности
опознавать,
анализировать,
Воспитание
гражданственности
и
патриотизма,
сознательного
отношения к языку как
явлению
культуры,
основному
средству
общения и получения
знаний в разных сферах
человеческой
деятельности;
воспитание интереса и
любви к русскому языку;
совершенствование
речемыслительной
деятельности,
коммуникативных
умений
и
навыков,
обеспечивающих
свободное
владение
русским литературным
языком в разных сферах
и
ситуациях
его
использования;
обогащение словарного
запаса
и
грамматического строя
речи учащихся; развитие
готовности
и
способности к речевому
взаимодействию,
потребности к речевому
самосовершенствованию;
освоение
знаний
о
русском
зыке,
его
устройстве
и
функционирования
в
различных сферах и
ситуациях общения; о
стилистических ресурсах
русского
языка;
об
основных
нормах
русского литературного
языка; о русском речевом
этикете; формирование
умений
опознавать,
анализировать,
классифицировать
языковые
факты,
оценивать их с точки
зрения нормативности,
соответствия ситуации и
сфере общения; умений
работать
с
текстом,
осуществлять
информационный поиск,
извлекать
и
преобразовывать
необходимую
информацию.
Задачи курса
Формирование
первоначальных
представлений о
единстве и многообразии
языкового и культурного
пространства России, о
языке как основе
национального
самосознания. Развитие
диалогической и
монологической устной
и письменной речи,
коммуникативных
умений, нравственных и
эстетических чувств,
способностей к
творческой деятельности
Описание места учебного предмета в Федеральный базисный
учебном плане
учебный
план
для
образовательных
учреждений Российской
Федерации
предусматривает
обязательное изучение
русского (родного) языка
на
этапе
основного
сопоставлять,
классифицировать
и
оценивать
языковые
факты; овладение на
этой основе культурной
устной и письменной
речи, видами речевой
деятельности,
правилами
использования
языка
нормами
речевого
этикета;
обогащение
активного
и
потенциального
словарного
запаса;
расширение
объёма
используемых в речи
грамматических средств;
совершенствование
способности применять
приобретённые знания,
умения и навыки в
процессе
речевого
общения
в
учебной
деятельности
и
повседневной жизни.
Создание социально –
педагогической среды,
способствующей
формированию
и
развитию человеческого
потенциала
России,
реализации социально –
образовательных
проектов, культурно –
образовательных
инициатив,
созданию
интеллектуальных
образовательных сетей
Федеральный базисный
учебный
план
для
образовательных
учреждений Российской
Федерации
предусматривает
обязательное изучение
русского
(родного)
языка
на
этапе
общего образования в
объёме 735 часов. В том
числе: в 5 классе – 210
час, в 6 классе – 210, в 7
классе – 140 час, в 8
классе – 105 час, в 9
классе – 70 час.
Общая
предмета
характеристика
учебного В системе школьного
образования
учебный
предмет Русский язык
занимает особое место:
является
не
только
объектом изучения, но и
средством обучения. Как
средство
познания
действительности
русский
язык
обеспечивает
развитие
интеллектуальных
и
творческих способностей
ребёнка, развивает его
абстрактное мышление,
память и воображение,
формирует
навыки
самостоятельной
учебной
деятельности,
самообразования
и
самореализации
личности.
Будучи
формой
хранения
и
усвоения
различных
знаний, русский язык
неразрывно связан со
всеми
школьными
предметами и влияет на
качество усвоения всех
других
школьных
предметов,
а
в
перспективе
способствует овладению
будущей профессией.
основного
общего
образования в объёме
735 часов. В том числе: в
5 классе – 175 час, в 6
классе – 210 час, в 7
классе – 140 час, в 8
классе – 105 час, в 9
классе – 105 час.
Матапредметные
образовательные
функции родного языка
определяют
универсальный,
обобщающий характер
воздействия
предмета
Русский
язык
на
формирование личности
ребёнка в процессе его
обучения
в
школе.
Русский (родной) язык
является
основой
развития
мышления,
воображения,
интеллектуальных
и
творческих
способностей учащихся;
основой самореализации
личности
развития
способности
к
самостоятельному
усвоению новых знаний
и умений. Родной язык
является
средством
приобщения
к
духовному
богатству
русской культуры и
литературы, основным
каналом социализации
личности, приобщения
её к
культурно
–
историческому
опыту
человечества.
Будучи
формой хранения и
усвоения
различных
знаний, русский язык
неразрывно связан со
всеми
школьными
предметами, влияет на
качество их усвоения, а
в
дальнейшем
на
качество
овладения
профессиональными
навыками.
Умение
общаться,
добиваться
успеха
в
процесс
Описание
ценностных
ориентиров Направленность
курса
содержания учебного предмета
русского (родного) языка
на
формирование
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой)
и
культуроведческой
компетенций
нашла
отражение в структуре
примерной программы. В
ней выделяются три
сквозные
содержательные линии,
обеспечивающие
формирование
указанных компетенций:
коммуникации, высокая
социальная
и
профессиональная
активность
способствуют
социальной адаптации к
изменяющимся
условиям современного
мира.
Содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции;
содержание,
обеспечивающее
формирование языковой
и
лингвистической
компетенции;
содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции.
содержание,
обеспечивающее
формирование
коммуникативной
компетенции;
содержание,
обеспечивающее
формирование языковой
и
лингвистической
(языковедческой)
компетенций;
Основные
разделы
«Содержание курса»
содержание,
обеспечивающее
формирование
культуроведческой
компетенции.
модуля Пояснительная записка;
основное содержание с
примерным
распределением учебных
часов
по
основным
разделам
курса;
требования к уровню
подготовки
выпускников.
В
основной
школе
обусловлено
общей
нацеленностью
образовательного
процесса на достижение
метапредметных
и
предметных
целей
обучения, что возможно
на
основе
компетентностного
Требования к результатам
учащимися программы курса
освоения Знать/понимать
–
перечень необходимых
для усвоения каждым
учащимся знаний; уметь
– перечень конкретных
умений и навыков по
русскому
языку,
основных видов речевой
деятельности; выделена
также группа знаний и
умений, востребованных
в
практической
деятельности ученика и
его повседневной жизни.
подхода,
который
обеспечивает
формирование
и
развитие
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
и
культуроведческой
компетенции.
Любящий свой край и
свою Родину, знающий
свой
родной
язык,
уважающий свой народ,
его культуру и духовные
традиции; осознающий и
принимающий ценности
человеческой
жизни,
семьи,
гражданского
общества,
многонационального
российского
народа,
человечества; активно и
заинтересованно
познающий
мир,
осознающий ценность
труда,
науки
и
творчества;
умеющий
учиться,
осознающий
важность образования и
самообразования
для
жизни и деятельности,
способный
применять
полученные знания на
практике;
социально
активный, уважающий
закон и правопорядок,
соизмеряющий
свои
поступки
с
нравственными
ценностями,
осознающий
свои
обязанности
перед
семьёй,
обществом,
Отечеством; уважающий
других людей; умеющий
вести конструктивный
диалог,
достигать
взаимопонимания,
сотрудничать
для
достижения
общих
результатов; осознанно
выполняющий правила
здорового и безопасного
для себя и окружающих
образа
жизни;
Особенности
тематического
планирования. Определение основных
видов
учебной
деятельности
обучающихся
Примерное тематическое
планирование, в котором
дан примерный перечень
тем курса и число
учебных
часов,
отводимых на изучение
каждой
темы,
представлена
характеристика
основного
содержания
тем и основных видов
деятельности ученика (на
уровне
учебных
действий).
Рекомендации
по
оснащению
учебного
процесса,
которые
содержат характеристику
необходимых
средств
обучения и учебного
оборудования,
обеспечивающих
результативность
преподавания русского
(родного)
языка
в
современной школе.
Описание
материально-технического Материальнообеспечения
образовательного техническая
база
процесса
реализации
основной
образовательной
программы
среднего
общего
образования
должна соответствовать
действующим
санитарным
и
противопожарным
нормам, нормам охраны
труда
работников
образовательных
учреждениям,
предъявляемым к:
участку
(территории)
образовательного
учреждения
(площадь,
инсоляция, освещение,
размещение,
необходимый набор зон
ориентирующийся
в
мире
профессий,
понимающий значение
профессиональной
деятельности
для
человека.
Дан
примерный
перечень тем курса и
число учебных часов,
отводимых на изучение
каждой
темы,
представлена
характеристика
основного содержания
тем и основных видов
деятельности ученика.
Стандартом требований
к результатам освоения
основной
образовательной
программы
общего
образования является:
соблюдение
санитарногигиенических
норм
образовательного
процесса (требования к
водоснабжению,
канализации,
освещению, воздушнотепловому режиму;
санитарно-бытовых
условий
(наличие
оборудованных
гардеробов,
санузлов,
мест личной гигиены и
для
обеспечения
образовательной
и
хозяйственной
деятельности
образовательного
учреждения
и
их
оборудование);
т. д.);
социально-бытовых
условий
(наличие
оборудованного
рабочего
места,
учительской, комнаты
психологической
зданию образовательного разгрузки и т.д.);
учреждения (высота и
архитектура
здания, пожарной
и
необходимый набор и электробезопасности;
размещение помещений
для
осуществления требований
охраны
образовательного
труда;
процесса на ступени
общего образования, их своевременных сроков и
площадь, освещенность, необходимых объемов
расположение и размеры текущего
и
рабочих, игровых зон и капитального ремонта;
зон для индивидуальных
занятий
в
учебных
кабинетах
образовательного
учреждения,
для
активной деятельности,
сна и отдыха, структура
которых
должна
обеспечивать
возможность
для
организации урочной и
внеурочной
учебной
деятельности);
Задание 2. Практическая работа «Рабочая программа как инструмент реализации
учителем индивидуальной педагогической модели образования»
Познакомьтесь с методическими рекомендациями по подготовке рабочих программ. Заполните
таблицу, которая сжато представит содержание рабочей программы:
№ Структура
1 Титульный лист
2
Пояснительная записка
Характеристика содержания
–
наименование
общеобразовательного
учреждения;
– грифы рассмотрения, согласования и
утверждения рабочей программы;
– фамилию, имя, отчество учителя, составителя
рабочей программы;
– название учебного предмета (курса), для
изучения которого написана программа;
– указание класса и (или) параллели, которые
осваивают программу;
– год составления программы.
Тематическое планирование составлено
на
основе
Федерального
государственного
стандарта, Примерной программы основного
общего образования по русскому языку и
3
Содержание учебного предмета, курса
Программы по русскому языку к учебникам 5 –
9 классов М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.
М. Шанского (Москва «Просвещение» 2008 –
с. 3 -16.).
В год – 204, из них на развитие речи – 37.
В неделю – 6
В 5 классе изучаются основные разделы:
«Синтаксис», «Пунктуация»,
«Орфоэпия»,
«Фонетика»,
«Лексика»,
«Графика»,
«Орфография», «Морфология» и «Культура
речи».
принципы:
• единства содержания обучения на разных
его уровнях;
• отражения в содержании обучения задач
развития личности;
• научности и практической
содержания обучения;
•
4
5
Тематический план
значимости
доступности обучения.
Если учебный курс включает теоретический и
практический разделы, то соотношение между
ними в общем объеме часов можно варьировать
в
зависимости
от
разных
факторов
(специализации образовательного учреждения,
подготовленности
обучающихся,
наличия
соответствующего оборудования и других).
Основная
цель
практического
раздела
программы – формирование у обучающихся
базовых
компетенций,
связанных
с
использованием
полученных
знаний,
закрепление
и
совершенствование
практических навыков.
В тематическом плане отражены темы курса,
последовательность их изучения и количество
часов, выделяемых как на изучение всего курса,
так и на отдельные темы.
При заполнении учебно-тематического плана
учитывается, что формулировка темы рабочей
программы, учебно-тематического плана и
записи в учебном журнале должны совпадать.
Требования
к
уровню
подготовки Учащиеся должны знать:
учащихся, обучающихся по данной
программе (личностные, метапредметные и определения основных изучаемых в 5 классе
предметные
результаты
освоения языковых явлений, речеведческих понятий,
конкретного учебного предмета, курса)
орфографических и пунктуационных правил,
обосновывать свои ответы и приводить нужные
примеры.
К
концу
5
класса
должны
овладеть
следующими умениями и навыками:
разбирать слова фонетически, по составу,
морфологически, а предложения (с двумя
главными
членами)
синтаксически.
Составлять простые и сложные предложения
изученных видов;
разъяснять значение известных слов и
правильно употреблять их. Пользоваться
орфографическими и толковыми словарями;
соблюдать нормы литературного
пределах изученного материала.
языка
в
ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах
изученные
орфограммы,
находить
орфографические ошибки и исправлять их,
правильно писать слова с непроверяемыми
орфограммами , изученными в 5 классе.
ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях
смысловые отрезки, которые необходимо
выделить знаками препинания, обосновывать
свой выбор.
ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и
основную мысль текста, его стиль. Подробно и
сжато
пересказывать
повествовательные
тексты. Составлять простой план исходного и
собственного
текста.
Писать
сочинения
повествовательного характера на заданную
тему, рассказы о случаях из жизни, описывать
отдельные
предметы,
животных
по
наблюдениям, опыту, по картине.
Совершенствовать содержание и языковое
оформление своего текста (в соответствии с
изученным материалом).
Правильно использовать языковые средства в
устной и письменной речи.
Грамотно
пользоваться
известными
лексическими и грамматическими средствами в
устной и письменной речи.
Пользоваться различными словарями.
Использование приобретённых знаний
- при написании сочинений;
- при выстраивании диалога и монолога;
6
- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.
Критерии и нормы оценки результатов Контроль предметных результатов освоения
освоения
основной
образовательной конкретного учебного предмета учащимися
программы обучающихся
является важнейшим этапом учебного процесса
и выполняет обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции.
В структуре программы проверочные средства
находятся в логической связи с содержанием
учебного материала. Реализация механизма
оценки уровня обученности предполагает
систематизацию
и
обобщение
знаний,
закрепление умений и навыков способов
деятельности; проверку уровня усвоения знаний
и овладения умениями и навыками, заданными
как планируемые результаты обучения. Они
представляются в начале каждого курса в виде
требований к подготовке учащихся.
В
данный
пункт
рабочей
программы
включается перечень вопросов для итогового
контроля по изучаемой дисциплине. Контроль
планируется и фиксируется в учебнотематическом планировании.
7
8
Обобщенная оценка личностных результатов
освоения
обучающимися
основных
образовательных программ осуществляется в
ходе мониторинговых исследований.
Перечень
учебно-методического
и учебная
и
методическая
литература,
материально-технического
обеспечения нормативные и инструктивно-методические
образовательного процесса
материалы,
перечень
необходимых
для
реализации программы учебно-методических
пособий, лабораторного оборудования, а также
дидактических материалов, которые будут
использованы
для реализации целей,
указанных в программе.
Список
литературы
дополнительной)
(основной
Литература
по
учебной
дисциплине
подразделяется
на
основную
и
дополнительную.
Перечень
основной
литературы включает издания, используемые
при составлении программы и организации
учебного
и 1. Программа
общеобразовательных
учреждений. Русский язык 5 – 9 классы.
2. Учебник «Русский язык» 5 класс.
3. Журнал «Русский язык».
4. Пересветова Е.В «Диктанты по русскому
языку» 5 класс.
5. Тростенцова
Л.А.
«Русский
Дидактические материалы» 5 кл. – 2009.
9
язык.
6. Богданова Г.А. «Тестовые задания по
русскому языку.5 класс»- 2010.
Учебно-тематическое планирование с Учебно-тематическое планирование включает в
определением основных видов учебной себя следующие разделы:
деятельности обучающихся
– Наименование раздела программы и
количество часов на раздел.
– № – номер урока. Применяется сплошная
нумерация
уроков
с
целью
показать
соответствие в количестве часов рабочей
программы и учебного плана.
– Темы отдельных уроков, расположенные в
последствии и в соответствии с логикой
изучения учебного материала.
– Тип урока.
– Характеристика деятельности учащихся
или виды учебной деятельности.
Задание 3. Проектирование урока в соответствии с требованиями ФГОС
А) Ответьте на вопросы, опираясь на материалы, предложенные в папке «Компетентность
учителя в решении профессиональных задач на учебном занятии», «Методические рекомендации
КОИРО».
Каковы требования к современному уроку?
Компетентность в области личностных качеств: эмпатийность и социорефлексия; самоорганизация,
общая культура.
Компетентность в постановке целей и задач педагогической деятельности: умение ставить цели и
задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся; умение
перевести тему урока в педагогическую задачу; умение вовлечь обучающихся в процесс
формулирования целей и задач.
Компетентность в мотивировании обучающихся на осуществление ими учебной деятельности:
умение создавать ситуации, обеспечивающей успех в учебной деятельности; умение создавать
условие обеспечения позитивной мотивации обучающихся; умение создавать условия для
самомотивирования обучающихся.
Компетентность в разработке программы деятельности и принятии педагогических решений: умение
выбрать и реализовать типовые образовательные программы; умение разработать собственную
программу, методические и дидактические материалы; умение принимать решения в педагогических
ситуациях.
Компетентность
в
обеспечении
информационной
основы
педагогической
деятельности:
компетентность в методах преподавание; компетентность в предмете преподавания; компетентность
в субъективных условиях деятельности.
Компетентность в организации педагогической деятельности: умение устанавливать субъектсубъектные отношения; умение организовать учебную деятельность обучающихся; умение
реализовать педагогическое оценивание.
Напишите эссе на тему «Каким может быть современный урок?»
Современный урок должен учить ребёнка учиться.
В составе основных видов универсальных учебных действий выделяют: личностные, регулятивные,
познавательные, коммуникативные.
Термин «Универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность субъекта к
саморазвитию и самосовершенствованию путём сознательного и активного присвоения нового
социального опыта.
Выделяются две важнейшие функции универсальных учебных действий:
Обеспечение возможностей учащегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить
учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения,
контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
Создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к
непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений,
навыков и компетентностей в любой предметной области.
Практическая работа.
Опираясь на материалы сборника «Методические рекомендации для аттестации
педагогических работников государственных и муниципальных образовательных учреждений»
ОГБОУ ДПО «Костромской областной институт развития образования», подготовьте конспект
урока, концептуальной основой которого станут идеи системно-деятельностного подхода.