Урок по русской литературе в 5 классе &quot

Тема: Образ Пети Ростова
(отрывок из романа «Война и мир» Л.Н.Толстой).
Цели урока: 1) проанализировать разные по характеру эпизоды, раскрыв образ
главного героя; 2) развить умение работы с текстом; развитие устной связной
речи; умение обобщать и делать выводы; совершенствовать свои умения и
навыки по определению художественных средств; 3) воспитание чувство
гордости и патриотизма.
Ход урока: I.
Оргмомент.
- Здравствуйте, ребята! Садитесь!
Перу Л.Н.Толстого принадлежит много произведений, одно из них
«Война и мир».
Главная задача на уроке выделить основные качества нашего героя.
Ребята, на доске висит кроссворд, в котором красными линиями
выделено ключевое слово, к концу урока мы должны ответить на вопрос: «С
каким чувством шел Петя на войну, не только Петя, но и весь народ?» Таким
образом, мы разгадаем ключевое слово. За каждое правильно разгаданное
слово вы получаете звездочку.
II. Анализ I эпизода; «Разговор отца с сыном».
Мы на прошлом уроке прочитали весь отрывок из романа. Давайте
вспомним I эпизод и озаглавим его.
Петя Ростов - младший сын в дворянской семье, довольно известной в
высшем обществе.
- Найдите и прочитайте описание внешности Пети.
(«Петя Ростов, красивый, румяный, 15-летний
мальчик»).
- Что значит «румяный»?
(Здоровый, ухоженный).
- Почему Петя не поступил в университет?
(«Шла война с французами в 1812г.»)
Все в семье Ростовых с волнением обсуждают войну, и на Петю, самого
младшего в семье, никто не обращает внимания. Его считают еще мальчиком. А
Петя уже решил...
- Что он решил, ребята?
(он сам решает заявить о себе, о том, что он тоже
уже взрослый и в ответственны и момент для
Родины хочет быть в сражении).
- С каким видом подходит Петя к отцу? Обратитесь к тексту.
(«...весь красный, ломающимся, то грубым, то
тонким голосом, сказал...»)
- О чем это свидетельствует?
(Волнуется, чувствуется взволнованность).
- Какое художественное средство языка использовал писатель, чтобы
показать волнение Пети?
(Эпитет)
Обратите внимание на речь Пети, она сбивчива, с запинка (в прямой
речи обилие многоточий), которая выдает волнение мальчика.
Особенно трудно ему произнести последние, необычно торжественные
слова «...я ничему не могу учиться, когда ...когда отечество в опасности». Он
беспокоится, как бы не получилось смешно, как у маленького. И он пытается
найти какие-то неоспоримые доказательства того, что ему просто необходимо
идти на военную службу.
На следующий день Петя доходит до угрозы: «..ежели его не пустят, то он
убежит».
- Какие шаги предпринимает граф, чтобы Петя находился в безопасном
месте?
(Старый граф сдается - он едет к знакомым, чтобы
пристроить сына в безопасное место, если уук не
удалось отговорить его от опасного для жизни
решения).
- Почему Пете все же удалось достигнуть желаемого, несмотря на все
препятствия?
(Петя добился своего, проявив завидное упорство и
решительность,
целеустремленность;
умение
добиваться своей цели; любовь к родине).
!!! Внимание, вопросы к кроссворду:
1) Как обращается Петя к отцу? (ПАПЕНЬКА)
2) Какой титул носит отец Пети? (ГРАФ)
6) Назовите фамилию Феди, друга Пети? (ОБОЛЕНСКИЙ)
Добившись своего, Петя попадает в один из партизанских отрядов,
которым руководит...
!!! Внимание, вопрос к кроссворду:
5) Кто руководит этим отрядом? (ДЕНИСОВ)
- Что с ним случилось после выезда из Москвы?
(«...присоединился к своему полку и вскоре
после этого был взят ординарцем к
генералу
командовавшему
большим
отрядом»).
- В каком состоянии находился Петя? Как он воспринимает войну?
(Он хочет стать героем, мечтает о славе.
У него наивное, детское представление о
войне. Он еще не понял, что война страшное
явление,
«противное
человеческому разуму»).
- Как Петя отличился в Вяземском сражении? Что приказал генерал?
(«...поскакал в цепь под огнь французов и
выстрелил там два раза из своего
пистолета...»)
- Оцените поступок Пети.
(Петю можно понять, он действовал из
благих побуждений, но в армии нельзя
нарушать приказ).
!!! Внимание, вопросы к кроссворду;
3) Как
называется
специальное
или
отдельное
воинское
формирование? (ОТРЯД)
4) Кем мечтает стать Петя? (ГЕРОЙ)
Вывод; Проанализировав I главу, что мы думаем о Пете?
(При разговоре с отцом Петя, проявив
решительность и целеустремленность,
удалось достигнуть желаемого.
Но приняв участие в Вяземском сражении,
где, одолеваемый жаждой «настоящего
геройства»,
совершил
необдуманный
поступок.
Петя еще слишком юн, и его поступки
говорят
не
о
серьезности,
а
о
мальчишестве).
III. Анализ эпизода «В разведке».
Ребята, озаглавьте II эпизод.
Анализируя II эпизод, давайте сопоставим Долохова с Петей, их поведение в
разведке. Для этого используем таблицу, которая висит на доске.
Поведение Долохова
1.
Решительно проехал через
мост, а пароль не знал, не
торопится, даже придержал
лошадь, разговаривает с солдатом.
2.
Подходит к костру, спокойно
начинает разговаривать.
О чем думает Петя, что делает?
1. «Если попадемся, я живым не
отдамся, у меня
пистолет» - прошептал
Петя. Кровь бросилась в
лицо Пети, и он схватился
за пистолет.
2. Пете показалось, что
враждебно и
подозрительно смотрят
офицеры. Молчит,
внешне спокоен.
3.
Прямо стал расспрашивать,
3. Невольно отступил на шаг от
костра.
сколько у французов сил, сколько
пленных.
4.
Встает, кличет солдата с
лошадьми.
5.
Спокойно прощается.
6.
Шагом поехал из ворот.
7.
Едет вдоль по деревне, чтобы
узнать, где находятся русские
пленные.
4. «Подадут или нет лошадей?»
5. Не смог договорить прощальные
слова
6. Бегут французы за нами или
нет? Спокойно едет
рядом с Долоховым.
7. Почему не едет к мосту? Нас
же схватят! Едет рядом с
Долоховым.
Давайте, ребята, подведем итоги. Если
сравнить поведение Долохова
противоположное.
и Пети, то сначала оно
У Долохова - железная выдержка, У Пети поджилки трясутся, он еле
самообладание.
Он
сильный, сдерживается. Петя не способен не
предательство, лучше умрет, но не
хладнокровный,
бесстрашный сдастся. Но поведение Долохова
человек, ничего не боится или умеет действует на него, и Петя становится
спрятать свой страх так глубоко, что спокойным.
никто не замечает. Он не теряется,
находчив.
- Какой прием помогает понять мысли и чувства Пети?
(Внутренний монолог:
Внутренний - речь одного лица, обращенная к
слушателям или к самому себе; Монолог - про себя).
!!! Внимание, вопросы к кроссворду;
8) Высокий головной убор военных. (КИВЕР)
10) Военная или гражданская форменная одежда. (МУНДИР).
IV. Сон Пети.
Вернувшись с разведки, Петя застал Денисова. Денисов ожидал его в волнении,
беспокойстве. На предложение Денисова «пойти спать»Петя отвечает отказом.
- Почему?
(Он показывает свою взрослость, спокойствие перед
боем. Представляет себя бывалым солдатом: «Я
привык не спать перед сражением»).
И все-таки Петя уснул.
Чтобы передать состояние Пети перед боем. Толстой использует еще один
художественный прием - СОН.
РЕЛАКСАЦИЯ.
А теперь, ребята, давайте отдохнем, закроем глаза и послушаем, что видел
Петя во сне.
(Чтение учителем описания сна).
- Как вы думаете, ребята, с какой целью автор использует этот
художественный прием?
(Этот
художественный
прием
хочет
показать, что все звуки какой-то волшебной
музыки, сливающейся в торжественный гимн,
который слышался мальчику во сне, на самом
деле были той музыкой, что звучала в его
восторженной душе, жаждущей геройства.
Раскрываются
самые
сокровенные
и
задушевные мысли и чувства героя).
-Давайте посмотрим, как меняются языковые средства, сравним СОН и
ПРОБУЖДЕНИЕ.
- Скажите, что делали ЗВУКИ во сне, найдите глаголы, отвечающие на
вопрос ЧТО ДЕЛАЛИ?
(Звуки стали слаживаться, разбегаться,
сливаться).
- Что делал Петя, подберите глаголы.
(Петя наслаждался, удивлялся, жалел).
-Темп и ритм, какие?
(Темп медленный, ритм мелодичный, мир
сна,
фантазии,
сказки,
красоты,
наслаждения).
- Проснувшись, Петя что сделал? Найдите глаголы, отвечающие на
вопрос что СДЕЛАЛ?
(Петя очнулся, вскрикнул, встряхнулся,
вскочил, достал).
-Темп становится каким?
(Темп быстрый, ритм резкий, суровая
реальность, война, тревога).
Эпизоды различаются, они контрастные.
(Контраст -резкая противоположность).
Вывод: Два мира, противоположные по содержанию, нельзя описывать
одинаково, поэтому автор использует разные языковые средства. Это
глаголы разного вида: совершенного и несовершенного.
Вы их будете скоро изучать. Весь роман основан на КОНТРАСТЕ.
V. Анализ эпизода «Бой».
Заключительный эпизод самый страшный, трагический.
Обратите внимание на 1 абзац:
- Какие слова вносят тревогу, динамику?
- Какие ускоряют действия партизан?
(«Быстро в полутьме разобрали
лошадей...»,
«Пехота...быстро
скрылась между деревьями...», «Петя
держал лошадь, ...с нетерпением
ожидая приказания садиться»).
- Что еще подчеркивает нетерпение, решимость Пети?
(«...глаза горели огнем, озноб
пробегал по спине, и во всем теле
что-то
быстро и
равномерно
дрожало», «...быстро вскочил в
седло»).
- При описании сборов отряда ускоряют действия наречия
«быстро».
Сколько раз оно повторяется в 1 абзаце?
(3 раза)
- Что вносит в текст повтор?
(усиливает сказанное)
Существительное «нетерпение» подчеркивает желание Пети принять
участие в бою, совершить подвиг.
НАЧАЛО БОЯ. И
вот начался бой.
- Выберите глаголы, с помощью которых автор описывает начало
боя.
(поднял, раздался, поскакал,
послышался, столкнулся, упал,
столпились)
- Большинство глаголов отвечает на какой вопрос?
(Что сделал? Что сделали?)
Темп боя стремительный, поэтому нужны такие формы
глаголов (глаголов совершенного вида).
И вот первые страшные моменты боя.
-Прочитайте.
(«Один упал в грязь под ногами Петиной
лошади»).
Автор не пишет, что с ним дальше было, а может Петя затоптал его
лошадью.
- Второй момент боя. Прочитайте, ребята.
(«У одной избы..,на него пики»).
Это страшная расправа с пойманным французом.
А Петя все опаздывает. «Опять опоздал», - мелькнуло у него в
голове. Спешит, спешит и опаздывает. Вот он парадокс!
(Парадокс - странное, расходящееся с
общепринятым
мнени
ем,
противоречащее
смыслу.
Невероятное,
здравому
удивитель
ное,
неолсиданное).
А может быть автор специально так делает, не дает ему
возможность убить хоть одного врага. Петя видит, как убивают другие и
всегда опаздывает к схватке.
А вот брату Пети Николаю автор дал такую возможность Николай
служил с 1805 года, когда русские войска сражались на территории
Австрии в объединенной армии.
Николай очень тяжело переживал убийство человека на войне и
первое свое ранение. Тогда его душа еще не очерствела.
- Можно представить, что Петя доведет пленного?
(У Пети наивная, добрая, чистая душа ребенка).
А потом случится страшное: все взрослые и Долохов, и Денисов
понимают его порыв послужить отчеству, но все время оберегают его, а
тут
не уберегли.
^
У Толстого Петя, участвуя в бою, никого не убивает. Душа его
остается чистой.
Автор оберегает его от страшных потрясений. Но в живых не
оставляет.
1
- Почему?
(Нам, читателям, всегда так хочется,
чтобы лучшие герои остались живы. Но,
увы...)
Петя погибает, потому что война безжалостна. Она не выбирает.
Война и дети - несовместимые понятия.
Дети не умеют рассчитывать, они очень эмоциональные,
импульсивные, быстрые, им надо все сразу. Привыкли играть в войну.
А война - серьезное дело. Война безжалостно убивает самых лучших!
!![Внимание, вопросы к кроссворду;
7) Короткоствольное ручное оружие для стрельбы на коротких
дистанциях.
(ПИСТОЛЕТ)
9) Член народного вооруженного отряда, самостоятельно действующего
в
тылу врага. (ПАРТИЗАН)
Вот у нас вышло ключевое слово. Прочитайте его.
-Таким образом, с каким чувством шел на войну не только Петя, но
и весь народ?
(С чувством патриотизма. Патриотизм преданность и любовь к своему
отечеству, к своему народу)
Это чувство было присуще многим.
VI. Домашняя работа.
-Составить связный рассказ о Пете Ростове.
УП. Выставление оценок.