Доклад о РАБОТЕ С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение
Чувашской Республики «Чебоксарский механико-технологический техникум»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
ДОКЛАД
«РАБОТА С ИНДИВИДУАЛЬНЫМИ ПЕДАГОГИЧЕСКИМИ
ПРОБЛЕМАМИ»
ПРЕПОДАВАТЕЛЯ СПЕЦДИСЦИПЛИН
специальности 23.02.03
«Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта»
Васильева Владимира Леонидовича
2015
"Учитель живёт до тех пор, пока учится, как только он
перестает учиться, в нём умирает учитель"
(К.Д. Ушинский)
На современном этапе в России формируется общенациональная
образовательная политика, главная задача которой - достижение
современного качества образования, его соответствие актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства
Согласно Концепции модернизации российского образования,
основным результатом образования должна стать не система знаний, умений
и навыков сама по себе, а набор ключевых компетенций в интеллектуальной,
общественно – политической, коммуникационной, информационной и
других сферах.
В своей педагогической деятельности я стараюсь следовать
главной цели: на основе познавательной самостоятельности обучающихся
создать
условия
для
становления
социально
успешной
личности через урочную и внеурочную деятельность.
В качестве приоритетных задач выделяю следующие:
 развивать творческое, самостоятельное мышление обучающихся,
формировать
общеобразовательные
и
профессиональные
компетенции, необходимые для самостоятельного поиска, анализа
и оценки информации;
 воспитывать человека – патриота своей страны, уважающего
национальные и общечеловеческие ценности;
На протяжении всей своей педагогической практики я решаю одни и
те же педагогические задачи и проблемы. Решив для себя какую-нибудь
проблему на определённом этапе, вскоре снова вносишь её как задачу в свой
индивидуальный план развития, нацелившись на более высокую ступень.
Поэтому мой список личных профессиональных проблем и 20 лет
назад, и сегодня состоит из тех же самых постоянных пунктов, ну и конечно
пополняется новыми. Нельзя взять и оставить на время одни задачи и
заняться только другими. Всё приходиться делать параллельно.
выделю некоторые из проблем:
1. Повышение профессионального мастерства для достижения
современного качества образования, его соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства;
2. Формирование компетенций обучающихся для современного
высокотехнологичного производства;
3. Развитие у обучающихся навыков самостоятельного поиска,
анализа и оценки информации.
2
Работа над решением педагогических проблем
1 Повышение профессионального мастерства для достижения
современного качества образования, его соответствия актуальным и
перспективным потребностям личности, общества, государства
В повышении профессионального мастерства большую роль играет
самообразование, поэтому я:
 регулярно знакомлюсь и изучаю методические и воспитательные
материалы. Беру на вооружение те из них, которые кажутся мне
интересными, злободневными и приемлемыми в работе. Изучаю
современные технологии обучения и внедряю некоторые из них в
практику.
 Применяю в своей работе инновационные образовательные
технологии, такие как «модульная шотландская», которую имел
возможность продемонстрировать педагогическому коллективу
техникума на мастер-классе 29.12. 2010 года, «кейс-метод» и метод
«модерации», который продемонстрировал во время проведения
открытого урока 12.03. 2012 года.
 Готовлю презентации для педчтений. Так, например, в декабре 2011
года я выступал с докладом «Квалиметрические технологии в
образовательном процессе»;
 Готовлю учебно-методические разработки для преподавателей,
последняя из них была подготовлена в марте 2012 года на тему
«Организация и проведение практического занятия «Производство
работ по регулировке углов колёс на диагностическом стенде КДС5К»»;
 Обновляю конспекты и КИМы;
Источники:
1. Интернет порталы:
- www.edu.ru – Российское образование;
- www.fcior.edu.ru – Федеральный центр информационнообразовательных ресурсов;
- www.ict.edu.ru – Информационно-коммуникационные технологии в
образовании;
2. Электронные журналы
- www.science-education.ru - «Современные проблемы науки и
образования»
3
2 Формирование компетенций обучающихся для современного
высокотехнологичного производства
Над проблемой «Формирования компетенций обучающихся для
современного высокотехнологичного производства» я работаю следующим
образом.
 Откорректировал и дополнил имеющееся в техникуме методическое
пособие для выполнения курсового проекта по дисциплине
«Техническое обслуживание автомобилей» Получил рецензию
пособия в МАДИ заведующего кафедрой «Сервис транспортных и
технологических машин и оборудования» к.т.н., доцента Васильева
С.А. 25 января 2013 года.
 С 2010 года в техникуме к защите стали допускаться работы по
проектированию станций технического обслуживания (СТО).
Проблема заключалась в отсутствии методической информации по
этой тематике и обучающиеся с подобными расчётами не работали. В
2014 году я разработал методические указания на тему
«Проектирование станций технического обслуживания легковых
автомобилей» и получил на них рецензию в МАДИ заведующего
кафедрой «Автомобили и автомобильное хозяйство», доцента
Новосёлова А.М. В прошлом, 2014 году, мы с группой 3ам5 (вне
учебной программы) занимались расчётом СТО используя это
методическое пособие. В этом году большинство выпускников этой
группы (теперь уже 3ам2, у которой я являюсь руководителем
дипломного проектирования) выбрало для себя тему для защиты «Проектирование станций технического обслуживания».
 Для формирования у обучающихся профессиональных компетенций
соответствующих современным требованиям провожу практические
занятия по компьютерной регулировке углов колёс автомобиля на
диагностическом стенде КДС-5К; по компьютерной диагностике
двигателя с использованием мотортестера ТМ-10; по балансировке
колёс на балансировочном станке ЛС 11; по определению люфтов
подвески автомобиля на тестере люфтов ТЛ 2000; по определению
состава отработанных газов газоанализатором АВГ-4; по измерению
светового коэффициента пропускания автомобильных стёкол
измерителем ИСС-1; по замене масла из агрегатов автомобиля с
использованием пневматического маслораздатчика и маслосборника
модели С508 и двустоечного подъёмника П1018.00; по проверке
работы фар прибором ОПК; по шиномонтажным
работам на
шиномонтажном станке СШ 1850 с использованием подъёмника
«Спринтер».
 Постоянно знакомлюсь с новыми промышленными технологиями,
изобретениями в области науки и техники; обновляю конспекты и
КИМы; использую полученную информацию в своей лекционной
работе.
4
Источники:
1. Электронные журналы
- www.science-education.ru - «Современные проблемы науки и
образования»
- www.ru.wikibooks.org – Викиучебник
2. Библиотеки
- www.rsl.ru - Российская государственная библиотека;
- www.nlr.ru – Российская национальная библиотека;
- www.gpntb.ru – Государственная публичная научно-техническая
библиотека;
- Библиотека Чебоксарского механико-технологического техникума.
 Активно использую интерактивные средства обучения (персональный
компьютер, видеопроектор). Имею возможность выводить учебные
фильмы и информацию из интернета на большой экран через
видеопроектор. Сам монтирую и озвучиваю учебные фильмы и
видеопрезентации.
3 Развитие у обучающихся навыков самостоятельного поиска,
анализа и оценки информации
Над проблемой «Развития у обучающихся навыков самостоятельного
поиска, анализа и оценки информации» я работаю следующим образом.
 При работе в группах «старого» набора я, в основном, использую
репродуктивный метод обучения. В группе 1ам2 (обучающейся по
ФГОС), с первого же дня обучения я избрал совершенно новый
метод. Попробую объяснить это в сравнении. Если в группах
«старого» набора я сперва, подробнейшим образом объясняю
обучающимся новый материал, потом так же подробно его
конспектируем на что уходит масса времени, то в группе,
обучающейся по ФГОС, я учебный материал не объясняю, а даю
только домашние задания, связанные с самостоятельным поиском
информации без ограничения источников. Освободившееся от
объяснения и конспектирования время (практически весь урок)
тратится на проверку задания выполненного в домашних условиях.
Поскольку учебная информация добывается из разных источников, то
она получается достаточно разнообразной и многогранной, что
позволяет не только получить более расширенные знания, но и
закреплять их через обсуждения, дискуссии – анализируя и давая им
оценку.
5
4 Развитие у обучающихся взаимоуважения, взаимопомощи,
умения работать в коллективе и решать общие задачи.
Новый подход к образовательному процессу, потребовал новых
инновационных инструментов. В своей работе над проблемой «Развития у
обучающихся взаимоуважения, взаимопомощи, умения работать в
коллективе и решать общие задачи» я использую:
 элементы шотландской модульной технологии, но чаще всего кейсметод и метод модерации. При обучении по вышеперечисленным
технологиям обучающиеся работают в группах (командах) по 3-4
человека. Команды постоянного состава. Модераторы в командах
выбираются самими обучающимися из наиболее авторитетных и
грамотных ребят.
 В начале урока команды обобщают подготовленный дома материал и
готовят докладчиков. Докладчика назначает модератор, он же
планирует и следит за работой команды. Поскольку оценка за доклад
выставляется всей команде (метод круговой поруки), то на результат
работают все члены команды. Что бы обеспечить равноправие в
команде, есть обязательное условие - докладчики должны постоянно
меняться. Если команда выставляет одного и того же докладчика
подряд два раза, то оценка снижается на один балл всей команде.
 Уровень подготовки всей команды, зависит от старания каждого её
члена. После каждой пройденной темы, проводится индивидуальная
письменная контрольная работа, по результатам которой оценки,
полученные в команде, могут существенно корректироваться.
 Если кто-то из команды во время контрольной работы получает
отрицательную оценку, то на команду ложиться обязанность
подтянуть отстающего товарища. Модератор работает с отстающим
товарищем сам или поручает это кому-нибудь из наиболее сильных
учащихся. Отстающий отвечает повторно по «проваленной» теме. Но
теперь уже оценка за ответ будет ставиться не только ему, но и
модератору, и тому, кто его подготовил. Это позволяет повысить
успеваемость группы и усиливает ответственность обучающихся в
коллективе.
Преподаватель ЧМТТ: ____________ Васильев В.Л.
6