Система мониторинга

СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ ПРОМЕЖУТОЧНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Итоговая диагностика проводится в форме творческого задания. Основным критерием в оценке рисунков, является новое, оригинальное,
придуманное, изобретённое и художественно оформленное.
В процессе анализа работ особое внимание уделяется положительной динамике. Рисунки, выполненные детьми, служат отчётным
материалом работы.
Так же для диагностирования используется
электронная модель педагогической диагностики с использованием информационнокоммуникационных технологий. Критерии и инструментарий использую в соответствии с реализуемой образовательной программой в
области «Художественно-эстетическое развитие», каждый из которых включает в себя как внешнее информационное обеспечение, так и
внутреннее информационное обеспечение. В методическом обеспечении диагностики использую офисную компьютерную программу
MicrosoftWord.
Стимульный материал, куда входят предметные картинки, сюжетные картинки, картины художников и компьютерные
задания основывается на использовании программы просмотра изображений, MicrosoftPowerPoint и другие.
Для диагностики
художественно – творческих способностей
детей использую комплексную диагностику уровней освоения программы «Радуга» Т.
Дороновой с включением методик по изобразительной деятельности И.А. Лыковой.
Методы оценки результативности программы:
Количественный анализ:
посещаемость; статические данные; фиксация занятий в рабочем журнале; отслеживание результата (наблюдение, диагностика);
практические материалы.
Качественный анализ:
формирование новых навыков и умений; анализ успешности деятельности в достижении целей; анализ диагностического материала;
сравнительный анализ исходного и актуального состояния проблемы.
Инструментарий.
Цель
№
п/
п
Методика
проведения
Уровни
изобразительного
развития ребенка
Рисование
Оборудование
Бал
лы
1
2
3
Выявить уровень
навыка владения
простым
графическим
карандашом
Выявить уровень
умения
комбинировать
изобразительные
материалы
Выявить уровень
умения
смешивать
краски, клас
сифицировать
цвета и оттенки
Практическое задание:
Выполни рисунок простым
графическим карандашом.
Практическое задание:
Нарисуй рисунок,
используя любые
художественные
материалы.
1.Практическое задание:
В.: Четко прорисовывает контур изображения.
Сознательно применяет выразительные средства в
карандашном рисунке (тонировка, штрих,
напряженность и характер линий).
С.: Не всегда может регулировать нажим и направление
штриховки при использовании карандаша. Слабо
владеет графичностью карандашного рисунка.
Н.: Использует карандаш без регулирования нажима и
направления штриховки, графические приемы
использует несознательно.
3
В.: Владеет техникой работы с художественными
материалами, комбинирует их.
3
С.: Правильная техника работы предлагаемыми
художественными материалами применяется не всегда.
2
2
1
Н.: Не владеет техникой работы предлагаемыми
художественными материалами.
1
В.: Умеет размывать и смешивать краски для получения
других цветов и оттенков цвета, добавлять белила.
3
Раскрась картинки
(голубого, розового,
С.: Правильная техника работы предлагаемыми
оранжевого и т.д.цвета)
художественными материалами для получения оттенков
имея лишь основные цвета. цвета применяется не всегда.
Задание: разложи картинки Н.: Не владеет техникой работы предлагаемыми
художественными материалами для получения оттенков
по цветам и оттенкам.
цвета.
Цель: выявить умение
ребенка классифицировать
цвета и оттенки.
Лист бумаги,
простой
графический
карандаш.
Художественные
материалы:
Гуашь, акварель,
цветные карандаши,
восковые мелки
Лист бумаги,
палитра,
2
краски основных
цветов.
Карточки разных
цветов и оттенков.
1
4
Выявить уровень
владения
нетрадицион
ными техниками
рисования
Практическое задание:
Выполни рисунок без
кисточки (используя
любые необычные
инструменты, материалы и
способы рисования).
В.: По собственной инициативе в соответствии с
замыслом использует нетрадиционные техники
рисования. Экспериментирует с изобразительными и
нетрадиционными материалами для создания
художественного образа.
С.: Нетрадиционные техники рисования использует
фрагментарно, чаще всего после подсказок педагога.
Экспериментирует с материалами в основном по
предложению педагога.
3
2
Н.: Нетрадиционные техники рисования использует
только под руководством педагога. Не умеет и не желает
экспериментировать с изоматериалами для создания
художественного образа.
Лист бумаги.
Нетрадиционные
материалы (краски,
мыльная вода, свеча,
клей и т.д.) и
инструменты (нитки,
губки, тычки ,
трубочки, листья
деревьев,
использование
пальчиков, ладоней и
т.д.).
1
5
Выявить уровень
умения
самостоятельно
передавать
образцы,
используя
доступные им
средства
выразительности
(цвет, форму)
Практическое задание:
В.: Форма сложная, передана точно.
Выполни рисунок по
указанному образцу.
Умеет выделять смысловой центр посредством
контрастности цвета по отношению к второстепенным
элементам рисунка. Соответствие цветового решения
поставленной изобразительной задаче. Использование в
рисунках различных оттенков цвета.
С.: Форма простая, есть незначительные искажения.
Использует цвет как графический материал для
передачи контура предмета. Соотнесение цвета с общим
содержанием сюжета изображения и его элементов без
передачи оттенков — контрастность цветов с четким
разделением границ закрашиваемых областей.
Н.: Форма не удалась, искажения значительные. Объект
неузнаваемый. Цвет предмета передан неверно,
3
Лист бумаги.
Изобразительные
материалы.
Образец.
2
преобладание одного-двух цветов. Краски смешивает до
грязного пятна. Отсутствие соотнесения цвета с
содержанием изображения — использование
«любимых» карандашей и красок безотносительно к
тому, что закрашивается.
1
6
7
Выявить уровень
умения
располагать
персонажей и
предметы на всем
листе (ближе,
дальше)
Выявить уровень
умения рисовать
по
представлению и
с натуры,
передавая форму
и строение
Практическое задание:
Нарисуй пейзаж
(лес, парк, город, и т.д.)
В.: Части предмета расположены верно. Правильно
передает в рисунке пространство (близкие предметы –
ниже на бумаге, дальние – выше, передние- крупнее
равных по размерам, но удаленных).
3
Лист бумаги.
Изобразительные
материалы.
С.: Расположение частей предмета немного искажено.
Есть ошибки в изображении пространства.
Практическое задание:
Нарисуй вазу с цветами с
натуры (или по
представлению)
Н.: Части предмета расположены неверно. Отсутствие
ориентировки изображения как в отношении к
пространственной ориентации листа, так и в
расположении изображаемых предметов по отношению
друг к другу.
2
В.: Стремление к наиболее полному раскрытию
замысла Содержание базируется на наблюдениях и впечатлениях автора. У ребенка есть потребность
самостоятельно дополнить изображение подходящими
по смыслу предметами, деталями (создать новую
комбинацию из усвоенных ранее элементов). Рисуя с
натуры, правильно передает форму и строение.
3
С.: Ребенок детализирует художественное изображение
лишь по просьбе взрослого.
Н.: Изображение не детализировано. Отсутствует
стремление к более полному раскрытию замысла.
Рисуя с натуры, форма и строение передается не
1
Лист бумаги.
Изобразительные
материалы.
Ваза с цветами.
правильно.
2
1
8
Выявить уровень
умения передавать
форму частей, их
относительную
величину,
строение и
соотношение по
величине
Практическое задание:
Нарисуй семью медведей
по сказке «Три медведя».
В.: Пропорции предмета соблюдаются. Правильно
определяет величину в зависимости от размера листа.
Соблюдает форму частей, их относительную величину,
строение и соотношение по величине.
С.: Есть искажения пропорциональности предмета. Не
всегда верно определяет величину изображения в
зависимости от размеров листа, форму частей, их
относительную величину, строение и соотношение по
величине.
3
Лист бумаги.
Изобразительные
материалы.
2
Н.: Пропорции предметов переданы не верно. Не
учитывает размер листа при определении величины
предмета.
1
9
Выявить уровень
умения создавать
сюжетные
композиции,
располагая
предметы по всей
плоскости листа
Практическое задание:
Нарисуй сюжет любимой
сказки.
В.: Композиция интересная (многоуровневая), предметы
расположены по всему листу. Присутствует
композиционное равновесие деталей рисунка на
площади листа. Ориентировка изображения с учетом
пространства листа с соблюдением основных пропорций
между элементами сюжета
С.: Нет композиционной целостности, изображение
фризовое (на полосе листа). Нарушено композиционное
равновесие. Отсутствует перспектива. Возможно
деление изображения на верх, где изображается то, что
3
Лист бумаги.
Изобразительные
материалы.
далеко и высоко, и низ, где на одной линии представлены элементы сюжета
2
Н.: Присутствует изображение нескольких моментов на
одном листе, композиция «скученная». Нет композиционного равновесия
1
10
Выявить уровень
отношения и
проявления
интереса к
коллективной
работе
Практическое задание:
Выполнить коллективную
работу по теме «Наш
космодром»
В.: Эмоционально относится и к процессу рисования, и к
готовому продукту своей творческой деятельности и в
коллективной работе. Работает увлеченно Адекватная
самооценка
3
Лист бумаги А-2..
Изобразительные
материалы.
С.: Проявляет слабый интерес к заданию, не увлекается
процессом коллективного рисования и не заинтересован
в результате своего творчества Неадекватная самооценка
(завышенная)
2
Н.: Внешне совсем не проявляет интереса к
коллективной работе. Самооценка отсутствует.
1
11
Выявить уровень
умения рисовать
узоры по мотивам
изделий
народного декора
тивно-
Беседа:
- Назови названия
народных росписей
предлагаемых образцов.
В.: Самостоятельно составляет узор из геометрических и
растительных элементов, используя ритм и симметрию
при выстраивании композиции. Владеет навыками
кистевой росписи, без труда выполняет декоративные
элементы (кружки, волнистые линии, капельки, листики,
завитки и т.д.). Для украшения использует печатку –
3
Образцы изделий
народного промысла.
(Городец, ПолховМайдан, гжель,
прикладного
искусства
- Как называются
элементы росписи?
- Назови цвета,
соответствующие
определенным промыслам.
Практическое задание:
Распиши изделия
народного промысла.
тычок.
хохлома).
С.: Допускает незначительные ошибки при росписи
растительным и геометрическим орнаментом. В
основном владеет навыками кистевой росписи, но
некоторые декоративные элементы трудны для
изображения (тонкие линии, капельки, листики,
завитки). Для украшения использует печатку – тычок.
Гуашь, кисти,
силуэты изделий
народного промысла.
2
Н.: Допускает значительные ошибки при украшении
фигур растительным и геометрическим орнаментом.
Навыки кистевой росписи слабые испытывают
затруднения при выполнении декоративных элементов
(прямая и волнистая линии, точки, кружки, капельки,
листики). При украшении совсем не использует печатку.
1
Лепка
1
Выявить уровень
умения лепить
скульптурные
группы из 2-3
фигур,
передавая
пропорции.
Практическое задание:
Вылепи семью медведей
по сказке «Три медведя».
В.: Лепит скульптурные группы из 2-3 фигур.
Пропорции предмета соблюдаются. Соблюдает форму
частей, их относительную величину, строение и
соотношение по величине.
С.: Лепит скульптурные группы из 2-3 фигур. Есть
искажения пропорциональности предмета. Не всегда
верно определяет форму частей, их относительную
величину, строение и соотношение по величине.
Н.: Лепит скульптурные группы из 1-2 фигур.
Пропорции предметов переданы не верно.
3
Доски, стеки,
пластилин.
2
1
2
Выявить уровень
умения передавать
характерные
движения человека
и животного.
Практическое задание:
Лепка на тему
«Спортивные
соревнования».
В.: Динамические состояния персонажей переданы
достаточно четко и определенно.
3
С.: Передан начальный момент движения (движение
какой-либо части предмета).
2
Доски, стеки,
пластилин.
Н.: Статическое изображение.
1
3
Выявить уровень
умения лепить
посуду ленточным
способом и из
отдельных кусков.
Практическое задание:
Вылепи чайный сервиз для
кукол»
В.: Умеет правильно лепить посуду, применяя
ленточный способ и из отдельных кусков.
3
С.: Затрудняется при лепке посуды ленточным способом,
преимущественно использует лепку и из отдельных
кусков.
2
Н.: Не использует ленточный способ при лепке посуды,
преимущественно использует лепку из отдельных
кусков.
4
Выявить уровень
умения
обрабатывать
поверхности форм
пальцами и стекой.
Практическое задание:
Лепка на тему «Пернатый,
мохнатый, колючий»
глина.
1
В.: Правильно и аккуратно обрабатывает поверхность
формы пальцами, активно использует стеку.
3
С.: Есть искажения и неровности при обработке
поверхности форм пальцами, не всегда использует в
работе стеку.
2
Н.: Не аккуратно обрабатывает поверхность формы
пальцами, работая, не пользуется стекой.
Доски, стеки, вода,
Доски, стеки,
глина (пластилин).
1
5
Выявить уровень
умения применять
разнообразные
способы и приемы
лепки
Практическое задание:
Лепка по замыслу.
В.: По собственной инициативе, в соответствии с
замыслом, применяет разнообразные способы и приемы
лепки.
С.: Слабо владеет разнообразными способами и
приемами лепки.
3
Доска, стеки,
пластилин.
2
Н.: В лепке ограничивается лишь некоторыми приемами
и способами лепки.
1
6
Выявить уровень
умения украшать
изделие рельефом
и налепом.
Практическое задание:
Вылепи красивую вазу.
В.: По собственной инициативе, в соответствии с
замыслом работы, украшает изделие рельефом и
налепом.
С.: При украшении рельефом и налепом лепного
изделия, допускает искажения и неровности. Украшает
лишь под руководством педагога.
3
Доски, стеки,
глина (пластилин).
2
Н.: В работе не использует украшение рельефом и
налепом.
1
7
Выявить уровень
умения лепить
предметы по
мотивам народных
игрушек и
керамических
изделий
Беседа:
- Назови названия
народных изделий и их
характерные особенности
предлагаемых образцов.
- Как называются эти
В.: Умеет лепить по мотивам народной игрушки и
керамической посуды. Знает названия и характерные
особенности различных народных промыслов. При
восприятии образцов декоративно-прикладного
искусства может дать им эстетическую оценку.
С.: Ребенок затрудняется при лепке по мотивам
народной игрушки и керамической посуды, проявляет
3
Образцы изделий
народных игрушек и
керамической
посуды..
Доски, стеки, вода,
изделия?
- Назови особенности
лепки соответствующие
определенным промыслам.
Практическое задание:
Вылепи игрушку или
посуду, соответствующую
определенным народным
промыслам.
незначительный интерес к предметам народного
декоративно-прикладного искусства, но с удовольствием
2
вступает в игру. Иногда путает названия народных
промыслов, не всегда правильно выделяет их
характерные особенности, аргументирует свой выбор
изделий. При восприятии образцов народного
декоративно-прикладного искусства может дать им
эстетическую оценку
Глина.
Н.: Ребенок проявляет слабый интерес к предметам
народного декоративно-прикладного искусства, неохотно лепит. Путает названия народных промыслов, с
трудом выделяет их характерные особенности.
Затрудняется аргументировать свой выбор изделий. При
восприятии образцов народного декоративноприкладного искусства затрудняется дать им
эстетическую оценку.
1
8
Выявить уровень
умения
расписывать
лепку гуашью по
мотивам народных
игрушек и
керамических
изделий
Беседа:
- Назови названия
народных росписей
предлагаемых образцов.
- Как называются
элементы росписи?
- Назови цвета,
соответствующие
определенным промыслам.
В.: В.: Самостоятельно расписывает объемное изделие
узорами, соответствующими определенным промыслам,
используя ритм и симметрию при выстраивании
композиции. Владеет навыками кистевой росписи, без
труда выполняет декоративные элементы (кружки,
волнистые линии, капельки, листики, завитки и т.д.).
С.: Допускает незначительные ошибки при украшении
объемных фигур растительным и геометрическим
орнаментом. В основном владеет навыками кистевой
росписи, но некоторые декоративные элементы трудны
для изображения (тонкие линии, капельки, листики,
3
Образцы изделий
народного промысла.
(Дымковские,
филимоновские
игрушки,
керамические
изделия).
2
Гуашь, кисти,
объемные
вылепленные
изделия народного
Практическое задание:
завитки).
Распиши объемные
вылепленные изделия
народного промысла.
Н.: Допускает значительные ошибки при украшении
объемных фигур растительным и геометрическим
орнаментом. Навыки кистевой росписи слабые
испытывают затруднения при выполнении
декоративных элементов (прямая и волнистая линии,
точки, кружки, капельки, листики).
промысла
1
4. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
1. Т.Н. Доронова. «Природа, искусство и изобразительная деятельность детей», 2000г.
2. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду»,2010г.
3. Т.С.Комарова «Занятия по изобразительной деятельности в детском саду».
Н.В. Шайдурова «Методика обучения рисованию детей дошкольного возраста».2010г