КТП 5 класс с содержанием УУД

№
П\п
Дата
Содержание
(Раздел, тема)
“Музыка и другие виды искусства”
Тема I полугодия: “Музыка и
литература” (17 часов)
1
Что роднит музыку с литературой
Тип - изучение нового материала
2.
Вокальная музыка.
Россия, Россия, нет слова красивей
3
Вокальная музыка. Песня русская в
березах, песня русская в хлебах.
Звучащие картины
план
факт
Планируемые результаты УУД обучающихся:
личностные,
предметные,
метапредметные
Оборудование урока
Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения
жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе
понимания их интонационной природы;
осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе
изучения лучших образцов русской классической музыки.
Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и
литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом
песни.
воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово,
пластику движений.
Коммуникативные УУД:
участие в хоровом исполнении музыкальных
произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой
деятельности.
Познавательные УУД: подбор литературных произведений по теме урока
Личностные УУД: формирование эмоционального и осознанного усвоения
жизненного содержания музыкальных и литературных сочинений на основе
понимания их интонационной природы;
осознание своей принадлежности к России, её истории и культуре на основе
изучения лучших образцов русской классической музыки.
Регулятивные УУД: подбирать слова, отражающие содержание музыкальных и
литературных произведений, работа с разворотом урока в учебнике, с текстом
песни.
воплощать характер песен о Родине в своём исполнении через пение, слово,
пластику движений,
исполнение мелодии песни с опорой на нотную запись,
осмысление знаково-символических элементов музыки.
Коммуникативные УУД:
участие в хоровом исполнении музыкальных
произведений, взаимодействие с учителем в процессе музыкально – творческой
деятельности.
Познавательные УУД: подбор и чтение стихов о родном крае, о России, созвучных
музыкальным произведениям, прозвучавших на уроке.
Личностные УУД: исполнять песни своего родного края,
определять жизненную основу музыкальных интонаций,
передавать их в
собственном исполнении.
Регулятивные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения, находить в
них сходства и различия, выполнять задания в творческой тетради.
Познавательные УУД: подбор собирание песен о родном крае, о России,
Коммуникативные УУД:
участие в хоровом исполнении музыкальных
CD. М.И.Глинка
Романс «Жаворонок» на
ст. Н.Кукольника
Р.н.п. «Во поле береза
стояла»,
П.И.Чайковский
Симфония №4, Финал,
Э.Григ Фрагменты
сюиты «Пер Гюнт»
«Моя Россия» Г.Струве
CD
«Осень.
П.
Чайковский, слова А.
Плещеева.
Осень. Ц. Кюи, слова А.
Плещеева.
П.Аедоницкий, сл. И.
Шаферана «Красно
солнышко»;
Презентация
произведений, выполнение музыкально-ритмических движений.
4
Личностные УУД: понимание единства деятельности: композитор – исполнитель –
слушатель.
Регулятивные УУД: узнавать изученные произведения, сравнивать их характер,
называть их авторов,
Рассуждать об общности и различии выразительных средств музыки и литературы,
Понимать особенности музыкального воплощения стихотворных текстов
Коммуникативные УУД: работа по исследованию содержания произведений в
микрогруппах
Познавательные УУД: исследование содержания пейзажа (литературного,
живописного, музыкального)
Вокальная музыка.
Здесь мало услышать, здесь
вслушаться нужно
5
Личностные УУД: эмоционально откликаться на содержание музыкального
произведения
Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя
Познавательные УУД: расширение представлений
о музыкальном языке
произведений
Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании
сказочного образа
Фольклор в музыке русских
композиторов.
Стучит, гремит Кикимора
6
Фольклор в музыке русских
композиторов.
Что за прелесть эти сказки…
7
Жанры инструментальной и
вокальной музыки.
.
Личностные УУД: распознавать и эмоционально откликаться на выразительные
особенности музыки,
выявлять различные по смыслу музыкальные интонации.
Коммуникативные УУД: участие в драматизации сказки по сценарию учителя
Познавательные УУД: расширение представлений
о музыкальном языке
произведений
Регулятивные УУД: определять выразительные возможности оркестра в создании
сказочного образа
Личностные УУД: демонстрировать понимание интонационно-образной природы
музыки, взаимосвязь между изобразительностью и выразительностью музыки.
Коммуникативные УУД: передавать в собственном исполнении различные
музыкальные образы, владеть умениями совместной деятельности.
Регулятивные УУД: планирование собственных действий в процессе восприятия
музыки, создание
музыкально-танцевальных импровизаций, оценка своей
музыкально-творческой деятельности.
Знать/понимать: жанры светской вокальной и инструментальной музыки: вокализ,
песня без слов, романс, серенада.
Уметь: выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах. Размышлять о
музыке, анализировать, выказывать своё отношение
CD Горные вершины. А.
Варламов, слова М.
Лермонтова.
Горные вершины. А.
Рубинштейн, слова М.
Лермонтова
М.Ю.Лермонтов
(из И.В.Гете)
«Горные вершины»
С.Ямамото
«Летняя гора в дымке».
CD Кикимора.
Сказание для
симфонического
оркестра (фрагменты)
А. Лядов.
«Колыбельная»
Н.А.Римский-Корсаков
«Шехеразада»
(фрагменты)
Л.Бакст. Эскиз
декорации «Восточная
фантазия»
CD Вокализ. С.
Рахманинов.
Романс. Из Музыкальных
иллюстраций к повести А.
Пушкина «Метель»
(фрагмент) Г. Свиридов
Баркарола (Июнь). Из
фортепианного цикла
«Времена года». П.
Чайковский.
Песня венецианского
гондольера (№ 6). Из
фортепианного цикла
«Песни без слов». Ф.
Мендельсон.
8
Вторая жизнь песни.
9
Всю жизнь мою несу родину в
душе…
.
10
Всю жизнь свою несу Родину в душе.
.
«Скажи, откуда
красота?»
ты
приходишь,
Личностные УДД: понимать основные термины и понятия из области
музыкального искусства, передавать в собственном исполнении (пении, игре на
муз.инструментах, музыкально-пластическом движении) различные музыкальные
образы.
Познавательные УУД: формирование интереса к к музыкальным занятиям и ,
позитивного отклика на слушаемую и исполняемую музыку, на участие в
музыкально-творческой деятельности.
Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.
Уметь: исследовать интонационно - образную природу музыкального искусства.
Проявлять эмоциональный отклик на выразительность и изобразительность в
музыке.
Личностные
УУД:
познание
разнообразных
явлений
окружающей
действительности – отношение человека к Родине, природе, к людям, их обычаям,
традициям.
Коммуникативные УУД: владение умениями совместной
деятельностью и
координации деятельности с другими её участниками.
Регулятивные УУД: воспитание любви к музыке своего народа, осознать вклад
композиторов – классиков в музыкальную культуру страны., оценивать результаты
своего выступления на уроке и выступлений своих одноклассников.
Знать/понимать: особенности русской народной музыкальной культуры.
Уметь: наблюдать за развитием музыки, выявлять средства выразительности
разных видов искусств в создании единого образа.
Личностные УУД: понимание значение духовной музыки и колокольных звонов
для русского человека, знакомство с национальными и историческими традициями и
обычаями.
Познавательные УУД: Умение работать с учебно-методическим комплектом
(учебник, творческая тетрадь), понимать
специальные слова, обозначающие
звучание колокольных звонов.
Регулятивные УУД: установить связь музыки с жизнью и изобразительным
искусством через картины художников, передавать свои собственные впечатления от
музыки с помощью музыкально – творческой деятельности (пластические и
музыкально –ритмические движения)
Знать/понимать: стилевое многообразие музыки 20 столетия,
находить
ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов
искусства.
Уметь: сопоставлять образное содержание музыкального произведения, выявлять
контраст, как основной прием развития произведения, определять средства
выразительности, подчеркивающие характер музыкального произведения;
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об
основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
Венецианская ночь. М.
Глинка, слова И. Козлова.
CD Концерт № 1 для
фортепиано с
оркестром (фрагмент
финала). П.
Чайковский.
Веснянка, украинская
народная песня.
Пер Гюнт. Музыка к
драме Г. Ибсена
(фрагменты). Э. Григ.
Перезвоны. По
прочтении В.
Шукшина. Симфониядейство для солистов,
большого хора, гобоя и
ударных (фрагменты).
B.Гаврилин
Снег идет. Из Маленькой
кантаты.
CD Г. Свиридов, слова
Б. Пастернака.
Запевка. Г. Свиридов,
слова И. Северянина.
11
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах.
«Гармонии задумчивый поэт»
12
Писатели и поэты о музыке и
музыкантах.
«Ты, Моцарт, бог, и сам того не
знаешь»
.
участвовать в коллективной исполнительской деятельности
Личностные УУД: познание различных явлений окружающей действительности,
воспитание интереса к музыкальным традициям и истории Родного края.
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке
произведений народной музыки, о голосах и разнообразии мира народной музыки,
передавать настроение музыки в музыкально – пластических движениях,
Коммуникативные УУД: формирование мыслительной деятельности, (сравнение,
сопоставление) расширение словарного запаса ( название форм инструментальной
народной музыки и названия муз. инструментов.), владение умениями совместной
деятельности: работа в группах и парах.
Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на
основе осознания специфики языка каждого из них. Знать композиторов –
романтиков: Ф.Шопен, жанры фортепианной музыки: этюд, ноктюрн, прелюдия.
Уметь: размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение
об основной идее, о средствах и формах ее воплощении, выявлять связь музыки с
другими искусствами, историей, жизнью. Узнавать на слух изученные произведения
зарубежной классики
Личностные УУД: познание разнообразных сторон жизни русского
человека, его религиозных убеждений и традиций, через музыкальнохудожественные образы.
Регулятивные УУД: приобретение умения осознанного построения
речевого высказывания о содержании, характере прослушанной музыки,
сравнивать
характер,
настроение
и
средства
музыкальной
выразительности.
Коммуникативные УУД: формирование учебного сотрудничества
внутри класса, работа в группах и всем классом.
Знать/понимать: понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них, что музыка
не только раскрывает мир человеческих чувств, настроений, мыслей, но и
играет драматургическую роль, не только в литературе, но и в жизни.
Знать жанры музыки: реквием, сюита.
Уметь: находить ассоциативные связи между художественными образами
музыки и других видов искусства; сравнения различных исполнительских
трактовок одного и того же произведения и выявления их своеобразия.
CD «Этюд №12»
Ф.Шопен
«Прелюдия№7» Ф.Шопен
«Прелюдия№20»
Ф.Шопен
«Вальс №7» Ф.Шопен
Откуда приятный и
нежный тот звон. Хор
из оперы «Волшебная
флейта». В.-А.
Моцарт.
Маленькая ночная
серенада (рондо). В.-А.
Моцарт.
Dona nobis pacem. Канон.
В.-А. Моцарт.
Реквием (фрагменты). В.А. Моцарт.
13
Первое путешествие в музыкальный
театр. Опера.
14
Второе путешествие в музыкальный
театр. Балет.
15
Музыка в театре, кино, на
телевидении.
.
Личностные УУД: углубление понимания значения музыкального
искусства и духовной музыки в жизни человека 19 века и нашего
современника, уметь размышлять о музыке, делать слуховой анализ
выразительных средств муз.произведения.
Познавательные УУД: расширение представлений о музыкальном языке
произведений
духовного
содержания
в
профессиональной
композиторской музыке. Овладение умениями интонационно – образного
анализа музыкального произведения.
Знать/понимать: особенности оперного жанра, который возникает на
основе литературного произведения как источника либретто оперы; знать
разновидности вокальных и инструментальных жанров и форм внутри
оперы: увертюра, ария, речитатив, хор, ансамбль, а также исполнителей:
певцы, дирижеры и т.д.
Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального
произведения в рисунке, участвовать в коллективной исполнительской
деятельности, размышлять о музыке, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки.
CD Садко. Опера-былина
(фрагменты).
Н. Римский-Корсаков.
Личностные УУД: познание разнообразных явлений (истории, обычаев, традиций)
в жизни человека через музыкальные произведения, эмоциональный отклик на
музыку духовного содержания
Коммуникативные УУД: воспитание уважения к культурным традициям своего
народа и страны.
Регулятивные УУД: выполнять задания творческого характера «Раскрась ангела».
Знать/понимать: имена лучших отечественных хореографов, танцоров,
особенности балетного жанра, его специфику.
Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
основных тем, пластическом интонировании); наблюдать за развитием музыки,
выявлять средства выразительности разных видов искусств в создании единого
образа.
Личностные УУД: эмоциональное и осознанное понимание жизненной природы
музыки.
Регулятивные УУД: контроль и коррекция своих действий и одноклассников в
процессе исполнения игр и хороводов.
Коммуникативные УУД: сотрудничество с партнёрами в классе и учителем в
процессе музыкально – творческой деятельности.
Знать/понимать: роль литературного сценария и значение музыки в синтетических
видах искусства: театре, кино, телевидении.
Уметь: участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации
основных тем, пластическом интонировании); участвовать в коллективной
исполнительской деятельности.
CD Щелкунчик. Балетфеерия (фрагменты). П.
Чайковский.
Спящая красавица. Балет
(фрагменты). П.
Чайковский
CD Песня о Родине из к/ф
«Цирк» И. Дунаевский.
Песня о веселом ветре из
к/ф «Дети капитана
Гранта» И. Дунаевский.
16
Третье путешествие в музыкальный
театр. Мюзикл.
17
Мир композитора.
18
Тема II полугодия:
Музыка и изобразительное искусство
(17 часов)
Что роднит музыку с
изобразительным искусством.
19
Небесное и земное в звуках и
Познавательные УУД: углубление понимания музыкального искусства и его
глубокое проникновение в жизнь человека.
Регулятивные УУД: осуществление контроля и коррекции в коллективном,
ансамблевом и индивидуальном творчестве.
Знать/понимать: особенности жанра – мюзикл. Выявления связей музыки с другими
искусствами, историей и жизнью.
Уметь: творчески интерпретировать содержание музыкального произведения в
пении, музыкально-ритмическом движении, поэтическом слове, изобразительной
деятельности.
CD Кошки. Мюзикл
(фрагменты). Э.-Л.
Уэббер.
Песенка о прекрасных
вещах. Из мюзикла «Звуки
музыки». Р. Роджерс,
слова О. Хаммерстайна,
русский текст М.
Подберезского.
Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального
искусства в жизни людей.
Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области
музыкального исполнительства и творчества , освоение знаково – символических
действий ( игра по ритмической партитуре)
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах
и в сотрудничестве с учителем.
Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и
общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и
зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Знать имена
кубанских композиторов.
Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни
класса, школы.
Личностные УУД: осознание содержания исполняемых произведений русского
фольклора. Пробритение душевного равновесия, осознания арттерапевтического
влияния музыки на организм.
Познавательные УУД: устойчивый интерес к народному музыкальному искусству.
Как способу познания мира.
Коммуникативные УУД: освоение методов и принципов коллективной
музыкально – творческой и игровой деятельности и её самооценка.
Знать/понимать: возможные связи музыки и изобразительного искусства.
Специфику средств художественной выразительности живописи и музыки.
Уметь: вслушиваться в музыку, мысленно представлять живописный образ, а
всматриваясь в произведения изобразительного искусства, услышать в своем
воображении музыку, эмоционально воспринимать и оценивать разнообразные
явления музыкальной культуры.
Познавательные УУД: осуществлять опыт сочинения мелодий, песенок,
пластических и инструментальных импровизаций на тексты народных песенок –
попевок.
Песня о картинах. Г.
Гладков, стихи Ю.
Энтина.
Концерт №3 для
фортепиано с оркестром
(1-я часть). С.
Рахманинов.
CD «Богородице Дево,
радуйся». П. Чайковский
«Богородице Дево,
красках.
.20
Звать через прошлое к настоящему.
21
Звать через прошлое к настоящему.
22
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
Коммуникативные УУД: общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого и
коллективного воплощения различных образов русского фольклора.
Знать/понимать: интонационно-образную природу духовной музыки, ее жанровое
и стилевое многообразие.
Уметь: эмоционально - образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
сопоставлять
средства
музыкальной
и
художественной
выразительности: цвет- тембр, колорит – лад, ритм музыки – ритм изображения,
форма – композиция.
Познавательные УУД: передавать настроение музыки и его изменение в пении,
музыкально-пластическом движении, игре на музыкальных инструментах,
исполнять несколько народных песен.
Коммуникативные УУД: использовать полученный опыт общения с фольклором в
досуговой деятельности и личной жизни.
Знать/понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и
особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки кантата.
Уметь: сопоставлять героико - эпические образы музыки с образами
изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и
характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и
инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять
творческую инициативу.
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов.
Определять музыкальные и речевые интонации.
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к
образам оперы.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперы.
Знать/понимать: богатство музыкальных образов (героические и эпические) и
особенности их драматургического развития (контраст). Жанр вокальной музыки кантата.
Уметь: сопоставлять героико эпические образы музыки с образами
изобразительного
искусства;
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и
инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять
творческую инициативу.
Познавательные УУД: выявлять особенности развития музыкальных образов.
Определять музыкальные и речевые интонации.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх, в сценическом воплощении
отдельных фрагментов оперы
Регулятивные УУД: рассказывать сюжет литературного произведения,
положенного в основу муз. произведения, оценивать собственную музыкально –
радуйся». С. Рахманинов
«Ave Maria», И.-С. Бах –
Ш. Гуно
«Ave Maria» Дж. Каччини
«Ave Maria» Ф. Шуберт
CD Кантата
«Александр Невский» С.
Прокофьев:
«Песня об Александре
Невском»
хор «Вставайте, люди
русские»
Кантата «Александр
Невский» С. Прокофьев:
«Ледовое побоище»
«Мертвое поле»
«Въезд Александра во
Псков»
Островок. С. Рахманинов,
слова К. Бальмонта (из П.
Шелли).
Весенние воды. С.
Рахманинов, слова Ф.
Тютчева.
23
Музыкальная живопись и
живописная музыка.
24
Колокольность в музыке и
изобразительном искусстве.
.
творческую деятельность.
Знать/понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности,
общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных
стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов:
С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.
Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и
зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения
жизни в русской музыке и поэзии.
Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших
мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики.
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и называть
имена их авторов, определять на слух основные жанры (песня, танец, марш),
определять и сравнивать характер, настроение, выразительные средства музыки.
Коммуникативные УУД: участвовать в ролевых играх (дирижёр), в сценическом
воплощении отдельных фрагментов опер.
Знать/понимать: выразительные возможности музыки и ее изобразительности,
общее и различное в русском и западно – европейском искусстве, различных
стилевых направлений. Знать выдающихся русских и зарубежных композиторов:
С.Рахманинов, Ф.Шуберт, их творчество.
Уметь: сопоставлять зримые образы музыкальных сочинений русского и
зарубежного композитора (вокальные и инструментальные), общность отражения
жизни в русской музыке и поэзии.
Пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших
мировое признание. Узнавать на слух изученные произведения русской и
зарубежной классики.
Познавательные
УУД:
узнавать
изученные
музыкальные
произведения и называть имена их авторов, определять на слух
основные жанры (песня, танец, марш), определять и сравнивать
характер, настроение, выразительные средства музыки.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии;
Знать/понимать: Колокольность – важный элемент национального
мировосприятия. Колокольные звоны: трезвон, благовест, набат.
Народные истоки русской профессиональной музыки. Характерные
черты творчества С.Рахманинова. Композиторы отражают в своих
произведениях дух своего народа, своего времени, обращаясь к
незыблемым духовным ценностям. Уметь: находить ассоциативные
связи между художественными образами музыки и других видов
«Форель». Ф. Шуберт,
слова Л. Шуберта,
русский текст В.
Костомарова
«Фореллен – квинтет»
Ф.Шуберт.
CD Прелюдия соль мажор
для фортепиано. С.
Рахманинов.
Прелюдия соль-диез
минор для фортепиано. С.
Рахманинов.
Сюита для двух
фортепиано
(фрагменты). С.
Рахманинов.
Фрески Софии Киевской.
Концертная симфония
для арфы с оркестром
(фрагменты). В.Кикта.
25
Портрет в музыке и
изобразительном искусстве.
26
Волшебная палочка дирижера.
27
Волшебная палочка дирижера.
Образы борьбы и победы в
искусстве.
28
Застывшая музыка.
.
.
искусства; размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение об основной идее, о средствах и формах ее
воплощения.
Личностные УУД: эмоционально откликаться и выражать своё отношение к
музыкальным образам оперы и балета.
Регулятивные УУД: оценивать собственную музыкально – творческую
деятельность, выполнять творческие задания в рабочей тетради.
Знать/понимать: Осознание музыки как вида искусства интонации на новом
уровне триединства «композитор - исполнитель – слушатель». Выразительные
возможности скрипки. Знать имена великих скрипичных мастеров, скрипачей.
Уметь: сопоставлять произведения скрипичной музыки с живописными
полотнами художников разных эпох, через сравнение различных интерпретаций
музыкальных
произведений,
эмоционально-образно
воспринимать
и
характеризовать музыкальные произведения. Размышлять
о музыке,
анализировать ее, выражая собственную позицию относительно прослушанной
музыки;
Познавательные
УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра,
понимать смысл терминов: партитура, дирижёр, оркестр, выявлять
выразительные и изобразительные особенности музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных
инструментов и их голосах.
Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении
симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра.
Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной форме, размышлять
о музыкальном произведении, проявлять навыки вокально – хоровой работы.
Познавательные УУД: узнавать тембры инструментов симф.оркестра в
звучании оркестровой партитуры, понимать смысл терминов: партитура,
дирижёр, оркестр, выявлять выразительные и изобразительные особенности
музыки в их взаимодействии.
Регулятивные УУД: рефлексия полученных знаний о названиях музыкальных
инструментов и их голосах (муз.викторина).
Знать/понимать: имена выдающихся дирижеров, их значение в исполнении
симфонической музыки, роль групп симфонического оркестра. Сущность
музыкального исполнительства как искусства интерпретации.
Уметь: личностно-окрашенного эмоционально-образного восприятия и оценки
изучаемых произведений отечественных и зарубежных композиторов различных
исторических эпох и стилевой принадлежности.
Предметные УУД: определять и сравнивать характер, настроение и средства
музыкальной выразительности в музыкальных произведениях, узнавать изученные
музыкальные произведения и называть их авторов, демонстрировать понимание
интонационно-образной
природы
музыкального
искусства,
взаимосвязи
выразительности и изобразительности в музыке.
Регулятивные УУД: выполнять творческие задания в тетради.
Каприс № 24. Для скрипки
соло. Н. Паганини
(классические и
современные
интерпретации).
Рапсодия на тему
Паганини (фрагменты).
С.Рахманинов.
Вариации на тему
Паганини (фрагменты).
В. Лютославский.
«Скрипка Паганини» В.
Мигуля
«Музыкант» Б. Окуджава
«Симфонии № 5» Л.
Бетховена. Эскиз. Этюд.
Набросок. Зарисовка.
Симфония № 5
(фрагменты). Л.
Бетховен.
Органная прелюдия (соль
минор) И.-С. Бах
Ария альта из мессы (си
минор) И.-С. Бах
«Богородице
Дево,
радуйся» П. Чайковский
29
Полифония в музыке и живописи.
30
Музыка на мольберте.
31
Импрессионизм в музыке и
живописи.
Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или
западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть их
авторов; понятие – полифония.
Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других видов
искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную позицию
относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной исполнительской
деятельности.
Познавательные УУД: узнавать изученные музыкальные произведения и
называть имена их авторов, определять и сравнивать характер, настроение и
средства выразительности в музыкальных произведениях.
Коммуникативные УУД: передавать свои музыкальные впечатления в
устном речевом высказывании, работа в творческих тетрадях.
Знать/понимать: принадлежность духовной музыки к стилю русского или
западноевропейского искусства, изученные музыкальные сочинения, называть
их авторов; понятие – полифония, фуга. Органная музыка.
Уметь: соотносить музыкальные произведения с произведениями других
видов искусства по стилю, размышлять о музыке, выражать собственную
позицию относительно прослушанной музыки; участвовать в коллективной
исполнительской деятельности.
Личностные УУД: передавать собственные музыкальные впечатления с
помощью какого-либо вида музыкально-творческой деятельности, выступать
в роли слушателей, эмоционально откликаясь на исполнение музыкальных
произведений.
Регулятивные УУД: анализировать и соотносить выразительные и
изобразительные интонации, музыкальные темы в их взаимосвязи и
взаимодействии.
Знать/понимать: о связи музыки, изобразительного искусства и литературы
на примере творчества литовского художника - композитора М.Чюрлёниса.
Уметь: сравнивать общность образов в музыке, живописи, литературе,
размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать суждение
об основной идее, о средствах и формах ее воплощения, проявлять
творческую инициативу.
Личностные УУД: понимать триединство деятельности композитора – исполнителя
– слушателя.
Регулятивные УУД: анализировать художественно – образное содержание
,музыкальный язык произведений мирового муз. искусства.
Знать/понимать: особенности
импрессионизма, как художественного стиля,
особенности творчества К. Дебюсси. Выразительность и изобразительность
музыкальной интонации.
Уметь: определять характер, настроение и средства выразительности в
музыкальном произведении. Передавать настроение музыки в пении, музыкальнопластическом движении, рисунке.
«Богородице Дево,
радуйся» С. Рахманинов
Полифония. Фуга.
И.-С. Бах: Прелюдия и
фуга №1 (до мажор),
Аве Мария.
М.К. Чюрленис. Фуга.
М.К. Чюрленис. Фуга.
М.К. Чюрленис. Прелюдия
ми минор,
М.К. Чюрленис. Прелюдия
ля минор, Симфоническая
поэма «Море».
«Детский уголок»
К.Дебюсси
«Диалог ветра с морем»
К.Дебюсси
«Океан море синее»
вступление к опере
«Садко» Н.Римский Корсаков
32
О подвигах, о доблести и славе...
33
В каждой мимолетности вижу я
миры…
34
Мир композитора.
С веком наравне.
Итого 34 ч.
Познавательные УУД: узнавать и называть изученные муз.произведения и их
авторов.
Регулятивные УУД: определять взаимосвязь выразительности и изобразительности
в музыкальных и литературных или художественных произведениях.
Знать/понимать: установление взаимосвязи между разными видами искусства на
уровне общности идей, тем, художественных образов; продолжать знакомство с
жанром реквиема.
Уметь: выявлять общее и особенное между прослушанным произведением и
произведениями других видов искусства, участвовать в коллективной
исполнительской деятельности.
Регулятивные УУД: формировать приемы мыслительной деятельности (сравнение,
класси-фикация), сравнивать характер, настроение и средства выразительности в
музыкальных произведениях
Коммуникативные УУД: формирование монологической речи учащихся; умение
понятно, точно, корректно излагать свои мысли, умение отвечать на вопросы.
Знать/понимать: своеобразие музыкальных образов
в творчестве русских
композиторов С. Прокофьева и М. Мусоргского.
Уметь: выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при
сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об
интонационной природе музыки.
Личностные УУД: углубление понимания социальной функции музыкального
искусства в жизни людей.
Познавательные УУД: присвоение опыта предшествующих поколений в области
музыкального исполнительства и творчества, освоение знаково – символических
действий ( игра по ритмической партитуре)
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничеств, работа в группах
и в сотрудничестве с учителем.
Знать/понимать: взаимодействие музыки и литературы на основе специфики и
общности жанров этих видов искусства; знать имена выдающихся русских и
зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений. Знать имена
кубанских композиторов.
Уметь: передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни
класса, школы.
Реквием. «Реквием» Д.
Кабалевский:
«Помните»
«Наши дети»
«Реквием» стихи Р.
Рождественского.
CD М.П. Мусоргский
«Картинки с выставки»:
- «Избушка на курьих
ножках»,
-«Балет невылупившихся
птенцов» (классические и
современные
интерпретации)
рисунки В.Гартмана
Слушание и исполнение
произведений по желанию
детей.
CD.