Поход в &quot

Тема урока: Сергей Козлов" Красота". Поход в "Музейный дом". Иллюстрация А
Дюргера "Травы". "Перспективная начальная школа."
Цель урока:
1. Показать разнообразие прекрасного в мире, который нас окружает.
2.Показать контраст между обыденным взглядом и поэтическим.
Метапредметные задачи урока:
1. Познавательные
- формировать у учащихся умения ориентироваться на страницах учебника, понимать приведенные
в нем знаки, в соответствии с вопросом строить ответ в устной форме, осуществлять анализ
объектов с выделением существенных признаков;
2. Коммуникативные
- обеспечить развитие у школьников монологической и диалогической речи.
- в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи, принимать участие в
работе парами, следить за действиями других участников учебной деятельности.
Помочь учащимся осознать ценность совместной деятельности.
3. Регулятивные
- создать условия для развития у школьников умение формулировать проблемы, предлагать пути их
решения.
4.Предметные:
- создать условия по ознакомлению с понятием «красота», значением и актуальностью его
формирования, как нравственного качества личности.
- организовать деятельность школьников по самостоятельному применению знаний в
разнообразных ситуациях
Оборудование:
1. Учебник "Русский язык" Н.А.Чуракова 2 часть.
2. Учебник "Литературное чтение" Н. А. Чуракова 1 часть.
3.Тетрадь для самостоятельной работы "Литературное чтение" О.В. Малаховская.
4.Репродукции картин: Яковлев, Врубель, Кустодиев, Левитан, Брюллов, Лагорио.
5. Фотографии с уголками родной природы.
6. Карточка со словами к уроку (Слова в плане урока).
7. Веточки рябины и веточки дерева поздней осени.
8. Релаксирующая музыка.
9. Портрет Сергея Козлова.
10. Изображения уголков родной природы: лес, поле, водоём, в чёрно ­белом варианте.
№
п/п
1.
2.
3.
Этапы урока
Организационный
момент.
Мотивация.
(Приложение 1)
Знакомство с новым
произведением.
(Приложение 2)
Деятельность учителя
Учитель обращает внимание детей
на подготовку к уроку.
-Все к уроку вы готовы, чтоб узнать
о чём-то новом?
Начиная наш урок, я предлагаю вам
посетить музей и посмотреть
картины великих художников.
На экране появляются
произведения искусств Кустодиева,
Левитана, Яковлева. Врубеля.
Брюллова, Лагорио.
Вам понравились эти произведения
искусства?
Что объединяет эти рисунки?
Что такое, по-вашему, красота?
Учитель выслушивает ответы детей.
Какие чувства вы испытывали,
рассматривая картины?
На доске появляются данные слова.
Значит красота-это то, что вызывает
восхищение, удивление, восторг,
радость.
Познакомившись с гостеприимным
Барсуком, мы выяснили, кого можно
считать настоящим поэтом.
Вспомните, кого?
На доске появляются записи 1,2,3.
4. Карточка закрыта.
Сегодня на уроке мы познакомимся
с произведением Сергея. Козлова
"Красота "
Открывается портрет писателя и
название произведения.
На какой странице находится
произведение?
Какие произведения Козлова вы уже
изучили на уроках?
О чём в них рассказывалось?
Что обозначает буква Т стоящая у
названия произведения?
Значение какого слова нужно найти
в толковом словаре? Найдите.
А теперь послушайте произведение
С.Козлова "Красота ".
Текст читает учитель.
Понравился вам рассказ?
Деятельность
учащихся
Ученики проверяют свою
готовность к уроку,
располагают учебные вещи
на партах.
Дети просматривают картины.
Выслушиваются мнения
ребят.
Дети говорят: восторг,
удивление, восхищение,
радость.
Ученики отвечают: настоящий
поэт:
1.Обладает особым зрением.
2.Умеет создавать красоту.
3.Умеет ценить красоту.
Дети отвечают: Текст
находится на стр. 111
-Мы изучили произведения
Козлова "Тёплым тихим утром
посреди зимы", "Ёжик в
тумане".
-О родной природе, о красоте,
о дружбе.
-Нужно обратиться за
разъяснением слова к
толковому словарю.
- Дети находят слово
"шалеют", дают его
объяснение. В словаре на
стр. 131 шалеть-терять
ясность ума, приходя в
восторженное, радостное
состояние.
-Ребята делятся
Кто из героев понравился, почему?
Прочитайте текст по частям.
Кого бы вы назвали поэтом в этой
истории?
Обратитесь к нашим записям на
доске.
Почему? Докажите текстом,
обратите внимание на слова в
оранжевой рамке.
Можно ли Зайца назвать поэтом?
Докажите текстом, обратите
внимание на слова в голубой рамке
Есть ли среди этих слов, слова,
которые говорят о том, что Заяц не
безнадёжен, он тоже может стать
поэтом? Найди эти слова, докажи
свой выбор.
Ребята, такую веточку рябины
принёс Заяц, а эти веточки
принесли в дом Ёжик и Медвежонок.
Это красиво? Почему?
Как вы думаете, что сложнее:
увидеть красоту в яркой веточке
рябины или разглядеть её в голых
прутиках?
Каким же ещё качеством должен
обладать поэт? В чём он должен
уметь видеть красоту?
Учитель открывает запись на доске:
4.умеет видеть красоту в простом.
Почитайте текст по ролям,
попробуйте передать характеры
героев.
4.
Работа с картиной из
Музейного
Дома.
(Приложение 3)
А теперь заглянем в Музейный Дом.
Найдите в нём картину Дюрера
"Травы". Возьмите лупы и как
настоящие исследователи
рассмотрите картину. На экране во
время работы появляется картина
Дюрера "Травы", что позволяет
ребятам сверять свои находки и
наблюдения с индивидуальными
репродукциями.
Где могут вырасти такие травы?
Какое растение вы сразу узнали?
Можете ли вы определить время
суток, изображённое на картине?
Почему?
Какое растение можно увидеть у
впечатлениями о
прочитанном.
-Дети высказывают свои
мысли.
Идёт чтение текста учениками
по частям.
-Дети используют записи "
настоящий поэт"и называют
поэтами Медвежонка, Ёжика.
-Ребята перечитывают слова
в оранжевой рамке и
отвечают: Ёжик и Медвежонок
умеют ценить и создавать
красоту.
-Дети находят в произведении
слова в голубой рамке и
зачитывают их.
Высказывают свои мысли.
-Ученики находят, доказывают
свой выбор, делают вывод о
том, что Заяц умеет уже
ценить красоту, но не
научился её создавать.
Дети делятся своими
мыслями.
-Что разглядеть красоту в
голых прутиках сложнее.
Поэт должен уметь видеть
красоту в простом, скромном,
неярком.
Дети читают произведение по
ролям.
Дети берут лупы, находят
картину и рассматривают её.
Ребята отвечают: Такие
растения можно увидеть на
лугу.
Мы увидели одуванчик.
Ученики высказывают своё
мнение, что на картине
Дюрера скорее всего
изображён вечер, потому что
одуванчики закрыли свои
головки.
Ребята отвечают и
дороги, как оно называется?
Почему?
На что похожи листья подорожника?
показывают на картине
подорожник.
Дети делятся своими
мыслями.
Есть и луговой мятлик. Его соцветия Дети разглядывают картину и
напоминают метёлку. Нашли? Какие показывают названное
они? Рассмотрите.
растение. Ребята говорят о
том, что мятлик пушистый,
мягкий, приятный на ощупь.
Если провести по стебельку, из него Ученики делятся своими
можно сделать петушка или курочку. воспоминаниями.
Вы так играли?
Какой цвет преобладает на
Дети отмечают превосходство
картине?
зелёного цвета.
Есть ли яркие цветочки?
Так чем же привлекли внимание
художника эти травы?
Что общего в картине Дюрера
"Травы" и в произведении Козлова
"Красота"
5.
Релаксация.
(Приложение 4)
6.
Рефлексия.
(Приложение 5)
7.
Подведение итога
урока.
Настоящий художник, поэт черпает
красоту из окружающей его
природы, умеет увидеть её в
простой веточке и траве.
Я предлагаю вам путешествие по
замечательным русским просторам,
посмотрите и насладитесь красотой.
Звучит музыка, идёт показ слайдов
с изображением скромных уголков
родной природы.
Так кого же можно считать
настоящим поэтом?
Ребята, кто считает себя похожим
на Медвежонка и Ёжика?
Поднимите руку.
А кто пока ещё считает себя
Зайцем? Поднимите руки.
Не огорчайтесь, видеть красоту в
простом можно научиться. Нужно
лишь захотеть рассмотреть
красивое рядом.
Гостеприимный Барсук приготовил
для вас задание.
Перед вами лес, поле, водоём в
чёрно-белом варианте. А вы
попробуйте в цвете нарисовать
скромную красоту, которую можно
увидеть в этих местах.
Что для себя нового, интересного
вы узнали на уроке?
Ярких цветов нет.
Они очень простые, неяркие,
ненаблюдательный человек
не обратил бы на них
внимание.
Ученики отмечают, что в
рассказе Козлова герои
увидели простую красоту, а
Дюрер сумел изобразить эту
красоту.
Дети рассматривают
презентацию на экране и
слушают музыку. Делают
вывод, называют, кого можно
считать настоящим поэтом,
это тот, кто:
1. Обладает особым зрением.
2. Умеет создать красоту.
3.Умеет ценить красоту.
4.Умеет видеть красоту в
простом.
Дети поднимают руки.
Дети рисуют.
Выслушиваются мнения
ребят.
Наш урок я хотела бы закончить
словами:
Живет повсюду красота,
Сердца нам радуя и грея.
И всех нас делает добрее
Она, наверно, неспроста.
Живет на свете красота!