ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА С. Козлов «Красота». Поход в

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы».
1.
ФИО (полностью)
Клименко Ирина Викторовна
2.
Место работы
3.
Должность
учитель начальных классов
4.
Предмет
литературное чтение
5.
Класс
2
6.
Тема и номер урока в теме
7.
Базовый учебник Чуракова Н.А. – Литературное чтение, 2 класс, Москва, Академкнига / Учебник, 2012 г.
Ростовская область, Зимовниковский р-он, х. Хуторской, МБОУ Кировская СОШ №9
С. Козлов «Красота». Поход в «Музейный Дом»: А. Дюрер «Травы». 1 урок по теме.
8. Цель урока: организация продуктивной деятельности обучающихся, направленной на достижение ими следующих результатов:
метапредметных результатов:
в познавательной деятельности:
 определение структуры объекта познания,
 умение разделять процессы на этапы, звенья.
в информационно-коммуникативной деятельности:
 умение формулировать выводы;
 умение использовать для решения познавательных задач различные источники информации;
 умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
в рефлексивной деятельности:
 умение оценивать свои учебные достижения;
 умение фиксировать затруднения, вести поиск и устранение затруднений;
 владеть умениями совместной деятельности.
личностных достижений: развивать

способность иметь собственное мнение;
 умение хорошо говорить и легко выражать свои мысли;
 умение читать и учиться самостоятельно;
 научиться применять полученные знания и умения к решению новых проблем.
предметных результатов:
 умение видеть красивое в обычном;
 умение узнавать изобразительно- выразительные средства литературного языка (сравнение, олицетворение); находить их в
произведении;
 умение демонстрировать коммуникативные умения: аргументировано, четко и ясно формулировать выводы.
9. Тип урока: комбинированный
10. Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, коллективная
11. Необходимое техническое оборудование: экран, мультимедийный проектор, компьютер.
12. Структура и ход урока
Таблица 1
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время
(в мин.)
№
Этап урока
1
2
3
I.1.
Организаци
онный
момент.
На экране
Здравствуйте ребята! К нам на урок сегодня пришли гости.
слайды с
Поздоровайтесь с ними. Садитесь на свои места.
пейзажем зимы
(Презентация)
Приветствуют
II.
Проверка
домашнего
задания.
Пересказ
сказки.
Пересказ сказки «Луна на
1
2
4
– Ребята, сейчас я предлагаю вспомнить ваше домашнее задание.
Что было задано?
Наблюдения за
птицами, небом – Какие наблюдения проиллюстрировали в своих рисунках?
и выставка
рисунков
5
6
учителя
и
друг друга, проверка наличия 1
учебных принадлежностей.
ветке», рассказы о своих
наблюдениях
показ
за
птицами,
рисунков
рассказы
к
о
наблюдениях
ним,
своих
за
небом,
5
которое никогда не бывает
одинаковым
и
показ
на
рисунках.)
3
III.
Актуализац
ия знаний.
– Давайте вспомним, какой раздел учебника мы с вами изучаем?–
Какие произведения из этой главы мы изучили?
– Чему учат нас эти произведения?
Открывают
содержание
учебника и начинают с ним
5
4
5
IV.
Сообщение
темы.
На экране
название темы
урока
V.
Портрет
Объяснение Козлова на
нового
экране
материала.
Слайд с
Доклад.
названием
рассказа и
Первичное иллюстрацией
восприятие из учебника
текста.
Слова для
работы со
Словарная
Словарем
работа
Проверка
первичного
восприятия.
Повторное
чтение
– Они учат нас любить природу, быть наблюдательными,
внимательными, бережно к ней относиться. Тому, что только
наблюдательный и чуткий человек сможет подметить красоту в
простом, что совсем рядом, проникнуть в тайны природы и
разгадать секреты. Такой человек счастливый.
– С каким произведением мы познакомимся сегодня?
– С какими произведениями этого автора мы уже знакомы? (С.
Козлов “Ёжик в тумане”, “Тёплым тихим утром посреди зимы”.)
– А как вы считаете, чему сегодня мы будем учиться?
(Мы продолжим беседовать о красоте природы, учиться
подмечать, понимать, любить природу, всматриваться,
наблюдать за ней, чтобы проникнуть в ее тайны и секреты.)
– Прежде, чем начать знакомиться с рассказом познакомьтесь с
краткой биографией Сергея Козлова.
– Ребята, Сергей Григорьевич Козлов посвящал свои рассказы
красоте природы. Он считал, что красоту можно увидеть во всём
том, что находится рядом: справа, слева, сверху, под ногами везде
и всюду и во всякую минуту нашей жизни. Важно только увидеть
их, услышать, почувствовать сердцем. Среди героев нет явных
злодеев, а есть чуткие к красоте Медвежонок, Заяц которые жадно
впитывают впечатления, запоминают мельчайшие подробности.
Между ними царит дружба и взаимопонимание.
– А сейчас, будем читать рассказ С. Козлова «Красота»
работать
По содержанию определяют
автора
и
название
3
произведения
Доклад
на тему: “Жизнь и
творчество С. Козлова”
Чтение рассказа по цепочке
Работают со словарями
Ученик
читает
вслух
вопросы, остальные ребята
отвечают, высказывают свои
– Какие сложные слова нам встретились? (Шалеют)
– С чем нам необходимо поработать?
(Необходимо в Толковом словаре найти значение этого слова.)
– Где найдем значение слова “шалеют”?
Ребята найдут значения этих слов в словарях из учебника.–
Начнем работать по заданию учебника!
– Как ты думаешь, что сложнее: увидеть красоту в яркой веточке
предположения. Доказывают
свое мнение строчками из
текста
15
текста.
Обобщение
рябины или в голых прутиках? (Увидеть красоту в голых
прутиках сложнее, поэтому и не понравилось Зайцу, что
Медвежонок и Ёжик несут домой прутики)
Работа с
иллюстрац
ией.
– Кого бы ты назвал поэтом в этой истории? (В этой истории я бы
назвал поэтом Медвежонка, потому что он в обычной ветке
увидел красоту. Он подметил: « Знаешь, как красиво!»)
– А ещё кого? (А ещё, Ёжика. Он тоже хотел поставить на окно
и любоваться. Ёжик сказал: «Это – красота! Разве не видишь?»)
– Теперь ты понимаешь, что такое красота – в простом?
Чтение текста по ролям
– Можно ли сказать, что природа не всем сразу раскрывает свои
секреты? Так кому же она их раскрывает? (Свои секреты природа
раскрывает только наблюдательному, счастливому человеку.)
– Можно ли героев назвать наблюдательными, умеющими
подмечать красоту природу в самом простом? Можно ли их
назвать поэтами? Докажите. (Медвежонок и Ёжик разгадали
секрет. Счастливыми бывают те люди, которые умеют
подмечать красоту даже в самом простом. Да, их можно
назвать поэтами они умеют ценить красоту.)
– Откройте с. 112-113. Рассмотрите картинки.
– Кто изображен на них? (Медвежонок и Ёжик)
– Где они? Что они делают? (Они любуются веточками, которые
принесли из леса и поставили на окно. На некоторых один или два
листика. Знаешь, как красиво!)
– Какое высказывание, по твоему мнению, точнее передаёт смысл
этой сказки?


6
7
8
Несколько упражнений дыхательной гимнастики по методике
Стрельниковой. (Под музыку)
VI.
Физминутк
а
VII. Работа
в тетради
для
самостояте
льной
работы.
VШ. Работа
в
“Музейном
Доме”.
Красота в природе заметна тогда, когда ею кто-то любуется.
Наслаждаться красотой природы лучше вместе с друзьями,
чем одному.
Слайд с
картиной из
“Музейного
Дома”
Картина
Альбрехта
Дюрера
“Травы”
Картина
Альбрехта
– Чтение стихотворения Романа Сефа «Хороший человек»
–Замечает ли герой стихотворения красоту природы? ( Замечает.
Он радуется красоте природы)
–Закрась жёлтым карандашом
– Какая часть стихотворения рассказывает о герое как об
обыкновенном человеке? (Первая часть)
–Покажи голубым карандашом
–А в какой части о герое говорится как о настоящем
путешественнике? (Во второй части)
– О чём мечтает герой стихотворения? (Вот был бы у меня
дружок, мы плыли бы вдвоём)
– Молодцы! А сейчас смотрим на пиктограмму.
– Какое задание предлагают нам авторы учебника?
– Давайте сядем удобнее, возьмём необходимые инструменты
(лупа, рамка).
– Какую картину найдём в “Музейном Доме”. (Картину
Альбрехта Дюрера “Травы”)
– Узнаёшь метёлку лугового мятлика? (Его мелкие цветочки
прячутся в колосках.)
– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили
верный фрагмент?
2
Чтение
рассказа
самостоятельно
Работа по заданиям тетради
(ответы
на
выделение
вопросы, 5
цветными
карандашами)
Поход в “Музейный Дом”
5
Дюрера
“Травы”
(фрагмент)
– А вырезной лист одуванчика замечаешь? (Его трубочкистебельки желтоватые, словно резиновые, с тугими
отцветшими головками. В трубочках клейкое молочко.)
– Рассмотрите их с помощью лупы.
– А мясистые листья подорожника тебе знакомы? (Листья
подорожника я знаю, наша соседка всегда прикладывает на рану.
Подорожник ещё возле нашего дома растёт)
– Выделите этот фрагмент рамкой. Посмотрите, все ли выделили
верный фрагмент?
– А узкие и длинные листья осоки, о которые можно порезаться?
IX. Итог
урока.
Слайд
названием
картины
названием
(Узнала я, такое было, что я летом резала свои пальцы )
– Рассмотрите их с помощью лупы.
– А запахи? Запахи разнотравья середины лета представляете?
– Хотите рассмотреть травы поближе – обратите внимание на
фрагмент картины!
– Чем же привлекли внимание художника эти травы?
– Ведь этот кусочек природы скорее невзрачный, чем
привлекательный?
– Молодцы!
с – С чем мы познакомились на нашем уроке?
– Ребята, всем ли природа открывает свои секреты?
– Какому же человеку она их раскрывает?
и – Какой секрет мы разгадали из рассказа С. Козлова и картины
Альбрехта Дюрера?
– Молодцы! Вы очень хорошо поработали!
3
рассказа
X.
Домашнее
задание.
1. Выразительное чтение и пересказ рассказа С. Козлова
«Красота»
2. Нарисовать рисунок
1