Отчет В2 Отчет по одному уроку из запланированной серии
advertisement
Омарова Ботагоз Зиядиновна Группа №8 Алматинская область портфолио учителя 3-го уровня 05.06.2013 год отчетВ2 Отчет В2 Отчет по одному уроку из запланированной серии последовательных уроков В период проведения практики в школе по внедрению идей 7 модулей Программы я выбрала 8а класс. Дети данного класса находятся в переходном возрасте, вследствие этого многие учителя отмечают сложную психологическую атмосферу, тем интереснее мне будет убедиться и пронаблюдать, как через внедрение 7 модулей Программы саморегуляция детей в классе изменится в лучшую сторону. В этом классе я работаю второй год. В моей подгруппе обучаются 12 учеников, из них 5 учащихся имеют оценку «отлично», 2«хорошо», 5 – «удовлетворительно». Первый урок по теме «Производные и непроизводные предлоги» я провела 30.04.13г. Цели моего урока : 1.Сформировать знания о служебных частях речи, способствовать закреплению знаний о предлоге, его видах. 2.Развитие критического мышления и навыков анализа, сравнения и синтеза. 3.Воспитывать творческое стремление к развитию общеучебной и предметной мотивации, развитию коммуникативных умений в процессе групповой работы и стремление к самореализации. Ключевые идеи урока : данная тема включена в Программу для того, чтобы ученики обладали знаниями по правописанию предлогов и употреблению их в устной и письменной речи. Ожидаемый результат: ученики овладеют знаниями по правописанию производных и непроизводных предлогов, научатся правильно употреблять их в речи; научатся работать в группах и в парах, научатся самостоятельно добывать знания Класс, который я выбрала - сложный, так как ребята находятся сейчас в подростковом возрасте. В моей подгруппе обучается новый ученик – Асылбек , способный ( по моему предмету оценка «хорошо»), на уроках старается привлечь внимание учителя своим дерзким поведением, безразличным и безучастным видом, в классе – лидер, к нему прислушиваются одноклассники. Поэтому решение провести серию последовательных уроков именно в этом классе - мне далось нелегко, но выбор сделан и я приступаю к работе. С начала урока я поняла, что качество фото на моей камере плохое и первый, кто пришел мне на помощь – это Асылбек: он предложил мне свой усовершенствованный телефон. Так я и сняла все свои уроки , говорят же: «Не было бы счастья, да несчастье помогло». При проведении первого урока я попыталась использовать все 7 модулей Программы. Тема урока сложная, так как учащиеся впервые сталкиваются с подробным изучением предлогов и их происхождением, также испытывают затруднения в употреблении предлогов в речи. С самого начала урока ученики 1 Омарова Ботагоз Зиядиновна Группа №8 Алматинская область портфолио учителя 3-го уровня 05.06.2013 год отчетВ2 легко перестроились от шаблонного урока к уроку по новым технологиям. Ребята прониклись чувством собственной значимости. На первом этапе урока я раздала каждому ученику индивидуальное задание по теме по карточкам, затем ребята обменялись картами и помогли друг другу своими идеями в отношении решения задания. Комментирование в парах текста, обсуждение и как итог – обобщение и выдвижение новых идей. Следующий этап урока : создание проблемной ситуации, позволяющей убедиться в необходимости изучения новой темы. Деление на группы я провела с помощью проговаривания служебных частей речи – их как раз три : предлоги, союзы, частицы. При выполнении синтаксического разбора предложения ученики высказывают свои предположения и приходят к выводу о том, что слово «среди» служит для выражения зависимости существительных от глагола. В этой работе мною был применен Модуль по критическому мышлению. Ребята составили кластер «Служебные части речи», причем все хотели его заполнять, такого оживления на своем уроке я давно не видела. Все ученики были вовлечены в процесс нахождения истины, каждый захотел высказаться, и что интересно, самыми активными оказались ребята, которые раньше все больше отмалчивались; отличники, на мое удивление, ушли в тень, но я стараюсь удержать их внимание и привлекаю к роли «Оценщики». Оказывается, это то, что надо. Видимо, непривычная обстановка на уроке (стоит рабочий шум) выбила моих «правильных» учеников из колеи, они привыкли выглядеть на уроке строго и подтянуто, быть всегда в числе лидеров. Я думаю, что смогу преодолеть барьер в отношении этих учеников с помощью индивидуальных заданий и постепенного перехода к работе в парах, в группах, так как отличники чаще всего на уроках привыкли работать только на себя. После первого этапа своего обучения я осознаю, что раньше мне хотелось больше самой говорить и быть услышанной учениками, а теперь прихожу к выводу, что у ребят есть свое видение, свои интересные мысли и идеи, через которые все ученики смогут раскрыться , поверить в себя. Мне думается, что это важно. Для лучшего усвоения новых знаний и способов действий мною были продемонстрированы слайды для наблюдения и сравнения. Активные действия учащихся с объектом изучения, максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способов действия – вот чего я достигла с помощью интерактивной доски, ребята сравнивали и доказывали отличие предлогов от других частей речи. Вся эта работа была проделана благодаря одному из модулей Программы – использование ИКТ в преподавании и обучении. Следующий этап – работа в группах. Для деления на группы я предложила ученикам вспомнить служебные части речи : предлоги, союзы, частицы. Таким образом, мы разделились на 3 группы. Каждой группе было дано задание по учебнику, все ученики были вовлечены в творческий процесс – через работу с постером каждая группа попыталась оригинально, творчески создать свое видение на проблему решения упражнения без опоры на образец. По их постерам, по их горящим глазам я начинаю понимать, как через совместную 2 Омарова Ботагоз Зиядиновна Группа №8 Алматинская область портфолио учителя 3-го уровня 05.06.2013 год отчетВ2 работу можно открыть возможности учащихся к развитию творческих способностей, как помочь «слабому» ученику перейти в разряд «сильных». Следовательно, моя задача, как учителя, создать такую обстановку, в которой возможно максимальное развитие этих качеств у учеников. Я считаю, что в данном случае мною была проделана работа по модулю «Обучение талантливых и одаренных учеников», так как при защите своих постеров каждая группа поразила меня богатством воображения, нешаблонностью мышления, умением выдвигать новые решения и идеи. Ну и, конечно же, при составлении заданий к данному уроку я старалась учитывать возраст моих учеников – чтобы не перегрузить их и в то же время, чтобы они были заинтересованы в выполнении заданий. Несомненно, на каждом уроке учитель использует модуль «Управление и лидерство в обучении». Я на уроке наблюдаю и вижу, что активнее стали ученики, которые любили раньше побездельничать и мешать вести урок! Но почему-то отличники ушли в тень, и меня это несколько напрягает. Может они привыкли быть лидерами, а тут их потеснили ? В целом, я думаю, что урок удался, я добилась заинтересованности от каждого ученика и приобрела помощника в лице Асылбека. После урока ребята окружили меня и стали спрашивать, а следующий урок будет такой же интересный? Мне сразу вспомнились мои открытые уроки, когда я старалась перед администрацией школы или своими коллегами показать, как можно интересно провести нестандартные уроки в форме путешествий, дебатов и диспутов. Не секрет, что на такие уроки уходит много времени на подготовку и поэтому мы, учителя, редко разнообразим свою деятельность, стараемся провести урок по шаблону. После первого урока по новым подходам в обучении я понимаю, что цель моей работы заключатся в развитии творческих способностей у детей во всех возрастных группах. Бесталанных детей нет. Важно только научить их раскрыть свои способности, поверить в себя. Это задача каждого учителя. Побудить учеников к активности, к самостоятельному творчеству, к реализации скрытых возможностей каждого ученика, позволяют формы урока по новым подходам в преподавании и обучении, так как такие нестандартные уроки – это уроки праздники, на которых воплощаются в общем деле творчество учителя и творчество учащихся. Практика показывает, что учебный материал со стандартных уроков забывается быстрее, чем тот, что разбирается либо обобщается на нестандартных уроках. Кроме того, уроки по новым подходам воспитывают чувство коллективизма, сопереживание за товарища, ответственность, стремление не подвести, не отстать от одноклассников, учат работать с дополнительной литературой, развивают фантазию и воображение. Мне думается, что именно такие уроки помогают увидеть связь с другими учебными дисциплинами, с производством, с практикой, помогают расширить знания учащихся по предмету, их кругозор о мире, о жизни вообще. В процессе работы на первом уроке по теме «Производные и непроизводные предлоги» я продемонстрировала на интерактивной доске языковой материал для наблюдения, обратила внимание учащихся на 3 Омарова Ботагоз Зиядиновна Группа №8 Алматинская область портфолио учителя 3-го уровня 05.06.2013 год отчетВ2 словосочетания с предлогами и без них ( в правом столбце) и сообщила ученикам, о том, что в левом столбце выделенные слова – это предлоги. Задаю вопрос учащимся : «Согласитесь ли вы с моим утверждением ?» Выслушиваю их версии. Ребята самостоятельно добывают знания и приходят к выводу, что есть отличие в двух столбцах, объясняют, в чем оно заключается. Таким образом, я прихожу к мысли, что сравнивая, синтезируя, ученики пришли к правильному выводу. Работая в группе, обнаруживаются свои лидеры, которые распределяют задания внутри группы. Я думаю, что это неплохо, но еще раз делю ребят на команды. Наблюдаю за учениками и думаю : «Вот сидит троечник Темирлан и, отвернувшись от своей группы, рисует машинки, как бы его увлечь работой?» Но за меня решают сами ученики – они начинают тормошить Темирлана и говорить ему, что не укладываются во времени : « Начинай тоже разукрашивать вместе с нами». И этот ребенок волей-неволей присоединяется к групповой работе, постепенно увлекаясь процессом. Зато в последующем задании в парах ему объясняет задание и помогает успешно справиться «тихоня-отличница» Перизат. Следовательно, я еще раз убедилась в продуктивности данной технологии. Обобщая и систематизируя изученную сегодня тему, выполняют логическое задание – распределить предлоги в две группы из предложенного мной набора предлогов на карточках. Осуществляя контроль и самопроверку знаний , провожу тестирование и взаимопроверку в парах. Ребята справляются с заданием и выставляют друг другу оценки на карточках. Я всегда считала, что проводить физминутку уместно только в начальных классах, где дети быстро утомляемы, но проведя физминутку на уроке под музыкальное сопровождение, я убедилась в том, что была не права. В начале физминутки учащиеся были скованы, но постепенно расслабились, улыбались, радовались. Работоспособность класса после физминутки заметно повысилась. В ходе подготовки первого урока из серии последовательных меня одолевали сомнения : «Смогу ли увлечь подростков? Хватит ли времени на запланированные задания? Все ли ученики будут охвачены работой?» Но на первом же этапе я увидела воодушевление со стороны ребят и как-то незаметно все влились в учебный процесс, мне думается, что в серии последовательных уроков самый важный – это первый урок, поэтому я с большой ответственностью подошла к его подготовке, постаралась максимально все продумать. Единственное, что меня подкачало – это моя камера, и то этот минус сыграл мне на пользу, потому что благодаря сложившейся ситуации я нашла в лице «теневого лидера» Асылбека помощника. Коллеги в школе были удивлены моему выбору – провести последовательные уроки в 8а классе. Признаться честно, до начала моей педпрактики я с большой неохотой шла в этот класс, сейчас же я чувствую, что лед растаял в моих отношениях с восьмиклассниками, за это я благодарна своим новым знаниям по методике преподавания. Обучаясь на первом этапе , я задумывалась : «Какие проблемы в школе помогут решать уроки по новым подходам в преподавании и обучении?» Сейчас я могу ответить сама себе. Благодаря таким урокам мы, учителя, решим следующие проблемы : 4 Омарова Ботагоз Зиядиновна Группа №8 Алматинская область портфолио учителя 3-го уровня 05.06.2013 год отчетВ2 мотивация учения – учащимися осознается личностная значимость обучения. У них возникает потребность в получении и расширении своих знаний; сам учебный процесс становится активным, творческим ; значительно улучшается результативность обучения – знания будут действенными, ученик сможет их применять в жизненных, профессиональных условиях, а в результате такие уроки создают благоприятные условия для интенсивного общего развития личности. Что необходимо сделать учителю, чтобы уроки по новым подходам действительно реализовывали названные выше цели ? Проведя первый урок по новым подходам, я прихожу к мысли, что при разработке и проведении уроков по новым подходам в преподавании и обучении нам, учителям, нужно учитывать следующие правила : при выборе формы проведения урока (дискуссия, КВН, интегрированный урок) надо учитывать возрастные, познавательные интересы учащихся ; разрабатывая урок, надо продумывать, как задачи реальной жизни соотносятся с решением учебных заданий, и ни в коем случае нельзя делить учащихся на «сильных» и « слабых». Разрабатывая свой первый, урок я старалась его сделать по возможности увлекательным, интересным, чтобы все мои ученики захотели бы высказаться и предложить свои варианты решения того или иного задания. Продумывая задания индивидуального характера на карточках, я не учла тот момент, что 8а класс с казахским языком обучения и таким образом, текст для анализа был выбран неудачно, так как ученики не смогли определить тему и основную мысль текста, некоторые орфограммы были для учеников сложными, хотя ранее были изучены, но они не смогли объяснить их. Думаю, что на последующих уроках мне необходимо подбирать тексты более легкие для осмысления и анализа. Для оценивания каждого этапа выполненного задания мною были использованы смайлики, все задания по индивидуальным карточкам были формативно оценены. После того как ученики выполнили работу на карточках я предложила им обсудить выполненное задание в парах, после обсуждения - по одному ученику от каждой пары мы заслушали. На протяжении всего урока я использовала диалоговое обучение, с помощью наводящих вопросов подводила ребят к восприятию нового материала. Во время урока учащиеся обменивались идеями, которые помогли сделать для них сложную тему понятной. Почему я думаю, что ребята усвоили тему ? В конце урока на доске ученики вывели кластер, на котором отразили понимание нового материала, судя по выполненной работе, я считаю, что моя цель была достигнута – учащиеся с легкостью и пониманием заполнили кластер, а затем определили на слух предлоги и омонимичные им самостоятельные части речи. Особо я хотела бы остановиться на этапе оценивания. Я была приятно удивлена, когда учащиеся объективно давали оценку работе других групп, были убедительны и справедливы. На замечания реагировали спокойно, радовались похвале, и я радовалась их успехам вместе с ними. Я надеюсь, что на последующих уроках ученики достигнут больших успехов, и хорошо усвоят изучаемый материал. 5
