формирование мотивации у студентов на основе педагогических

УДК 316.628.2-057.87
Формирование мотивации учебной деятельности студентов ВУЗов на
основе педагогических технологий.
Муравьева В.П.
Научный руководитель канд.пед.наук Феськова Е.В.
Сибирский Федеральный Университет
В последние годы усилилось понимание психологами и педагогами роли
мотивации учебной деятельности студентов в обеспечении успешного овладения
знаниями и умениями. Проблема формирования мотивационной сферы личности
современного студента становится особенно актуальной в настоящих условиях
общественного развития. Происходит переоценка значимости многих ценностных
ориентиров, переосмысление своего места в обществе, принятие на себя ответственности
за результаты жизнедеятельности скрыты в мотивах личности и требуют не только
познания, но и управления их формированием.
Согласно позиции Леонтьева А.Н, мотив - это объект (воспринимаемый или
только мыслимый, представляемый), в котором конкретизируется потребность и
который образует ее предметное содержание.
Термин «мотивация» представляет более широкое понятие, чем термин «мотив».
Мотивацию, можно определить как совокупность причин психологического характера,
объясняющих поведение человека, его начало, направленность и активность.
Можно выделить три группы мотивов учебной деятельности, в зависимости от
того, что лежит в основе мотивации, – побуждение или потребность познания.
1) непосредственно побуждающие мотивы. Они могут возникать у студентов за
счет педагогического мастерства преподавателя, и способствует формированию интереса
интерес к дисциплине;
2) перспективно побуждающие мотивы. Познавательная активность является
лишь средством достижения цели, находящейся вне самой учебной деятельности.
Например, у студентов формируется мотив к обучению, поскольку им необходимо сдать
сессию на «отлично»;
3) позновательно-побуждающие мотивы бескорыстного поиска знаний, истины.
Они появляются при применении активных методов обучения и, возникнув,
превращаются в фактор активизации учебного процесса и эффективности обучения.
На мотивацию учебной деятельности студентов влияет:
1. Содержание учебного материала. Оно должно соответствовать существующим
и возникающим потребностям учащегося, и направлено на решение проблем научнотеоретического познания явлений и объектов окружающего мира, на овладение
методами такого познания.
2. Организация учебной деятельности. Учащиеся должны осознать, почему и для
чего им нужно изучать дисциплины, входящие в учебный план. Что именно им придется
изучить и освоить, какова основная учебная задача предстоящей работы. В процессе
изучения дисциплины, учащиеся должны
учиться рефлексировать, анализируя
собственную учебную деятельность, оценивать ее, сопоставлять результаты
деятельности с поставленными основными и частными учебными задачами (целями)
обучения.
3.Использование в учебном процессе активных методов обучения. Большое
значение имеет включение учащихся в активную учебную работу, так как только
деятельность способствует повышению мотивации.
4.Оценка учебной деятельности студентов. Важно, чтобы в оценке работы
учащегося был качественный анализ этой работы, подчеркивание всех положительных
моментов, продвижений в освоении учебного материала и выявление причин
имеющихся недостатков, а не только их констатация.
Реализовать представленные факторы в учебном процессе возможно на основе
использования педагогических технологий. Это подтверждает и позиция Монахова В.М,
который считает, что «педагогическая технология - это продуманная во всех деталях
модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и
проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для
учащихся и учителя».
Нами был проведен анализ педагогических технологий, способствующих
повышению мотивации учебной деятельности студентов. К таким технологиям мы
относим: технологию проблемного обучения, технологию проектного обучения и
технологию игрового обучения. В течение учебного семестра, мы проводили занятия на
основе перечисленных технологий. И пришли к выводу, что данные технологии
позволяют моделировать условия профессиональной деятельности и осуществлять поиск
лучших способов выполнения поставленных задач. Представленные технологии
способствуют формированию у студентов настойчивости и целеустремленности,
повышают познавательную активность и самостоятельность и таким образом повышают
мотивацию учебной деятельности.
Рассмотрев основные факторы, влияющие на повышение мотивации в учебном
процессе, мы
разработали занятия на основе педагогических технологий,
способствующих мотивации учебной деятельности студентов. Затем мы определили
наличие мотивации учебной деятельности у студентов 1-5 курс на основе методики Т.Д.
Дубовицкой, которая включает 20 высказываний по отношению к изучаемым предметам.
Исследование проводилось в начале и в конце семестра. Согласно полученным
результатам, к концу семестра увеличилось число студентов (63%) у которых
преобладает внутренняя мотивация, которая характеризуется проявлением высокой
познавательной активности и является главной движущей силой в учебной деятельности
студентов. У 37% респондентов преобладает внешняя мотивация. Данный вид
мотивации проявляется как достижения студентов в окружающем социуме: получение
хорошей оценки, стипендии, похвалы и т.д.
Наше исследование показало, что занятия на основе поисковых технологий
обучения позволяет организовать учебный процесс на основе активных методов
обучения и способствуют повышению учебной мотивации студентов.
Список используемых источников:
1.Мильман В. Э. «Мотивация и творчество».-М.: «Мирея и Ко », 2005 г., 165 с.
2.Столяренко Л. Д., Столяренко В. Е. «Психология и педагогика для технических
вузов».- Ростов н/Д.: «Феникс», 2004 г., 512 с.
3.Реан А. А., Бордовская Н. В., Розум С. И. «Психология и педагогика».- Спб.:
«Питер» 2005 г., 432 с.
4.Матяш Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического
образования //Педагогика. – 2009. – № 4. – с. 38-43.
5.Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/
Под редакцией Е.С. Полат, и др. – М.: “Академия”, 2009.