Описание воспитательной системы школы

Муниципальное образовательное учреждение
«Муниципальная средняя общеобразовательная
школа №4 им. Ф.Н.Красовского»
Номинация
«Воспитательная система образовательного
учреждения»
Воспитательная система
школы в современных
условиях
Авторский коллектив:
творческая группа под руководством
Цветковой Юлии Александровны,
заместителя директора
по воспитательной работе
г. Галич 2007 год
Аннотация
В данной работе мы изложили основные положения из
опыта работы по созданию воспитательной системы школы,
которая в настоящий момент находится на этапе обновления в
связи с созданием новой модели учреждения- «Школы выбора».
Теоретическими предпосылками исследования проблемы стало
представление о воспитательной системе школы. В основу
разработанной нами концепции легли взгляды создателей теории
воспитательных
систем
Л.И.Новиковой,
В.А.Караковского,
Н.Л.Селивановой.
Мы попытались обобщить результаты многолетней практики,
связанной с воспитательной работой в ОУ. В теоретической части
содержится концепция воспитательной системы, её целевая
установка, основные положения, описание воспитательной и
дидактической подсистем. Значительная часть материала
представлена в виде приложений. Здесь можно увидеть интересные
педагогические
находки,
нормативно
–
правовые
акты,
регламентирующие деятельность, связанную с организацией
воспитательного процесса, программы педагогов, сценарии
мероприятий, классных часов, родительских собраний, конспекты
уроков и, наконец, работы учащихся. Все представленные
материалы в папках по каждому направлению выложены в
определённой последовательности:
 программы;
 положения;
 планы работы;
 сценарии, разработки классных часов, родительских собраний;
 работы учащихся.
В целом, представленные материалы расширят информационное
пространство по проблеме создания воспитательной системы в
образовательном учреждении.
1. Информационная справка об учреждении.
Муниципальное образовательное учреждение
– муниципальная средняя
общеобразовательная школа № 4 имени Ф. Н. Красовского основана в 1790 году по указу
Екатерины II.
С 1956 года школа носит имя великого ученого Ф. Н. Красовского и имеет богатейшую
историю. В школе обучается 449 учащихся. Работают 46 опытных педагогов. Из них имеет
высшее образование – 34 педагога, среднее специальное – 10.
Имеют квалификационную категорию: высшую – 6, первую – 19, вторую – 6.
35 педагогов прошли курсы повышения квалификации в КОИПКРО.
Цель деятельности педагогического коллектива: создание в школе нового образовательновоспитательного пространства, обеспечивающего повышение качества знаний, предоставление
детям возможности самостоятельного выбора форм и видов деятельности.
Школа расположена в типовом здании, в котором оборудовано 27 учебных кабинетов, в том
числе компьютерный класс и ресурсный центр. Для проведения воспитательных мероприятий
есть актовый зал, спортивный зал, библиотека, школьный исторический музей, помещение для
группы продленного дня, а также пришкольный участок (цветник), спортивная площадка.
Приложение №1
2. Концепция воспитательной системы.
Время, в котором мы живём, - это новый, более высокий уровень развития
человеческого интеллекта и качественного повышения нравственного потенциала общества.
Это время, когда в нашей стране происходит переосмысление идеалов и ценностей, это период
проб и ошибок, это период переориентации в различных областях жизни общества и
государства. Задача нравственного воспитания молодого поколения сопряжена с актуальными
проблемами. В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.»,
принятой российским правительством отмечается, что «развивающемуся обществу нужны
современные, образованные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать
ответственные решения в ситуации выбора, способные к сотрудничеству, отличающиеся
мобильностью, динамичностью, чувством ответственности за судьбу страны».
Сегодня целью воспитательной системы, должно быть создание условий для
формирования и развития личности, высококультурной, интеллектуальной, социально
активной, гуманной, способной сделать правильный выбор в жизни. Воспитание в каждом
ребёнке человечности, доброты, гражданственности, творческого отношения к труду,
бережного отношения ко всему живому, охрана культуры своего народа- вот ведущие
ценности, которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и которыми должна
насыщаться воспитательная система школы.
Исходя из социального заказа общества, учитывая вышеперечисленные факторы и
опираясь на проведённый анализ образовательной ситуации, мы решили создать такую модель
образовательного учреждения, которая восполнила бы существующие пробелы.
Теоретическим основанием новой модели школы стала идея «Школы выбора»,
отражённая в научных концепциях А.Г.Каспаржака, М.И.Рожкова, Г.К.Селевко. Создание
новой модели школы предполагало и изменения в воспитательной системе.
Главной проблемой в развитии школы в современных условиях является создание
целостной воспитательной системы в условиях модели «Школа выбора».
Реализация проблемы школы осуществляется через:
 нравственное воспитание, как основополагающее в школе;
 создание для учащихся ситуации выбора в учебно – воспитательном процессе;
 совместную коллективно – творческую деятельность всех субъектов воспитательного
процесса;
 максимальное развитие творческих и интеллектуальных способностей учащихся.
Основными аспектами деятельности являются:
 создание оптимальных условий для роста педагогического мастерства (практические
семинары, курсы повышения квалификации, поддержка творческого поиска учителя);

изучение и внедрение в учебно-воспитательный процесс новых передовых методик и
технологий обучения и воспитания (технология использования ИКТ, технология
развивающего обучения, метод проектов и т.д.);
 введение новых учебных и воспитательных программ (учебный курс «Моя
профессиональная карьера», программа «Животворящие святыни», программа
«Одарённые дети», программа «Мой выбор», программа «Ученик года», воспитательные
подпрограммы классов);
 воспитание и обучение в системе дополнительного образования;
 введение курсов по выбору.
Мы исходим из того, что наша воспитательная система воплощает в себе совокупную
деятельность школы, которая реализуется в двух сферах: учебной и внеучебной. Для того
чтобы воспитательная система работала, необходимо согласованное функционирование этих
подсистем.
Органическое сочетание досуга (отдых, развлечения, самообразование, творчество) с
различными формами образовательной деятельности позволяет решать проблему занятости
детей.
Обращение к личности ученика, стремление его понять, поиски вместе с ним
самостоятельных решений, новых форм в работе - вот составляющие воспитательного процесса
в нашей школе. Задачи на каждой ступени образования ставятся исходя из психологопедагогических особенностей данного возраста. По мере перехода учащихся из класса в класс
содержание воспитательной
работы всё более и более углубляется. На новом этапе
развития в организации любых форм воспитательной работы должна присутствовать идея
выбора. Механизм реализации идеи развития индивидуальности ученика опирается на
ключевое понятие «выбора». Этот процесс должен происходить на основе свободного,
широкого и осознанного выбора целей, задач, форм, методов, условий, темпов деятельности
ребенка, а также путем практической реализации накапливаемого опыта. Чем шире этот выбор,
тем больше ученики будут отличаться друг от друга. При таком подходе мы видим
педагогическую возможность каждому помочь найти «свою номинацию».
Мы должны нацелить учащихся на осознанный выбор дальнейшего жизненного пути с
опорой на ценностные ориентиры, такие как здоровье (физическое, нравственное и
психическое), семью, Отечество, культуру.
3. Субъекты.
Воспитательная система создаётся усилиями всех участников образовательного процесса:
учителями, детьми, родителями, социальными партнёрами. В процессе их взаимодействия
формируются её цели и задачи, определяются пути их реализации, организуется деятельность.
4. Цель и задачи.
Цель: воспитание нравственной личности, внутренне свободной, способной сделать выбор,
достойный человека.
Задачи:
- формирование ценностно - ориентированной личности, представления о важности и
необходимости соблюдения в мире людей общечеловеческих, гуманных, нравственных,
справедливых законов и норм;
- создание условий для свободного выбора учащимися форм и способов самореализации в
учебной и внеурочной деятельности.
- формирование устойчивого интереса к знаниям, способности к самообразованию;
- формирование гражданско- патриотического сознания у учащихся;
- создание условий для формирования у учащихся потребности в здоровом образе жизни;
- способствовать становлению экологически грамотного мировоззрения;
- создание условий для участия семьи в воспитательном процессе школы;
- совершенствование работы органов ученического самоуправления.
5. Описание идеи
На новый период развития школы педагогический коллектив считает важным для себя
следующие идеи:
1
Идея выбора



2
Идея развития



3
Идея творчества


4
Идея сотрудничества


предоставление
ученику
и
учителю
возможности
выбора
образовательных
маршрутов
выбор способа самопрезентации
выбор деятельности
развитие
ученика,
его
творческой
индивидуальности в учебно-воспитательном
процессе и на дополнительных образовательных
маршрутах;
развитие личности педагогов;
развитие педагогической системы школы в
целом.
создание атмосферы, стимулирующей всех
субъектов
образовательного
процесса
к
творчеству.
творчество пронизывает всю жизнедеятельность
участников образовательного пространства.
партнерские
отношения
субъектов
воспитательной системы.
совместная деятельность детей и взрослых,
обеспечивающая творческую позицию каждого
на всех этапах коллективной жизнедеятельности:
от выдвижения цели до оценки результатов
6. Характеристика системообразующего вида деятельности
Системообразующие виды деятельности:
- познавательная,
- научно-исследовательская,
- творческая,
- досуговая.
Главным системообразующим фактором служит коллективная деятельность, которая в
большинстве случаев носит личностно-ориентированных и творческий характер. Формы
сотрудничества самые разные: совместная деятельность в кружках, секциях, других творческих
объединениях, совместные экскурсии, туристические походы. Ключевые дела системы
обновляются в своём содержании и форме за счёт введения новых информационных
технологий (Интернет, электронная почта, компьютерные программы). Меняется и механизм их
проведения, так как основная идея – это идея выбора. В школе проводится много различных
конкурсов при этом одновременно – 2 или 3. Каждый учащийся имеет право выбрать, где ему
участвовать.
7. Описание дидактической подструктуры.
Воспитательная система школы подразумевает интеграцию учебной и внеучебной
деятельности. Воспитание «вплетено» в весь процесс передачи содержания образования.
Специфика реализации воспитания в обучении связана с возрастом учащихся, с объективными
возможностями учебного предмета. Воспитательные аспекты отражены в учебных предметах,
факультативах, элективных курсах, дополнительных занятиях.
В условиях новой модели «Школа выбора» мы предлагаем учащимся, кроме основной учебной
программы, и дополнительные курсы по выбору.
Учебный план
Федеральный
компонент
Курс
«Твоя
профессиональная
карьера»
Региональный
компонент:
истоки,
региональная
литература,
информатика ,
ОБЖ, история.
Школьный
компонент:
математика, ОБЖ.
Факультативы и
курсы по
выбору:
«Культура речи и
стилистика»,
«Избранные вопросы
математики»,
«Проблемные
вопросы в истории
России».
Особенности учебно–воспитательного процесса заключаются в выборе и применении в
школе нетрадиционных форм обучения и педагогических технологий, ориентированных на
поэтапное, пошаговое создание условий для развития личности обучаемого, создание и
использование системы опережающих поисковых и проблемных методик обучения,
активизирующих самостоятельность и исследовательскую деятельность учащихся в урочной и
внеурочной деятельности.
Педагогами школы разработаны и реализуются следующие программы:
- «Одарённые дети»;
- «Школа будущего первоклассника».
Цель программы «Одарённые дети»:
- создание необходимой образовательной среды и использование её как средства развития
школьников. Образовательная деятельность в рамках программы ведётся по следующим
подпрограммам:
 «Любознательные» (углублённое изучение математики и русского языка в начальных
классах)
 «Юный биолог – эколог»;
 «Юный историк – краевед»;
 «Юный географ»
 «Компьютерная журналистика»;
 «Язык родной, дружи со мной»;
 «Родники» (литературное краеведение);
 «Друзья немецкого языка».
Приложение № 2
С целью интеграции учебной и внеучебной деятельности и выявления одарённых детей 2-й
год в начальных класах реализуется проект «Ученик года». Более 20-ти детей приняли в нем
участие.
Приложение № 3
На базе школы и детского сада № 6 работает «Школа будущего первоклассника». Цель этой
программы - выравнивание стартовых возможностей будущих первоклассников.
В концепции профильного обучения записано: «Реализация идеи профильности старшей
ступени обучения ставит выпускника основной ступени перед необходимостью совершения
ответственного выбора - предварительного самоопределения в отношении профилизирующего
направления собственной деятельности. Необходима целенаправленная работа по освоению
учениками самого механизма выбора, принятия решения, освоения поля возможностей и
ответственности». В условиях модели «Школа выбора» в рамках предпрофильной подготовки
для учащихся введён курс «Моя профессиональная карьера».
Приложение № 9
8. Описание воспитательной подструктуры.
Исходя из цели и задач в школе организуется такая воспитательная среда, которая
предоставляет каждому ребенку возможность выбора различных видов занятий и творческой
деятельности, соответствующих личным потребностям.
Основные направления системообразующей деятельности:
 Гражданско–патриотическое
(приложение № 4)
 Духовно–нравственное
(приложение № 5)
 Профилактическая работа
(приложение №6, № 7)
 Экологическое воспитание
(приложение № 8)
 Профориентационная работа
(приложение № 9)
 Физкультурно-оздоровительное
(приложение № 10)
 Досуговое
В 2006 году была разработана подпрограмма качества воспитательной работы «Мой
выбор», на основе которой выстраивается воспитательный процесс в школе. Содержание
данной программы охватывает проблемы патриотического, гражданского и нравственного
воспитания, формирование культуры поведения, навыков экологической деятельности,
самообслуживания, творчества и т.д..
(приложение №11)
Основные направления воспитательной работы выстроены в программе в виде
блоков:
- «Я среди людей»;
- «Я и моё Отечество»;
- «Я и моё здоровье»;
- «Я- лидер»;
- «Я и мой мир»;
- «Я и моя семья»;
- «Я и мои знания»;
- «Я и моя будущая профессия».
С начала 2006-2007 учебного года на базе школы совместно с духовным Центром
г. Галича реализуется программа «Животворящие святыни». Задача программы – ввести в
содержание образования систему категорий и понятий духовно-нравственного и
социокультурного характера, что способствует становлению целостной системы обучения и
воспитания. Основное внимание в программе сосредоточено на создании условий для
многообразных видов деятельности, удовлетворять самые разные интересы, на лично –
деятельном характере образовательного процесса в рамках программы, что способствует
развитию мотивации личности к познанию и творчеству. В ходе реализации программы
происходит сочетание научной, творческой и трудовой деятельности, а также организация и
проведение краеведческих экспедиций, исследовательской, просветительской, паломнической
деятельности.
Приложение №5 п.2
Важной частью системы воспитательной работы является формирование и укреплений
школьных традиций.
Традиции школы: Первый звонок, День учителя «Поклон тебе низкий, мой добрый учитель...» ,
конкурс поделок из природного материала и осенних букетов, акция милосердия, предметные
недели, тематические недели, вечера, олимпиады по предметам, День святого Валентина,
месячник оборонно – массовой работы, 1 апреля - День смеха, «Вахта памяти», День открытых
дверей «День матери», «Последний звонок».
Приложение № 12
Традиции - это постоянно действующие формы деятельности коллектива, «коллективные
привычки». Традиции являются результатом жизни самого коллектива, их нельзя навязать.
Такими традициями также являются выборы ученического президента, проведение
общешкольных собраний, школьных праздников, дней рождения школы и т. д. За время
становления воспитательной системы в школе выработался определенный подход к
воспитанию учащихся, рождались и укреплялись свои традиции.
Системный подход к воспитанию реализуется через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом. На базе школы действует 18 объединений дополнительного образования детей по
следующим направлениям :
- художественно – эстетическое;
- физкультурно – оздоровительное;
- краеведческое;
- историко – патриотическое;
- духовно – нравственное;
- эколого-биологическое;
- физкультурно-оздоровительное;
- социально-педагогическое.
Приложение №13
4 года работает литературно – краеведческий клуб «Родники» . Целью работы клуба
является развитие литературно – творческих способностей учащихся. За эти годы накоплен
огромный опыт работы.
Приложение № 14
В школе многие годы работает музей. На базе музея создана детско – ветеранская
организация «Победа» и клуб «Юные патриоты».
Приложение №15
Детская организация «Алый парус» объединяет ребят с 5 по 9 классы. Наша детская
организация имеет свои традиции, большой опыт и является одной из успешных в городе.
Приложение №16
Системный и деятельностный подход к воспитанию диктуют необходимость выйти за
рамки школы, активно участвовать в городских, областных мероприятиях.
Школе принадлежит ведущая роль во взаимодействии с социальной средой, поэтому мы
постоянно выявляем воспитательный потенциал окружения, создаем единую воспитательную
среду. Школа накопила немалый опыт установления связей с внешней средой, корректировки
и развития. Целенаправленно выстраивалась школьная система внешних связей:
 с органами власти;
 с Управлением образования;
 центрами внешкольной работы (ДДиЮ, ДЮСШ, ДМШ, ДХШ);
 центром занятости;
 инспекцией по делам несовершеннолетних;
 отделом молодёжи при администрации города;
 с вузами;
 с общественностью, предприятиями, спонсорами;
 со средствами массовой информации;
 с библиотеками, музеями.
Очень важным моментом в воспитательной системе школы является обстановка,
окружающая учащихся. На стендах нашей школы можно познакомиться с историей
Отечества, родной школы, узнать историю памятных дат.
Приложения №17
Согласно плану работы в школе проводится ежемесячно тематические и предметные
недели, что тоже является интеграцией урочной и внеурочной деятельности и реализацией идеи
«выбора».
Приложение № 18
Вот уже четвёртый год действует школьный сайт и виртуальный музей «Краевед».
Возможности виртуального музея позволяют проводить различные экскурсии, виртуальные
олимпиады и пополнять информационный стенд школы.
Приложение №19
Изменилась роль и место родителей в образовательной политике школы. Мы
рассматриваем семью как одного из важнейших социальных заказчиков образования, активно
изучаем позицию родителей, учитываем ее при организации классов, дополнительного
образования, выборе направления воспитательной работы. Родители стали активными
участниками образовательного процесса.
Союз семьи и школы - это важнейшее условие совершенствования воспитания . Ведь
такие проблемы, как наркомания, детская преступность не могут в принципе быть решены без
участия семьи. То же самое и с оздоровительно-досуговой деятельностью, приобщением к труду, спорту, бережному отношению к природе. Прежде всего, в семье ребенок усваивает
основные нормы социальной жизни.
Родительский комитет поддерживает генеральную линию учебно-воспитательной
работы в школе, принимает участие:
 в поддержке воспитательных программ для реализации воспитательных целей в школе;
 в воспитательном процессе;
 в коллективных творческих делах;
 в материально-техническом оснащении;
 в решении хозяйственных проблем.
Мы рассматриваем родителей как ведущих экспертов образовательной системы школы.
Их мнение, их оценочные суждения о качестве образования и педагогическом потенциале
учителей обязательно учитываем при аттестации педагога.
Обновляем подходы к воспитанию педагогической культуры родителей:
 укрепляем сложившиеся традиции родительского всеобуча, вводим новые формы
педагогического влияния на родителей.
 Школьный психолог, социальный педагог проводят психолого- педагогические
консультации для родителей.
Приложение № 20
9. Управление системой.
Управление воспитательной системой происходит как изнутри, так и извне. Управление
извне происходит со стороны органов управления образованием, ИМЦ, администрации школы,
социальных партнёров. Это теоретическое обучение педагогов (семинары, методическая учёба,
практикумы и т.д.), планирование работы (план воспитательной работы, программы, другие
документы).
Приложение № 21
Управление изнутри - это, главным образом, организация совместной деятельности и
общения детей. Осуществляется такое общение через включение учащихся в коллективную
творческую деятельность, через создание воспитывающих ситуаций. Управление
воспитательной системой школы осуществляется и через структурные компоненты школы:
школьные классы, объединения дополнительного образования, спортивные секции, детскую
организацию и т.д.В процессе управления через класс формируются отношения, охватывающие
всех детей. Класс – это связующее звено между личностью учащегося и школой в целом.
Важным моментом в управлении воспитательной системой школы является
функционирование органов ученического самоуправления. В школе сложилась определённая
система ученического самоуправления. Оно обеспечивает формирование активной жизненной
позиции учащегося, приучает его к анализу и самоанализу, контролю и самоконтролю.
Деятельность органов ученического самоуправления регламентируют следующие документы:
- положение о Совете-15-ти (Совете старшеклассников)
Приложение № 22
- положение об органах ученического самоуправления
- Устав детской организации.
Структура органов ученического самоуправления:
Высший орган самоуправления - Большой Совет, который созывается 2 раза в год. На нём
присутствуют представители 5-11 классов (по 5 человек). Постоянно действующим органом
ученического самоуправления является городская Дума и Совет 15-ти (старшеклассников),
которые формируются из представителей 5-11 классов. Из учащихся каждого класса (5-8 кл.)
формируются отделы «Культуры», «Здоровья и спорта», «Озеленения», «Правопорядка»,
«Информации», «Милосердия», «Оформления», «Учебный», «Старостат», «Вожатых». В
каждом классе выбирается командир, все вместе составляют «Совет командиров среднего
звена» и «Совет командиров младшего звена».В каждом отделе выбираются председатели, из
которых формируется городская Дума. Возглавляет работу Думы мэр, который выбирается на
Большом Совете. Работой Совета 15-ти руководит ученический президент, избираемый
всеобщим школьным голосованием (5-11 кл.).
В классах соответственно каждому направлению работы и виду деятельности всего
школьного коллектива избирается орган самоуправления. Каждый ученик должен быть
вовлечён в какой- либо из них, иметь свои права и обязанности. В результате учащимся в
течение года приходится выступать и в роли исполнителя, и в роли организатора, что
достигается при помощи чередования творческих дел.
Итоги подводятся на ежегодной церемонии «Звёздный час». «Звёздный час»- это церемония
награждения школьников, классов, педагогов, отличившихся за год. Каждый учащийся
начинает свой путь к вершине, к своей звезде. «Звёздный час»- это ключевое дело 4 четверти,
которое готовит вся школа.
10 Модель личности выпускника как результат функционирования системы
Позиция педагогического коллектива заключается в том, что выпускник нашего
учреждения должен обладать личностными качествами, которые могут быть востребованы
сегодня и завтра, он должен вписаться в социальную среду. Наш выпускник это:
 творчески активная, сильная личность, развитая интеллектуально и нравственно;
 наделённая чувством собственного достоинства (уважающая себя и других);
 ответственная за своё здоровье;
 занимающая твёрдую гражданскую позицию;
 имеющая экологически – грамотное мировоззрение;
 способная делать выбор и принимать решения.
11. Достижения и результаты функционирования системы.
Каковы же результаты работы в рамках созданной воспитательной системы нашего
общеобразовательного учреждения? Критериями эффективности являются:
 общий уровень воспитанности учащихся;
Уровень воспитанности учащихся школы на начало и
конец 2006-2007 учебного года
47%
50%
49%
45%
40%
35%
30%
25%
30%
28%
23%
на начало года
22%
на конец года
20%
15%
10%
1% 1%
5%
0%
Высокий
уров ень
Хороший
уров ень
Средний
уров ень
Низкий
уров ень



сформировались, окрепли и творчески выросли все детские коллективы в школе;
повысился уровень развития ученического самоуправления;
получили
распространение
разнообразные
новые
формы
активного
сотрудничества родителей, учителей и учащихся.
Эффективность учебно-воспитательного процесса подтверждает факт, что каждый год
уменьшается количество «трудных» детей, детей, состоящих на учете в инспекции по делам
несовершеннолетних.
2005г.
Совершено преступлений
Совершено общ. – опасных деяний
Доставлено в пьяном виде
Доставлено за другие правонарушения
Состоит на учёте в ПДН
Состоит на учёте в школе
1
1
4
3
7
14
2006 г.
1
5
2
6
11
2007г.
3
1
4
7
Учащиеся нашей школы принимают активное участие в городских и областных конкурсах и
мероприятиях, при этом добиваются неплохих результатов (Приложение 24).
Конкурс,
мероприятие
Год
2004 - 2005
2005 - 2006
2006 - 2007
1
Конкурс
художественной
самодеятельности
2 место
1 место
2
Сборы РИФа
2 место
2 место
3
Конкурс чтецов
2 место
2 место
1 место
4
Конкурс школьных 1 место
цветников
1 место
1 место
5
Смотр «Пост №1»
III - место
-
6
Конкурсы
младших
школьников
1 место
1 место
7
Конкурсы рисунков, I,II - место
плакатов
I,II,III - место
I,II,III - место
8
Городской конкурс «А, ну-ка, парни!»
I - место
-
9
Шахматный турнир
I - место
-
-
для
-
-
12. Рекомендации по использованию опыта.
Данный опыт по развитию воспитательной системы школы в современных уловиях может
быть использован в любом образовательном учреждении. Предложенные материалы
практически ориентированы. Рекомендуем к использованию брошюры со сценариями из опыта
работы.
Уверены, что представленные материалы, построенные на взаимосвязи теории и практики,
позволят расширить представление о возможностях данной деятельности в других
образовательных учреждениях с учётом их специфики.
Приложение № 25 (издательская деятельность)
13. Перспективы развития воспитательной системы.
Критерии
и показатели эффективности данной воспитательной системы отражают
позитивные изменения в развитии личности воспитанников, а также выявляют проблемы
(недостаточно отработан механизм выбора), значит, имеет смысл развивать данную систему .
Перспективы воспитательной системы видим в следующем:
- определение возможностей, условий, приёмов и методов создания для учащихся ситуаций
выбора в учебно – воспитательном процессе;
- отработка механизма выбора;
- введение новой школьной традиции проведения церемонии «Звёздный час»;
- разработка и апробация мониторинга для отслеживания результатов;
- совершенствование и обновление практики воспитания и обучения учащихся посредством
расширения возможностей в школе для самовыражения и самореализации учащихся.