МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ________________________________________________________________________________

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
________________________________________________________________________________
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Национальный исследовательский университет «МИЭТ»
ОТЧЕТ ПО ДОГОВОРУ № 12.741.36.0007 от 27 января 2011 г.
О ФИНАНСИРОВАНИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Реализация программы развития государственного образовательного учреждения
высшего профессионального образования «Московский государственный институт
электронной техники (технический университет)»
за 2011 г.
Ректор университета
___________________ Ю.А. Чаплыгин
(подпись, печать)
Руководитель программы развития университета
___________________ Ю.А. Чаплыгин
(подпись)
«___» __________________ 2011 г.
СОДЕРЖАНИЕ
I
Пояснительная записка ..................................................................................... 3
II
Финансовые обеспечение реализации программы развития ......................... 3
III
Выполнение плана мероприятий ..................................................................... 4
IV
Эффективность использования закупленного оборудования ....................... 10
V
Разработка образовательных стандартов и программ .................................... 15
VI Повышение квалификации и профессиональная переподготовка
научно-педагогических работников университета ........................................ 20
VII Развитие информационных ресурсов ............................................................... 22
VIII Совершенствование системы управления университетом ............................ 23
IX
Обучение студентов, аспирантов и научно-педагогических
работников за рубежом ..................................................................................... 40
X
Опыт университета, заслуживающий внимания и распространения
в системе профессионального образования ................................................... 41
XI Актуальные задачи на следующий год на 2012 г. .......................................... 43
Приложение. Реализованные и/или подготовленные инновации
в образовательной деятельности Программы высшего
профессионального образования (бакалавриат) Прогнозирование
и проектирование новых образовательных целей ........................................ 45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1. Отчетные формы
ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Реестры
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. Справки
3
I.
Пояснительная записка
Отчет за 2011 год представлен по результатам реализации программы развития
университета, утвержденной 27 января 2011 г. № 12.741.36.0007 c дополнительным
соглашением от 30 июня 2011 г. № 1 и содержит информацию о реализации этапов № 1 и 2
согласно календарному плану.
II. Финансовые обеспечение реализации программы развития:
Направление расходования средств
Расходование средств
федерального бюджета
(млн. руб.)
План
Факт
Расходование средств
софинансирования
(млн. руб.)
План
Факт
Приобретение учебно-лабораторного и
научного оборудования
284,050
281,450
94,000
114,744
Повышение квалификации и
профессиональная переподготовка
научно-педагогических работников
университета
17,950
17,950
1,000
3,720
Разработка учебных программ
90,000
90,000
20,000
25,715
Развитие информационных ресурсов
50,000
52,500
5,000
12,695
Совершенствование системы
управления качеством образования и
научных исследований
8,000
8,100
0
8,559
450,000
450,000
120,000
165,433
Итого
План расходования средств Программы развития выполнен полностью.
4
III. Выполнение плана мероприятий
Цель и задачи Программы развития НИУ в целом
Целью Программы является развитие кадрового, научно-технического и
инновационного потенциала в области электроники для высокотехнологичных отраслей
экономики и социальной сферы.
Достижение поставленной цели обеспечивается решением следующих
взаимосвязанных задач:
- модернизация образовательной деятельности по подготовке кадров в области
электроники для высокотехнологичных отраслей экономики и социальной сферы,
основанная на интеграции образовательного и научного процессов;
- развитие и повышение эффективности научно-инновационной деятельности по
ПНР, направленное на создание конкурентоспособных радиоэлектронных устройств и
систем на базе изделий микро- и наноэлектроники;
- развитие кадрового потенциала НИУ, обеспечивающее преемственность
поколений и повышение квалификации НПР университета;
- совершенствование системы управления НИУ, направленное на решение задач
Программы и повышение качества образовательной и научно-исследовательской
деятельности.
На 2011 год были запланированы следующие мероприятия:
1. В рамках направления разработки учебных программ:
- разработать учебно-методические комплексы новых дисциплин, программы
практик и программы итоговой аттестации;
- внедрить в учебный процесс разработанные дополнительные образовательные
программы;
- разработать стратегию развития и маркетинговую стратегию продвижения
спроектированных программ;
- разработать необходимые электронные информационные ресурсы для наполнения
корпоративной информационно-технологической среды «Управление информационными
ресурсами реализации обучения»:
2. В рамках направления приобретения учебно-лабораторного и научного
оборудования провести дальнейшую модернизацию материально-технической базы
образовательного процесса и научных исследований, с созданием лабораторий мирового
уровня.
3. В рамках направления повышения квалификации и профессиональной
подготовки кадров НИУ:
- развитие программы изучения НПР (прежде всего, преподавателями) МИЭТ
английского языка, с организацией курсов на базе МИЭТ и языковых курсов и стажировок
5
в англоговорящих странах с целью разработки новых учебных курсов, реализуемых в
МИЭТ на английском языке;
- приглашение зарубежных ученых и преподавателей с целью проведения для НПР
и аспирантов лекций и семинаров по тематике ПНР МИЭТ;
- обучение работе с новым оборудованием, закупаемым в рамках реализации
программы развития НИУ МИЭТ в ходе зарубежных стажировок НПР МИЭТ и с
участием приглашенных зарубежных специалистов в вузе.
4. Для решения задачи дальнейшего расширения инновационного пояса МИЭТ
создание малых инновационных предприятий в рамках Федерального закона № 217-ФЗ.
5. В
рамках
направлений
развития
информационных
ресурсов
и
совершенствования системы управления качеством образования и научных исследований
при реализации модели «ИТ как услуга» изменить правила работы с лицензионным
программным обеспечением, беспроводной сетью WiFi и выходом в Интернет. При
дальнейшем развитии среды коллективной работы и других элементов корпоративной
информационной системы было запланировано продолжение поставок оборудования и
программного обеспечения. В частности, должны были получить развитие: система
управления персоналом, система виртуализации хранения в платформе ЦОД МИЭТ,
система контроля и управления доступом к электронным ресурсам и на территорию НИУ,
подсистема видеонаблюдения и удаленного доступа к информационным ресурсам. Все эти
компоненты необходимы для различных подразделений НИУ при реализации проектов по
ПНР в комплексной среде коллективной работы.
Все запланированные мероприятия были выполнены в соответствии с планом и
задачами, поставленными в проекте с достижением запланированных показателей
результативности эффективности с незначительными отклонениями в сторону
перевыполнения.
Наиболее значимыми достижениями по ПНР НИУ за отчетный период являются
результаты выполненных НИОКР:
1) в ходе решения научно-исследовательских и производственных задач и в
развитии образовательного процесса по ПНР «Микро- и наноэлектроника» в центрах
«Наноэлектроника» и «Электронная компонентная база и нано- и микросистемная
техника» были получены следующие результаты. В области разработки и создания
сверхбыстродействующей элементной базы для систем телекоммуникаций и
радиолокации реализован единственный в вузах России замкнутый технологический
маршрут изготовления сверхбыстродействующих цифровых и цифро-аналоговых
интегральных схем на основе полупроводниковых гетероструктур соединений А3В5.
Опираясь на имеющиеся заделы в области разработки технологий изготовления
сверхбыстродействующей элементной базы на основе гетероструктур нитрида и арсенида
галлия была проведена научно-исследовательская работа с ФГУП НПП «Пульсар»
«Разработка технологических процессов нанесения диэлектрических пленок SiO2 и Si3N4
на пластины GaAs и AlGaN/GaN». Выполнение данной работы позволило на новом
6
оборудовании поставить технологические процессы получения пленок диэлектриков с
необходимыми электрофизическими свойствами. Вопросы получения диэлектрического
покрытия особенно актуальны для приборов на основе нитрида галлия. Диэлектрик с
необходимыми свойствами определяет все основные эксплуатационные характеристики
СВЧ транзисторов. Полученные результаты являются передовыми для отечественных
производителей элементной базы на нитриде галлия.
Дооснащение имеющегося самого современного технологического оборудования
по проведению основных технологических операций по изготовлению монолитно
интегрированных СВЧ микросхем (МИС СВЧ) на гетероструктурных соединениях А3В5
позволило вплотную подойти к конкурентно способным изделиям, востребованным на
современном рынке СВЧ схем. Разработанные совместно с НПП «Исток» в рамках ОКР
«Разработка технологии изготовления драйверов для многофункциональных МИС СВЧ на
гетероструктурах
GaAs»
аналогово-цифровые
микросхемы
фазовращателей,
аттенюаторов, переключателей, работающих на частоте 18 ГГц, имеют значительный
спрос для систем АФАР. Потребности их исчисляются сотнями тысяч. В рамках
выполненной ОКР решен вопрос совместимости управления СВЧ микросхемами на
арсениде галлия ТТЛ уровнями командных сигналов на кремнии. Изготавливаемая
бортовая аппаратура стала отвечать требованиям минимальных массо-габаритных
характеристик и минимального энергопотребление. Примененные передовые
схемотехнические и технологические решения позволили выполнить данную работу с
успехом. Кроме того проведена схемотехническая проработка варианта единого
многофункционального «большого» кристалла, содержащего несколько каналов
обработки информации и управления СВЧ ключами для систем АФАР нового поколения.
Проведенные работы позволяют выходить с новыми предложениями к заказчику систем и
открывают перспективы разработок в технологии элементной базы на основе
гетероструктур арсенида галлия.
2) В ходе проекта, выполняемого в рамках постановления правительства
Российской Федерации № 218, разработан интеллектуальный МЭМС-сенсор расхода газа
(ИМС РГ), который обеспечивает расчет, накопление и хранение данных о расходе газа, с
возможностью передачи данных по протоколу или ISO 14443. Целью проекта является
организация отечественного производства чип-модулей для смарт-карт широкого
применения, которые являются основой для изготовления социальных карт, паспортновизовых документов нового поколения, водительских удостоверений, карт универсальных
платежных систем, а также разработка смарт-карт, совмещенных с интеллектуальными
сенсорами. ИМС РГ пригоден для использования в составе систем беспроводного
мониторинга и учета во всех типах зданий и сооружений на объектах ЖКХ и
теплоэнергетики. В состав ИМС РГ будет входить разрабатываемая СБИС, которая
должна обеспечивать надежный прием, передачу и хранение данных в соответствии с
требованиями стандартов ISO 14443 при работе в бесконтактном режиме и ISO 7816 при
работе в контактном режиме. При этом, при обмене конфиденциальной информацией,
7
СБИС должна уметь обеспечивать необходимы уровень секретности и доверенности. Для
выполнения этих требований будет разработана СБИС, обладающая энергонезависимой
памятью, двумя типами интерфейса, микропроцессорным ядром и аппаратными
криптографическими ускорителями с операционной системой, поддерживающей работу с
конфиденциальными и личными данными в соответствии с требованиями ФСБ России.
Таким образом, сборка в чип-модули соответствующих СБИС позволит использовать
отечественное производство для полного цикла изготовления социальных карт,
платежных карт и электронных паспортно-визовых документов (ПВД).
3) Другой проект, выполняемый по постановлению Правительства № 218, связан с
разработкой конструктивно-технологических принципов формирования и организацией
опытного производства многослойных конформных коммутационных плат (МККП) для
авиационных и космических систем». (Договор №13.G25.31.0098 с Минобрнауки РФ). В
ходе выполнения комплексного проекта создаются:
- технологический процесс производства многослойных конформных (металлдиэлектрических) коммутационных плат (МККП) для авиационных и космических систем
(далее – ТП МККП).
- опытное производство МККП для авиационных и космических систем, включающее производственно-технологическую базу по изготовлению МККП и инженернотехнический центр по разработке и внедрению технологии изготовления МККП.
Технологический процесс предназначен для производства многослойных
конформных (металл-диэлектрических) коммутационных плат (МККП).
Разработок подобного уровня (с использованием МККП и элементов
микросистемной техники (МЭМС)) в нашей стране не проводилось. Работы по
выполняемой теме позволят создать инерциальные измерительные модули для
использования в авиационных и космических системах. Разработка и производство МККП
и инерциальных измерительных модулей позволит создать малогабаритные системы
ориентации, навигации, получить высокотехнологическую продукцию для широкого
круга потребителей, снизит зависимость от импорта комплектующих, принесет
существенный вклад в совершенствование авиационной и космической продукции и
промышленного комплекса в целом. В работе принимают участие студенты, магистранты,
аспиранты и молодые сотрудники, повышая свои профессиональные компетенции, ведя
научные разработки и участвуя в производстве высокотехнологической продукции.
4) Среди наиболее значимых достижений по ПНР «Радиоэлектронные устройства и
системы» следует отметить НИОКР «Разработка технологий создания имплантируемого
насоса крови и выпуск опытных образцов носимого аппарата вспомогательного
кровообращения левого желудочка сердца человека», выполненную в подразделениях
центра «Электроника биомедицинских и экологических систем» в рамках ФЦП
«Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научнотехнологического комплекса России на 2007 – 2012 годы» (ГК № 02.522.12.2010). Работа
выполнена совместно с ФГУ «Федеральный научный центр трансплантологии и
8
искусственных органов имени академика
В.И. Шумакова» Министерства
здравоохранения и социального развития Российской Федерации (ФГУ «ФНЦТИО им. ак.
В.И.Шумакова» Минздравсоцразвития России) и ОАО «Зеленоградский инновационнотехнологический центр» (ОАО «ЗИТЦ»). Ключевые слова: технология, имплантируемый
насос, аппарат вспомогательного кровообращения, левый желудочек сердца. Носимый
аппарат вспомогательного кровообращения левого желудочка сердца человека (АВК-Н)
предназначен для замены транспортной функции левого желудочка сердца у больных с
тяжелыми формами сердечной недостаточности и должен применяться в медицинских
центрах и отделениях клиник и больниц, специализирующихся на кардиохирургии,
трансплантологии и кардиореанимации.
В результате работы изготовлены и испытаны опытные образцы и установочная
партия носимого аппарата вспомогательного кровообращения левого желудочка сердца
человека с экстракорпоральным носимым блоком электрического управления и
энергопитания. Получены токсикологические заключения о соответствии используемых
материалов требованиям к медицинской техники. Проведены технические испытания,
медико-биологические испытания, экспериментальные испытания и
медицинские
испытания аппарата АВК-Н. Медико-биологические испытания были проведены в
рабочих средах плазмы и крови доноров, экспериментальные испытания были проведены
на биологических моделях - на животных сельскохозяйственного назначения (молодняк
мужского пола крупного рогатого скота). Данные приведены в шести протоколах
экспериментальных испытаний и четырех протоколах медико-биологических испытаний.
В рамках медико-биологических испытаний были проведены сравнительные испытания
имплантируемого насоса крови на гемолиз в сравнении с клинически применяемым
роторным насосом (ВР-80 Biomedicus, MEDTRONIC, США). Данные испытания являются
мировым золотым стандартом для оценки гемолиза насосов вспомогательного
кровообращения постоянного потока. Результаты показали, что гемолиз испытуемых
насосов на 30±3% меньше гемолиза насоса ВР-80 Biomedicus, нормализованные к
стандартному модифицированному индексу гемолиза. За время медицинских испытаний
было проведено одно экстракорпоральное подключение аппарата для поддержания
кровообращения в организме донора при необратимой внезапной смерти от нарушения
мозгового кровообращения по геморрагическому типу не совместимого с жизнью,
продолжительностью 128 минут. Зарубежными аналогами разработанного носимого
аппарата вспомогательного кровообращения левого желудочка сердца человека являются
аппараты ведущих компаний мира: HeartMate II (производства Thorathec, США),
MicroMed DeBakey VAD (производства MicroMed Technology Inc, Houston, TX, США),
Jarvik 2000 (производства Jarvic Heart Inc, NY, США), Incor (производства Berlin Heart
AEG, Германия).
В рамках данной НИРОКР получены следующие патенты и свидетельства на
изобретения.
9
- Изобретение патент
№2430748 от 10 октября 2011 «Устройство для
перекачивания крови», РФ.
- Программа для ЭВМ, свидетельство №2010616521 от 01.10.2010 «Программа
носимого блока управления имплантируемого насоса системы вспомогательного
кровообращения человека «PORTEX», РФ.
- Программа для ЭВМ, свидетельство №2010616522 от 01.10.2010 «Программа
мониторинга и настройки параметров
имплантируемого насоса системы
вспомогательного кровообращения человека «PUMPAX», РФ.
Альтернативой трансплантации сердца и существенным шагом в развитии
высокотехнологичной медицинской помощи является использование носимого аппарата
вспомогательного кровообращения левого желудочка сердца человека
на основе
имплантируемого насоса с наружным, носимым блоком электрического управления и
автономного энергопитания (аккумуляторные батареи). Данные аппараты позволяют
человеку вести практически обычный образ жизни вне клиники.
5) Среди работ, выполненных в центре «Электронные информационноуправляющие системы и комплексы», следует отметить разработку метеорологического
радиозонда или самолетного аэрологического локатора с вертикальным сектором обзора
сантиметрового диапазона. Планируется в ближайшее время начать работы по созданию
локатора с цифровой антенной решеткой и аналоговой части радиотракта беспилотного
летательного аппарата.
6) В центре «Интеллектуальные электронные энергосберегающие системы» начаты
работы по созданию программно-аппаратных комплексов, обеспечивающих повышение
энергоэффективности объектов ЖКХ. Предложены технические решения по созданию
интеллектуальной энергосберегающей системы, которая обеспечивает учет и мониторинг
индивидуального потребления энергоресурсов, что стимулирует к их экономии.
Разработаны научно-технологические решения создания современных интеллектуальных
систем передачи и распределения энергии, обладающих высоким уровнем управляемости,
надежностью, безопасностью, экологичностью, компактностью и низким уровнем потерь
энергии. Разрабатывается интеллектуальный автоматизированный комплекс мониторинга
индивидуального потребления энергоресурсов для типовых зданий. Создаются научнотехнологические решения и новые технические средства для диагностики и эксплуатации
энергетического оборудования, обеспечивающих надежную оценку технического
состояния и ресурса объектов энергетики. Проводятся исследования и разработка
аппаратно-программных средств для диагностики и отображения поквартирного
потребления энергоресурсов для зданий различного назначения, а также разработка рекомендаций по эффективному использованию полученных результатов в сфере деятельности объектов ЖКХ, социальных объектов и индивидуального жилищного сектора.
Всего в 2011 году в МИЭТ выполнены около 200 НИОКР объемом 630,8 млн.руб.
В работах принимали участие более 942 сотрудников университета, из них 437 молодых
специалистов.
10
IV. Эффективность использования закупленного оборудования
Основой образовательной, научной и инновационной деятельности МИЭТ является
уникальный для России комплекс, который включает сквозной инновационный цикл
подготовки кадров и создания изделий электроники. Университет, обладая
соответствующей современной научно-инновационной инфраструктурой, обеспечивает
выпуск профессиональных специалистов, осуществление научной и инновационной
деятельности по всем базовым этапам технологического процесса создания
конкурентоспособных изделий электроники - от проектирования и изготовления
элементной базы микроэлектроники (интегральных микросхем, микро- и наносистем) до
проектирования и изготовления конечной радиоэлектронной аппаратуры и оборудования
для высокотехнологичных отраслей экономики и социальной сферы. Программой
развития МИЭТ предусмотрено дальнейшее развитие лабораторной и технологической
базы с целью более эффективного внедрения новых знаний как в производство, так и в
образовательный процесс.
Укрепление материально-технического оснащения университета осуществлялось в
рамках Мероприятия 1 и было направлено на развитие приборно-технологической базы
научных исследований и учебного процесса, создание лабораторий мирового уровня и
повышение эффективности научно-инновационной и образовательной деятельности. В
рамках мероприятия осуществлена закупка оборудования и программно-технических
комплексов, обеспечивающих дооснащение и модернизацию структурных подразделений
образовательного и научно-исследовательского процессов МИЭТ. Мероприятие было
направлено на объединение подразделений МИЭТ в единое научно-исследовательское и
учебно-лабораторное
пространство,
расширяющее
возможности
имеющихся
технологических процессов.
Закупленное оборудование позволило освоить новые технологии по утонению
пластин полупроводниковых соединений нитрида галлии и арсенида галлия. Благодаря
этому, стало возможным изготовление СВЧ транзисторы с длиной канала менее 150 нм.
Существующее в МИЭТ уникальное оборудование наноимпринт литографии позволило
разработать пока единственную в России технологию формирования затвора транзистора
с размером менее 150 нм методом печати в терморезисте. Полученные транзисторы по
своим характеристиками вполне соответствуют современным достижениям передовых
производителей СВЧ элементной базы. Только по данной тематике в МИЭТ выполнены
НИОКР общим объемом более 9 млн.рублей.
Следует отметить интенсивное использование комплекта вакуумно-плазменного
оборудования в учебном процессе и научных исследованиях. Достоинством
приобретенного комплекта является его малогабаритность, что позволило обеспечить его
компактное размещение в существующих в МИЭТ чистых комнатах, предназначенных
для проведения лабораторного практикума, а также организовать, совместно с
11
имеющимся оборудованием, технологический Кластер. Он позволил организовать
проведение сквозного маршрута по созданию лабораторных образцов активных элементов
микро- и наноэлектроники и исследование их электрических характеристик.
Технологический кластер стал основой для организации практикума в рамках трех
образовательных проектов, выполняемых по заказу Фонда инфраструктурных и
образовательных программ ОАО РОСНАНО, а именно, программ профессиональной
подготовки в области производства СБИС с топологическими нормами 90 нм, в области
органической электроники и в области производства семейства автоматизированных
вакуумных установок для ионно-плазменного нанесения и травления микро- и
наноструктур. Общая стоимость выполненных работ в 2011 году составила более 18 млн.
рублей.
Освоение приобретенных вакуумных установок для нанесения тонких пленок
металла в лабораторном комплексе вакуумных методов обработки материалов позволило
развить методы нанесения титана и никеля, используемых в технологии создания
тонкопленочных гетероструктурных фотоэлектрических преобразователей, разрабатываемых в рамках поисковых и прикладных НИР, проводимых в университете.
В лабораторном комплексе физической химии материалов электронной техники с
использованием приобретенного оборудования постоянно ведутся исследования в области
создания и области создания и изучения свойств кристаллических и композитных
наноматериалов (пористые кремний и оксиды металлов, нанокристаллические оксиды
металлов, а также наноструктуры на их основе.
Приобретенное оборудование используется для выполнения НИР в рамках ФЦП
"Научные и научно-педагогические кадры инновационной России", «Развитие инфраструктуры наноиндустрии», «Исследования и разработки по приоритетным направлениям
развития научно-технологического комплекса России», грантов Президента РФ и РФФИ, а
также по заданию Министерства образования и науки РФ. Общий объем НИОКР,
выполненных в 2011 году с использованием нового оборудования составил около 200 млн.
рублей.
Направления образовательной и научно-исследовательской деятельности МИЭТ на
протяжении всей истории университета были сконцентрированы на решении задач
подготовки кадров и создания научной продукции для научных учреждений и
предприятий разработчиков, изготовителей и потребителей электронной продукции. На
базе закупленного в рамках программы оборудования создается Студенческая ПроектноИсследовательская Научная лаборатория (СПИН-лаб), оснащенная персональными
компьютерами, платформами ELVIS II и PXI фирмы National Instruments (NI), учебными
лицензиями среды программирования LabVIEW 2010, серверным оборудованием для
проведения моделирований, требующих больших вычислительных мощностей, а также
специализированным ПО AWR Microwave Office (MWO), Advanced Design System (ADS),
Matlab, Simulink, System Vue, SolidWorks, Асоника. Приобретенное оборудование
предполагается использовать для проведения практических и лабораторных занятий по
12
дисциплинам: “Основы цифровой радиосвязи”, “Цифровая обработка сигналов”,
“Моделирование приемопередающих устройств в ADS”, “Практикум по МО САПР в
Matlab”, “Практикум СЦРС в Simulink”, “Основы моделирования в ADS”,
“Моделирование антенно-фидерных устройств в ADS”, “Моделирование АФУ в MWO”,
“Практикум по РЛС на базе АФАР и ЦАР в ADS”, “Измерительные приборы NI”,
“Практикум по конструкторскому проектированию в САПР SolidWorks”, “Практикум по
конструкторскому проектированию в САПР Асоника”, “Практикум по СЦРС в среде
System Vue”, “Моделирование ППУ в MWO”, “Электродинамика”, а также в программах
повышения квалификации и дополнительной образовательной программы “Спецразделы
проектирования радиоустройств”.
В настоящее время активно ведется разработка курсов лабораторных и
семинарских занятий по перечисленным выше дисциплинам. Параллельно с разработкой
новых курсов в СПИН-лаб проходят практику магистранты МИЭТ, а в ближайшее время
планируется привлечь студентов старших курсов для ознакомления с оборудованием и
программным обеспечением NI и для апробации разрабатываемого комплекса
практических занятий. В будущем, на базе СПИН-лаб планируется организовать центр
обучения технологиям NI, целями которого будут являться проведение курсов повышения
квалификации специалистов и занятий студентов МИЭТ по основным и дополнительным
образовательным программам.
Растровый электронный микроскоп, приобретенный в рамках реализации
программы развития НИУ МИЭТ был использован при выполнении государственного
контракта от 25 мая 2011 г. № 16.648.12.3006 «Развитие методической составляющей
инфраструктуры
и
расширение
области
аккредитации
отделения
Центра
метрологического обеспечения и оценки соответствия нанотехнологий и продукции
наноиндустрии по направлению «наноинженерия» и государственного контракта от 31
мая 2011 г. № 16.648.12.3016.
В рамках выполнения работ по этим проектам:
- проведены испытания средства измерения в целях утверждения типа микроскопа
электронно-ионного растрового Helios NanoLab 650, выполненные ГЦИ СИ ОАФ
«НИЦПВ» (Акт с положительными результатами испытаний от 15.09.2011);
- проведены аккредитации испытательной лаборатории по исследованиям,
измерениям и испытания в области нанотехнологий в дополнительной области (Аттестат
аккредитации № РОСС RU.001.21HH08 от 03 октября 2011 г.). Область аккредитация
расширена для проведения испытаний продукции «Изделия из пленочных материалов».
С применением растрового электронного микроскопа Helios NanoLab 650
разработаны методики измерений, которые прошли аттестацию и зарегистрированы в
Федеральном информационном фонде по обеспечению единства измерений:
- «Автоматизированное измерение координат нанопор в пористых структурах
интегральной наноинженерии» (ФР.1.27.2011.10716);
13
- «Измерение координат идентичных нанообъектов на поверхности подложки
автоматизированными методами» (ФР. 1.27.2011.11040);
- «Измерение координат нанообъектов, образующих два периодических массива на
поверхности подложки» (ФР. 1.27.2011.11041).
Микроскоп Helios NanoLab 650 был использован для разработки методик
калибровки внесенных в реестр Российской системы калибровки:
- «Методики калибровки перемещений столика растрового электронного
микроскопа при помощи меры с периодически массивом нанообъектов ПМН-1»
(МК.ГКЕ.01-11);
- «Методика калибровки столика растрового электронного микроскопа при помощи
меры с двумя периодическими массивами нанообъектов ПНМ-3» (МК.ГКЕ.02-11).
В рамках направлений развития информационных ресурсов и совершенствования
системы управления НИУ, при реализации проектов различных подразделений по ПНР в
комплексной среде коллективной работы в дополнение к имеющимся в центре обработки
данных МИЭТ:
- 32 серверам ProLiant BL460G1 2*Xeon 2.33 Dual Core/16Гб/ с двумя сетевыми
картами по 1 Гбит/с и установленных в специальной корзине с питанием от 2-х UPS
- системе хранения EVA 4000 с оптическим коммутатором
- RAID Promise Vtrak M500i суммарной емкостью более 30 Tb
- комплекту оборудования для создания информационно-аналитической
инфраструктуры НОС Наносетибыло
- системе кондиционирования в 50 кВт холода;
2-м независимым линиями энергопитания 380В*60А;
дополнительно была смонтирована:
- Платформа c7000 для серверов BL460G7 c 16 серверами ProLiant BL460G7;
- Система хранения EVA на 48TB
- Система бесперебойного питания APC 20-40kw;
- Марштуризатор Cisco ASR1004;
В результате после установки программного обеспечения виртуализации VMware
vSphere на этом оборудовании была создана первая очередь программно-аппаратной
платформы для сервисов среды коллективной работы в инфокоммуникационной среде
университета и реализации модели «ИТ как услуга» по технологиям облачных
вычислений (Private Cloud Computing).
Использование технологий “облачных вычислений” позволит изменить правила
работы с лицензионным программным обеспечением, беспроводной сетью WiFi и
выходом в Интернет. Для этого используя имеющееся телекоммуникационное
оборудование и ряд уникальных решений на программно-аппаратной платформе была
создана система для беспроводной связи WiFi. Эта система заменила аналогичное
решение от компании HP. Она использует имеющуюся инфраструктуру и систему
контроля доступа к электронным сервисам. В новой системе:
14
- обеспечен контроль сессии пользователя (реализована защита изменения
идентификаторов пользователя в течении сессии со стороны пользователя) и выполнено
блокирование не аутентифицированных пользователей;
- реализовано шифрование сессии в проводной (802.1x) и беспроводной (WPA
Enterprise 2 версии) сети;
- обеспечена защита от подмены одного легитимного пользователя, имеющего
учетную запись в LDAP-совместимой реализации службы каталогов (Active Directory)
корпорации Microsoft, другим;
- реализована возможность создания нескольких групп пользователей с
различными правами доступа для разных типов людей (VIP, сотрудники, студенты, гости
и т.д.). Для разных групп были реализованы различные алгоритмы выхода в локальную
сеть и в Интернет через нескольких провайдеров, с возможностью учета потребляемого
трафика и регулирования полосы пропускания для каждого из пользователей.
С использованием программно-аппаратной платформы в 2011 году на
программном обеспечении VideoPort создана система многопользовательской
видеоконференцсвязи и проведения распределенных семинаров в локальной сети и через
Интернет с большим количеством он-лайн пользователей и единовременным проведением
до 250 конференций не менее чем для 50 человек. Система имеет интеграцию с системой
контроля доступа к электронным сервисам. В Медиацентр было закуплено новое
оборудование, позволяющие создавать 2D и 3D- видеофильмы.
МИЭТ имеет многолетний опыт по проведению учебно-методических и научноисследовательских работ в области проектирования и разработки элементной базы ИС.
Особое внимание в вузе уделяется развитию международного сотрудничества с ведущими
мировыми компаниями (Cadence, Synopsys, Mentor Graphics, PTC, FreeScale Semiconductor
и др.), научно-образовательными и бизнес структурами, в кооперации с которыми
формируется развитая отраслевая инфраструктура для учебного процесса, разработки и
производства микро- и наносистем мирового уровня, различных электронных изделий.
В целях совершенствования образовательной деятельности в области
проектирования электронной компонентной базы компанией Cadence в МИЭТ в 2001 году
был установлен полный лицензированный рабочий пакет программных средств для
сквозного проектирования УБИС с топологическими нормами 0,13 мкм. Сейчас
выпускники МИЭТ работают в дизайн-центрах крупнейших отечественных и мировых
компаний.
В 2011 году для проведения заказных проектных работ в МИЭТ был поставлен
комплект неисключительных прав использования ПО САПР CADENCE в составе:
Incisive Enterprise Simulator XL (29651), Encounter Digital Implementation System XL
(EDS200), Encounter Power System L (EPS100), Virtuoso(R) Spectre(R) Simulator (38500),
Virtuoso(R) Schematic Editor XL (95115), Virtuoso(R) Analog Design Environment XL
(95210), Virtuoso(R) Layout Suite L (95300), Cadence QRC Extraction - XL (QRCX300),
Cadence PVS DRC XL (96210), Cadence PVS LVS XL (96220), Cadence PVS Result Manager
15
(96240), Cadence PVS Graphic LVS Debugger (96250). Данный комплект позволяет
проводить проектирование современных коммерческих УБИС с топологическими
нормами до 90 нм.
Согласно заключенному лицензионному соглашению, использование ПО для
структурных подразделений МИЭТ будет бесплатным, а для других организаций на
договорных условиях (по согласованию с компанией Cadence и Минобрнауки). При
реализации проектов в малых инновационных предприятиях (созданных МИЭТом в
рамках 217-ФЗ) предполагается возможность безвозмездного использования закупленного
лицензионного ПО, с последующим выводом полученных результатов на международный
рынок изделий электронной техники. Для проектных компаний ОАО ”Роснано” (ЗАО
“Зеленоградский нанотехнологический центр”, ОАО “НИИМЭ и завод Микрон” и т.д.),
ОАО ”Ангстрем” и дизайн-центров компаний-резидентов ОТВЗ ”Зеленоград”
планируется или реализация проектов силами МИЭТ, или предоставление лицензий в
аренду.
V. Разработка образовательных стандартов и программ
К задачам отчетного периода при разработке образовательных стандартов и
программ относились:
 разработка учебно-методических комплексов дисциплин, входящих в ООП и ДОП;
 подготовка к внедрению разработанных дополнительных образовательных программ;
 разработка стратегии развития образовательных программ и маркетинговой стратегии
их продвижения на рынке образовательных услуг;
 разработка необходимых электронных информационных ресурсов для наполнения
корпоративной информационно-технологической среды «Управление информационными
ресурсами реализации обучения».
В НИУ МИЭТ в 2011 году самостоятельных образовательных стандартов
требований не разрабатывалось. В отчетном периоде проводилась разработка
структурных компонент УМК по 1650 дисциплинам в рамках 62 образовательных
программ. Все программы относятся к категории новых и разрабатываются на базе
стандартов третьего поколения (ФГОС-3). Количество разработанных образовательных
программ приведено в Таблице 1.
Таблица 1
Количество
разработанных
образовательных
программ
20
В том числе
НПО
СПО
ВПО
послевузовские
ДПО (ПК)
0
0
4
0
20
16
На этапе проектирования в образовательной программе НИУ МИЭТ были
заложены следующие подходы:
 подготовка магистров по двум направлениям:
– с акцентом на подготовку к научно-исследовательской деятельности;
– на подготовку инновационно-прикладной деятельности;
 возможность реализации прикладных и научно-исследовательских
инновационных) программ подготовки магистров;
(научно-
 возможность выбора обучающимися различных технологических платформ
моделирования и проектирования для увязки базисных знаний с опытом современной
инженерии;
 возможность приобретения навыков работы на современном аналитическом и
технологическом оборудовании и программном обеспечении;
 расширение спектра возможностей и придание инновационного характера подготовке
по английскому языку с учетом особенностей профессионального межкультурного
общения специалистов в сфере ПНР НИУ.
Эти подходы были реализованы при разработке 1650 дисциплин, доступных в
среде коллективной работы на портале http://rpk.miet.ru/irro/ugs.php. Кроме того,
реализация этих подходов потребовала решения следующих задач:
- Корректировка структуры и содержания учебных планов спроектированных
образовательных программ, оптимизация процесса формирования у обучаемых требуемых
компетенций с учетом общего временного ресурса учебного процесса.
- Разработка выпускающими и реализующими кафедрами структуры основной
образовательной программы по критерию последовательности формирования
компетенций различного уровня.
- Разработка заданий реализующим кафедрам (перечень дисциплин, разделов
дисциплин, модулей, обеспечивающих студентов базовыми знаниями, необходимыми для
освоения дисциплин, формирующих оригинальные компетенции).
- Подготовка инфраструктуры учебного процесса для решения поставленных задач.
По всем 1650 дисциплинам были разработаны структурные компоненты УМК,
включающие аннотации дисциплин, рабочую программу, сценарий обучения на основе
рабочей программы дисциплины, методические рекомендации по изучению курсов для
студентов, методические указания по преподаванию и обновлению курсов для
преподавателей, а также планы-конспекты теоретического материала. В начале работ
было подготовлено техническое задание, определяющее цели работ и регламентирующее
их содержание, устанавливающее виды отчетности и сроки предоставления отчетных
материалов. Для оперативного контроля качества выполненных работ и соблюдения
сроков
предоставления материалов были сформированы экспертные группы из
высококвалифицированных сотрудников МИЭТ. С использованием проектного подхода к
управлению работами для контроля процесса их выполнения и унификации отчетных
материалов от отдельных разработчиков специальной группой были разработаны
17
корпоративные нормативные документы: регламентирующие состав и требования к
структурным компонентам УМК для ООП и ДОП, набор требований к результатам, сроки
выполнения и контрольные этапы работ.
Координаторами взаимодействия при разработке образовательных программ,
выступают выпускающие кафедры университета. Компетентностный портрет выпускника
формируется и контекстно реализуется в тесном взаимодействии со стратегическими
партнерами. Под руководством выпускающих кафедр совместно с реализующими
кафедрами выстраивается структура основной образовательной программы по критерию
последовательности формирования компетенций различного уровня.
Инновация, реализованная ВУЗом при разработке компонентов УМК, заключалась
в новых формах привлечения работодателей к проектированию новых образовательных
программ и компонентов УМК.
Другая инновация, реализованная вузом при проектировании новых
образовательных программ, состояла в тесной увязке содержания программ,
направленных на формирование определенных компетенций, с отраслевыми
профессиональными стандартами, введенными для IT-отрасли. Примером такого подхода
служит разработка программ: «Системы корпоративного управления» - уровень
бакалавриата и «Системы корпоративного управления в бизнесе для высокотехнологичных отраслей» - уровень магистратуры. Суть состояла в том, что на первом
этапе анализировались требования квалификационных уровней профессиональных стандартов с выбором требований, отвечающих направлению подготовки. Последние
формулировались совместно с представителями бизнес структур в виде специальных
компетенций, которые должны быть сформированы у выпускников данных образовательных программ. Затем под задачи формирования сформулированных компетенций
проектировались учебные планы. Инновационный подход при разработке учебно-методических комплексов дисциплин состоял в использовании материалов по завершенным
проектам, выполненным предприятиями и организациями-партнерами и представленным
университету. Переданные материалы адаптировались под учебные проекты и задания для
студентов с разбивкой по дисциплинам. Таким образом, по завершении работ над
фрагментами проекта в нескольких дисциплинах студент формировал сквозной
портфолио и законченный междисциплинарный вариант учебного проекта в целом.
На этапе выполнения работ по разработке УМК выпускающими кафедрами были
сформулированы задачи (ТЗ) реализующим кафедрам по модифицированию рабочих
программ дисциплин с целью обеспечения студентов базовыми знаниями – как
платформы под специальные дисциплины и формирования специальных компетенций.
Таким образом, основы специальных компетенций начинают закладываться на первых
курсах обучения.
В ТЗ на подготовку УМК дисциплин, формирующих специальные компетенции,
заложены требования по включению в УМК результатов научных исследований
18
сотрудников университета, специалистов предприятий-партнеров МИЭТ и результатов
мировых достижений в соответствующих профессиональных направлениях деятельности.
При разработке и внедрении новых образовательных технологий основные
инновации заключались: в разработке методик включения в образовательный процесс
проектного подхода к учебной деятельности студентов, а также включение в
образовательный процесс контекстных и междисциплинарных конкурсов курсовых
проектов (Приложение 1).
В отчетном периоде завершена разработка УМК по 21 дополнительной
образовательной
программе
(http://www.miet.ru/content/e/30642,
http://mocnit.miet.ru/do/ochn3_1.html, начата их апробация и реализация маркетинговой
стратегии продвижения программ.
Суть стратегии:
– клиентоориентированность маркетинговых мероприятий
– систематичность и планомерность осуществления активного маркетингового
процесса
– разработка плана мероприятий по продвижению программ повышения
квалификации, структуры коммуникации при продвижении программ и оценки
эффективности мероприятий.
Задачи апробации ДОП сводились к следующему:
- к изучению возможностей внедрения в практику разработанных программ
- к осуществлению оценки эффективности разработанных программ
- к определению возможных рисков при внедрении программ
- к формулированию необходимых предложений по коррекции и доработке
программ совместно с представителями профильных предприятий.
Апробация ДОП была проведена для слушателей профильных предприятий разных
форм собственности, таких, как:
19
Алгоритм взаимодействия участников при разработке ООП
ЗАКАЗЧИК
МИЭТ
Специальны
е
(выпускающая
контро
льь
ФГОС-3
компетенци
кафедра)
и
Компетентностный портрет выпускника
Общекультурные
Профессиональные
Специальные
компетенции (ОК)
компетенции (ПК)
компетенции (СК)
ОПЫТ
производственной и
исследовательской
Общеинститутск
ие
кафедры
ТЗ
на
Выпускающие
кафедры
УМК
УМК
УМК
проекты
УМК
модифицирова
н-ных
специальных
стандартных
компетенци
дисциплин
(Ф Г О С - 3 )
Рис. 1
деятельности
Согласовани
е
ПАРТНЕРЫ
на курс.,
МИЭТ
задания
– предприятия
дипл.
дисциплин
и
дисциплин
(Ф Г О С - 3 )
(Ф Г О С - 3 )
УМК ООП
Банк Научнотехнических
проектов
НОВИЗНА НИУ
20
ОАО «Ангстрем», ОАО «НИИМЭ и Микрон», ОАО «Научно –исследовательский
институт нанотехнологии», ОАО «Оптик-групп», ОАО Московский научно –
производственный комплекс «Авионика», ЗАО «ЗИТЦ-МТ», ФГУП «Государственный научнопроизводственный ракетно-космический центр « ЦКБ- Прогресс», ООО «Ноаносенсор», ООО
«Научно –производственное предприятие « Системы постоянного тока», ЗАО « ЭЛИНС» и др.
В апробации приняло участие более 100 слушателей. По завершению апробации на основании
полученных отзывов планируются (в случае необходимости) работы по корректировке
программ в интересах предприятий – заказчиков образовательных услуг.
VI. Повышение квалификации и профессиональная
педагогических работников университета
переподготовка
научно-
В реализации данного мероприятия приняли участие свыше 200 НПР МИЭТ. Многие
НПР оказались вовлеченными в различные направления реализации мероприятия.
Направления реализации мероприятия по повышению квалификации и профессиональной
переподготовке НПР МИЭТ можно разбить на следующие группы.
1. Повышение уровня владения английским языком НПР.
2. Обучение и стажировки для освоения нового оборудования, закупаемого МИЭТ в
рамках программы развития.
3. Реализация на базе МИЭТ краткосрочных курсов повышения квалификации по
ПНР с привлечением зарубежных специалистов мирового уровня.
4. Краткосрочное повышение квалификации с целью повышения качества
образовательной и научной деятельности.
5. Краткосрочные зарубежные стажировки и повышение квалификации по ПНР.
6. Участие в научных конференциях.
В отчетном периоде была расширена программа повышения уровня владения английским
языком сотрудников МИЭТ. 17 сотрудников МИЭТ (в основном, преподаватели технических
дисциплин) проходили обучение на курсах иностранного языка на базе МИЭТ, затем
прослушали курс лекций «Модернизация образовательной деятельности» на английском языке
с привлечением зарубежных специалистов, а в июле-августе прошли 3-недельную языковую
стажировку в Великобритании. Данные сотрудники активно привлекались к разработке
международной магистерской программы (на английском языке) по направлению
«Телекоммуникации» в рамках выполняемого МИЭТ совместно с рядом европейских и
российских университетов проекта TEMPUS, координатором которого является технический
университет г. Мюнхена. Необходимо отметить, что около половины из вовлеченных в данную
языковую программу преподавателей МИЭТ – моложе 35 лет, часть из них – моложе 30 лет.
Специальный курс английского языка на базе МИЭТ был реализован также для 16 сотрудников
инновационного комплекса университета. Для интенсификации языковых программ,
проводимых для НПР на базе МИЭТ и модернизации курсов английского языка, реализуемых
21
для студентов и преподавателей МИЭТ, 12 преподавателей кафедры иностранного языка
прошли в июне курсы повышения квалификации «Межкультурная коммуникация в сфере
профессиональной деятельности» на базе МГУ им.М.В.Ломоносова.
С целью овладения навыками использования нового закупленного оборудования
5 человек из числа ППС и молодых научных сотрудников прошли в июне стажировку на
уникальном научном оборудовании – растровых электронных микроскопах Helios Nanolab,
краткосрочная стажировка была организована непосредственно в компании-производителе FEI,
г. Эйнндховен (Нидерланды). Ещё 9 человек прошли обучение и краткосрочные стажировки на
новом оборудовании в компаниях Logiteh, Vistek, Netzsch, Plastic Logic.
С целью реализации мероприятия по повышению качества образовательной и научной
деятельности, на базе МИЭТ было осуществлено обучение НПР, а также сотрудников отдела
кадров, деканатов и других обеспечивающих подразделений на курсах компьютерной
подготовки (25 человек) и по программе «Современные методы менеджмента качества»
(23 человека).
Большое внимание уделялось направлению, связанному с ознакомлением НПР МИЭТ с
передовым опытом реализации учебной, научной и инновационной деятельности за рубежом.
С этой целью для НПР МИЭТ были организованы курсы повышения квалификации на тему
«Повышение конкурентоспособности высших учебных заведений: интеграция научной и
образовательной деятельности, развитие инновационного предпринимательства и экспорта
образования в вузах», которые включали как проведение лекционных занятий на базе МИЭТ,
так и посещение ведущих зарубежных университетов и технопарков. Оператором данного
направления являлся межотраслевой институт повышения квалификации (МИПК). Из 10
участвовавших в программе человек 5 – молодые доценты и профессора в возрасте 30-40 лет.
Кроме того, в рамках софинансирования 15 сотрудников МИЭТ прошли повышение
квалификации с последующей стажировкой в США или Израиле по программе «Рекомендации
по развитию инновационной инфраструктуры вуза в соответствии с ФЗ от 02.08.2009 № 217».
В различных конференциях в рамках мероприятия по повышению квалификации приняли
участие 35 человек. Среди мероприятий по обеспечению мобильности молодых исследователей
наиболее значимым стало участие делегации из 15 человек в работе московско-баварской
конференции
по
биомедицинской
инженерии
(см.
программу
конференции
http://www.rbc2011.fau.de). Большую часть участников конференции от МИЭТ представляли
молодые преподаватели, инженеры, аспиранты (10 человек из 15), которые представили на
конференции доклады на английском языке.
Полная расшифровка объемов средств, потраченных при реализации мероприятия
повышения квалификации, включая софинансирование, а также данные по количеству
прошедших через мероприятие НПР, приведены в таблицах приложения. В настоящее время
реализация мероприятия продолжается, и в окончательном годовом отчете будут дополнения, в
окончательных суммах затрат также возможны уточнения. Общее софинансирование
мероприятия составило более 3 млн. рублей. Наиболее значимые позиции отражены в
соответствующем приложении.
22
VII.
Развитие информационных ресурсов
Разработка новых образовательных программ связана не только с созданием содержания,
но и контролем на соответствие каждого компонента УМК требованиям ФГОС, а также
размещением,
компоновкой,
управлением
огромным
количеством
электронных
информационных ресурсов, являющимся как компонентами, так и элементами компонентов
УМК дисциплин, входящих в учебные планы разрабатываемых образовательных программ.
За отчетный период проводились работы по созданию компонентов корпоративной
информационно-технологической платформы как совокупности технических, технологических
и организационных решений на основе программных инструментальных средств для
сопровождения всех этапов разработки, контроля и эксплуатации информационных ресурсов
реализации обучения в соответствии с требованиями и регламентациями стандарта ФГОС3. Для
этого была разработана и внедрена подсистема управления публикацией и контроля состава
структурных компонентов УМК в соответствии с ФГОС-3, создано 1650 информационных
ресурсов поддержки реализации обучения (ИРРО), включающего в себя все обязательные
структурные компоненты УМК в соответствии с требованиями ФГОС-3. Осуществлялись
работы по внедрению ИРРО в эксплуатацию.
В соответствии с подготовленными техническими заданиями в рамках новых
образовательных программ разработано 27 учебных видеофильмов, направленных на
повышение качества усвоения содержания дисциплин. Информационная направленность
видеороликов широка: от поясняющих видеоинструкций по приборному и схемотехническому
проектированию до видеопособий по разработке электронных устройств. В видеофильмах
также уделено внимание вопросам авторского права на современные отечественные
разработки, а также вопросам истории появления и развития современных электронных средств
и систем. Разработанные учебные видеофильмы можно сгруппировать в соответствии с семью
направлениями деятельности НИУ МИЭТ: технология изготовления ИМС и МЭМС (6 шт.),
проектирование
ИМС,
моделирование
приборно-технологических
процессов
(4шт.),
исследование структур и элементов систем (4 шт.), построение вычислительных систем (2 шт.),
демонстрация возможностей лабораторий (7 шт.), формирование общекультурных и правовых
компетенций (3 шт.), экологические проблемы микро- и нанотехнологий (1 шт.). Кроме того,
отдельно было разработано 700 тестов, как отдельных перемещаемых информационных
ресурсов для использования при организации учебного процесса по ПНР НИУ МИЭТ.
Все разработанные в МИЭТ информационные ресурсы были размещены в первой
очереди комплексной среды коллективной работы, которая была создана в 2011 году с
использованием программно-аппаратной платформы,
нового оборудования, системного и
прикладного программного обеспечения в классах коллективного доступа, учебно-научных
лабораториях, центрах формирования компетенций и дизайн-центрах. Первая очередь
комплексной среды коллективной работы позволит предоставить доступ к прикладному
23
лицензионному ПО, видеоконференцсвязи, полнотекстовым материалам, а также другим
электронным сервисам в Private Cloud Computing.
В 2011 году были закуплены обновления уже имеющегося и лицензии для новых пакетов
прикладного программного обеспечения. Примеры моделирующего ПО и 3D-САПР в среде
коллективной работы изображены на Рисунке 2. Для учебных и научных подразделений,
библиотеки и классов коллективного доступа были установлены ПЭВМ и МФУ для работы с
материалами в среде коллективной работы.
Наполнение
первой
очереди
комплексной
среды
коллективной
работы
происходило в двух платформах, изображенных на Рисунке 3. Платформа на базе
технологий 1С-Битрикс.WWW- содержит ряд различных порталов (www.miet.ru –
центральный портал, www.abiturient.ru – портал для поступающих в МИЭТ, www.almamater.ru – портал для выпускников) по группам внешних пользователей. Платформа с
использованием технологий фирмы Microsoft в основном предназначена для организации внутренних рабочих групп по направлениям развития, накопления и обработки
учебных и научных материалов. Для доступа к внутренней части среды коллективной
работы активно используется технология «виртуальная частная сеть» (VPN).
VIII. Совершенствование системы управления университетом
К основным достижениям в области развития системы управления качеством
образовательной и научно-инновационной деятельности университета следует отнести
получение в отчетном году Сертификата соответствия системы менеджмента качества МИЭТ,
распространяющейся на разработку, производство и ремонт продукции в соответствии с
требованиями ГОСТ РВ 15.002-2003 и ГОСТ Р ИСО 9001-2008 (Сертификат № ВР 02.1.43802011). Система менеджмента качества МИЭТ, разработанная, внедренная и постоянно
совершенствующаяся,
распространяется
на
решение
научно-технических
проблем
по
приоритетным направлениям науки и техники по полному циклу работ – фундаментальных и
прикладных исследований, опытно-конструкторских разработок, производства, испытаний, в
частности в интересах государственного оборонного заказа.
С целью расширения областей научно-инновационной деятельности в 2011 году
получена Лицензия Федерального космического агентства на осуществление космической
деятельности в области создания и производства космической техники, космических
материалов и технологий, а также создания и реконструкции космической инфраструктуры, а
именно: создания составных частей космических аппаратов, информационно-измерительных
систем обеспечения испытаний космических аппаратов.
24
Рисунок 2. Моделирующее ПО и 3D-САПР в среде коллективной работы
25
Рисунок 3. Платформы для среды коллективной работы
26
Одним из основных мероприятий по вовлечению в реализацию программы развития
сотрудников и студентов университета, а также внешних партнеров является создание и
наполнение комплексной среды коллективной работы. Об использовании различных
образовательных информационных ресурсов, доступных в ней, было указано ранее.
В
2011
году
с
использованием
программно-аппаратной
платформы,
нового
оборудования, системного и прикладного программного обеспечения на рабочих местах в
АСУ вуза и мобильных рабочих местах обеспечения образовательного, научного и
административного процессов была создана первая очередь системы управления НИУ. Первая
очередь системы управления НИУ позволяет унифицировать рабочие места, развить
электронный документооборот, предоставить доступ к видеоконференцсвязи, полнотекстовым
научно-техническим и административным материалам, а также другим электронным сервисам в
Private Cloud Computing. При создании среды коллективной работы особое внимание было
уделено развитию комплексной системы защиты. Основные ее компоненты изображены на
Рисунке 4. Интегрированные элементы Системы контроля доступа к электронным сервисам,
АСУ МИЭТ, система управления персоналом являются ключевыми элементами для всех
электронных
сервисов
и
системе
контроля
физического
доступа
в
Национальный
исследовательский университет “МИЭТ”. Основные электронные сервисы и их интеграция с
АСУ вуза и единая система идентификации и авторизации изображены на Рисунке 5.
Достижение заявленных показателей эффективности Программы развития НИУ
осуществлялось при непосредственном участии стратегических партнеров МИЭТ. Обеспечение
публикационной активности, роста доходов от НИОКР и защиты диссертационных работ
проводились по результатам, полученных в ходе выполнения научных исследований по заказам
следующих
предприятий
и
организаций:
ГК
«Роснанотех»,
ОАО
«Объединенная
авиастроительная корпорация», ГУП «КБП»; ЗАО «Электронточмаш»; ЗАО «ИнтЭКС»; ИНМЭ
РАН; КБ точмаш; ОАО «Изумруд»; ОАО «Красногорский завод им. С.А. Зверева»; ОАО «СКБ
ПА»; ОАО «Авангард»; ОАО "АК «Туламашзавод»; ОАО «Вологодский оптико-механический
завод»; ОАО «НИИМЭ» и завод «Микрон»; ОАО «Объединенная авиастроительная корпорация» (ОАО «ОАК»); ОАО «Радиотехнический институт имени академика А.Л.Минца»; ОАО
«ЦКБ"Фотон»;
ОАО
ЦНИИ
«Буревестник»;
ОАО
«Зеленоградский
инновационно-
технологический центр»; ОАО «Московский радиозавод «Темп»; ОАО «Ратеп»; ООО «Научнообразовательный центр ФИАН и МИЭТ(ТУ) «Квантовые приборы и нанотехнологии»; ООО
«Сигнал»; ООО «ЭЛЕМ ИНФО»; ООО «Элита»; ООО НПК «Оптолинк»; РНЦ «Курчатовский
институт»; Управление перспективных межвидовых исследований и специальных проектов;
Учреждение РАН С-Петербург.Академический университет-НОЦ нанотехнологии РАН; ФГУП
«ВНИИФТРИ»; ФГУП «ВНИИМ им.Д.И.Менделеева»; ФГУП «ГНПРКЦ», «ЦСКБ-Прогресс»«НПП «ОПТЭКС»; ФГУП «НИИП»; ФГУП «НПП «Исток»; ФГУП «НПП «Пульсар»; ФГУП
«ФНПЦ НИИИС им.Ю.Е.Седакова»; ФГУП «КБ машиностроения»; ФГУП НИИ «Субмикрон»;
ФГУП
«НПЦ
«ЦНИХБИ».
автоматики
и
приборостроения
им.академика
Н.А.Пилюгина»;
ФГУП
27
Рисунок 4. Комплексная система защиты
28
Рисунок 5. АСУ вуза и единая система идентификации и авторизации
29
Наиболее значимые мероприятия, проведенные во взаимодействии и при финансовой
поддержке партнеров МИЭТ представлены в Таблице 2.
Таблица 2
Направление
сотрудничества /
название проекта
Проведение
совместных НИОКР
Наименование
предприятия/
организации
ЗАО «Мордовская
радиоэлектронная
Объемы финансирования договора о
сотрудничестве/
Результат
соглашения
(краткое описание)
Общий
В т.ч. от
партнеров
0,6
0,6
Разработка аэрологического радиозонда для
компания»
российской гидрометеорологической сети
Проведение
совместных НИОКР
ГУП «КБП»
12,3
12,3
Разработка систем
управления сложных
технических объектов
Проведение
совместных НИОКР
ОАО «НИИП»
6,0
6,0
Разработка электронной
аппаратуры
Проведение
совместных НИОКР
ФГУП КБ
машиностроения
2,3
2,3
Разработка электронной
аппаратуры
Проведение
совместных НИОКР
ОАО «Изумруд»
11,8
11,8
Разработка электронной
аппаратуры для
авиационной и морской
техники
Проведение
совместных НИОКР
ФГУП «НПП «Исток»
2,2
2,2
Разработка технологии
создания ЭКБ для СВЧэлектроники
Проведение
совместных НИОКР
ОАО «Радиотехнический институт имени
академика А.Л. Минца»
1,2
1,2
Разработка программных модулей бортовых систем управления
Проведение
ОАО «НИИМЭ» и
30,0
30,0
Разработка
совместных НИОКР
«Микрон»
Проведение
совместных НИОКР
ОАО»Зеленоградский
инновационнотехнологический
центр»
современных СБИС
4,0
4,0
Разработка технических
средств сбора, обработки
и управления технологическими параметрами
инженерных сетей
систем жизнеобеспечения
зданий и сооружений
30
Продолжение таблицы 2
Направление
сотрудничества /
название проекта
Наименование
предприятия/
организации
Объемы финансирования договора о
сотрудничестве/
Результат
соглашения
(краткое описание)
Общий
В т.ч. от
партнеров
Разработка програм5,9
5,9
много обеспечения для
управления сложными
техническими
комплексами
Разработка гидроакус1,4
1,4
тических систем
Проведение
совместных НИОКР
КБ точмаш
Проведение
ФГУП НИИ
совместных НИОКР
"Субмикрон"
Проведение
совместных НИОКР
ОАО"Московский
радиозавод"Темп"
23,5
23,5
Проведение
совместных НИОКР
ФГУП "НТЦ "Орион"
2,6
2,6
Оказание услуг по
повышению квалификации сотрудников
предприятия ОАО
«Ангстрем», осуществляющего реструктуризацию и модернизацию
производства в соответствии с инвестиционными программами
Оказание образовательных услуг по опережающему профессиональному обучению работников организации ОАО
«НИИМЭ и Микрон»
осуществляющих реструктуризацию и модернизацию производства в
соответствии с инвестиционными программами
Центр занятости
населения
Зеленоградского
административного
округа города Москвы
6,5
6,5
Центр занятости
населения
Зеленоградского
административного
округа города Москвы
5,3
5,3
Разработка многослойных конформных
коммутационных плат
для авиационных и
космических систем.
Метрологические услуги по сопровождению
производства СБИС
Проведено
опережающее
профессиональному
обучению 468
слушателей ОАО
«Ангстрем»
Проведено
опережающее
профессиональному
обучению 468
слушателей ОАО
«НИИМЭ и Микрон »
31
Продолжение таблицы 2
Направление
сотрудничества /
название проекта
Наименование
предприятия/
организации
Создание
презентационных
видеофильмов о
предприятии (для
содействия
ОАО «НИИМЭ и завод
«Микрон»
трудоустройству
выпускников и
профориентации
абитуриентов)
Объемы финансирования договора о
сотрудничестве/
Результат
соглашения
(краткое описание)
Общий
В т.ч. от
партнеров
0,03
0,03
Видеофильмы – 9 шт.
ОАО «Ангстрем»
0,03
0,03
ОАО «НИИТМ»
0,03
0,03
ОАО «Элион»
0,03
0,03
ОАО «НИИ «ЭЛПА»
0,03
0,03
НПП «Оптэкс»
0,03
0,03
ФГУП «НИИФП
им. Ф.В.Лукина»
0,03
0,03
ЗАО «НПП «ЭЛАС»
0,05
0,05
Филиал ОАО «Особые
экономические зоны» в
городе Москве
0,03
0,03
Апробация ДОП
«Разработка, техническое обслуживание,
ремонт и контроль
качества медицинской
техники»
ЗАО «ЗИТЦ-МТ»
0,0144
0,0144
Апробация ДОП
«Проектирование
приборов и систем
интегральной
наноэлектроники»
ЦЗ (для ФГУП
«НИИМА «Прогресс»»,
ОАО «Ангстрем», ОАО
«НИИМЭ и Микрон»
0,163
0,163
Апробация ДОП
ЦЗ (для ОАО
0,163
0,163
«Производство
приборов и систем
интегральной
наноэлектроники»
«Ангстрем», НПК
«технологический
центр»
Апробация ДОП
«Космические системы
связи и дистанционного зондирования»
ФГУП «ГНПРКЦ «
ЦСКБ - Прогресс»
0,06
0,06
Оценка новых
образовательных
программ
предприятиями –
партнерами.
32
При разработке образовательных программ и совершенствования учебного процесса
были выполнены следующие мероприятия с вовлечением в реализацию программы партнеров
МИЭТ, сотрудников и студентов Университета:
1. При поддержке мэрии Москвы и префектуры Зеленоградского А/О г.Москвы 8 октября
2011г. на территории МИЭТ проведена Ярмарка научно–технических и инновационных идей и
проектов молодежи - «РИТМ Зеленограда». В мероприятии приняли участие ведущие
предприятия г.Зеленограда, школы и лицеи города, ведущие технические вузы Москвы,
студенты и аспиранты МИЭТ. МИЭТ представил результаты деятельности по программе
развития,
образовательные
энергосберегающие
программы
технологии
и
информационно-телекоммуникационные
и
проекты
аппаратура,
технологии,
по
следующим
нанотехнологии
электроника
и
и
направлениям:
наноматериалы,
микроэлектроника,
лазерные и электронно-ионно-плазменные технологии, системы жизнеобеспечения и защиты
человека, экология и рациональное природопользование. Обсуждение итогов Ярмарки с
представителями ведущих предприятий науки и промышленности позволило определить
приоритеты по расширению задач профессиональной и образовательной деятельности.
2. Общественно – профессиональное признание новых образовательных прог-рамм,
разработанных в тесном взаимодействии со стратегическими партнерами универ-ситета,
проявилось в проведении масштабного повышения квалификации (более 950 человек)
персонала крупнейших зеленоградских научно-промышленных предприятий (ОАО
«Ангстрем», ОАО «НИИМЭ и Микрон») по программам реструктуризации и модернизации
производства в соответствии с инвестиционными программами. К ним относятся:
- «Технологии проектирования» (50 чел.).
- «Современные технологии менеджмента в высокотехнологичных компаниях» (318 чел.).
- «Современные технологии производства интегральных микросхем в высокотехнологичных компаниях» (405 чел.).
- «Современные методы эффективного планирования рабочего времени, постановки
задач, контроля результатов выполнения работ при управлении производством в ситуации
организационных изменений, связанных с реструктуризацией и модернизацией производства»
(25 чел.)
- «Совершенствование подходов к ведению электронного документооборота» (100 чел.).
Масштабное проведение работ по повышению квалификации на большой выборке дало
преподавателям университета дополнительную уникальную возможность ознакомления с
конкретными проблемами и задачами современного производства для отражения их в
компонентах УМК и для корректировки формулировок специальных профессиональных
компетенций.
3. Реализация проектов по разработке магистерских программ и программ опережающей
переподготовки для нужд проектных организаций ОАО «РОСНАНО», работающих в области
проектирования, изготовления изделий наноэлектроники, создания новых материалов и
оборудования,
исследования
новых
физических
принципов
функционирования
наноэлектронных приборов напрямую связана с разработкой новых дополнительных
33
образовательных программ, таких как: «Проектирование приборов и систем интегральной
наноэлектроники», «Производство приборов и систем интегральной наноэлектроники», «Новые
материалы и развитие технологии твердотельных преобразователей энергии» и др.
4. При поддержке мэрии Москвы и префектуры Зеленоградского А/О г. Москвы в
ноябре 2011г. в Зеленограде на базе МИЭТ проведен конкурс курсовых проектов студентов
МИЭТ в рамках ПНР НИУ и по тематике, разработанной на круглых столах МИЭТ предприятия-партнеры: ОАО «НИИМЭ и Микрон», ЗАО «Миландр», ООО «Альфачип», ГУП
НПЦ «Элвис» и др. Основным результатом можно считать актуализацию учебных программ,
привлечение студентов к выполнению реальных научно-технических проектов, укрепление
связей МИЭТ с промышленностью, содействие трудоустройству выпускников.
5. Для привлечения преподавателей, сотрудников и студентов к разработке и апробации
учебных дисциплин с использованием нового оборудования была разработана схема
формирования УМК и информационно-технологическая платформа поддержки учебного
процесса. Основной задачей выполняемых работ по данному направлению, является разработка
УМК дисциплин новых образовательных программ по ПНР в соответствии с требованиями
стандарта ФГОС-3. Для повышения эффективности решения данной задачи были
спроектированы технические задания по разработке УМК дисциплин ООП и ДОП НИУ в
соответствии с требованиями стандарта ФГОС-3, описывающие требования к выполняемым
работам, позволяющие установить контрольные точки мониторинга выполняемых работ. Для
подготовки УМК дисциплин, были разработаны макеты рабочих программ дисциплин,
требования к разработке Методических указаний для студентов и рекомендаций для
преподавателей. Электронные формы макетов распространялись на кафедры с использованием
электронных ресурсов (портал МИЭТ). Для достижения единой идеологии понимания
стандарта ФГОС-3 проводились обучающие семинары, для преподавателей и сотрудников вуза.
Для реализации данных задач к работам было привлечено более 600 сотрудников вуза. С целью
достижения наилучших результатов применялся проектный подход к решению задач,
проявляющийся через создание выделенных в отдельный режим работы проектных групп. Для
эффективности системы управления, в проектные группы на время работ привлекались
необходимых специалисты из числа преподавателей, научных и других сотрудников вуза, а
также студенты. Была построена гибкая система взаимодействиями исполнителей с
руководителями проектных групп и мониторинг этих отношений, проектной группе выделены
необходимые ресурсы для решения задач, построена гибкая система планирования графика
работы, позволяющей регулярно вносить коррективы в зависимости от текущей потребности
проекта и достигнутых результатов. Общая схема формирования УМК по дисциплинам кафедр
МИЭТ изображена на Рисунке 6.
Виды проектных групп и необходимые для реализации формирования УМК
мероприятия:
34
Рисунок 6. Общая схема формирования УМК по дисциплинам кафедр МИЭТ
35
1) Проектная группа по
проектирование учебного плана:
организации
мероприятий
направленных
на
 создание рабочей группы по проектированию учебных планов в соответствии с ФГОС 3.
(Приказ №781 от 16 декабря 2010г.);
 обучение членов рабочей группы на курсах повышения квалификации (МВТУ
им.Н.Э.Баумана);
 проведение совещаний в рабочей группе с принятием
учебных планов;
решений по проектированию
 консультирование разработчиков учебных планов по факультетам;
 проектирование ООП и учебных планов по направлениям подготовки: учет требований
ФГОС 3, согласование учебных планов с реализующими кафедрами;
 утверждение учебных планов на Ученом совете;
 передача электронных версий ООП и учебных планов в ЛПМ;
 публикация учебных планов на сайте МИЭТ.
2) Проектная группа по организации мероприятий направленных на разработку
УМК дисциплин:
 Разработка пилотных УМК дисциплин на кафедрах с учетом требований ФГОС-3.
 Создание рабочей группы для разработки УМК дисциплин в соответствии с ФГОС-3.
(Приказ № 781 от 16 декабря 2010г.).
 Проведение обучающих семинаров
соответствии с ФГОС-3.
по технологии разработки УМК дисциплин в
 Разработка состава УМК дисциплин.
 Разработка шаблона рабочей программы, аннотации дисциплины и методических указаний
для студентов и рекомендаций для преподавателей.
 Проведение повышения квалификации преподавателей МИЭТ в течении 3-х месяцев по
разработке УМК дисциплин в соответствии с ФГОС-3 и системы оценки качества
обучения.
 Разработка УМК дисциплин на реализующих кафедрах.
 Экспертиза УМК дисциплин.
 Доработка УМК дисциплин.
3) Проектная группа по организации мероприятий направленных на наполнение
системы содержательными материалами:
 Разработка технического задания для кафедр по формированию комплекта электронных
версий документов, подлежащих публикации в электронную среду. Документальное
оформление технического задания в виде проекта на разработку.
 Создание рабочих групп технических работников по принятию и публикации материалов в
электронной среде.
36
4) Проектная группа по организации мероприятий направленных на проверку
содержательного материала, опубликованного в системе:
 Создание рабочей группы по приему электронных версий комплектов УМК.
 Создание рабочей группы по мониторингу наполнения системы (статистические данные по
наполнению)
Информационное сопровождение реализации программы развития МИЭТ имеет целью,
прежде всего, освещение заявленных в программе Приоритетных направлений развития НИУ:
микро- и наноэлектроника; радиоэлектронные устройства и системы. С этой целью был
организованы интервью в СМИ с руководителями университета и проводились специальные
мероприятия для прессы. При этом широко использовались возможности региональных
и отраслевых СМИ, собственных СМИ университета (газета, ТВ). В освещении программы для
пользователей
сети
Интернет
были
задействованы
современные
средства
массовой
коммуникации: сайты университета, социальные сети и блоги. В качестве пиар-проектов
поддержки программы открыты разделы «Программа развития НИУ» и «Медиагалереи» в
главном меню на сайте университета www.miet.ru.
Для усиления эффекта от пиар-проектов публикации в традиционных бумажных
изданиях были дополнены их электронными копиями в сети Интернет. Так, например статьи в
газете «ИНверсия» публиковались на портале МИЭТ (http://miet.ru/structure/s/343/e/13375/107).
А создаваемые в Медиацентре для внутреннего телевидения МИЭТ видеоматериалы размещались на обновленном сайте http://tv.miet.ru. Кроме этого во внешних печатных и онлайновых
СМИ, а также на центральных телеканалах и в информационных агентствах были освещены
основные достижения подразделений вуза в прорывных направлениях развития НИУ.
Наиболее значимые результаты программы развития представлены на Международном
нанофоруме, Всероссийском студенческом форуме, Всероссийском фестивале науки, международных конференциях.
Основные публикации и примеры по информационному сопровождению реализации
программы развития Национального исследовательского университета «МИЭТ»:
I. Внутренние коммуникации:
1. Корпоративная пресса:
1) Д.Г. Коваленко, статья «Первый год НИУ МИЭТ» // «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 –
№ 118 – с. 1, 2 – Режим доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/118_March.pdf
2) Е. Родионова, статья «3D-печать уже в МИЭТе» // «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 – №
117 – с. 3 – Режим доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/117_March.pdf
3) Ю.П. Кузьмина, статья «Мировой уровень» // «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 – № 118
– с. 3 – Режим доступа:
37
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/118_March.pdf
4) Ю.П. Кузьмина, статья «МИЭТ будет готовить инженеров для Plastic Logic»// «ИНверсияМИЭТ»
–
Москва
–
2011
–
№
119
–
с.
1
–
Режим
доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/119_April.pdf
5) Д.Ж. Мукимов, статья «Приближая будущее»// «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 – №
119 – с. 4 – Режим доступа: http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/119_April.pdf
6) Т.А. Долинин, статья «МИЭТ и Cadence. 10 лет вместе»// «ИНверсия-МИЭТ» –
Москва
–
2011
–
№
121
–
с.
1,
2
–
Режим
доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/121_June.pdf
7) Ю.П. Кузьмина, статья «Двойные дипломы – двойной успех»// «ИНверсия-МИЭТ» –
Москва
–
2011
–
№
123
–
с.
1,
3
–
Режим
доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/123_September.pdf
8) Ю. Мулюкина, статья «Джеральд Кейн: «За 19 лет в Зеленограде многое изменилось» //
«ИНверсия-МИЭТ»
– Москва – 2011 – № 123 – с. 1, 3 – Режим доступа:
http://www.miet.ru/upload/content/inversia_PDF/123_September.pdf
9) Е.В. Берг, Ю.П. Кузьмина, статья «Математика мирового уровня»// «ИНверсия-МИЭТ» –
Москва – 2011 – № 125 – с. 1 – Режим доступа:
http://miet.ru/upload/content/inversia_PDF/125_November.pdf
10) Е.В. Берг, статья «Наука как тренд» // «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 – № 125 – с. 1, 2
– Режим доступа:
http://miet.ru/upload/content/inversia_PDF/125_November.pdf
11) Н. Тюгай, статья «Учёба без границ» // «ИНверсия-МИЭТ» – Москва – 2011 – № 125 – с. 4 –
Режим доступа:
http://miet.ru/upload/content/inversia_PDF/125_November.pdf
2. Корпоративное телевидение:
1) Конференция преподавателей и сотрудников НИУ МИЭТ [Новостной сюжет] // МИЭТ-ТВ
– Москва – 2011 г. – 9 февраля. – Режим доступа: http://tv.miet.ru/videos/279/
2) НИУ МИЭТ в программе TEMPUS [Новостной сюжет] // МИЭТ-ТВ – Москва – 2011 г. – 23
февраля. – Режим доступа: http://tv.miet.ru/videos/282/
3) Расширение международного сотрудничества – MB-JASS [Новостной сюжет] // МИЭТ-ТВ
– Москва – 2011 г. – 5 мая. – Режим доступа: http://tv.miet.ru/videos/291/
4) Сотрудничество Евросоюза и России в сфере высоких технологий [Новостной сюжет] //
МИЭТ-ТВ – Москва – 2011 г. – 2 ноября. – Режим доступа: http://tv.miet.ru/videos/322/
5) Новое оборудование на кафедре МРТУС [Новостной сюжет] // МИЭТ-ТВ – Москва – 2011
г. – 12 октября. – Режим доступа: http://tv.miet.ru/videos/316/
38
6) Сотрудничество МИЭТа и Национального университета Тайваня – MB-JASS [Новостной
сюжет] // МИЭТ-ТВ – Москва – 2011 г. – 21 сентября. – Режим доступа:
http://tv.miet.ru/videos/312/
II. Внешние коммуникации
1. Печатные и онлайновые СМИ:
1) «Итоги первого года работы МИЭТ со статусом НИУ» [интервью ректора МИЭТа Ю.А.
Чаплыгина] // www.zelenograd.ru. – 2011. – 21 февраля. – Режим доступа:
http://www.zelenograd.ru/news/5527/;
2)
Д.Г. Коваленко, статья «Первый год НИУ МИЭТ»// «Молодой Зеленоград» – Москва –
2011 – №4 – с. 11;
3)
А.С. Манохина, статья «НИУ МИЭТ» // «Учёба и работа», спецвыпуск газеты «41+» –
Москва – 2011 – №11 (396) – с.1;
4)
А.С. Манохина, статья «Космос – это мечта»// «Молодой Зеленоград» – Москва – 2011 –
№5 – с. 11.
5)
«Наномир: карьера в большой науке» [Интервью с д.ф.-м.н. член-корр. РАН, гл.науч.
сотр. ФИАН, зав.каф.«Квантовая физика и наноэлектроника» МИЭТа А.А.Горбацевичем]//
«Куда пойти учиться» – Москва –2011 – №27 – с.12-14.
6)
Ю. Мулюкина, статья «Джеральд Кейн: «За 19 лет в Зеленограде многое изменилось»//
«Молодой Зеленоград» – Москва – 2011 – №10 (57);
7)
А.С. Белобрагина, заметка «НИУ МИЭТ приглашает»//спецвыпуск «Учёба и работа»
газеты «41» – Москва – 2011 – с. 1.
8)
«Ученые МИЭТа и ФИАН разработали новую технологию создания быстродействующих
интегральных схем» //www.nanonewsnet.ru – 2011. – 16 ноября. – Режим доступа:
http://www.nanonewsnet.ru/news/2011/rossiiskie-uchenye-razrabotali-novuyu-tekhnologiyusozdaniya-bystrodeistvuyushchikh-integr;
9)
«Проректор по научной работе С.А. Гаврилов вошел в Совет Национальной
нанотехнологической сети» //www.nanonewsnet.ru – 2011. – 15 ноября. – Режим доступа:
http://www.nanonewsnet.ru/news/2011/natsionalnaya-nanotekhnologicheskaya-set-poluchilasovet;
10) «На факультете электроники и компьютерных технологий МИЭТ выращивают лес из
нанотрубок» [Интервью с к.т.н. А. А. Строгановым и магистрантом Э. Ю.Катаевым] //
www.portalnano.ru– 2011. – 21 сентября. – Режим доступа:
http://portalnano.ru/news/read/1679;
11) «В МИЭТе будут исследовать пластиковую электронику» //netall.ru – 2011. –24 августа –
Режим доступа:http://netall.ru/gnn/130/579/557129.html;
12) «МИЭТ в традициях нано» // www.portalnano.ru – 2011. –5 августа – Режим доступа:
http://www.portalnano.ru/news/read/1581;
39
2. Центральные телеканалы и информационные агентства
1) «Статус НИУ» - интервью с ректором МИЭТ Ю.А. Чаплыгиным // zelenograd.ru – Москва –
март 2011. Режим доступа: http://www.zelenograd.ru/news/5527/
2) «Роторный насос, заменяющий желудочек сердца, успешно прошел испытания» // РИА
Новости – Москва – июнь 2011 Режим доступа: http://miet.ru/news/29954
3) Научно-познавательный фильм «Носители информации» // Россия-2, Россия-24, Моя
планета, Наука 2.0 – Москва – декабрь 2011.
4) Сюжет о достижениях в области робототехники // Первый канал, программа «Доброе утро»
– Москва – декабрь 2011.
40
IX. Обучение студентов, аспирантов и научно-педагогических работников за рубежом
Поскольку приглашение специалиста в университет и проведение учебных курсов на
базе МИЭТ позволяет охватить большее количество НПР по сравнению с командированием
сотрудников (кроме того, открытый доступ на занятия позволяет вовлечь также студентов и
аспирантов), в отчетном периоде значительное внимание было уделено проведению
мероприятий по обучению студентов, аспирантов и научно-педагогических работников на базе
вуза, в том числе с привлечением зарубежных ученых. В сентябре-октябре на базе МИЭТ с
привлечением 2 ведущих американских профессоров (Джеральд Кейн, Прамод Верма) был
проведен курс повышения квалификации «Администрирование сетей и настройка сетевой
инфраструктуры», через который в общей сложности прошли 28 человек из числа НПР МИЭТ и
около 20 студентов и аспирантов. Профессор Джеральд Кейн (Gerald Randolph Kane) заведующий кафедрой электротехники (Electrical Engineering) Университета Талсы (США).
Джеральд Кейн возглавлял американское общество инженерного образования (American Society
for Engineering Education), ассоциацию руководителей факультетов электротехники и
вычислительной техники (Electrical and Computer Engineering Department Heads Association) и
др. В настоящее время является почетным членом Института инженеров по электротехнике и
электронике (IEEE). Профессор Прамод Верма (Pramode Kumar Verma) - руководитель
аспирантуры по направлению Телекоммуникации Университета Оклахомы (Талса, США).
Профессор имеет двадцатилетний опыт работы в телекоммуникационной промышленности. Его
последнее место работы - компания LucentTechnologies, в должности Управляющего директора
по коммерческому развитию. Кроме того, он занимал руководящий пост в LucentTechnologies–
BellLabs в течение пятнадцати лет.
В октябре, с общим охватом 41 человек из числа НПР и свыше 30 студентов и
аспирантов, прошли 2 краткосрочных курса (каждый по 20 часов): «Современные методы
создания и применения материалов для наноэлектроники» (лектор – академик НАН Беларуси
В.А Лабунов, http://nasb.gov.by/rus/members/academicians/labounov.php) и «Математическое
моделирование на основе
ультраметрического анализа» (лектор
– директор центра
математического моделирования шведского университета Линнея проф. А.Ю. Хренников,
http://w3.msi.vxu.se/Personer/akhmasda/home.html).
41
X. Опыт университета, заслуживающий внимания и распространения в системе
профессионального образования
Наибольший интерес представляет заинтересованность высокотехнологичных крупных
отечественных компаний в реализации программ переподготовки и повышения квалификации,
предусматривающих
оборудовании
и
обучение
навыков
программном
работы
обеспечении,
на
включая
современном
системы
технологическом
автоматизированного
проектирования, управления производством и создания конструкторской документации.
Наличие новых образовательных программ и современное оснащение позволили выиграть ряд
конкурсов, организованных Фондом инфраструктурных и образовательных программ ОАО
«Роснано» и Правительством Москвы. В результате в МИЭТ с прошли переподготовку более
950 специалистов с ООО «ЭСТО-Ваккум», компании Plastic Logic, ОАО «Ангстрем», ОАО
«НИИМЭ и Микрон» и других предприятий.
Так же заслуживает внимания:
- инновационный подход при разработке учебно-методических комплексов дисциплин,
состоящий
в
использовании
материалов
по
завершенным
проектам,
выполненным
предприятиями и организациями - партнерами университета и предоставленных университету.
Переданные материалы адаптировались под учебные проекты и задания для студентов с
разбивкой по дисциплинам. По завершении работ над фрагментами проекта в нескольких
дисциплинах студент формировал сквозной портфолио и законченный междисциплинарный
вариант учебного проекта в целом.
- реализация совместно с предприятиями – партнерами университета системы
распределенной подготовки специалистов, включающей профессионально ориентированную
практику и подготовку выпускных квалификационных работ на предприятиях в режиме
выполнения реальных научно – технических и научно – исследовательских проектов.
- схема формирования УМК, информационно-технологическая платформа поддержки
учебного процесса и реализованная среда «Информационный ресурс реализации обучения»
(ИРРО), позволяющая представлять образовательные программы и структурные компоненты
УМК в соответствии с требованиями ФГОС-3. Структура ИРРО изображена на Рисунке 7, а
схема создания информационных ресурсов в образовательном процессе изображена на Рисунке 8.
42
Модуль
Сценарий
обучения
модуля
Тема1
Сценарий
обучения
Темы 1
Теоретические
материалы
ТемаN
Контрольные
материалы
Аннотация
модуля
Методические
рекомендации студентам и
преподавателям
Учебнометодические
материалы
Задания к практическим
и лабораторным
работам
Контрольные
задания
Учебно-методические
рекомендации к
выполнению заданий
ЭМИРС
Ссылки на
литературу
Рисунок 7 - Структура ИРРО.
Рисунок 8 - Схема создания информационных ресурсов образовательного процесса
43
XI. Актуальные задачи на 2012 г.
1. В рамках направления модернизации образовательной деятельности:
- продолжение разработок методических материалов по новым образовательным
программам: подготовка содержательной части всех видов занятий.
- разработка и описание используемых образовательных технологий, тренинговых
систем, моделирующих систем и др.
- разработка материалов для контроля сформированности компетенций.
- корректировка апробированных дополнительных образовательных программ.
- поэтапное внедрение основных образовательных программ.
- разработка собственных образовательных стандартов и требований.
- развитие системы мониторинга качества образования.
- разработка новых информационных ресурсов поддержки образовательной
деятельности;
- создание и внедрение корпоративной технологической платформы поддержки
образовательной деятельности.
2. В рамках направления приобретения учебно-лабораторного и научного оборудования
планируется провести дальнейшую модернизацию материально-технической базы
образовательного процесса и научных исследований, с созданием лабораторий мирового уровня
для развития и повышения эффективности научно-инновационной деятельности по ПНР.
3. В рамках направления повышения квалификации и профессиональной подготовки
кадров НИУ:
- дальнейшее развитие программы изучения НПР (прежде всего, преподавателями)
МИЭТ английского языка, с организацией курсов на базе МИЭТ и языковых курсов и
стажировок в англоговорящих странах с целью разработки новых учебных курсов, реализуемых
в МИЭТ на английском языке;
- увеличение академической мобильности и приглашение зарубежных ученых и
преподавателей с целью проведения для НПР и аспирантов лекций и семинаров по тематике
ПНР МИЭТ;
- обучение работе с новым оборудованием и программным обеспечением, закупаемым в
рамках реализации программы развития НИУ МИЭТ в ходе зарубежных стажировок НПР
МИЭТ и с участием приглашенных зарубежных специалистов в вузе.
4. В рамках направления обучения студентов, аспирантов и научно-педагогических
работников за рубежом предстоит вывести реализацию мероприятий на принципиально новый
уровень. В предыдущие годы это направление отсутствовало и поставленные задачи
приходилось решать в рамках направления повышения квалификации или приглашая
зарубежных специалистов в вуз. Но реализация мероприятий данного направления содержит в
себе ряд проблем, которые, с одной стороны, требуют прямых переговоров и договоренностей с
зарубежными партнерами (прежде всего, университетами) относительно содержания обучения
44
(например, возможность взаимного признания некоторых курсов для студентов в российском и
зарубежном вузе), финансовых и организационных условий. С другой стороны, требования
законодательства при проведении государственных закупок не позволяют проводить прямую
оплату обучения без конкурсных процедур, что трудно объяснимо зарубежным партнерам.
Кроме того, не совсем ясен механизм отчетности при обучении за рубежом в течение одногодвух семестров: в подавляющем большинстве случаев учебный год и семестр начинаются
осенью, и заканчиваются уже в следующем календарном году, т.е. финансовые затраты
относятся к одному году, а реальная отчетность – к следующему. Другой важной задачей
является привлечение большего числа зарубежных экспертов к проведению соответствующих
учебных занятий, что показало свою высокую эффективность в текущем году.
5. Для решения задачи дальнейшего расширения инновационного пояса МИЭТ
запланировано расширение числа малых инновационных предприятий, созданных в рамках
Федерального закона № 217-ФЗ.
6. В рамках направлений развития информационных ресурсов и совершенствования
системы управления качеством образования и научных исследований при реализации модели
«ИТ как услуга» запланировано расширение перечня лицензионного программного
обеспечения, с закупкой версий для проведения научных исследований и выпуска
конкурентной наукоемкой продукции. При дальнейшем развитии среды коллективной работы и
других элементов корпоративной информационной системы запланировано наполнение ее
разработанными в МИЭТ УМК, различными информационными ресурсами в виде
полнотекстовых учебно-научных материалов, а так же продолжение поставок оборудования и
программного обеспечения, для создания рабочих мест второй очереди системы управления и
программно-технических комплексов с возможностью коллективного использования в
инфокоммуникационной инфраструктуре вуза.
45
ПРИЛОЖЕНИЕ
Реализованные и/или подготовленные инновации в образовательной деятельности
Программы высшего профессионального образования (бакалавриат)
1. Прогнозирование и проектирование новых образовательных целей
Инновация — новые механизмы привлечения работодателей к формированию системы
подготовки кадров, ориентированной на перспективные потребности рынка труда в рамках
приоритетных направлений развития НИУ МИЭТ.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Снижение вероятности возникновения ситуации «Вы подготовили не тех специалистов,
которые нам нужны».
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Активное привлечение работодателей к проектированию образовательных программ,
учебных дисциплин и практик и участие работодателей в реализации учебного процесса.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Традиционно, если работодатель и участвует в формировании системы подготовки
кадров на уровне бакалавриата, то ограничивается профессионально-ориентированной
практикой и подготовкой выпускной квалификационной работы (последний семестр).
Благодаря внедрению инновации усиливается участие работодателей в мероприятиях по
подготовке кадров как в ширину – спектр привлечённых работодателей, так и в глубину –
степень участия. Разработана система мер по участию работодателей в формированию
индивидуальных образовательных траекторий студентов старших курсов за счёт дисциплин по
выбору – на тактическом этапе (задача ближнего планирования) и использования проектного
подхода в образовательном процессе в целом, начиная с младших курсов – на стратегическом
этапе (задача дальнего планирования).
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Постоянное взаимодействие с работодателями в различных форматах с целью
корректировки образовательных программ, учебных дисциплин и практик в соответствии с
перспективными потребностями рынка труда.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Работодатели, будучи заинтересованы в специалистах уровня «бакалавр» как
потенциальных работниках, мало заинтересованы в том, чтобы участвовать в формировании
системы подготовки кадров. Среди причин незаинтересованности наиболее часто встречаются
две следующие:
46
(а) часть работодателей принципиально не желает участвовать в формировании
образовательных программ, учебных дисциплин и практик, поскольку это требует от них
определённых затрат (временных, материальных или иных);
(б) для малых и средних предприятий характерно то, что размер бакалаврской группы
(25 человек) не позволяет осуществить целевую подготовку кадров под конкретные
предприятия.
Подходы к решению: диверсификация подготовки на старших курсах бакалавриата за
счёт дисциплин по выбору студента, профессионально-ориентированной практики и
подготовки выпускной квалификационной работы.
2.
Установление новых норм и качества подготовки
Инновация – внедрение новых норм оценки качества подготовки, ориентированных на
определение уровня сформированности компетенций.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Устранение противоречия между целями обучения, сформулированными в терминах
компетентностной парадигмы, и применяемыми контрольно-оценочными инструментами, не
соответствующими современным научно-педагогическим подходам.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Разработка контекстных междисциплинарных ситуативных задач.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Сущность и отличие таких задач состоит в том, что они представляют собой
инструменты комплексного междисциплинарного контроля, позволяющие проверить владение
предметом как системы профессионально значимых компетенций, в контексте конкретных
профессионально значимых ситуаций. Контекстные междисциплинарные ситуативные задачи
как инновационные контрольно-оценочные инструменты характеризуются тем, что они
олицетворяют междисциплинарный многофункциональный контроль, позволяющий оценивать
одновременно уровень сформированности как профессионально значимых коммуникативных
умений, так и ряда профессионально-личностных качеств. Кроме того, такие формы контроля
являются многоуровневыми, или комплексными, поскольку они позволяют оценивать
сформированность системы субкомпетенций.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Частичная реализация данной инновации осуществлена путем включения контекстных
междисциплинарных ситуативных задач в фонд оценочных средств и контрольноизмерительные материалы.
47
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Основные сложности внедрения этой инновации связаны с трудоемкостью создания и
недостаточной научной разработанностью требований к задачам такого рода. Решение
проблемы состоит в разработке методологии составления таких задач.
3.
Проектирование нового содержания образования бакалавров
Инновация - мотивационное содержание образовательных программ бакалавриата по
ПНР НИУ МИЭТ
Какую задачу решает ее внедрение.
Обеспечение соответствия содержания образовательных программ требованиям современных
наукоемких предприятий электронной техники и формирование базы для мотивации
дальнейшего профессионального роста.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи.
Формулирование дополнительных требований к результатам освоения ООП, а именно:
разработка и внедрение уникальных профессиональных компетенций, призванных повысить
заинтересованность учащихся к процессу обучения и его результатам,
обеспечить
формирование у бакалавров системного подхода к поиску путей и алгоритмов решения
проблем в своей профессиональной области, а также способности комплексно оценивать и
выбирать перспективные направления развития
предлагаемые нововведения.
предметной области,
адекватно оценивая
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов.
Инновация ориентирована на современный уровень развития мировой экономики и
предполагает при реализации учебного процесса постоянную обратную связь между
имеющимся квалификационным дефицитом на рынке труда и содержанием реализуемых
образовательных программ. В отличие от реализуемых ранее образовательных программ
подготовки бакалавров, данная взаимосвязь формирует у студента ясное представление о цели
получения образования и конкретных способах ее достижения.
Каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации.
Подготовка и внедрение инновации осуществляется путем использования сбалансированного
набора дисциплин, имеющих модульную структуру и включающих в свой состав дисциплины,
отвечающие за получение знаний по профилю подготовки и формирование новых,
востребованных
предприятиями
компетенций,
усиления
практико-ориентированной
составляющей процесса обучения, работе на современном оборудовании. Доступное и
48
открытое информирование студента о содержании всех документов по осваиваемой программе
и входящих в нее УМК дисциплин повышает их заинтересованность и ответственность при
получении образования.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
При апробации возникали проблемы недостаточной информированности студентов младших
курсов о специфике выбранной специальности. Для решения проблемы для первого курса
разработана дисциплина «Введение в специальность».
4.
Разработка и внедрение новых образовательных технологий
Инновация – проведение конкурсов курсовых проектов.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Поддержание актуальности тем курсовых проектов, стимулирование работы студентов и
студенческих проектных команд, установление контакта между студентами и их будущими
работодателями и развитие навыков публичных защит.
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Формирование тематики и организация публичной защиты курсовых проектов с
привлечением внешних экспертов, которые одновременно являются потенциальными
работодателями.
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Создание конкурсной комиссии из преподавателей и внешних экспертов, формирующей
тематику курсовых проектов и технические задания к курсовым проектам. Информационное
сопровождение конкурса с помощью внутреннего портала вуза. Поэтапное выполнение и
защита проектов.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
В настоящее время инновация проходит апробацию при преподавании отдельных
дисциплин на факультетах ЭКТ и ПрИТ (стадия реализации).
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – согласование расписания мероприятий конкурса с графиком работы
внешних экспертов. Подход к решению – максимальное использование средств удаленной
работы (веб-портал вуза, электронная почта).
Инновация – проектный подход.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
49
Моделирование взаимоотношения заказчика и исполнителя, формирование навыков
эффективной работы в команде.
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Приобретение навыков распределения задач в команде,
деятельности, презентации и защиты результатов своей работы.
планирования
своей
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Выполнение комплексного междисциплинарного проекта в команде. Планирование
проекта, разбиение на этапы, организация мониторинга, поэтапная защиты проекта.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Для ряда образовательных программ уровня бакалавриата на основе взаимосвязи
дисциплин разработаны основные подходы и примерная тематика проектов и началась
апробация (стадия реализации)
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема 1 – составление и согласование технических заданий; подход к решению –
создание рабочих групп и назначения «заказчика» проекта. Проблема 2 – обеспечение
эффективной связи между участниками проекта; подход к решению – использование
внутреннего портала вуза.
Инновация – тренинг-системы в области автоматизированного конструирования и
программного обеспечения компьютерной графики.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Непрерывное совершенствование математического и программного обеспечения САПР
и программного обеспечения компьютерной графики требуют развития новых подходов и
методов к проблеме автоматизации конструирования и дизайн-проектирования на базе
компьютерных технологий. Поэтому поставленная задача разработки и внедрения новых
образовательных технологий и современных методик преподавания дисциплин, связанных с
автоматизацией процесса геометрического моделирования на базе интерактивных
компьютерных тренинг-систем по изучению современных базовых графических сред, является
весьма актуальной.
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Разработанная тренинг-система компактна, мобильна, но при этом достаточно полно
освещает различные способы геометрического моделирования на плоскости и в пространстве.
Она пригодна как для начинающего пользователя, не знакомого с методами
50
автоматизированного геометрического моделирования и компьютерными технологиями, так и
для опытного пользователя, имеющего цель углубленного изучения и повышения своего
квалификационного уровня.
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Тренинг-система представляет собой комплексную файловую структуру, каждый из
блоков которой содержит набор обучающих макет-файлов. Предлагаемый маршрут изучения
базовой графической среды представляет собой демократичную последовательность макетфайлов, которая легко адаптируется под квалификацию пользователя. Помимо обучающих
макет-файлов тренинг-система в каждом тематическом разделе содержит ряд практических
тестов, позволяющих обучающемуся приобрести навыки и закрепить пройденный материал,
определить степень усвоения информации и принять решение: продолжать дальнейшее
изучение программы или вернуться к предыдущим макет-файлам для повторного изучения.
Структура, оптимизированный маршрут и дизайн системы обеспечивают минимальные
временные затраты на освоение базовой графической среды.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Результаты работы внедрены в учебный процесс НИУ МИЭТ в дисциплинах
«Инженерная и компьютерная графика», «Трехмерное компьютерное моделирование» для всех
технических направлений и направления «Дизайн».
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблем не выявлено.
5.
Разработка и внедрение новых технологий оценки
Инновация – Накопительная балльная система оценки знаний в МИЭТ.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Стимулирование и активизация работы студентов в течение семестра.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Студенты будут иметь возможность накапливать баллы за посещение занятий, активное
участие в них, прохождение компьютерных тестов в рамках мероприятий «Рубежный
контроль», написания домашних работ, подготовки докладов и рефератов, выполнения
курсовых проектов, в том числе за сдачу зачетов и/или экзаменов и т.д. Каждый вид участия
студента в дисциплине позволит ему накапливать определенное число баллов, постоянно
улучшая таким образом результат, влияющий в конечном счете на промежуточную аттестацию.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
51
Сущность накопительной балльной системы заключается в разработке механизма рассета
итоговой оценки по дисциплинам с учетом текущей успеваемости студентов, выполнения ими
мероприятий «Рубежного контроля», написания контрольных работ, больших домашних
заданий, курсовых проектов и других видов активности по дисциплинам, включая сдачу зачета
и/или экзаменов. В МИЭТ такой системы ранее не существовало, оценка знаний и умений по
дисциплине рассчитывается исходя из всех составляющих участия студента в дисциплине.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разработке положения о накопительной балльной системе предшествовал длительный в
течение 3-4 лет эксперимент на кафедрах Высшей математики-1, Высшей математики-2 и
Общей физики, который показал, что внедрение системы дает положительную динамику,
позволяет привлечь студентов и сильнее заинтересовать их содержанием предметов. На
следующем этапе была сформулирована концепция системы для широкого набора кафедр,
которая была принята на очередном заседании Ученого Совета МИЭТ. В настоящее время
завершается разработка положения о «Накопительной балльной системе», внедрение которой
позволит проводить учебный процесс в соответствии с требованиями ФГОС-3.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – формулировка концепции, опрос участников, сбор замечаний и предложений.
Способ решения – учет опыта многих кафедр в этом вопросе позволит быстрее провести
апробацию данной системы.
6. Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса подготовки
бакалавров
Инновация - Комплексное
подготовки бакалавров
ресурсное
обеспечение
образовательного
процесса
Какую задачу решает ее внедрение. Создание системного учебного пространства.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи. Повышение
эффективности развития ресурсного обеспечения образовательного процесса реализовано за
счет комплексного и сбалансированного планирования и обновления составных частей
учебного процесса, применения системы менеджмента качества, привлечения бюджетных и
внебюджетных средств, внедрения эффективных энергосберегающих технологий,
информатизации учебного процесса и внедрения IT технологий.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов. Основная сущность инновации заключается в системном подходе к оценке
реальных возможностей, оптимизации использования и своевременном устранении
проблемных ситуаций, связанных с ресурсами, обеспечивающими учебный процесс. Отличие
от ранее используемых принципов состоит в своевременном и прогнозном выявлении
52
ресурсных дефицитов, разработке оптимальных путей их устранения при одновременном
сохранении необходимого баланса между всеми составными частями ресурсов,
обеспечивающих учебный процесс.
Каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации.
Подготовка и внедрение инновации обеспечивается повышением процента ППС, имеющих
ученую степень и ученое звание, повышение заинтересованности ППС в совершенствовании
учебного процесса, развитием
компьютерных, мультимедийных и IT технологий в
образовательном и научном процессе Университета, своевременным обновлением и
пополнением информационных баз, расширением и упрощением доступа к ним, созданием
комфортных условий для студентов в образовательном и научном процессе Университета,
приобретением нового современного оборудования и программного обеспечения для
проведения лабораторных работ и практик.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению. Возникают
задержки с вводом в эксплуатацию нового оборудования, поскольку это связано с требованием
участия в процессе запуска представителей компании-изготовителя.
7. Развитие инфраструктуры организации образовательного процесса
(бакалавриат)
Инновация – Проектный подход к распределению заданий в области организации
учебного процесса.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Распределение проектов по разработке образовательных программ и созданию
информационной корпоративной среды, подготовка проектной документации и осуществление
контроля за выполняемыми проектами.

за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Подготовка технических заданий, установление регламентов, контроль за сроками
выполнения проектов.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Разработан механизм управления проектами, осуществлено эффективное взаимодействие между подразделениями, этапы работы выплняются в установленные сроки.

каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разработаны схемы взаимодействия методических отделов и реализующих кафедр.
Движение материалов может осуществляться по разным траекториям, в зависимости от
выполнения сроков технического задания.
53

с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема в согласовании сроков передачи материалов и наполнении данными
корпоративной системы. Было привлечено больше исполнителей, подключены технические и
методические эксперты.
8.
Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускника на рынке труда
Инновация – обеспечение направленности обучения на потребности конкретного
работодателя.
Какую задачу решает ее внедрение
Ликвидация квалификационного дефицита на рынке труда. Адаптация выпускников к
потребностям рынка труда.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Установление и увеличение числа контактов между работодателями и студентами, начиная с
младших курсов, и поддержания их на протяжении всего срока обучения в разных форматах
учебного процесса.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов
Студент
осваивает
будущую
специальность
не
фрагментарно
по
отдельным
дисциплинам, а в их логической взаимосвязи через сквозную подготовку решения конкретной
комплексной производственной задачи, начиная с рефератов (на младших курсах) и заканчивая
выпускными проектами (на старших курсах).
Каким образом осуществляется подготовка внедрения инновации
- создание совместных с представителями профильных предприятий методических
комиссий по подготовке профессиональных междисциплинарных заданий и методических
материалов,
- организация временного трудоустройства студентов по профилю будущей профессии,
- адаптация образовательных программ к требованиям работодателей;
- проведение на регулярной основе гостевых лекций, мастер-классов, тренингов,
профессиональных конкурсов и т.д. с участием работодателей;
- оказание поддержки выпускнику для реализации себя в сфере предпринимательства
(встречи, круглые столы представителей малого бизнеса со студентами, практические занятия
по открытию своего дела, конкурсы на лучший бизнес-проект и т.д.);
- расширение базы партнерских договоров с предприятиями, организациями и
компаниями, являющимися стратегическими партнерами университета
54
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению
Недостаточная мотивированность представителей промышленности к совместной с
университетом работе на перспективу и социальная пассивность среднестатистического
выпускника.
Подход к решению – выстраивание с представителями науки и промышленности
системы тактико-стратегического партнерства, а в работе с студентами – формирование
активной жизненной позиции и личностных компетенций через проведение тренингов по
командообразованию, тайм-менеджменту, ораторскому искусству, семинаров по технологиям
успешного трудоустройства, встреч со студентами и выпускниками, работающими в крупных
отечественных и зарубежных компаниях, как примерами успешного построения карьеры.
9. Развитие
информационно-компьютерной
процесса (бакалавриат).
поддержки
образовательного
Инновация 1 – Система организации и реализации компьютерного мониторинга знаний
студентов.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Повышение эффективности и обеспечение системного контроля текущей успеваемости.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Развитие единой информационной среды, разработка единых норм, регламентирующих
проведения компьютерных мероприятий, направленных на выявление текущих знаний
студентов.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Обеспечение системности разработанных мероприятий компьютерных тестирований. Создана
информационно-компьютерная среда, обеспечивающая системность проведения мероприятий.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Обучение сотрудников, создание структурных подразделений, разработка организационных
регламентов.

с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – стереотипность мышления и консерватизм преподавателей. Подход к
решению – постоянное обучение и переподготовка преподавателей.
Инновация 2 – Корпоративная платформа для размещения информационных ресурсов
УМК поддержки учебного процесса.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Подготовка ресурсной поддержки учебного процесса в соответствии с ФГОС-3.
55

за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
За счет реализации инструментальных средств и моделей, направленных на размещение
учебных материалов в соответствии с требованиями ФГОС-3.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Структурирование в единой информационной среде всех составляющих системы учебнометодической поддержки учебного процесса.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разрабатываются технические задания, нормативная документация, проводится обучение
специализированного персонала и преподавателей.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – стереотипность мышления и консерватизм преподавателей, а также отсутствие
опыта по работе с ФГОС-3. Подход к решению – постоянное обучение и переподготовка
преподавателей.
10. Развитие системы мониторинга качества образования (бакалавриат)
Развитие системы мониторинга качества образования в МИЭТ (сертификат соответствия
№ ВР02.1.2977-2010) в отчётном году проводилось в соответствии со стандартом.
11. Развитие системы информирования общества о качестве образования в вузе
Инновация – Интерактивная информационная среда
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Привлечение абитуриентов на новые направления бакалавриата, создаваемые в рамках
НИУ «МИЭТ», информирование потенциальных работодателей о качестве подготовки и
инновационных составляющих новых образовательных программ.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Повышение эффективности будет достигнуто за счет синергетического эффекта от
использования современных медиа-технологий, высокопрофессиональных фото-, видео- и
аудио-ресурсов, организации интерактивных форм общения с целевой аудиторией.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Представление образовательных программ в доступной и наглядной
форме,
обеспечивающей наиболее полное информирование об отличительных особенностях
программы, ее конкурентных преимуществах, как с точки зрения абитуриентов и их родителей,
56
так и с точки зрения работодателей, с использованием интерактивных форм коммуникации,
запросов через сайт, медиа-галереи и др.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Создана система отображения результатов разработки новых образовательных программ
в информационных ресурсах НИУ «МИЭТ», проведена апробация интерактивного
анкетирования, обновлена система максимально оперативного представления информации в
процессе проведения приемной компании. Создана Медиа-галерея НИУ «МИЭТ»,
интегрирующая фото-, видео- и аудио-контент, посвященный достижениям и событиям в жизни
НИУ «МИЭТ», размещаемый в средствах массовой информации.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Недостаточно высокая посещаемость представителями целевой аудитории официального
сайта Университета. Для более широкого вовлечения представителей целевой аудитории
разрабатываются подходы к распространению информации о новых образовательных
программах через информационные каналы в социальных сетях.
57
Программы высшего профессионального образования (магистратура)
1.
Прогнозирование и проектирование новых образовательных целей
Инновация — новые механизмы привлечения работодателей к формированию системы
подготовки кадров, ориентированной на перспективные потребности рынка труда в рамках
приоритетных направлений развития НИУ МИЭТ.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Снижение вероятности возникновения ситуации «Вы подготовили не тех специалистов,
которые нам нужны».
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Активное привлечение работодателей к проектированию образовательных программ,
учебных дисциплин и практик и участие работодателей в реализации учебного процесса.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Традиционно, большая часть обучения в магистратуре, так же, как и в бакалавриате,
происходит в стенах Университета.
Благодаря внедрению инновации, магистранты максимально вовлекаются в реальную
проектную и исследовательскую деятельность компаний-работодателей за счет системы
распределенных практик, организуемых на рабочих местах работодателя. Разработана система
реализации индивидуальной траектории образовательного процесса магистранта за счет
дисциплин по выбору на основе перечня профессиональных компетенций, формируемого
исходя из требований работодателя.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Постоянное взаимодействие с работодателями в различных форматах с целью
корректировки образовательных программ, учебных дисциплин и практик в соответствии с
перспективными потребностями рынка труда.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Работодатели заинтересованы в том, чтобы участвовать в формировании системы
подготовки кадров на уровне магистратуры, но их обычно больше интересуют разработчики
высокой квалификации, ориентированные на проектную деятельность, нежели исследователиучёные.
Подходы к решению: диверсификация подготовки за счёт индивидуализации
образовательных траекторий: (а) разработчики высокой квалификации, для которых
магистратура завершающий этап образования, и (б) исследователи-учёные, для которых
магистратура промежуточных этап на пути к аспирантуре и/или научной (научнопедагогической) деятельности.
58
2.
Установление новых норм и качества подготовки
Инновация – внедрение новых норм оценки качества подготовки, ориентированных на
определение уровня сформированности компетенций.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Устранение противоречия между целями обучения, сформулированными в терминах
компетентностной парадигмы, и применяемыми контрольно-оценочными инструментами, не
соответствующими современным научно-педагогическим подходам.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Разработка контекстных междисциплинарных ситуативных задач.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Сущность и отличие таких задач состоит в том, что они представляют собой
инструменты комплексного междисциплинарного контроля, позволяющие проверить владение
предметом как системы профессионально значимых компетенций, в контексте конкретных
профессионально значимых ситуаций. Контекстные междисциплинарные ситуативные задачи
как инновационные контрольно-оценочные инструменты харак-теризуются тем, что они
олицетворяют междисциплинарный многофункциональный контроль, позволяющий оценивать
одновременно уровень сформированности как профессионально значимых коммуникативных
умений, так и ряда профессионально-личностных качеств. Кроме того, такие формы контроля
являются многоуровневыми, или комплексными, поскольку они позволяют оценивать
сформированность системы субкомпетенций.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Частичная реализация данной инновации осуществлено путем включения контекстных
междисциплинарных ситуативных задач в фонд оценочных средств и контрольноизмерительные материалы.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Основные сложности внедрения этой инновации связаны с трудоемкостью создания и
недостаточной научной разработанностью требований к задачам такого рода. Предполагается
создание методологии составления таких задач.
3.
Проектирование нового содержания образования магистров
Инновация - мотивационное содержание образовательных программ магистратуры по
ПНР НИУ МИЭТ
Какую задачу решает ее внедрение. Обеспечение соответствия содержания
образовательных программ требованиям современных наукоемких предприятий электронной
59
техники и формирование базы для мотивации дальнейшего профессионального роста,
самообразования и творческого самовыражения, заинтересованности в постоянном повышении
своей квалификации.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи. Введение
уникальных профессиональных компетенций для целостного формирования у магистров
знаний, навыков и умений, необходимых для успешной профессиональной деятельности, а
также мотивированного отношения к получению профессионального образования.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов. Введение мотивационного содержания образования магистров базируется на
доступном для магистранта анализе научной проблематики, потребностей профессионального
рынка труда, информированности о взаимосвязи между имеющимся квалификационном
дефиците и содержанием реализуемых образовательных программ, при этом определяющая
роль в заинтересованности получения образования отводится предприятиям-потребителям
трудовых ресурсов. Отличительной особенностью является мотивированное содержание и
высокий
уровень
лабильности
разработанных
программ,
целостный
практикоориентированным подход к содержанию теоретической и практической составляющих
образовательных программ.
Каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации.
Проектирование, подготовка и внедрение инновации осуществляется путем предоставления
возможности самостоятельного выбора магистрантами траектории своего образования с учетом
интересующей их научной проблематики и потребностей рынка труда.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению. При
реализации инновации возникали проблемы перегрузки уникального оборудования при
выполнении лабораторных работ и реализации практик. Для решения проблемы предполагается
продолжить развитие материально-технической базы Университета, расширять учебно-научные
контакты с предприятиями-партнерами и оптимизировать график использования оборудования
в учебных и научных целях.
4.
Разработка и внедрение новых образовательных технологий
Инновация – проектный подход.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Моделирование взаимоотношения заказчика и исполнителя, развитие навыков
эффективной работы в команде, выполнение сложных междисциплинарных проектов.
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Развитие навыков организации и планирования работ в команде, оформления,
презентации и защиты результатов своей работы перед комиссией.
60
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Организация и выполнение комплексного междисциплинарного проекта в команде.
Планирование проекта, создание команды, организация мониторинга, защита проекта.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Для ряда образовательных программ на основе взаимосвязи изучаемых дисциплин и
тематики выполняемой магистрантами научной деятельности подготовка магистерских
диссертационных работ ведется в соответствии с декларируемым подходом (стадия внедрения).
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – обеспечение эффективной связи между участниками проекта; подход к
решению – использование внутреннего портала вуза.
5.
Разработка и внедрение новых технологий оценки (магистратура)
Инновация – Накопительная балльная система оценки знаний в МИЭТ.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Стимулирование и активизация работы студентов в течение семестра.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Студенты будут иметь возможность накапливать баллы за посещение занятий, активное
участие в них, прохождение компьютерных тестов в рамках мероприятий «Рубежный
контроль», написания домашних работ, подготовки докладов и рефератов, выполнения
курсовых проектов, в том числе, за сдачу зачетов и/или экзаменов и т.д. Каждый вид участия
студента в дисциплине позволит ему накапливать определенное число баллов, таким образом,
постоянно улучшая результат, влияющий в конечном счете на промежуточную аттестацию.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от
применяемых принципов;
Сущность накопительной балльной системы заключается в разработке механизма расчета
итоговой оценки по дисциплинам с учетом текущей успеваемости студентов, выполнения ими
мероприятий «Рубежного контроля», написания контрольных работ, больших домашних
заданий, курсовых проектов и других видов активности по дисциплинам, включая сдачу зачета
и/или экзаменов. В МИЭТ такой системы ранее не существовало, оценка знаний и умений по
дисциплине рассчитывается исходя из всех составляющих участия студента в дисциплине.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разработке положения о накопительной балльной системе предшествовал длительный в
течение 3-4 лет эксперимент на кафедрах Высшей математики-1, Высшей математики-2 и
Общей физики, который показал, что внедрение системы дает положительную динамику,
61
позволяет привлечь студентов и сильнее заинтересовать их содержанием предметов. На
следующем этапе была сформулирована концепция системы для широкого набора кафедр,
которая была принята на очередном заседании Ученого Совета МИЭТ. В настоящее время
завершается разработка положения о «Накопительной балльной системе», внедрение которой
позволит проводить учебный процесс в соответствии с требованиями ФГОС-3.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – формулировка концепции, опрос участников, сбор замечаний и предложений.
Способ к решению – учет опыта многих кафедр в этом вопросе позволит быстрее провести
апробацию данной системы.
6. Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса подготовки
магистров
Инновация - Комплексное
подготовки магистров.
ресурсное
обеспечение
образовательного
процесса
Какую задачу решает ее внедрение. Создание системного учебного пространства.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи. Повышение
эффективности развития ресурсного обеспечения образовательного процесса реализовано за
счет комплексного и сбалансированного планирования и обновления составных частей
ресурсного обеспечения учебного процесса, применения системы менеджмента качества,
привлечения
бюджетных
и
внебюджетных
средств,
внедрения
эффективных
энергосберегающих технологий, информатизации учебного процесса и внедрения IT
технологий. При подготовке магистров значительную роль играет наличие и
совершенствование исследовательской и технологической базы.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов. Основная сущность комплексного развития ресурсного обеспечения
образовательного процесса подготовки магистров заключается в системном подходе к оценке
реальных возможностей, оптимизации использования и своевременном устранении
проблемных ситуаций, связанных с ресурсами, обеспечивающими учебный процесс, а также
более полному использованию технологической база научно-исследовательских лабораторий
Университета. Отличие от ранее используемых принципов состоит в своевременном и
прогнозном выявлении ресурсных дефицитов, разработке оптимальных путей их устранения
при одновременном сохранении необходимого баланса между всеми составными частями
ресурсов. Привлечение ресурсов и возможностей предприятий-партнеров, заинтересованных в
высококвалифицированных трудовых ресурсах, имеющих в своем распоряжении аналитическое
и технологическое оборудование, а также программное обеспечение мирового уровня.
Каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации.
Подготовка и внедрение инновации обеспечивается повышением процента ППС, имеющих
62
ученую степень и ученое звание, развитием компьютерных, мультимедийных и IT технологий в
образовательном и научном процессе университета, созданием и развитием центров
коллективного пользования, межвузовских лабораторий, базовых кафедр, НОЦ и других
научно-образовательных кластеров, позволяющих готовить высококвалифицированные кадры
мирового уровня.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению. Основные
проблемы ресурсного обеспечения образовательного процесса состоят в трудностях по
привлечению к учебному процессу сотрудников предприятий, имеющих реальный опыт работы
на высокотехнологичном современном оборудовании. Решение данной проблемы состоит в
мероприятиях связанных с повышением квалификации, проведении стажировок сотрудников
МИЭТ на ведущих российских и зарубежных предприятиях.
7. Развитие
инфраструктуры
организации
образовательного
процесса
(магистратура)
Инновация – Проектный подход к распределению заданий в области организации
учебного процесса.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Распределение проектов по разработке образовательных программ и созданию
информационной корпоративной среды, подготовка проектной документации и осуществление
контроля за выполняемыми проектами.

за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Подготовка технических заданий, установление регламентов, контроль за сроками
выполнения проектов.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Разработан
механизм
управления
проектами,
осуществлено
эффективное
взаимодействие между подразделениями, выполнение этапов работы в установленные сроки.

каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разработаны схемы взаимодействия методических отделов и реализующих кафедр.
Движение материалов может осуществляться по разным траекториям, в зависимости от
выполнения сроков технического задания.

с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема согласования сроков передачи материалов и наполнения данными
корпоративной системы. Было привлечено больше исполнителей, подключены технические и
методические эксперты.
63
8.
Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускника на рынке труда
Инновация – обеспечение направленности обучения на потребности конкретного
работодателя.
Какую задачу решает ее внедрение
Ликвидация квалификационного дефицита на рынке труда. Адаптация выпускников к
потребностям рынка труда.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Установление и увеличение числа контактов между работодателями и студентами, начиная с
младших курсов, и поддержания их на протяжении всего срока обучения в разных форматах
учебного процесса.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов
Студент осваивает будущую специальность не фрагментарно по отдельным
дисциплинам, а в их логической взаимосвязи через сквозную подготовку решения конкретной
комплексной производственной задачи, начиная с рефератов (на младших курсах) и заканчивая
выпускными проектами (на старших курсах).
Каким образом осуществляется подготовка внедрения инновации
- создание совместных с представителями профильных предприятий методических
комиссий по подготовке профессиональных междисциплинарных заданий и методических
материалов,
- организация временного трудоустройства студентов по профилю будущей профессии,
- адаптация образовательных программ к требованиям работодателей;
- проведение на регулярной основе гостевых лекций, мастер-классов, тренингов,
профессиональных конкурсов и т.д. с участием работодателей;
- оказание поддержки выпускнику для реализации себя в сфере предпринимательства
(встречи, круглые столы представителей малого бизнеса со студентами, практические занятия
по открытию своего дела, конкурсы на лучший бизнес-проект и т.д.);
- расширение базы партнерских договоров с предприятиями, организациями и
компаниями, являющимися стратегическими партнерами университета.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению
Недостаточная активность представителей промышленности к совместной с
университетом работе на перспективу и социальная пассивность среднестатистического
64
выпускника.
Подход к решению – выстраивание с представителями науки и промышленности
системы тактико-стратегического партнерства, а в работе с студентами – формирование
активной жизненной позиции и личностных компетенций через проведение тренингов по
командообразованию, тайм-менеджменту, ораторскому искусству, семинаров по технологиям
успешного трудоустройства, встреч со студентами и выпускниками, работающими в крупных
отечественных и зарубежных компаниях, как примерами успешного построения карьеры.
9. Развитие
информационно-компьютерной
процесса (магистратура).
поддержки
образовательного
Инновация 1 – Система организации и реализации компьютерного мониторинга знаний
студентов.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Повышение эффективности и обеспечение системного контроля текущей успеваемости.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Развитие единой информационной среды, разработка единых норм, регламентирующих
проведения компьютерных мероприятий, направленных на выявление текущих знаний
студентов.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Обеспечение системности разработанных мероприятий компьютерных тестирований. Создана
информационно-компьютерная среда, обеспечивающая системность проведения мероприятий.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Обучение сотрудников, создание структурных подразделений, разработка организационных
регламентов.

с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – стереотипность и консерватизм преподавателей. Подход к решению –
постоянное обучение и переподготовка преподователей.
Инновация 2 – Корпоративная платформа для размещения информационных ресурсов
УМК поддержки учебного процесса.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Подготовка ресурсной поддержки учебного процесса в соответствии с ФГОС-3.

за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
65
За счет реализации внутри инструментальных средств и моделей, направленных на
размещение учебных материалов в соответствии с требованиями ФГОС-3.

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Структурирование в единой информационной среде всех составляющих системы учебнометодической поддержки учебного процесса.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разрабатываются технические задания, нормативная документация, проводится обучение
специализированного персонала и преподавателей.

с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – стереотипность и консерватизм преподавателей, а также отсутствие опыта по
работе с ФГОС-3. Подход к решению – постоянное обучение и переподготовка преподавателей.
10. Развитие системы мониторинга качества образования (магистратура)
Развитие системы мониторинга качества образования в МИЭТ (сертификат соответствия
№ ВР02.1.2977-2010) в отчётном году проводилось в соответствии со стандартом.
11. Развитие системы информирования общества о качестве образования в вузе
Инновация – Интерактивная информационная среда.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Привлечение абитуриентов на новые направления магистерской подготовки,
создаваемые в рамках НИУ «МИЭТ», информирование потенциальных работодателей о
качестве подготовки и инновационных составляющих новых образовательных программ.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Повышение эффективности будет достигнуто за счет синергетического эффекта от
использования современных медиа-технологий, высокопрофессиональных фото-, видео- и
аудио-ресурсов, организации интерактивных форм общения с целевой аудиторией.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Представление образовательных программ в доступной и наглядной
форме,
обеспечивающей наиболее полное информирование об отличительных особенностях
программы, ее конкурентных преимуществах, как с точки зрения абитуриентов и их родителей,
так и с точки зрения работодателей, с использованием интерактивных форм коммуникации,
запросов через сайт, медиа-галереи и др.
66
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Создана система отображения результатов разработки новых образовательных программ
в информационных ресурсах НИУ «МИЭТ», проведена апробация интерактивного
анкетирования. Создана Медиа-галерея НИУ «МИЭТ», интегрирующая фото-, видео- и аудиоконтент, посвященный достижениям и событиям в жизни НИУ «МИЭТ», размещаемый в
средствах массовой информации.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Недостаточно высокая посещаемость представителями целевой аудитории официального
сайта Университета. Для более широкого вовлечения представителей целевой аудитории
разрабатываются подходы к распространению информации о новых образовательных
программах через информационные каналы в социальных сетях.
67
Программы послевузовского профессионального образования
(программы повышения квалификации)
1.
Прогнозирование и проектирование новых образовательных целей
Инновация — новые механизмы привлечения работодателей к формированию системы
подготовки кадров, ориентированной на перспективные потребности рынка труда в рамках
приоритетных направлений развития НИУ МИЭТ.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Снижение вероятности возникновения ситуации «Вы подготовили не тех специалистов,
которые нам нужны».
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Активное
привлечение
работодателей
к
проектированию
дополнительных
образовательных программ и входящих в них учебных дисциплин.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Традиционно, работодатель чаще ищет готовое решение, а Университет выступает в
качестве инициатора (предложение рождает спрос). Предлагаемая инновация предполагает, что
инициатива в той или иной мере переходит к работодателю (спрос рождает предложение), и
новый подход применяется вместе с традиционным в симбиозе.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Постоянное взаимодействие с работодателями в различных форматах с целью
корректировки дополнительных образовательных программ и входящих в них учебных
дисциплин.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Работодатели заинтересованы в участии в формировании системы повышения
квалификации, особенно в областях, где систематическое прохождение курсов повышения
квалификации является обязательной процедурой, но нередко требует адаптировать её под свои
более конкретные задачи и условия, что значительно усложняет организационные и
методические процедуры сопровождения таких курсов.
Подходы к решению: организационные и методические проблемы сопровождения
курсов адаптированных под конкретного работодателя, во многом могут быть решены, если
работодатель готов в дополнении к оплате собственно курсов компенсировать затраты на
адаптацию.
68
2.
Установление новых норм и качества подготовки
Инновация 1 – внедрение новых норм оценки качества подготовки, ориентированных на
определение уровня сформированности компетенций.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Инновация позволяет
устранить противоречие между целями
обучения,
сформулированными в терминах компетентностной парадигмы, и применяемыми контрольнооценочными инструментами, не соответствующими современным научно-педагогическим
подходам.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
В качестве конкретного воплощения данного подхода предлагается
контекстных междисциплинарных ситуативных задач.
разработка
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Сущность и отличие таких задач состоит в том, что они представляют собой
инструменты комплексного междисциплинарного контроля, позволяющие проверить владение
предметом как системы профессионально значимых компетенций, в контексте конкретных
профессионально значимых ситуаций. Контекстные междисциплинарные ситуативные задачи
как инновационные контрольно-оценочные инструменты характеризуются тем, что они
олицетворяют междисциплинарный многофункцио-нальный контроль, позволяющий оценивать
одновременно уровень сформированности как профессионально значимых коммуникативных
умений, так и ряда профессионально-личностных качеств. Кроме того, такие формы контроля
являются многоуровневыми, или комплексными, поскольку они позволяют оценивать
сформированность системы субкомпетенций.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Частичное внедрение данной инновации осуществлено путем включения контекстных
междисциплинарных ситуативных задач в фонд оценочных средств и контрольноизмерительные материалы.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Основные сложности внедрения этой инновации связаны с трудоемкостью создания и
недостаточной научной разработанностью требований к задачам такого рода.
Инновация 2 - оценочные формы, предназначенные как для взаимной оценки качества
подготовки слушателей, так и для их самооценки.
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Оценочные формы позволяют отразить многомерный характер требований к
профессиональной подготовленности специалистов, учесть несколько разноплановых
параметров оценивания качества освоения образовательных программ.
69
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Использование оценочных форм коррелирует с комплексной и междисциплинарной
природой компетенций как целей образовательного процесса. Умение оценивать как чужую,
так и свою деятельность служит показателем уровня сформированности автономности
учащегося как субъекта деятельности учения. Регулярное заполнение оценочных форм
способствует развитию рефлексии, представ-ляющей собой основу развития автономности.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Правильно разработанные оценочные формы и анкеты позволяют сформировать у
слушателей новые концепты, выработать у них объемное представление о промежуточных и
конечных целях образовательного процесса, раскрыть содержание требований к овладению
профессиональными и общекультурными компетенциями.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Внедрение данной инновации осуществляется путем анализа требований рынка труда к
готовностям и способностям современных специалистов в сфере наукоемких технологий. На
основе результатов такого анализа выделяются параметры оценивания, разрабатываются те или
иные количественные показатели уровня владения этими готовностями и способностями,
создаются соответствующие формы оценивания в виде количественных шкал или опросников.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблемы внедрения такого подхода связаны, прежде всего, с тем, что представления о
требованиях к качеству подготовки специалистов в сфере наукоемких технологий не являются
полностью устоявшимися, находятся в состоянии становления, постоянно видоизменяясь.
3. Проектирование нового содержания образования по программам
дополнительного образования
Инновация - мотивационное содержание программ дополнительного образования по
ПНР НИУ МИЭТ
Какую задачу решает ее внедрение. Разработка и внедрение разработанных программ
дополнительного образования с новым содержанием решает задачу мотивированности выбора
программ опережающей подготовки и переподготовки в отраслях разработки и производства
изделий электронной техники, имеющих кадровые и/или квалификационные дефициты, а также
более полное ознакомление слушателей с новейшими видами оборудования, технологий и
перспективных путей развития в предметных областях.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи. Формирование
у слушателей заинтересованности в освоении предлагаемых образовательных программ
достигается за счет учета требований предприятий и использования новейшего ПО, аппаратнопрограммных комплексов, аналитического и технологического оборудования, обучающих
70
тренинг-систем, современных информационных баз данных. Разработанные образовательные
технологии, используемые при реализации программ, системно связаны с целями
переподготовки специалистов и повышения их квалификации.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов. Сущность предложений заключается в постоянно действующей обратной связи
между имеющимся квалификационным дефицитом и диспропорциями номенклатур рынка
труда и содержанием реализуемых дополнительных образовательных программ. Разработанные
программы подготовки и переподготовки, включающие данную инновацию, характеризуются
высоким уровнем лабильности, преобладанием практико-ориентированного подхода к их
содержанию, динамичным обновлением содержания учебного плана.
Каким
образом
осуществлено/осуществляется
подготовка/внедрение
инновации.
Подготовка и внедрение инновации осуществляется за счет сбалансированного сочетания
дисциплин, имеющих вариативную модульную структуру и включающих в себя компетенции,
отвечающие за формирование инновационного мышления у слуша-телей, которые получили
высшее образование некоторое время назад или в смежной квалификационной области.
Внедрение инновации реализуется через формирование и контроль сформированности
специальных компетенций у слушателей, востребованным у работодателей соотношением
теоретической и практической составляющей процесса обучения, а также представлением
самостоятельного выбора слушателями траектории своего образования за счет модульной
структуры дисциплин с целью удовлетворения квалификационных запросов слушателей и/или
фирм-заказчиков ДОП.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению. При
разработке и реализации нового содержания образования в области подготовки слуша-телей по
программам дополнительного образования возникали проблемы дефицита профессорскопреподавательского состава МИЭТ. Для решения проблемы необходимо повысить
заинтересованность преподавателей в повышении своей квалификации.
4.
Разработка и внедрение новых образовательных технологий
Инновация 1 – проектный подход.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Моделирование взаимоотношения заказчика и исполнителя, развитие
эффективной работы в команде, выполнение междисциплинарных проектов.
навыков
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Развитие навыков организации и планирования работ в команде, оформления,
презентации и защиты результатов своей работы перед комиссией.
71
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Организация и выполнение комплексного междисциплинарного проекта в команде.
Планирование проекта, создание команды, организация мониторинга, защита проекта.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Выпускная работа рассматривается как проект, в рамках которого слушатель должен
решить поставленные преподавателем (руководителем) задачи. Предпочтение отдается
реальным задачам, которые слушатели решают по месту своей основной деятельности (стадия
внедрения).
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Обеспечение эффективной связи между участниками проекта и согласование требований
технического задания, проблема решается с помощью использования внутреннего портала вуза.
Инновация 2 – тренинг-системы в области автоматизированного конструирования и
программного обеспечения компьютерной графики.
- какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Непрерывное совершенствование математического и программного обеспечения САПР
и программного обеспечения компьютерной графики требуют развития подходов и методов к
проблеме автоматизации конструирования и дизайн-проектирования на базе компьютерных
технологий. Поэтому поставленная задача разработки и внедрения новых образовательных
технологий и современных методик преподавания дисциплин, связанных с автоматизацией
процесса геометрического моделирования на базе интерактивных компьютерных тренингсистем по изучению современных базовых графических сред, является весьма актуальной.
- за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Разработанная тренинг-система компактна, мобильна, но при этом достаточно полно
освещает различные способы геометрического моделирования на плоскости и в пространстве.
Она пригодна как для начинающего пользователя, не знакомого с методами
автоматизированного геометрического моделирования и компьютерными технологиями, так и
для опытного пользователя, имеющего цель углубленного изучения и повышения своего
квалификационного уровня.
- в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Тренинг-система представляет собой комплексную файловую структуру, каждый из
блоков которой содержит набор обучающих макет-файлов. Предлагаемый маршрут изучения
базовой графической среды представляет собой демократичную последовательность макетфайлов, которая легко адаптируется под квалификацию пользователя. Помимо обучающих
72
макет-файлов тренинг-система в каждом тематическом разделе содержит ряд практических
тестов, позволяющих обучающемуся приобрести навыки и закрепить пройденный материал,
определить степень усвоения информации и принять решение: продолжать дальнейшее
изучение программы или вернуться к предыдущим макет-файлам для повторного изучения.
Структура, оптимизированный маршрут и дизайн системы обеспечивают минимальные
временные затраты на освоение базовой графической среды.
- каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Результаты работы внедрены в учебный процесс НИУ МИЭТ для дистанционного и
дополнительного обучения.
- с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Как правило, внедрение подобных разработок «пробуксовывает» из-за нехватки
компьютерной техники. В НИУ МИЭТ таких проблем нет, а следовательно эффективность от
использования описываемой инновации очевидна.
5.
Разработка и внедрение новых технологий оценки
Разработка новых технологий оценки текущей успеваемости для программ повышения
квалификации не проводилась.
6. Развитие ресурсного обеспечения образовательного процесса по программам
дополнительного образования
Инновация - Комплексное ресурсное обеспечение образовательного процесса по
программам дополнительного образования.
Какую задачу решает ее внедрение. Создание системного учебного пространства.
За счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи. Инновация
реализована за счет комплексного и сбалансированного планирования и обновления составных
частей ресурсного обеспечения учебного процесса, применения системы менеджмента
качества, расширения учебных и научных контактов с ведущими российскими и зарубежными
фирмами.
В чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов. Основная сущность инновации заключается в системном подходе к оценке
реальных технических, технологических, инфраструктурных возможностей, прогнозирования и
своевременного устранения проблемных ситуаций, связанных с ресурсами, обеспечивающими
учебный процесс. Отличие от ранее используемых принципов состоит в систематическом
выявлении ресурсных дефицитов, разработке оптимальных путей их устранения при
73
одновременном сохранении необходимого баланса между всеми составными частями ресурсов,
обеспечивающих учебный процесс.
Каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации.
Подготовка и внедрение инновации обеспечивается повышением процента ППС, имеющих
ученое звание и ученую степень, развитием компьютерных, мультимедийных и IT технологий в
образовательном и научном процессе университета, своевременным обновлением и
пополнением информационных баз, расширением и упрощением доступа к ним, приобретением
нового современного оборудования и программного обеспечения для проведения лабораторных
работ и практик, а также созданием центров коллективного пользования, межвузовских
лабораторий, базовых кафедр, НОЦ, центров формирования компетенций и других научнообразовательных кластеров, позволяющих осуществлять переподготовку и повышение
квалификации трудовых ресурсов при постоянном мониторинге квалификационных дефицитов,
спроса и предложения на рынке высококвалифицированных кадров.
С какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению. Основная
проблема заключается в ограничении количества времени использования в дополнительных
образовательных программах. Решение данной проблемы состоит в разработке комплекса
мероприятий, связанных с расширением технологической базы Университета.
7. Развитие инфраструктуры организации образовательного процесса
Развитие инфраструктуры организации образовательного
повышения квалификации не проводилось.
процесса для программ
8. Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускников на рынке труда
Развитие системы трудоустройства и адаптации выпускников на рынке труда для
программ повышения квалификации не проводилось.
9. Развитие
информационно-компьютерной
поддержки
процесса (дополнительные образовательные программы).
образовательного
Инновация – Корпоративная платформа для размещения информационных ресурсов
УМК поддержки учебного процесса.

какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Подготовка ресурсной поддержки учебного процесса.

за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
За счет реализации внутри инструментальных средств и моделей, направленных на
размещение учебных материалов.
74

в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Структурирование в единой информационной среде всех составляющих системы учебнометодической поддержки учебного процесса.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разрабатываются технические задания, нормативная документация, проводится обучение
специализированного персонала и преподавателей.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Проблема – стереотипность мышления и консерватизм преподавателей. Подход к решению
– постоянное обучение и переподготовка преподавателей.
10. Развитие системы мониторинга качества образования
Развитие системы мониторинга качества образования в МИЭТ (сертификат соответствия
№ ВР02.1.2977-2010) в отчётном году проводилось в соответствии со стандартом.
11. Развитие системы информирования общества о качестве образования в вузе
Инновация 1 – Интерактивная информационная среда
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Повышение информированности потенциальных потребителей в Москве и в других
регионах о качестве подготовки и инновационных составляющих новых программ
дополнительного образования.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Повышение эффективности будет достигнуто за счет синергетического эффекта от
использования современных медиа-технологий, высокопрофессиональных фото-, видео- и
аудио-ресурсов, организации интерактивных форм общения с целевой аудиторией.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Представление образовательных программ в доступной и наглядной
форме,
обеспечивающей наиболее полное информирование об отличительных особенностях
программы, ее конкурентных преимуществах, с использованием интерактивных форм
коммуникации, запросов через сайт, медиа-галереи и др.
Организация процесса коммуникации с потенциальными потребителями –
организациями, предприятиями (B2B –рынок) и физическими лицами (B2C – рынок),
обеспечивающего изучение и формирование спроса на разработанные программы
дополнительного образования.
75
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Создана система отображения результатов разработки новых образовательных программ
в информационных ресурсах НИУ «МИЭТ», проведена апробация интерактивного
анкетирования. Создана Медиа-галерея НИУ «МИЭТ», интегрирующая фото-, видео- и аудиоконтент, посвященный достижениям и событиям в жизни НИУ «МИЭТ», размещаемый в
средствах массовой информации.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Недостаточно высокая посещаемость представителями целевой аудитории официального
сайта Университета. Для более широкого вовлечения представителей целевой аудитории
разрабатываются подходы к распространению информации о новых образовательных
программах через информационные каналы в социальных сетях.
Инновация 2 – Разработка маркетинговой стратегии продвижения программ
дополнительного профессионального образования на рынке платных образовательных услуг
 какую педагогическую задачу решает ее внедрение;
Вывод новых образовательных продуктов, разрабатываемых для дополнительного
профессионального образования в НИУ «МИЭТ» на рынок образовательных услуг.
 за счет чего будет повышение эффективности решения данной задачи;
Повышение клиентоориентированности Университета в сфере предоставления
дополнительного профессионального образования как одного из самых значимых
конкурентных преимуществ в современной экономике.
 в чем сущность предлагаемого принципа работы, в чем его отличие от применяемых
принципов;
Наличие маркетинговой стратегии предполагает систематическое и планомерное
осуществление активного маркетингового процесса, направленного на обеспечение
потребителей
товарами и услугами более высокой потребительской ценности, чем у
конкурентов.
 каким образом осуществлено/осуществляется подготовка/внедрение инновации;
Разработан план мероприятий по продвижению программ повышения квалификации,
структура процесса коммуникации при продвижении и показатели эффективности
мероприятий.
 с какими проблемами столкнулись и какие подходы избраны к их решению.
Существенные различия в методах продвижения, применяемых в работе с
потенциальными потребителями – организациями, предприятиями (B2B –рынок) и
физическими лицами (B2C – рынок). Требуется поиск и развитие новых подходов,
направленных на расширение круга предприятий - партнеров Университета.
76
Степень проработки инноваций для разных образовательных уровней представлена в
таблице 1.
Таблица 1 – Матрица
деятельности
№
п/п
реализации и подготовки инноваций в образовательной
Характеризуемые области
Уровни профессионального образования
Послевузовское
ВПО
ПО
Повышение
бакалавры
магистры
квалиф.
Р(1)
П(1)
В(1)
1
Прогнозирование и проектирование
новых образовательных целей
2
Установление новых норм качества
подготовки
Р(1)
Р(1)
П(2)
3
Проектирование нового содержания
образования
Р(1)
Р(1)
П(1)
4
Разработка и внедрение новых
образовательных технологий
Р(2)
В(1)
В(1)
В(2)
5
Разработка и внедрение новых
технологий оценки
П(1)
Р(1)
7
Развитие ресурсного обеспечения
образовательного процесса
Р(1)
Р(1)
8
Развитие инфраструктуры организации
образовательного процесса
В(1)
В(1)
9
Развитие системы трудоустройства и
адаптации выпускников на рынке труда
Р(1)
Р(1)
10
Развитие информационнокомпьютерной поддержки
образовательного процесса
В(1)
Р(1)
П(1)
Р(1)
Р(1)
11
Развитие системы мониторинга качества
образования
12
Развитие системы информирования
общества о качестве образования в вузе
П(1)
П(1)
П(1)
Р(1)
Р(1)
Примечание: Используемые обозначения степени внедрения инновации: Р – реализация
инновации, П – подготовка к внедрению инновации; В – внедрение инновации. Рядом с
обозначением степени внедрения инновации в круглых скобках указано количество инноваций.