Техническое задание для кафедры название в рамках

Департамент образования города Москвы
Некоммерческая организация «Ассоциация московских вузов»
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования «Национальный исследовательский университет
«МИЭТ»
Полное название вуза
Научно-информационный материал
Проведение занятий со школьниками по индивидуализированным образовательным траекториям и конкурса работ повышенной сложности по физике для школьников "Поверь в себя" с использованием ИКТ на базе МИЭТ
Москва, 2011
1
1
2
В условиях существенного сокращения числа выпускников средней школы особо
актуальной становится проблема привлечения молодежи в технические вузы. Системным
решением этой проблемы могли бы явиться очевидные результаты позитивного развития
нашей науки и промышленности, роста благосостояния людей, реализующих на рынке
труда свое инженерно-техническое образование. Пока такие индикаторы не проявились,
привлекать выпускников средних школ в технические вузы можно, основываясь на обоснованном прогнозе научно-технического развития РФ в ближайшие десятилетия, а также
развивая врожденные способности и интерес молодежи к научно-техническому творчеству. Именно такому развитию молодежи способствуют олимпиады, научно-технические
кружки и конференции школьников. Большое значение имеет работа по индивидуализированным образовательным траекториям. Ведущие технические вузы активно участвуют в
этой деятельности.
Московский государственный институт электронной техники (технический университет) на протяжении многих лет проводит для учащихся старших классов занятия по физике, математике, информатике на основе индивидуальных траекторий развития. В последние годы все большую роль в этих занятиях играют ИКТ. Как показывают исследования, в том числе проведенные преподавателями МИЭТ [1, 2], информационные технологии
не могут полностью заменить живое общение с преподавателем. Наибольший эффект достигается при продуманном, синергетичном использовании ИКТ в образовательном процессе не как дополнение к деятельности педагога, а в системе с ней [3-4]. Применение ИКТ
особенно полезно при работе со школьниками на основе индивидуализированных траекторий обучения в рамках ранней профессиональной ориентации на получение инженерного
образования [5-6].
В частности, для расширения круга участников проекта было проведено заочное тестирование школьников 10 – 11-х классов с использованием интернет-технологий. Тесты
не содержат сверхсложных задач, которые могут решать только специально подготовленные учащиеся. Почти все задачи допускают простые решения без громоздких математических выкладок на основе знаний обычной школьной программы. Наряду с вполне стандартными задачами в заданиях представлены и новые задачи, решения которых сразу не
очевидны.
Результатами данного проекта, посвященного привлечение способной молодежи в
технические вузы, являются:
3

отбор наиболее заинтересованных и мотивированных на изучение физики
школьников;

развитие творческих способностей школьников, вовлечение их в решение
научно-технических задач;

углубленное изучение школьниками отдельных разделов физики, подготовка
к ЕГЭ и олимпиадам по физике;

ранняя профессиональная ориентация на получение инженерного образования;

приобщение школьников к вузу, знакомство с будущей профессией.
Регламент проведения конкурса работ «Поверь в себя»
Конкурс работ МИЭТ, названный «Поверь в себя», проводился в два тура. Задачи
первого тура опубликованы на сайте МИЭТ. Ответы на решенные задачи нужно было ввести в информационную. Участники конкурса, которые успешно справились с задачами
первого тура (для этого достаточно решить три задачи или более), получили по электронной почте пароль доступа к задачам второго тура. Решения задач необходимо было выслать в оргкомитет конкурса.
Решения задач второго тура принимались в форматах: PDF, JPEG, TIFF, DOC, а
также в виде архивов в формате RAR или ZIP. Если ответ содержал больше одного файла,
все файлы необходимо было заархивировать в один. Загрузить можно только один файл с
ответами. Удалить или заменить загруженный файл нельзя. Для всех заданий треббовалось
полное, аккуратно оформленное решение, содержащее необходимые рисунки и пояснения.
Решения должны были быть сканированными, сфотографированными с высоким качеством, и представлены в вышеперечисленных форматах.
Победителями признаны участники, самостоятельно решившие задания и набравшие максимальное количество баллов. Число призеров определено организационным комитетом после подведения итогов конкурса.
Победители и призеры получили грамоты и памятные призы. Для них были организованы специальная экскурсия по институту и встреча с деканами технических факультетов МИЭТ. Дополнительно для учащихся, прошедших отбор по конкурсу были организованы очные занятия для разбора задач конкурса и решения заданий повышенной сложности творческого характера.
4
Информационные и организационные мероприятия.
Меди-Центром МИЭТ и факультетом довузовской подготовки проведены следующие информационные мероприятия:
1. Размещена информация на сайте МИЭТа (http://www.miet.ru/event/14595) и сайте
абитуриента (http://www.abiturient.ru);
2. Разослана информация и текст объявления в формате А4 по лицеям России (более
60 адресов, база собрана и продолжает расширяться агитбригадой).
3. Отправлена информация в зеленоградкие печатные СМИ
4. Сформирована группа в социальной сети вконакте (в группу вступило более ста человек, приглашено принять участие 600 человек);
5. Размещено несколько десятков объявлений на различных форумах абитуриентов.
Разработка учебно-методических материалов
В рамках проекта разработана методика системного использования ИКТ в работе с одаренными школьниками, комплекты задач конкурса по физике для учащихся 10-х и 11-х
классов, программа занятий по физике со школьниками, направленная на раннюю профессиональную ориентацию с использованием индивидуализированных образовательных технологий.
Литература
1. Лосев В.В. Реальный лабораторный эксперимент с виртуальными компонентами (на
примере лаборатории оптики) / В.Б. Гундырев, Т.В.Морозова Тезисы конференции
«Школа и ВУЗ: достижения и проблемы физического образования». – Екатеринбург,
2002 г. С. 69-70.
2. Гундырев В.Б. Информационные технологии в подготовке будущих инженеровфизиков / В.Б. Гундырев. Тезисы фестиваля педагогических идей «Открытый урок».
– М.: Первое сентября, Чистые пруды, книга 1. 2009 С. 127.
3. Лосев В.В. Лабораторный эксперимент по дифракции света в сочетании с компьютерным моделированием / В.Б. Гундырев, Т.В.Морозова, Е.Н. Королёва. Тезисы докладов V научно-методической конференции преподавателей вузов и учителей школ
5
по проблеме «Школа и ВУЗ: достижения и проблемы непрерывного физического
образования». – Екатеринбург, УГТУ-УПИ, 2008 С. 208-209.
4. Гундырев В.Б. / В.Б. Гундырев, А.М. Гундырева. Использование редакторов презентаций в работе преподавателя в школе и ВУЗе. – В мире научных открытий. – №5.1,
2011. – С.344-349.
5. Гундырев В.Б. / В.Б. Гундырев. Информационные технологии в подготовке будущих
инженеров-физиков Тезисы фестиваля педагогических идей «Открытый урок». – М.:
Первое сентября, Чистые пруды, книга 1, 2009. – С.128.
6. Гундырев В.Б. / В.Б. Гундырев. Инженерное проектирование в общеобразовательной школе : формирование профессионального интереса в процессе изучения физики. – LAP LAMBERT Academic Publishing. – Saarbrucken, 2011. – 197 с.
6