Место предмета в учебном плане

Принято решением педагогического совета
Протокол № _______ от ________________
Утверждено приказом директора
№_____ от __________________
Рабочая программа по предмету «Окружающий мир»
БОУ ШМР «Нифантовская СОШ»
УМК «Начальная инновационная школа»
Авторы программы: В.А. Самкова;
Авторы учебника: В.А. Самкова, Н.И. Романова;
Москва: ООО «Русское слово-учебник», 2012 год
1. Пояснительная записка.
Данная программа является одним из вариантов реализации содержания предметной области
«Обществознание и естествознание (Окружающий мир)» в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом начального общего образования. «Окружающий мир» представляет собой
интегрированный предмет, в содержании которого отражены идеи сближения и взаимопроникновения
естественнонаучных и обществоведческих дисциплин. Под интеграцией в данном случае понимается
функциональное объединение различных областей научного знания (науки о
природе, социальные и гуманитарные науки) и других сфер культуры (прежде всего искусства), имеющих
своей целью сформировать у младших школьников целостное представление о социоприродном
окружении человека, о своем месте в окружающем мире.
Основная цель изучения предмета «Окружающий мир» — приобщение младших школьников к
культурному опыту человечества, отражающему различные стороны взаимодействия человека с его
социальным и природным окружением. Данная цель достигается благодаря систематизации и расширению
знаний младших школьников о многообразии, взаимосвязях и универсальной ценности объектов и явлений
окружающей действительности; формированию элементов исследовательской деятельности по изучению
ближайшего природного и социального окружения; развитию устойчивого познавательного интереса к
объектам и явлениям окружающего мира.
В качестве основных обобщающих идей курса выдвинуто положение о единстве человека и
природы, их целостности и взаимодействии, идея системности и причинности в познании этого единства, а
также идея единства художественно-научного познания.
Искусство, создаваемые в процессе творчества художественные образы обогащают научное
познание новыми смыслами, развивают эмоционально-чувственное восприятие ребенка, его способность к
пониманию окружающего мира.
Интеграция естественнонаучных и социогуманитарных знаний о взаимодействии человека и
общества с природой и соответствующих художественных образов служит не только преодолению разрыва
между логической и образной формами познания действительности, но и гуманизации содержания курса
«Окружающий мир».
Основными задачами реализации содержания курса являются:
— формирование уважительного отношения к семье, школе, населенному пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, ее природе и культуре, истории и современной жизни;
— осознание ребенком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
— формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и
чрезвычайных ситуациях;
— формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного
взаимодействия в социуме.
2. Общая характеристика курса «Окружающий мир».
Курс «Окружающий мир» имеет ряд особенностей. Прежде всего, его отличает аксиологический
подход к отбору содержания, ориентирующий педагога на формирование у младших школьников системы
потребностей, ценностей, установок. В содержание предмета включены как объективные знания о природе
и обществе, так и те
знания, которые несут в своей основе нормативно-ценностную нагрузку. Содержание курса ориентировано
на формирование у младших школьников основ личностной культуры, фундамент которой составляют
общечеловеческие ценности (добро, истина, красота и др.) и система отношений к окружающему миру (к
природе, рукотворному миру, другим людям), к себе.
Последовательность изложения нового материала базируется на принципе открывающейся
перспективы — младшие школьники приобретают новые знания, умения, способы деятельности в такой
системе, которая раскрывает перед ними горизонты новых знаний, новых способов деятельности,
побуждает строить догадки, выдвигать гипотезы, активизировать потребность постоянного движения к
новым знаниям.
Изучение курса предусматривает обращение младших школьников за помощью в познании мира к
различным источникам информации (словари, справочники, энциклопедии, различные электронные
издания, Интернет и др.). Школьники усваивают элементарные навыки работы с информацией: поиск,
оценка, преобразование, представление информации и её практическое применение. Таким образом, в
данном случае правомерно говорить об интеграции учебного предмета «Окружающий мир» и
мультимедиаобразования.
Программа 1 класса преимущественно рисует картину природы и человека на уровне «Что есть
что». Цель данного курса — обобщение и систематизация имеющихся у первоклассников знаний, умений и
навыков, а также адаптация их к новой социальной роли — учащихся начальной школы.
Системообразующая идея программы 2 класса — «Разнообразие». В содержании раскрывается
разнообразие природного мира, многообразие растений и животных. Учащиеся знакомятся с различными
народами, населяющими РФ (с разнообразием культуры и быта этих народов, с различными объектами,
внесенными в международный список Всемирного культурного и природного наследия).
Основное содержание программы 3 класса может быть охарактеризовано как «Взаимосвязь».
Раскрываются основные связи, существующие между живой и неживой природой, между растениями и
животными в различных природных экосистемах. Рассмотрены взаимосвязи в системе «человек — природа
— общество» (в личностном, социальном и глобальном контекстах).
Содержание программы 4 класса построено в логике понятия «Развитие». Углубляются и
расширяются знания младших школьников о развитии человека (исторический и индивидуальный
аспекты), о зависимости здоровья от образа жизни и состояния окружающей среды. Важнейший компонент
содержания — знакомство с основными этапами исторического развития России.
Программа курса предусматривает проведение практических работ и опытов, экскурсий, а также
участие младших школьников в уходе за растениями и животными в своем ближайшем окружении.
3. Описание места курса «Окружающий мир» в учебном плане.
Предмет относится к образовательной области «Окружающий мир».
Данная программа рассчитана на 4 года обучения. На изучение курса «Окружающий мир» в каждом
классе начальной школы отводится 2 часа в неделю. Программа рассчитана на 270 часов: в 1 классе – 66
часов, во 2, 3 и 4 классах – по 68 часов.
В результате обучения в начальной школе должна быть обеспечена готовность обучающихся к
дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень экологического образования и воспитания,
решены задачи формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного
уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единства
российского общества.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом для 1–4 классов, который включает
учебники в двух частях и тетради с печатной основой по каждому классу, тетрадями тестовых заданий для
2, 3, 4 классов, методическими рекомендациями для учителя.
4. Описание ценностных ориентиров содержания курса «Окружающий мир».
Ценностные ориентиры курса представлены следующими системообразующими понятиями:
• человек — биологическая и социальная природа человека; исторически сложившиеся виды деятельности;
влияние на природ(виды воздействия, изменения, последствия); система отношении к себе и своему
социоприродному окружению; строение и функции организма; здоровье, здоровый образ жизни;
безопасная жизнедеятельность;
• окружающий [человека] мир — природа, общество, техника; состояние и охрана окружающей среды;
• природа — планета Земля, сферы Земли, Солнечная система, Вселенная; тело, вещество; организм (живое
существо), растения, животные, грибы, бактерии; природные явления: физические, химические,
географические, биологические;
• общество — человек как член общества, семья; класс и школа; родной край, страна; планета — общий
дом человечества.
Курс имеет линейно-концентрическое построение содержания: в программе 1 класса представлены
основные содержательные линии, определенные стандартом начального образования («Человек и
природа», «Человек и общество»), которые в дальнейшем последовательно развиваются в программах 2, 3
и 4 классов. Многообразие и динамичность окружающего мира предстают перед учащимися в процессе
знакомства с разнообразными природными и социальными объектами и явлениями, которые
рассматриваются не только с научных, но и с эстетических позиций.
5. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса «Окружающий
мир».
Результаты освоения программы курса «Окружающий мир» проявляются на личностном,
метапредметном и предметном уровнях.
Освоение курса «Окружающий мир» вносит существенный вклад в достижение личностных
результатов начального образования, а именно:
1) устойчивый интерес к изучению объектов и явлений социоприродного окружения;
2) повышение уровня интеллектуальных и творческих способностей младших школьников;
3) осознание младшими школьниками необходимости соблюдения этических норм и правил,
составляющих основу самовоспитания.
Важнейшие личностные результаты проявляются также в повышении осмысленности и осознанности
ценностно-смысловых установок, благодаря которым ребенок приобщается к системе социальных норм и
ценностей:
1) уважительное отношение к семье, школе, населенному пункту, региону, России, истории, культуре,
природе нашей страны, ее современной жизни;
2) осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных
опасных и чрезвычайных ситуациях;
4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и
безопасного взаимодействия в социуме.
Изучение курса «Окружающий мир» играет значительную роль в достижении метапредметных
результатов начального образования, таких умений как:
1) ставить цели и планировать личную учебную деятельность;
2) оценивать собственный вклад в деятельность группы;
3) проводить самооценку уровня личных учебных достижений;
4) владеть элементами исследовательской деятельности: формулировать цели учебного исследования
(опыта, наблюдения), составлять его план, фиксировать результаты, использовать простые
измерительные приборы, формулировать выводы по результатам исследования;
5) работать с информацией в соответствии с учебной задачей или реальной жизненной ситуацией:
поиск и систематизация информации; понимание информации, представленной в различной
знаковой форме — в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков и т.д.; развитие коммуникативных
умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие
в дискуссии; участие в работе группы в соответствии с обозначенной ролью.
Предметными результатами выпускников начальной школы являются:
1) в ценностно-ориентационной сфере — формирование представлений о целостности окружающего
мира, о важнейших способах его познания человеком;
2) в познавательной сфере — расширение и систематизация знаний о многообразии объектов и
явлений окружающего мира; формирование представлений о взаимосвязи природы, человека и
общества, об изменениях природной среды под воздействием человека; освоение важнейших
элементов естественнонаучных и обществоведческих знаний, необходимых для дальнейшего
изучения систематических курсов; формирование элементарных исследовательских умений;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни,
для осознанного соблюдения норм и правил безопасного поведения в природной и социоприродной
среде;
3) в эстетической сфере — развитие эколого-эстетического восприятия окружающего мира; умение
приводить примеры, дополняющие научные данные образами литературы и искусства;
4) в сфере правил безопасности жизни — расширение представлений о здоровом образе жизни,
овладение простейшими приемами самоконтроля своего физического состояния, оказания первой
помощи при легких травмах; знание и соблюдение правил безопасного поведения в городе и на
природе.
6. Региональный аспект предметных результатов.
Региональный компонент нашёл отражение в требованиях к уровню подготовки
обучающихся по каждому году обучения:
Требования к уровню подготовки обучающихся. 1класс
К концу 1 класса обучающиеся должны знать:
- свой домашний адрес и безопасную дорогу от дома до школы; важнейшие дорожные знаки, сигналы
светофора, правила перехода улицы;
-название городов Вологодской области и областного центра – Вологды, г. Череповца, г. Великий Устюг;
р.Шексна;
Обучающиеся должны уметь:
- различать основные части растения: корень, стебель, лист, цветок, плод с семенами на примере растений,
произрастающих в Вологодской области.
Требования к уровню подготовки обучающихся. 2 класс
К концу 2 класса обучающиеся должны знать:
- название главной улицы п. Шексна и улицы, на которой находится школа, свой домашний адрес;
-виды транспорта, распространённых в посёлке;
- три вида растений, занесённых в Красную книгу России и произрастающих на территории области, и три
вида животных, обитающих на территории области.
Обучающие должны уметь:
- объяснять сезонные изменения в природе: природные явления, экологические связи в лесу на примере
природных комплексов Вологодской области;
- распознавать изученные растения, животных, распространённых в Вологодской области;
Названия реки Шексна/, Рыбинского водохранилища;
- приводить примеры достопримечательностей Вологодской области и посёлка Шексна.
Требования к уровню подготовки обучающихся. 3 класс
К концу 3 класса обучающиеся должны знать:
- основные сведения о п. Шексна, названия ведущих предприятий посёлка;
- пять видов растений, занесённых в Красную книгу России и произрастающих на территории области, и
пять видов животных, обитающих на территории области;
- названия главных городов и рек Вологодской области.
Обучающие должны уметь:
- осуществлять проектную деятельность, связанную с объектами родной природы Вологодского края,
Шексны;
- распознавать изученные растения, животных, распространённых в Вологодской области;
- приводить примеры помыслов Вологодской области и Шексны;
- показывать на карте Вологодской области г. Вологда, Череповец, п. Шексна, р. Сухона;
Требования к уровню подготовки обучающихся. 4 класс
К концу 4 класса обучающиеся должны знать:
- о природных ископаемых Вологодской области, о природной зоне лесов, в которой находится
Вологодская область;
- основные сведения о п. Шексна и Вологодской области;
- герб, флаг Шекснинского района и Вологодской области;
- имена великих людей Вологодчины и их вклад в развитие региона.
Обучающие должны уметь:
- осуществлять проектную деятельность, связанную с краеведческими, патриотическими, экологическими,
экономическими, промышленными аспектами развития Вологодского края, Шекснинского района.
Рабочая программа может корректироваться по итогам учебного года.
7. Содержание курса «Окружающий мир».
Тема
Колво
часов
Человек в
окружающем
мире
8
Резервные
часы
Как человек
познаёт
окружающий
мир
1
11
Содержание
Требования к уровню
подготовки обучающихся
1 класс (58 часов + 8 резервных часов)
Природный и рукотворный мир,
Различать
и
описывать
окружающий человека.
(характеризовать)
объекты
Природа — весь многообразный окружающего мира.
мир, который окружает человека и
Предлагать
способы
может существовать без его участия. разделения
объектов
Тела (объекты) живой и неживой окружающего мира на группы
природы: признаки сходства и (группировать).
отличия.
Находить признаки сходства
Человек — часть природы.
и различия тел (объектов)
Предметы, созданные человеком — живой и неживой природы;
вещи (изделия).
природных тел и изделий.
Источники
получения
новых
знаний. Обучение — передача опыта,
знаний,
умений
от
старшего
поколения младшему. Обучение у
животных. Учеба — это тоже труд.
Знакомимся со школой. Класс
(помещение), в котором ты учишься.
Экскурсия
—
коллективное
посещение музея, выставки; поездка
или прогулка с образовательной
целью. Правила поведения во время
экскурсии.
Книга — хранитель знаний и опыта
людей. Бережное отношение к
Характеризовать различные
способы получения новой
информации
на
личном
примере.
Объяснять
необходимость
обучения. Сравнивать игры
животных и игры детей,
приводить доказательства того,
что игра — это один из
способов приобретения опыта.
Объяснять назначение игр
разных
народов
для
приобретения важных умений
и навыков, необходимых в
Резервные
часы
Природа
вокруг нас
1
Резервные
часы
Многообрази
е
живой
природы
1
8
7
учебникам и другим книгам.
повседневной жизни.
Выполнять
практическую
работу
«Изготовление
бумаги».
Использовать информацию,
полученную
во
время
экскурсий («Школа — новый
мир, в котором я живу», «Мир
осенних
красок»,
«Наша
школьная библиотека»), для
решения учебных задач и в
реальных ситуациях.
Удивительный мир природы. Тела
земные и небесные (космические).
Солнце,
Луна,
звезды
—
космические
тела.
Солнце
—
ближайшая
к
Земле
звезда.
Солнечная система. Земля — планета
Солнечной системы.
Общее представление о форме и раз
мерах Земли. Земля — планета
жизни. Солнце — источник света и
тепла для всего живого на Земле.
Сутки; смена дня и ночи. Времена
года, смена времен года.
Изменения в природе. Явления
природы: суточные (рассвет, закат);
сезонные (листопад, перелеты птиц,
весенняя и осенняя линька, зимняя
спячка животных); погодные (ветер,
дождь, гроза, снегопад, туман).
Значение точных прогнозов погоды
в жизни людей.
Указывать различия между
телами земными и небесными.
Описывать ближайшие к
Земле небесные тела: Солнце и
Луну.
Характеризовать (выборочно)
объекты Солнечной системы с
использованием
таблицы
«Строение
Солнечной
системы».
Выполнять
опыт
«Образование
тумана
и
облаков».
Многообразие живых обитателей
планеты.
Условия,
необходимые
для
существования живых организмов:
свет, тепло, воздух, вода, пища.
«Зеленый
наряд»
планеты:
отличительные
особенности
растений, их разнообразие.
Эти
удивительные
животные:
отличие животных от растений,
разнообразие животного мира. Дикие
и домашние животные.
Культурные и
дикорастущие
растения.
Разнообразие грибов. Съедобные и
ядовитые грибы.
Различать
растения
и
животных,
используя
информацию, полученную в
ходе наблюдений, чтения,
работы с иллюстрациями.
Характеризовать особенности
дикорастущих и культурных
растений, диких и домашних
животных (на примере своей
местности).
Группировать
(классифицировать) объекты
природы
по
признакам:
домашние/дикие
животные;
культурные/дикорастущие
растения.
Резервные
часы
Я - школьник
1
Резервные
часы
Режим дня
и гигиена
школьника
1
4
9
Бактерии — микроскопические
живые существа.
Правила гигиены, позволяющие
защититься
от
болезнетворных
бактерий.
Природа — наш общий дом.
Бережное отношение к природе.
Правила поведения в лесу, на реке, на
озере.
Анализировать
примеры
использования
человеком
богатств природы.
Обсуждать в группах и
объяснять правила поведения в
различных ситуациях (в парке,
в лесу, на реке и озере).
Оценивать
конкретные
примеры поведения в природе.
Новый статус ребенка — школьник,
ученик.
Классный,
школьный
коллектив, совместная учеба, игры,
отдых. Правила поведения в школе,
на уроке, на перемене. Обращение к
учителю. Друзья, взаимоотношения
между ними.
Правила
взаимоотношений
со
взрослыми и сверстниками. Культура
поведения в школе и других
общественных местах.
Познакомиться с учителем и
одноклассниками.
Проводить наблюдения во
время экскурсии по школе
(научиться находить класс,
свое место в классе).
Познакомиться с правилами
поведения
в
школе,
взаимоотношениями
со
взрослыми, сверстниками и
обсудить их.
Моделировать и оценивать
различные ситуации поведения
в
школе
и
других
общественных местах.
Выбирать формы поведения,
приемлемые с точки зрения
этических норм и правил,
допустимых в школе и других
общественных местах.
Работать в группах по
составлению режима дня.
Здоровье
школьника.
Почему
необходимо заботиться о своем
здоровье с ранних лет.
Физическая культура, закаливание,
игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья.
Правила
личной
гигиены
школьника.
Режим дня школьника, чередование
работы и отдыха. Активный отдых:
здоровье — в движении. Основные
приемы
закаливания.
Правила
здорового питания.
Характеризовать основные
функции
систем
органов
человеческого тела.
Моделировать
в
ходе
практической работы ситуации
по
применению
правил
сохранения
и
укрепления
здоровья, по оказанию первой
помощи
при
несчастных
случаях.
Характеризовать
правила
оказания первой помощи при
несчастных случаях.
Измерять рост, вес. Измерять
температуру, частоту пульса,
частоту ударов сердца.
Проверять
правильность
осанки.
Выполнять
комплекса
гимнастики.
Резервные
часы
Моя семья
1
Резервные
часы
Наша родина — Россия
1
Резервные
часы
1
Как человек
познает
окружающий
мир
6
1
8
упражнения
утренней
Семья — самое близкое окружение
ребенка. Семья ребенка и ее состав.
Взаимоотношения в семье, забота
членов семьи друг о друге. Домашнее
хозяйство. Распределение домашних
обязанностей. Обязанности ребенка в
семье. Место работы членов семьи,
их профессии. Дом — это не только
стены: что делает дом уютным.
Семейные праздники.
Рассказывать
о
семье,
домашнем
хозяйстве,
профессиях членов семьи,
занятиях людей в родном
городе (селе) на основе бесед
школьников с родителями, со
старшими
родственниками,
местными жителями.
Приводить примеры заботы
школьников о младших членах
семьи, престарелых и больных.
Название
родной
страны.
Государственный
флаг
России,
значение цветов флага.
Государственный герб России,
Государственный
гимн
России.
Правила
поведения
при
прослушивании гимна.
Конституция — основной закон
Российской
Федерации.
Права
ребенка.
Москва — столица России. Красная
площадь и Кремль — главные
достопримечательности Москвы.
Праздничные дни России и родного
города: Новый год, Рождество, 8
Марта, День города и др.
Объяснять
назначение
государственных
символов
России.
Описывать
особенности
государственного
флага
России
(последовательность
расположения полос, цвета
флага), узнавать его среди
флагов других стран.
Находить
нужную
информацию и иллюстрации о
достопримечательностях
Москвы, праздничных днях
России.
Собирать
материал
на
основании бесед с родными о
праздничных днях России и
родного города.
Рассказывать по результатам
экскурсии
о
достопримечательностях
родного города (села).
2 класс (68 часов)
Органы
чувств
человека
—
«окошки» в окружающий мир. Роль
зрения, слуха, обоняния, осязания,
вкуса в восприятии окружающего
мира.
Предметы
и
признаки
предметов:
цвет,
форма,
сравнительные размеры.
Память — хранительница опыта.
Разум — отличительная особенность
Работать
в
группах
и
самостоятельно с источниками
информации об окружающем
мире.
Различать
и
называть
окружающие
предметы,
описывать их признаки.
Выделять
главные
(существенные)
и
человека.
Помощь
старших
в
познании окружающего мира.
Методы познания окружающего
мира:
описание,
сравнение,
измерение,
наблюдение,
опыт
(эксперимент), моделирование.
Простейшие
измерительные
инструменты и приборы (линейка,
весы, термометр).
Тела,
вещества и
энергия
8
Земля —
планета
Солнечной
системы
6
Погода
5
Природа — часть окружающего
мира человека. Тела (объекты) и
вещества. Вещество — то, из чего
состоят все объекты. Разнообразие
веществ в окружающем мире:
твердые, жидкие и газообразные
вещества. Примеры веществ в
различном состоянии (вода, воздух,
соль, сахар).
Воздух — смесь газов. Свойства
воздуха. Вода, свойства воды.
Значение воздуха и воды для живых
организмов.
Энергия — источник движения. Ее
роль в природе и жизни человека.
Глобус — модель Земли. Вращение
Земли вокруг собственной оси. Смена
дня и ночи на Земле. Вращение Земли
вокруг Солнца. Смена времен года.
Географическая карта и план
местности (общее знакомство).
Материки и океаны, их названия,
расположение на глобусе и карте.
Погода,
ее
составляющие:
температура воздуха, облачность,
осадки, ветер.
Метеорологические
и
фенологические
наблюдения.
второстепенные признаки.
Сопоставлять
признаки
предметов и органы чувств, с
помощью которых их можно
узнать.
Объяснять роль органов
чувств, памяти и мышления в
способности
различать
предметы и определять их
признаки.
Составлять
описания,
проводить
сравнения,
выполнять измерения.
Использовать
простейшие
измерительные инструменты и
приборы
(линейка,
весы,
термометр).
Приводить примеры веществ.
Сравнивать
и
различать
твердые тела, жидкости, газы.
Выполнять
простейшие
опыты,
демонстрирующие
свойства воздуха и воды.
Приводить
примеры
различных
явлений
и
процессов,
требующих
поступления энергии.
Предлагать свои варианты
опытов,
демонстрирующих
различные свойства веществ в
твердом,
жидком
и
газообразном состоянии.
Находить на глобусе и карте
материки и океаны.
Работать
с
готовыми
моделями
(глобусом,
физической
картой):
показывать на глобусе и карте
материки и океаны.
Различать различные виды
земной
поверхности
(на
примере своей местности).
Находить на карте России
равнины и горы, определять их
названия.
Моделировать формы земной
поверхности из песка, глины
или пластилина.
Самостоятельно наблюдать
погоду
и
описывать
ее
состояние.
Сравнивать погоду и климат.
Уметь подбирать одежду в
Многообрази
е живой
природы
6
В согласии
с природой:
народный
календарь
11
Наблюдение за погодой из космоса. соответствии с погодными
Прогнозирование погоды и его условиями.
значение в жизни людей.
Измерять
температуру
воздуха
с
помощью
термометра.
Объяснять
назначение
флюгера,
анемометра,
гигрометра, осадкомера.
Изготавливать простейшие
приборы: флюгер и анемометр
из пластиковых стаканчиков,
барометр из елового сучка или
шишки.
Растения,
их
многообразие.
Распознавать виды растений,
Строение цветкового растения, его характерные для растительного
основные части: корень, побег, мира России.
цветок, плод.
Использовать рисунки и
Растения родного края, названия и схемы при описании строения
краткая характеристика на основе цветкового растения.
наблюдений. Роль растений в Распознавать виды животных,
природе и жизни людей.
характерные для животного
Животные,
их
многообразие. мира России.
Строение позвоночного животного на
Описывать
строение
примере
собаки.
Особенности позвоночных
животных
с
питания разных животных: хищные, опорой на схему или рисунок.
растительноядные,
всеядные.
Сравнивать способы питания
Животные родного края, названия, растений и животных.
краткая характеристика на основе
Приводить
примеры
наблюдений. Роль животных в взаимодействия растений и
природе и жизни людей.
животных.
Бережное отношение человека к
Приводить примеры сходства
растениям и животным.
и
различия
человека
и
Общее представление о строении животных (млекопитающих).
тела человека. Признаки сходства и
Приводить примеры влияния
различия человека и животных деятельности
человека
на
(млекопитающих).
живую природу.
Обосновывать необходимость
соблюдения
определенных
норм и правил поведения в
природе.
Осень. Осенние месяцы (сентябрь,
Характеризовать
признаки
октябрь, ноябрь).
времен года.
Признаки осени (осенние явления
Проводить наблюдения и
природы).
Погода
осенью. описывать сезонные изменения
Особенности жизни растений и в природе родного края.
животных осенью, их подготовка к
Выявлять взаимосвязи между
зиме.
сезонными изменениями в
Зима. Зимние месяцы (декабрь, живой и неживой природе.
январь, февраль).
Характеризовать
сезонный
Признаки
зимы
(короткая характер
продолжительность светового дня, сельскохозяйственных работ.
низкое солнце, замерзание воды). Приводить примеры народных
Погода зимой.
праздников,
связанных
с
Человек член
общества
9
Особенности зимней жизни птиц и
зверей.
Весна. Весенние месяцы (март,
апрель, май).
Признаки
весны
(увеличение
продолжительности светового дня,
высокое солнце, таяние снега и льда).
Погода весной. Особенности жизни
растений
и
животных
весной
(набухание
почек,
цветение
первоцветов, прилет птиц, устройство
гнезд, весенняя линька животных).
Лето. Летние месяцы (июнь, июль,
август).
Признаки лета (длинный световой
день, высокое солнце). Особенности
жизни растений и животных летом
(цветение
растений,
появление
потомства у животных).
Человек — создатель и носитель
культуры. Общество — люди,
которых объединяет общая культура
и которые связаны друг с другом
совместной деятельностью.
Многообразие культуры народов,
населяющих
Россию:
обычаи,
фольклор, декоративно-прикладное
творчество.
Человек
—
член
общества.
Взаимоотношения
человека
с
другими людьми.
Культура общения. Уважение к
чужому
мнению.
Уважительное
отношение к своему и другим
народам.
Отображение
человеком
окружающего мира в искусстве:
изобразительное искусство, музыка,
танец, художественное слово, театр,
кино.
различными
сезонными
явлениями (приход весны,
летнее солнцестояние и т.д.).
Объяснять на конкретных
примерах значение понятия
«культура».
Объяснять на доступном для
данного
возраста
уровне
причины
многообразия
культуры
народов,
населяющих Россию.
Обмениваться
мнениями,
полученными в ходе бесед со
старшими членами семьи,
земляками о прошлом родного
края, известных людях, об
обычаях, праздниках народов,
населяющих край. Находить
эти сведения в дополнительной
литературе.
Извлекать
необходимую информацию из
учебника и дополнительных
источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
и
обсуждать
полученные
сведения.
Работать с иллюстративным
материалом.
Приводить
примеры культуры общения во
взаимоотношениях
между
людьми.
Моделировать
ситуации
общения с людьми разных
возрастов, национальностей.
Оценивать
реальные
и
игровые ситуации общения.
Проводить наблюдения за
Семьячасть
общества
6
Семья — ближайшее социальное
окружение
человека.
Семейные
традиции
различных
народов,
населяющих Российскую Федерацию:
забота о детях, уважение к старшим,
распределение
обязанностей.
Хозяйство
семьи.
Родословная.
Имена и фамилии членов семьи.
Родной
край частица
России
8
Москва
—
столица
России.
Расположение на карте. История
основания и строительства Москвы.
Герб Москвы.
Санкт-Петербург
северная
столица.
Основание
города.
Достопримечательности:
Зимний
дворец,
Дворцовая
площадь,
памятник Петру I — Медный
всадник;
Исаакиевский
собор,
разводные мосты через Неву.
Города Золотого кольца России:
Владимир, Суздаль, Ярославль (по
выбору).
Родной город (село, деревня),
регион (область, край, республика).
Достопримечательности
родного
края: музеи, театры, спортивные
комплексы, памятники истории и
архитектуры, уникальные природные
объекты.
Особенности труда людей родного
края, основные профессии. Названия
разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи,
характерные
особенности
быта.
Важные сведения из истории родного
края.
Итоговый
урок
1
Как устроена
наша планета
12
3 класс (68 часов)
Земля
планета.
Общие
представления о строении Земли.
Оболочки (сферы) Земли: твердая
(литосфера), водная (гидросфера),
воздушная (атмосфера).
Живая оболочка Земли - биосфера.
Формы
земной
поверхности:
равнина, горы, холмы, овраги.
Условные обозначения равнин и гор
на карте. Особенности земной
трудом людей во время
экскурсии
на
одно
из
предприятий родного края.
Комментировать
изобразительный
ряд,
видеосюжеты,
иллюстрирующие особенности
культуры различных народов
РФ.
Составлять
родословное
древо
семьи
вместе
со
старшими родственниками.
Показывать на карте России
Москву,
Санкт-Петербург,
некоторые города Золотого
кольца.
Описывать
по
выбору
достопримечательности
Москвы и Санкт-Петербурга и
их окрестностей.
Находить на карте свой
регион.
Готовить в группе рассказ по
результатам
экскурсий
в
краеведческий музей, к местам
исторических
событий,
к
памятникам
истории
и
культуры.
Описывать
строение
оболочек Земли.
Характеризовать основные
формы земной поверхности,
знать их условное обозначение
на глобусе и карте.
Приводить
примеры
использования
водоемов
человеком.
Определять
с
помощью
Как
взаимосвязан
ы природа и
климат
9
Как
взаимосвязан
ы живые
организмы и
среда
обитания
6
Разнообразие
экосистем
15
поверхности родного края (краткая
характеристика
на
основе
наблюдений).
Водоемы,
водотоки,
их
разнообразие: океан, море, река,
озеро, пруд. Использование водоемов
человеком. Водоемы и водотоки
родного края (названия и краткая
характеристика
на
основе
наблюдений).
Стороны
горизонта.
Ориентирование
на
местности.
Компас.
Правила
безопасного
поведения в лесу, у водоема в разное
время года.
Основные природные зоны (общее
представление):
арктическая
пустыня,
тундра,
тайга,
зона
смешанных и широколиственных
лесов, степи, пустыни. Климат
природных зон. Растительный и
животный мир. Особенности труда и
быта людей, влияние человека на
природу изучаемых зон. Охрана
природы.
Среды жизни на планете. Что и кто
окружает живой организм.
Окружающая среда - совокупность
всех тел и явлений, с которыми
организм находится в прямых или
косвенных взаимоотношениях.
Наземно-воздушная среда и ее
обитатели. Водная среда обитания.
Приспособленность организмов к
обитанию в водной среде.
Обитатели подземных лабиринтов:
как организмы приспособились к
жизни в почве.
Организм как среда обитания
Элементарные представления о
системном строении природы. Живые
(биологические) и экологические
системы (экосистемы). Экология —
наука, исследующая взаимосвязи
живых организмов и окружающей их
среды, «наука о доме».
Экосистема
как
единство
компаса стороны горизонта.
Ориентироваться
по
небесным телам (Солнцу и
звездам), по объектам на
местности
(кора
дерева,
муравейник,
снеговое
покрытие склонов).
Ориентироваться
на
местности с помощью компаса
и плана.
Объяснять
правила
безопасного
поведения
в
природе (в лесу, на воде).
Приводить
примеры
взаимосвязи
климата
и
животного и растительного
мира.
Объяснять, чем обусловлена
эта
зависимость
и
полупустыни, субтропики.
Называть
в
правильной
последовательности
природные зоны России.
Описывать их природноклиматические
условия,
растительный и животный мир.
Давать
сравнительную
характеристику
различных
природных зон России.
Объяснять
зависимость
особенностей
строения
и
жизнедеятельности растений и
животных
от
среды
их
обитания.
Называть
и
кратко
охарактеризовать
основные
среды жизни на планете:
наземно-воздушную, водную,
почву, живой организм.
Приводить
примеры
приспособленности того или
иного живого организма к
среде его обитания.
Называть
компоненты
экосистемы.
Приводить
примеры
взаимодействия компонентов
экосистемы.
Изготавливать
модели,
демонстрирующие
распускание цветков водных
Человек в
окружающей
среде
8
Город и
человек
6
сообщества живых организмов и
неживой природы (солнечный свет,
воздух, вода, почва, растения,
животные). Компоненты экосистемы.
Круговорот веществ в экосистеме.
Природные
(естественные)
и
искусственные экосистемы.
Простейшая
классификация
экологических связей: связи между
живыми существами и неживой
природой; связи между организмами
(внутри одного вида и между
различными видами).
Общение
животных.
Способы
передачи
информации:
окраска,
звуковые сигналы, запахи, язык поз и
движений.
Передача информации от взрослых
животных потомству. Подражание и
обучение. Игра — один из способов
усвоения
навыков
поведения,
необходимых в дальнейшей жизни.
Влияние человека на природные
экосистемы.
Положительные
и
отрицательные примеры изменений в
природе, вызванных деятельностью
человека.
Правила безопасного поведения в
природе.
Человек защищается от воздействия
окружающей
среды:
появление
одежды и жилищ. Элементарные
представления об экологии жилища.
Обеспечение городского дома водой
и
электроэнергией.
Увеличение
потребления воды и электроэнергии
— одна из причин возникновения
экологических проблем.
Домашняя обстановка. Предметы
домашнего
обихода.
Чистота,
порядок и уют в доме. Семейные
традиции и семейные праздники.
Одежда и обувь, их назначение.
Стремление украшать себя и свое
жилище — одна из древнейших
потребностей человека. Экономное
использование ресурсов — одно из
условий сохранения окружающей
среды.
Кочевой образ жизни древних
племен.
Переход некоторых племен к
оседлой
жизни,
возникновение
растений.
Изготовление
модели,
имитирующей
какой-либо
объект или явление (по выбору
учащегося).
Приводить
примеры
внутривидовых и межвидовых
отношений в экосистеме.
Обосновывать необходимость
обмена информацией между
живыми организмами.
Приводить
примеры
положительного
и
отрицательного
воздействия
человека на экосистемы.
Обосновывать экологически
целесообразные
правила
отношения человека к природе.
Объяснять
причины
возникновения
одежды
и
жилища человека.
Принимать
посильное
участие
в
поддержании
порядка и уюта дома (в
классе).
Обосновывать необходимость
экономного
отношения
к
электроэнергии, воде и другим
ресурсам.
Называть
основные
принципы выбора места для
строительства первых городов.
Объяснять, в чем заключается
По странам и
континентам
5
Человек
преодолевает
расстояния
6
первых
поселений.
Появление
городов. Принципы выбора места для
основания города: безопасность,
близость к источникам пресной воды,
необходимые запасы строительных
материалов (камень, глина, древесина
и т.п.), возможность торговли и др.
Города-государства.
Изменение
естественной
(природной) среды в городе. Рост
городов за счет прилегающих к нему
природных территорий.
Влияние города на образ жизни,
характер, настроение, культурный
уровень его жителей. Проекты
городов
будущего.
Правила
безопасного поведения в городе.
Общее
представление
о
многообразии стран и народов нашей
планеты.
Страны, с которыми граничит
Россия.
Страны ближнего и дальнего
зарубежья.
Знакомство
с
некоторыми
странами, наиболее контрастными по
своим природно-климатическим и
культурным особенностям.
Норвегия. Расположение на карте.
Столица Норвегии — город Осло.
Главные
достопримечательности.
Страницы истории, культурные связи
с Россией.
Греция. Расположение на карте.
Столица Греции — город Афины.
Главные
достопримечательности.
Общие
страницы
истории,
культурные связи с Россией.
Соединенные Штаты Америки
(США). Столица США — город
Вашингтон.
Главные достопримечательности.
Общественный
транспорт.
Городской и сельский транспорт.
Наземный, воздушный и водный
транспорт. Правила пользования
транспортом.
Средства связи: почта, телефон,
телеграф.
Средства массовой информации:
радио,
телевидение,
пресса,
Интернет.
влияние
городов
на
окружающую природу.
Приводить примеры, как
город влияет на здоровье и
настроение его жителей.
Обосновывать
целесообразность и выполнять
правила
безопасного
поведения в городе.
Находить изученные страны
мира
на
глобусе
и
политической карте.
Находить дополнительную
информацию о зарубежных
странах
с
помощью
библиотеки,
Интернета
и
других
информационных
источников.
Описывать особенности 2—3
стран мира.
Приводить примеры вклада
изученных стран в мировую
культуру.
Излагать
историю
возникновения
различных
видов транспорта.
Называть и соблюдать в
реальных ситуациях правила
пользования общественным и
личным транспортом.
Приводить
примеры,
доказывающие
важность
средств массовой информации.
Находить информацию в
различных источниках.
Итоговый
урок
1
Мы живем в
пространстве
и во времени
6
По
страницам
истории
нашей
планеты
7
Человек и его
здоровье
26
4 класс (58 часов + 8 резервных часов)
Элементарные представления о
Объяснять значение понятий
пространственно-временных
«пространство» и «время» на
характеристиках объектов и явлений. доступном
для
данного
Расположение различных объектов в возраста уровне.
пространстве.
Понятия
Объяснять
различные
«пространство», «время», «место», значения понятия «история».
«история», «историческое время».
Приводить
примеры
Памятники истории и культуры. памятников
истории
и
Всемирное культурное наследие. культуры.
Памятники истории и культуры
Приводить
доказательства
своего края.
важности
сохранения
памятников
истории
и
культуры разных народов.
Когда возникла и как изменяется
Объяснять
существование
наша
планета.
Элементарные различных
гипотез
представления о зарождении и возникновения
жизни
на
развитии жизни на Земле. Как ученые планете,
происхождения
узнают о прошлом планеты: методы человека.
изучения ископаемых останков.
Приводить
доказательства
Происхождение
человека: того, что наша планета
знакомство с различными гипотезами продолжает изменяться.
Тело человека. Строение тела
Характеризовать основные
человека. Кожа, ее роль.
функции
систем
органов
Системы
органов:
опорно- человеческого тела.
двигательная,
пищеварительная,
Высказывать
собственные
дыхательная, кровеносная, нервная, суждения в дискуссии о
органы чувств, их роль в обеспечении необходимости
соблюдения
жизнедеятельности организма.
правил
здорового
образа
Гигиена систем органов.
жизни.
Температура
тела
человека,
Измерять температуру тела.
измерение температуры тела.
Характеризовать
правила
Травмы: ушиб, порез, ожог, первой
помощи
при
обмораживание, перегрев. Оказание несчастных
случаях,
первой помощи.
профилактики
простудных
заболеваний.
Находить в учебнике и
дополнительных источниках
информации
(словарей,
энциклопедий, справочников)
необходимые сведения об
особенностях
строения
и
жизнедеятельности организма
человека.
Структурировать информацию
для подготовки доклада или
сообщения о строении тела
человека или о свойствах и
качествах человека.
Страницы
истории
Отечества
21
Резервные
уроки
9
Почему
необходимо
изучать
традиции, особенности быта, труда
людей в разные исторические
времена. История в лицах выдающиеся люди разных эпох.
Древняя
Русь.
Московское
княжество.
Русское
царство.
Российская
империя.
Союз Советских Социалистических
Республик.
Российская Федерация. (Наиболее
важные
и
яркие
события
общественной и культурной жизни
страны в разные исторические
периоды).
Традиции, особенности быта, труда
людей в разные исторические
времена.
Государственные
символы
Российской Федерации. Конституция
РФ. Права и обязанности гражданина
РФ.
Объяснять
необходимость
изучения
традиций,
особенностей
быта,
труда
людей в разные исторические
времена.
Называть
выдающихся
людей разных эпох.
Выстраивать исторические
события
в
правильной
последовательности.
Беседовать о праздничных
днях России, государственных
символах.
Знать права и обязанности
гражданина.
Пересказывать
часть текста учебника и
обсуждать его (о событии,
историческом
деятеле,
памятнике культуры).
Извлекать из учебника и
дополнительных источников
знаний
необходимую
информацию и обсуждать
полученные сведения.
Комментировать портреты,
жанровые картины российских
художников,
изображающие
быт, эпизоды труда, традиции
людей.
Проектная деятельность
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
1 класс
«Времена года»
«Сад на твоём
окне»
«Наши домашние
питомцы»
«Мои
одноклассники и
друзья»
«Моя семья»
Названия проектов
2 класс
3 класс
4 класс
8. Тематическое планирование по курсу «Окружающий мир» (прилагается)
9. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Печатные и другие пособия:
Для организации работы с разными источниками информации в классе имеются:
- научно-популярные, художественные книги для чтения (в соответствии с изучаемым материалом),
энциклопедии, справочники, словари естественнонаучного, обществоведческого, исторического
содержания (по возможности), видеофильмы, звукозаписи.
- таблицы (строение растения, организм человека, стадии развития животных и др.);
- плакаты (природные сообщества болота, озёра, леса, луга, ландшафтные картины Арктики, тундры,
степи, пустыни, растений и животных материков, репродукции картин художников, отражающих
общественные явления, исторические события и др.);
- портреты выдающихся людей России (политических деятелей, военачальников, царей, писателей,
художников, поэтов, композиторов, изобретателей и др.);
- географические (физическая карта полушарий, карта России, природных зон) и исторические настенные
карты, атлас географических и исторических карт; адаптированная карта звёздного неба (по возможности);
- иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток);
- рельефные модели равнины, холма, оврага;
- модели дорожных знаков, транспортных средств, часов;
- модель торса человека с внутренними органами;
- муляжи грибов, фруктов и овощей;
- макеты исторических памятников, старинных жилищ, оборонительных сооружений (по возможности);
- разрезные плоскостные модели строения цветкового растения, цветка, реки; плоскостные или объёмные
модели молекул;
- коллекции минералов, горных пород, полезных ископаемых, почв;
- гербарии дикорастущих и культурных растений, наборы семян, плодов;
- предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров (народов родного края);
- живые объекты (комнатные растения, животные живого уголка);
- оборудование для уголка живой природы: аквариум, клетка для птиц, предметы ухода за растениями и
животными;
- оборудование для экскурсий в природу: фотографии, открытки растений, животных, минералов и др.,
лупы, бинокли, компасы, рулетки, садовые совки, пакеты для сбора природного материала, пакеты для
мусора и приспособления для его сбора, фотоаппарат и видеокамера (по возможности).
Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование:
Условные обозначения:
Д – демонстрационный экземпляр (не менее одного на класс)
К – полный комплект для индивидуальной работы в классе
(на каждого ученика)
Ф – комплект для фронтальной работы (на двух учеников)
П – комплект для работы в группах (на 5–6 учеников)
Микроскоп – Д (по возможности)
Глобус – Д (П – по возможности)
Лупа – П (Ф – по возможности)
Компас – П (Ф – по возможности)
Флюгер – Д
Барометр – Д
Бинокль – Д
Весы с набором разновесов – Д (П – по возможности)
Термометры (спиртовой, биметаллический, медицинский) для измерения температуры воздуха, воды, тела
– Д, (П – спиртовые – по возможности)
Большинство уроков окружающего мира является предметными. На них учащиеся действуют с
различными предметами – рассматривают, определяют признаки и свойства, сравнивают и группируют их.
Для организации такой работы желательно иметь раздаточный материал на пару или группу учащихся (по
возможности – на каждого ученика). Наряду с предметами различных коллекций, гербарными листами
можно использовать и природный материал, собранный на экскурсиях.
Для выполнения заданий по моделированию природных объектов нужно иметь пластилин (гипс),
глину, песок, цветную бумагу, клей и ножницы с тупыми концами.
Лабораторное оборудование и материалы для проведения опытов и демонстраций: посуда
(стаканы, колбы, пробирки, чашки, воронки, подносы, пластиковые ножи, палочки и др.); измерительные и
осветительные приборы (свеча, фонарик, настольная лампа или просто лампа на подставке, лупа, бинокль,
термометр, компас); фильтры, магниты, детские воздушные шарики, объёмные геометрические фигуры,
предметы симметричной и несимметричной форм, обладающие и не обладающие магнитными свойствами;
мука, соль, сахарный песок и рафинад, подсолнечное масло, крахмал; песок, глина, почва, известняк,
каменный уголь, нефть; части растений (веточки, шишки, листья, плоды, можно муляжи, семена
подсолнечника, пшеницы, гороха, фасоли, кукурузы, огурца и др.), муляжи грибов. Желательно иметь в
классе настольные развивающие игры (географическое, биологическое лото, игры – путешествия в космос,
в океан, безопасное путешествие в природу и др.). Часть таких игр можно сделать вместе с учениками,
выполняя, например, проектную работу по созданию игровых пособий по различным темам.
Можно подготовить памятки, в которых описать алгоритм действий ученика при работе с текстовой,
наглядной и другой информацией (энциклопедия, Интернет, диафильм, фильм), при выполнении
эксперимента и т. д.
Готовится комплект наглядных пособий: таблицы, разрезные карточки для организации учебной
деятельности учащихся при введении понятий, для закрепления и проверки усвоения предметных знаний и
метапредметных умений.