Физкультурно-оздоровительный сервис (экзамен)

РГППУ
2015
1
2
ВВЕДЕНИЕ
Область профессионально-педагогической деятельности магистров
включает
учебно-профессиональную,
научно-исследовательскую,
педагогическо-проектировочную, организационно-технологическую работу и
обучение по рабочей профессии в области образования и социальной сферы.
Объектами профессионально-педагогической деятельности магистров
являются: обучающиеся всех типов образовательных учреждений среднего
профессионального образования и дополнительного профессионального
образования, организаций по подготовке, переподготовке и повышению
квалификации рабочих (специалистов), а также службы занятости населения;
профессиональное становление личности обучающегося, связанные с ним
педагогические
отношения;
управление
образовательными
системами;
образовательный процесс подготовки будущих рабочих (специалистов);
научно-методическое обеспечение образовательного процесса на основе
внедрения
результатов
новых,
передовых,
эффективных
научных
исследований.
Цель настоящей программы – это предоставление поступающим в
магистратуру того информационного поля, которое является основой для
обучения
в
магистратуре
Профессиональное
обучение
по
направлению
(по
отраслям)
подготовки
магистерской
44.04.04
программе
«Управление информационными ресурсам в образовании».
Формирование и развитие профессиональной компетентности магистра
осуществляется путем получения им знаний и опыта, необходимых для
следующих
видов
профессиональной;
профессиональной
деятельности:
научно-исследовательской;
учебно-
педагогическо-
проектировочной; организационно- технологической; обучение по рабочей
профессии.
Важнейшие
задачи,
которые
решаются
магистерской образовательной программы:
3
в
процессе
освоения
1. Стимулирование развития общекультурных компетенций будущего
магистра: способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный
и5 общекультурный уровень, способности к самостоятельному обучению
новым
методам
исследования,
к
изменению
научного
и
научно-
производственного профиля своей профессиональной деятельности, умения
свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством
делового общения, умений и навыков в организации исследовательских и
проектных работ, в управлении коллективом, способности проявлять
инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту
ответственности; способности самостоятельно приобретать с помощью
информационных технологий и использовать в практической деятельности
новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний,
непосредственно не связанных со сферой деятельности.
2.
Обеспечение
магистрантов
проектирование
в
формирования
области
профессиональных
проектно-конструкторской
информационных
систем
и
технологий;
компетенций
деятельности:
в
области
организационно-управленческая деятельности: организация взаимодействия
коллективов разработчика и заказчика, принятие управленческих решений в
условиях различных мнений; в научно-исследовательской деятельности:
сбор,
анализ
научно-технической
информации,
отечественного
и
зарубежного опыта по тематике исследования: разработка и исследование
методик анализа, синтеза, оптимизации и прогнозирования качества
процессов
функционирования
объектов;
моделирование
процессов
и
объектов на базе стандартных пакетов проектирования и исследований; в
научно-педагогической деятельности: выполнение педагогической работы в
образовательных
учреждениях
различного
уровня
по
дисциплинам
направления; подготовка и обучение персонала: сервисно-эксплуатационная
деятельность.
4
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В
МАГИСТРАТУРУ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 44.04.04
«Профессиональное обучение» (по отраслям);
профиль подготовки «Сервис»;
профилизация «Физкультурно-оздоровительный сервис»
Тема 1. Сущность образования.
Сущность процесса обучения. Основные понятия, характеризующие
сущность
обучения:
«информация»,
«знание»,
«умения»,
«навыки»,
«учебные достижения». Сущность процесса воспитания. Основные понятия,
характеризующие сущность воспитания: «личность», «индивидуальность»,
«духовность», «телесность». Сущность образования в гармонии воспитания и
обучения. Основные направления образовательной политики государства.
Национальная доктрина образования в Российской Федерации.
Тема
2.
Профессиональная
педагогика
как
отрасль
научно-
педагогических знаний
Специфика
объекта,
предмета
и
функций
профессиональной
педагогики. Задачи и структура профессиональной педагогики. Основные
понятия профессиональной педагогики: профессиональная ориентация;
профессиональное
становление;
профессиональное
обучение;
профессиональное
воспитание;
профессиональное
развитие,
профессиональные компетенции.
Тема
3.
История
и
современная
система
отечественной
профессиональной подготовки
История и этапы становления профессионального образования в
России. Ремесленное ученичество как форма обучения у восточных славян в
У1-1Хвв.
Реформы
просвещения
Петра
I.
В.Н.Татищев
и
начало
профессионального образования в России. Развитие профессионального
образования
в
XIX
–
ХХ
вв.
Становление
теории
и
методики
профессионального образования во второй половине XIX - начале XX вв.
Профессиональное
образование
Профессионально-техническое
в
Советской
образование
5
в
России
(1917-1940).
РСФСР
(1940-1958).
Профессионально-техническое образование в РСФСР в 1958-1990 гг.
Современная многоуровневая система профессиональной подготовки в
России.
Двухступенчатая
образования:
бакалавриат,
структура
высшего
магистратура.
профессионального
Двухступенчатая
структура
высшего профессионально-педагогического профессионального образования:
бакалавр профессионального образования; магистр профессионального
образования.
Тема 4. Теоретические основы профессионального обучения
Цели и задачи профессионального обучения. Таксономия целей.
Принципы
в
профессиональном
обучении
обучения:
непрерывность
профессионального образования, вариативности и модульности, принцип
профессиональной
направленности,
принцип
политехнизма,
принцип
межпредметных связей социального партнерства, интегративного характера
обучения.
Содержание
образовательный
профессионального
стандарт
как
источник
обучения.
Федеральный
формирования
содержания
образования.
Педагогический процесс как целостная динамическая система. Модели
педагогического процесса как целостной динамической системы. Логика и
условия построения целостного педагогического процесса.
Педагогическая задача и педагогическая ситуация. Виды и модели
педагогических ситуаций. Педагогическое взаимодействие в решении
педагогических задач. Виды педагогических взаимодействий в обучении.
Тема 5. Общие и профессиональные компетенции как цели и результат
профессиональной подготовки будущих рабочих и специалистов
Современные требования к подготовке профессиональных кадров.
Профессионально обусловленные компоненты личности: профессиональные
качеств; социально-психологические и психофизиологические компоненты
личности;
профессионально
«компетенция»
и
обусловленные
«компетентность».
квалификации.
Общие
и
Понятия
профессиональные
компетенции. Виды компетенций в НПО/СПО: общая компетенция;
6
профессиональная компетенция. Функциональный анализ деятельности
специалиста. Структура трудовой деятельности. Связь функционального
анализа профессиональной деятельности с профессиональными модулями и
профессиональными компетенциями.
Тема 6. Содержание образования
Проблема
содержания
содержания
образования
от
обучения
и
политических,
воспитания.
Зависимость
социально-экономических,
национальных и культурных факторов. Воздействие развития науки и
техники на содержание образования. Принципы отбора содержания
образования:
интеграция,
гуманизация,
дифференциация
и
индивидуализация, демократизация и централизация. Социокультурный,
предметно-информационный,
квалификационно-уровневый
подходы
к
содержанию образования. Основные компоненты содержания образования
(информация, знания, умения и навыки, опыт творческой деятельности, опыт
эмоционально-ценностного отношения к действительности, готовность к
деятельности) и их функции. Принципы государственной политики в области
содержания
образования:
гуманистический
характер
образования,
гуманитарная направленность, приоритет общечеловеческих ценностей,
жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Федеральный
государственный образовательный стандарт.
Тема 7. Содержание профессиональной подготовки будущих рабочих и
специалистов
Структура и содержание профессионального обучения в учреждениях
начального
и
среднего
профессионального
обучения.
Факторы,
детерминирующие содержание образования: особенности региональной
системы
ПО,
особенности
профессиональная
регионального
образовательная
рынка
программа.
труда.
Основная
Учебно-программная
документация, регламентирующие содержание образования. Учебный план.
Назначение и структура общепрофессионального цикла. Рабочие программы
учебных дисциплин и профессиональных модулей. Профессиональный
7
модуль: назначение, структура. Понятие «междисциплинарный учебный
курс»: интеграция содержания, структура построения. Учебная практика:
образовательные цели, функции и содержание. Производственная практика
образовательные цели, функции и содержание.
Тема 8. Методы теоретического и практического обучения Проблема
достижения единства функций обучения. Двухсторонний, личностный и
индивидуальный характер обучения. Самостоятельность и творческая
активность учеников в процессе обучения. Проблема достижения единства
преподавания и учения. Обучение как сотворчество учителя и ученика.
Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания
образования.
Сущность
и
содержание основных
методов
обучения.
Категории «метод», «прием», «средство обучения». Система методов
обучения.
Характеристика методов обучения по одной из классификаций.
Классификация методов обучения. Методы теоретического обучения.
Методы практического обучения. Критерии выбора методов обучения:
соответствие целям и задачам обучения, содержанию учебного материала,
возрастным особенностям и индивидуальным различиям школьников.
Группы методов обучения: традиционная классификация по источникам
знаний, по назначению, по типу познавательной деятельности. Словесные
методы: рассказ, беседа, лекция, учебная дискуссия, диспут. Наглядные и
практические методы: работа с книгой, демонстрация, иллюстрация, показ,
упражнения, лабораторные работы, практические работы.
Тема 9. Организационные формы профессиональной подготовки
будущих рабочих и специалистов
Классификация
организационных
форм
организационных
теоретического
форм
обучения.
обучения.
Цели
и
Виды
задачи
лабораторных работ, структура лабораторных работ. Формы организации
практической подготовки. Цели и задачи урока производственного обучения.
8
Самостоятельная работа обучаемых: цели и задачи, организации
самостоятельной работы. Формы контроля и аттестации в образовательных
учреждениях. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения
профессионального образования.
Тема 10. Учебно-технологическая среда образовательного учреждения
профессионального образования
Понятие
«учебно-технологическая
среда»
учреждения
профессионального образования как основа для реализации педагогического
процесса.
Классификация
учебно-технологических
среды.
Учебно-
технологическая среда теоретического обучения. Учебно-технологических
среда практического обучения. Учебно-технологическая среда лабораторных
работ. Учебник как текстовое средство обучения. Современные средства
обучения. Перспективы развития учебно-технологической среды.
Тема 11. Диагностика развития профессиональных компетенций
будущих рабочих и специалистов
Значение и функции диагностики и мониторинга педагогического
процесса. Виды мониторинга в образовании. Основные положения теории
педагогических измерений; уровни измерительных шкал и области их
применения в педагогических исследования. Условия нормирования в
педагогических измерениях. Основные формы предтестовых заданий,
дидактические свойства предтестовых заданий; характеристики заданий, с
помощью который можно выявить знаниевую и деятельностную компоненты
профессиональных компетенций.
Тема 12. Педагог как субъект педагогического взаимодействия в
обучении
Профессиональная
деятельность
и
личность
педагога
профессионального обучения. Компетентностная модель личности педагога
профессиональной школы: виды профессиональной деятельности:
– учебно-профессиональная;
– научно-исследовательская;
9
– образовательно-проектировочная;
– организационно-технологическая;
– обучение рабочей профессии.
Общие
и
профессиональные
компетенции
будущего
педагога
профессиональной школы. Функциональный аспект профессионализма
педагога. Цель и пути повышения профессионализма. Профессиональный
рост и карьера педагога профессиональной школы.
Тема
13.
Научно-исследовательская
деятельность
педагога
профессиональной школы
Сущность исследовательской деятельности педагога, ее значимость для
инновационного развития образовательного процесса в образовательной
организации. Организация и логика педагогического исследования. Виды
исследований
педагогического
методы
в
педагогической
исследования
изучения
исследования,
науке.
методы
педагогического
педагогический
Обобщенный
педагогического
опыта;
эксперимент.
алгоритм
исследования:
методы
теоретического
Виды
педагогического
эксперимента. Определение педагогического эффекта в педагогическом
эксперименте.
Тема 14. Управление в системе педагогического взаимодействия
Понятие «управление». Функции управления. Сущность управления в
педагогическом взаимодействии. Принципы управления. Структура и
функции управления системой образования. Сущность и особенности
управления в инновационном режиме работы образовательного учреждения.
Тема 15. Теоретические основы технологий обучения
Развитие педагогических технологий как феномена образовательного
процесса. Понятие «педагогическая технология». Назначение, свойства и
структура
современных
педагогических
технологий.
педагогических технологий. Выбор технологий обучения.
Тема 16. Метод проектов
Основная цель и идея современного метода проектов.
10
Классификация
Классификационные
содержание
признаки
проектировочной
учебных
деятельности
проектов.
Структура
и
обучаемых.
Продукты
и
результаты учебной проектировочной деятельности. Роль педагога в учебном
проектировании.
Управление
деятельностью
учащихся
над
учебным
проектом:
выделение аспектов оценки проделанной работы (результат проектирования,
процесс проектирование, оформление и защита проекта). Виды презентаций
учебных проектов.
Тема 17. Модульно-компетентностная технология обучения
Предпосылки внедрения модульно-компетентностного подхода в
образовании. Сущность, принципы реализации модульно-компетентной
технологии обучения.
Логика разработки структуры основной образовательной программы
ФГОС СПО. Назначение программы профессионального модуля.
Структура программы профессионального модуля: паспорт программы
профессионального модуля, результаты программы профессионального
модуля, структура и содержание программы профессионального модуля,
условия реализации программы профессионального модуля, контроль и
оценка
усвоения
программы
профессионального
модуля.
Междисциплинарный курс.
Назначение
междисциплинарного
междисциплинарного
курса,
междисциплинарного
курса
соотношение
с
курса,
структура
учебных
элементов
дескрипторами
профессиональной
компетенции.
Тема 18. Игровые технологии
Сущность игровых технологий, их место и возможности в учебном
процессе. Классификация игровых технологий. Психолого-педагогическое и
научно-методическое обеспечение игровых технологий. Основные этапы
разработки и реализации игровой технологии. Выбор целей обучающей игры;
разработка модели игры, выбор сюжета, конструирование игровой ситуации,
11
определение сценария, ролей и средств игровой организации. Реализация
игровой технологии: создание мотивационной сферы у участников игры,
знакомство с правилами и требованиями игры; организация игрового цикла;
формирование игровых мини-групп; выбор игровых органов подготовки;
проверка, обсуждение и контроль.
Тема 19. Дистанционное обучение
Понятие
перспективы
«дистанционное
развития
образовательном
обучение»,
дистанционных
пространстве
России.
предпосылки
создания
технологий
обучения
Классификация
видов,
и
в
типов
дистанционного обучения. Основы организации дистанционного обучения.
Электронная почта. Программное обеспечение для работы в сети.
Использование технологии мультимедиа. Интерактивное аудио. Аудитория
для дистанционного обучения. Организация видеоконференций.
Тема
20.
Теоретико-методологические
основания
психологии
профобразования
Психология профобразования как новая отрасль отечественной
психологии.
История развития психологии профессионального образования в
России и за рубежом.
Предмет и методы психологии профессионального образования.
Психологически
образования.
обусловленные
Место
психологии
проблемы
профессионального
профобразования
в
системе
психологических наук.
Проблемное поле психологии профессионального развития.
Метапсихологические
Ведущие
категории
Доминантная
ее
психологии:
деятельность
профессионального
личность:
категории
как
образования.
структура
и
психологии
профобразования.
деятельность,
сознание,
тематическое
ядро
Профессионально
трансформация.
профессионального сознания человека.
12
личность.
развивающего
ориентированная
Развитие
и
изменение
Профессиональное самоопределение.
Тема 21. Психологические основы периодизации и становления
личности
Понятие возрастных периодов. Периодизации жизни человека и
психического развития личности.
Роль социальной ситуации и ведущей деятельности в становлении
личности. Факторы и движущие силы становления личности: природная
среда, биологический и социальный факторы, собственная активность
личности.
Случайные
обстоятельства
и
судьбоносные
события.
Значение
потребностей в становлении личности. Профессионально ориентированные
периодизации.
Тема 22. Профессиональное становление личности
Теоретические подходы к пониманию процесса профессионального
развития. Взаимодействие индивидного, личностного и профессионального
развития
человека.
Стадии
профессионального
становления.
Профессионально обусловленные кризисы. Профессиональные деформации
личности.
Тема 23. Психология развивающего профессионального образования
Психология
образовательные
профессионализации
единицы
образования.
профессионального
образования:
Ведущие
базовые
компетентности, ключевые компетенции и метапрофессиональные качества
обучаемых и специалистов.
Психологические
компоненты
профессиональных
стандартов
и
государственных образовательных стандартов.
Мониторинг профессионального развития личности.
Тема 24. Психологические аспекты профессионального обучения и
воспитания
Особенности учебно-профессиональной деятельности.
13
Формирование профессиональных навыков и умений. Генерализация и
перенос навыков и умений. Особенности формирования умственных
действий и интеллектуальных операций учащихся. Дифференцированный
подход к обучению учащихся в зависимости от уровня их обученности,
обучаемости
и
специальности,
индивидуальные
маршруты
профессионального обучения.
Психология социально-профессионального воспитания.
Психологическое
сопровождение
социально-профессионального
становления личности. Влияние профессиональных групп и коллективов на
становление
личности.
метапрофессиональных
Психотехнологии
качеств:
воспитания
социально
корпоративности,
и
социальной
ответственности, надежности, работоспособности, коммуникативности.
Тема 25. Педагог как субъект профессионального развития
Психологическая
структура
профессионально-педагогической
деятельности. Функции и содержание профессионально-педагогической
деятельности.
Формирование профессионального опыта, ключевых квалификаций и
компетенций. Социально и профессионально важные качества.
Профессиональные деформации педагогов и психотехнологии их
преодоления.
Повышение
педагогического
мастерства.
Психологические
особенности личности педагога профессиональной школы.
Тема 26. Физическая культура и спорт в системе образования
Образовательные учреждения. Организация физического воспитания и
образования в образовательных учреждениях. Развитие военно-прикладных и
служебно-прикладных видов спорта. Физическая культура и спорт по месту
работы, месту жительства и месту отдыха граждан. Адаптивная физическая
культура, физическая реабилитация инвалидов и лиц с ограниченными
возможностями здоровья. Спорт инвалидов. Спортивный резерв.
14
Тема 27. Основные принципы законодательства о физической
культуре и спорте
Обеспечение права каждого на свободный доступ к физической
культуре и спорту. Единство нормативной правовой базы в области
физической культуры и спорта на всей территории Российской Федерации.
Установление государственных гарантий прав граждан в области физической
культуры и спорта. Запрет на дискриминацию и насилие в области
физической культуры и спорта.
Тема 28. Организация деятельности в области физической культуры и
спорта
Физкультурно-спортивные
организации.
Олимпийское
движение
России. Олимпийский комитет России. Паралимпийское движение России,
сурдлимпийское
движение
Паралимпийский
комитет
России,
России,
специальная
олимпиада
Сурдлимпийский
комитет
России.
России,
Специальная олимпиада России. Местные и региональные спортивные
федерации. Общероссийские спортивные федерации. Всероссийский реестр
видов спорта. Единая всероссийская спортивная классификация
Тема 29. Физическая культура как феномен современной культуры
Физическая культура как часть культуры общества. Образовательное
пространство как особый социокультурный феномен. Корпоративная
культура. Формирование и поддержание корпоративной культуры в сфере
физической культуры и спорта.
Социокультурная и профессиональная идентичность личности в сфере
физической культуры и спорта. Современный спорт как феномен жизни
человека и общества.
Олимпийское
движение
на
феномен
культуры.
Современные
олимпийские игры.
Тема 30. Профессиональная деятельность специалиста в области
физической культуры и спорта
15
Виды профессиональной деятельности как методы, способы, приемы,
характер воздействия на объект профессиональной деятельности с целью его
изменения, преобразования.
Область профессиональной деятельности как совокупность объектов
профессиональной деятельности в их научном, социальном, экономическом,
производственном проявлении.
Особенности педагогической деятельности специалиста в области
физической культуры и спорта. Деятельность преподавателя физической
культуры.
Деятельность
тренера.
Деятельность
менеджера
в
сфере
физической культуры и спорта, инструктора фитнес клуба и инструктораорганизатора спортивно-оздоровительной деятельности.
Тема 31. Модель деятельности преподавателя физической культуры
Социальный
заказ
и
цели
профессиональной
деятельности
преподавателя физической культуры. Функции преподавателя физической
культуры.
Стадии
деятельности
преподавателя.
Универсальное
и
специфическое в деятельности преподавателя физической культуры.
Задача
как
Типология
элементарная
единица
деятельности
профессионально-педагогических
преподавателя.
задач,
решаемых
преподавателем: функциональные задачи (задачи обучения, информационноретрансляционные,
инструментально-адаптационные,
мотивационно-
стимулирующие, задачи профессиональной самореализации и саморазвития);
стадиальные
задачи
(гностические,
конструктивно-проектировочные,
организационные задачи, задачи педагогического общения).
Тема 32. Основы профессиональной деятельности тренера
Содержание профессиональной деятельности тренера-преподавателя.
Осуществление
тренером
учебно-тренировочной
деятельности,
направленной на воспитание, обучение и совершенствование мастерства,
развитие
функциональных
возможностей
обучающихся.
Основы
педагогического мастерства тренера: характеристика элементов мастерства
тренера, педагогические способности.
16
Тема 33. Деятельность менеджера в области физической культуры и
спорта
Сферы жизнедеятельности человека. Социокультурная среда. Услуга
как работа, выполняемая для удовлетворения нужд и потребностей клиентов,
обладающая законченностью и имеющая определенную стоимость.
Профессиональная компетентность в сфере оказания физкультурнооздоровительных услуг: знания, умения и навыки сервисной деятельности и
общения с клиентами, партнерами и конкурентами, соответствующие
характеру работы; личностные качества (доброжелательность, деловитость,
аккуратность, корректность, эмпатичность, деликатность и др.); результаты
труда (количество продаж, качество и культура обслуживания).
Качество услуги как совокупность свойств, обуславливающих ее
способность удовлетворять потребности (нужды клиентов).
Деятельность специалиста в области адаптивной физической культуры.
Тема 34. Деятельность инструктора в области физической культуры
и спорта, в сфере отдыха и развлечений
Спортивно-оздоровительный туризм. Социокультурная интерпретация
Психологические
детерминанты
Альтернативный
туризм.
социальной
Туризм
как
активности
туристов.
психологическая
игра.
Социологические интерпретации туризма.
Эколого-культурный туризм. Туризм как индикатор радикальный
культурных
измерений.
Перспективные
виды
туризма.
Социальные
движения и туризм.
Экстремальное
направление
в
современной
сфере
отдыха
и
развлечений. Особенности экстремального туризма. Сухопутный туризм:
трекинг, альпинизм, велосипедный туризм, туризм на лыжах, горные лыжи,
фрирайд, верховой туризм, джипинг, приключенческие туры, экзотик-туры,
спелеотуризм. Воздушный туризм: планеризм, парапланеризм, баллонинг,
парашютинг, кайтинг, авиационный туризм.
17
Водный туризм: рафтинг, путешествия на гребных и парусных судах,
экзотические плавсредства, туры на подводных лодках, катание по морским
волнам, рыболовные экстрим-туры, дайвинг.
Спортивно-оздоровительные программы в туристской анимации.
Тема 35. Система специальных знаний в сфере физической культуры
Сущность личностно-ориентированного и деятельностного подходов к
обучению. Проектирование личностно-ориентированной системы обучения.
Функции обучения в соответствии с личностно-ориентированным подходом.
Уникальность субъектного опыта ученика. Принципы инновационного
подхода к обучению.
Роль специальных знаний в освоении ценностей физической культуры.
Знания как элемент содержания образования в сфере физической культуры.
Тема 36. Методологические аспекты новой компетентностной модели
образования в области физической культуры и спорта
Стратегии развития сферы образования: варианты трансформации,
нормативные документы. Определение компетенций. Разграничение понятий
«компетенция»
и
«компетентность».
Компетентностный
подход
в
образовании. Классификация компетенций.
Базовые профессиональные компетенции педагога по физической
культуре.
Тема 37. Вузовский преподаватель физической культуры XXI века
Факторы, определяющие эффективность деятельности преподавателя
вуза (профессиональная компетентность, высокий уровень психологопедагогической культуры).
Многоплановость как специфика деятельности преподавателя вуза:
научная деятельность; повышение квалификации (традиционные формы
повышения квалификации, формы самообразования и развития); выполнение
различных видов учебной нагрузки (лекции, семинары, зачеты, экзамены,
самостоятельная работа студентов, совместная исследовательская работа);
18
методическая
работа:
разработка
учебных
программ,
подготовка
методических материалов, тестовых заданий, билетов для экзамена.
Тема 38. Психологические особенности педагогической деятельности
и личности педагога по физической культуре
Психотерапевтические
Психологическое
аспекты
обоснование
педагогической
оптимизации
деятельности.
процесса
обучения.
Психологическое мастерство преподавателя высшей школы. Психологопедагогические проблемы формирования профессионализма преподавателя
высшей школы. Психологические аспекты адаптации преподавателя высшей
школы к педагогической деятельности.
19
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ
ЭКЗАМЕНУ ИЛИ СОБЕСЕДОВАНИЮ АБИТУРИЕНТОВ,
ПОСТУПАЮЩИХ НА НАПРАВЛЕНИЕ ПОДГОТОВКИ 44.04.04
«Профессиональное обучение» (по отраслям);
профиль подготовки «Сервис»;
профилизация «Физкультурно-оздоровительный сервис»
1.Ведущие тенденции в развитии современного образования
2.Виды и методы контроля в педагогическом процессе.
3.Игровые технологии. Принципы проектирования, возможности
применения в профессиональном образовании.
4.Классификация методов теоретического обучения. Выбор методов
обучения.
5.Методика
активизации
учебно-познавательной
деятельности
обучаемых в профессиональном образовании.
6.Методика наблюдения и анализа уроков
7.Методика контроля знаний, умений и навыков обучаемых 8.
Методика организации и проведения лабораторных работ. Методическое
обеспечение лабораторных работ.
9.Методический анализ учебного материала. Процедуры методического
анализа.
10.Методы обучения. Классификация методов обучения. Выбор
методов обучения.
11.Методы
производственного
обучения
в
профессиональной
подготовке будущих рабочих и специалистов.
12.Методы теоретического обучения в профессиональной подготовке
будущих рабочих и специалистов.
13.Наглядные формы представления учебной информации.
14.Нормативные
документы,
регламентирующие
проектирование
содержания профессионального образования.
15.Основные
категории
педагогики:
образование.
20
обучение,
воспитание,
16.Основные принципы дидактики
17.Педагогическая диагностика учебных достижений
18.Педагогические технологии: функции, классификация.
19.Понятие о педагогической системе. Интегративные качества
современных педагогических систем.
20.Понятие педагогических технологий, их характеристики. Примеры
педагогических технологий.
и
21.Предмет
задачи
дидактики.
Современные
дидактические
концепции.
22.Проектирование содержания подготовки специалистов. Факторы,
определяющие содержание профессиональной подготовки.
деятельность
23.Профессиональная
специалиста.
Структура
производственного процесса.
предметно-знаковых
24.Система
средств
обучения.
Методика
разработки и применения средств обучения.
25.Содержание
методической
деятельности
педагога
профессионального обучения. Функции, виды методической деятельности.
26.Содержание образования. Факторы, определяющие содержание
образования
27.Средства обучения в системе взаимодействия педагога и учащихся.
28.Сущность и особенности педагогической профессии.
29.Сущность и особенности профессиональных знаний.
30.Сущность
характеристика
и
проблемно-развивающего
классификация
методов
обучения.
Общая
проблемно-развивающего
обучения.
31.Тесты. Классификация тестов. Методика разработки тестов.
32. Технологии обучения. Свойства современных технологий обучения.
33. Технология модульного обучения.
34. Урок как основная форма организации обучения. Достоинства и
недостатки урока
21
35. Урок теоретического обучения. Факторы, влияющие на выбор типа
урока
по
предметам
теоретического
обучения.
Методика
урока
теоретического обучения.
36. Учебные планы и учебные программы подготовки специалистов.
Методика работы с учебно-программной документацией.
37. Федеральный государственный образовательный стандарт.
38. Формирование
учебно-методических
комплексов
по
учебной
дисциплине.
39. Цели обучения. Классификация. Методика конструирования целей
урока.
40. Этапы урока и его методическая подструктура.
41.Система физической культуры и спорта в РФ.
42.История развития правового регулирования физической культуры и
спорта.
43.Значение,
принципы
и
задачи
правового
регулирования
физкультуры и спорта в РФ
44.Понятие, цели, принципы и задачи правового регулирования
физкультуры и спорта в РФ.
45.Субъекты физкультурно-спортивного движения в РФ.
46.Полномочия органов государственной власти в РФ в области
физической культуры и спорта.
47.Органы управления физической культуры и спорта субъектов РФ
(Свердловской области).
48.Содержание и форма физических упражнений (характеристика
содержания и формы физических упражнений, их взаимосвязь).
49.Техника физических упражнений (определение, общее понятие:
основа, определяющее звено, детали техники).
50.Характеристики
двигательных
действий:
пространственные,
динамические, временные и пространственно-временные (содержание,
практические примеры).
22
51.Эффекты упражнений (ближайший, следовой и кумулятивный).
52.Нагрузка в процессе физического воспитания (определение понятия,
«внешняя» стороны нагрузки, критерии нагрузки, виды нагрузок).
53.Отдых как компонент нагрузки в физическом воспитании (виды
отдыха по характеру м продолжительности, их характеристика, функции
отдыха).
54.Организационные и методические основы отечественной системы
физического воспитания.
55.Идейно-теоретические и программно-нормативные основы системы
физического воспитания (программы по физическому воспитанию и
государственный стандарт по предмету «Физическая культура»).
56.Методы использования слова и средств наглядного воздействия в
процессе физического воспитания (группы, виды, методика их применения в
практике физического воспитания).
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Васильева, З.И. На пути к обновлению теории и методики воспитания
учащихся в учебной деятельности (60-80-е годы XX века) [Электронный
ресурс]: научно-методическое пособие для магистрантов и аспирантов. Ч. 1 /
З.И. Васильева; Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена. – СПб.: Издательство
РГПУ им. А. И. Герцена, 2012. – 175 с.
2.
Джуринский, А.Н. Сравнительная педагогика [Текст]: учебник для
магистров: для гуманитарных направлений и специальностей [Гриф
Минобрнауки РФ] / А.Н. Джуринский; Моск. пед. гос. ун-т. - 2-е изд.,
перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2014. - 440 с.
3.
Кузьмина, Е.Е. Маркетинг образовательных услуг [Текст]: учебное
пособие для магистров [Гриф УМО] / Е.Е. Кузьмина. – М.: Юрайт, 2012. –
329 с.
23
Побыванец В.С. Спортивный менеджмент : учеб. пособие для вузов
4.
[Гриф УМО] / В. С. Побыванец, С. И. Изаак. - М. : Физическая культура,
2009. - 129 с.
5.
Попков,
ВА.
Теория
и
практика
высшего
профессионального
образования [Текст]: учебное пособие для студентов вузов, магистров и
аспирантов, слушателей ФПК и преподавателей вузов [Гриф УМО] / В.А.
Попков, А.В. Коржуев; Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.:
Академический Проект, 2004. – 425 с.
6.
Старжинский, В.П. Методология науки и инновационная деятельность
[Текст]: пособие для аспирантов, магистрантов и соискателей ученой степени
кандидата
технических
и
экономических
специальностей
/
В.П.
Старжинский, В.В. Цепкало. – Минск: Новое знание; М.: ИНФРА-М, 2013. –
326 с.23
7.
Теория и методика физической культуры: Учебник / Под ред.проф.
Ю.Ф.Курамшина. - 2-е изд., испр. - М.: Советский спорт, 2009.– 464 с.
8.
Теория и практика высшего профессионального образования [Текст]:
учебное пособие для студентов вузов, магистров и аспирантов, слушателей
ФПК и преподавателей вузов [Гриф УМО] / В. А. Попков, А. В. Коржуев;
Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. – М.: Академический Проект, 2004. –
425 с.
9.
Уловистова, Н.В. Нормативно-правовое регулирование в сфере
физической культуры и спорта / Н.В.Уловистова. – М.: Советский спорт,
2009. – 148 с.
24
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ
направления подготовки 44.04.04 «Профессиональное обучение» (по
отраслям); профиль подготовки «Сервис»;
профилизация «Физкультурно-оздоровительный сервис»
84/16. Бумага для множ. аппаратов.Подписано в печать _______.
Формат 60 Печать плоская. Усл. печ. л. __. Уч.-изд. л.___. Тираж ____ экз.
Заказ
№
____.
ФГАОУ
профессионально-педагогический
Машиностроителей,
государственный
11.
ВПО
«Российский
университет».
Ризограф
профессионально-
Екатеринбург, ул. Машиностроителей, 11.
25
ФГАОУ
государственный
Екатеринбург,
ВПО
педагогический
ул.
«Российский
университет».