рекомендации по применению модульного принципа

1
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПРИМЕНЕНИЮ МОДУЛЬНОГО ПРИНЦИПА ФОРМИРОВАНИЯ
ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
(на примере образовательной программы по направлению подготовки
«Экономика» (уровень бакалавриата)
1. Общие положения
1. При реализации образовательных программ может применяться форма
организации
образовательной
деятельности,
основанная
на
модульном
принципе представления содержания образовательной программы и построения
учебных
планов
(далее
–
модульный
принцип),
использовании
соответствующих образовательных технологий (п.3 статьи 13 Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации»).
2. Модульный принцип заключается в интеграции учебного материала в
ряд образовательных модулей (далее – модуль) в соответствии с результатами
освоения основной образовательной программы (далее – ООП) согласно
федеральному
государственному
образовательному
стандарту
высшего
образования (далее - ФГОС ВО).
3. Модуль представляет собой логически завершенную, относительно
самостоятельную
часть
образовательной
программы,
формирующую
определенную компетенцию или группу компетенций в ходе освоения:
1) учебной дисциплины;
2)
совокупности
дисциплин,
объединенных
междисциплинарными
связями.
Модуль может состоять:
1) из дисциплин базовой части ООП;
2) из дисциплин вариативной части ООП
4. Характерными чертами модуля являются:
логическое структурирование содержания обучения, приводящее к
завершенности части
учебного материала
с выходом на проверяемые
результаты освоения (знания, умения, владения, компетенции);
2
формирование контента самостоятельной работы, взаимосвязано и
целенаправленно обеспечивающего освоение завершенной части
учебного
материала;
использование современных форм и методов образовательного процесса,
включая активные и интерактивные, позволяющих интегрировать учебный
материал с целью формирования результатов освоения (знаний, умений,
владений, компетенций);
определение видов контроля, обеспечивающих не только оценку уровня
освоения модуля, но и оценку формируемых данным модулем умений,
владений, компетенций;
создание фондов оценочных средств, обеспечивающих объективную
оценку
результатов
освоения
учебного
материала,
входящего
в
образовательный модуль.
6. Проектирование ООП на основе
модульного принципа в отличие от
традиционного позволяет образовательной организации:
обеспечить преподавателям свободу выбора
форм, средств, методов
обучения;
повысить
объективность
оценки
знаний,
умений,
владений
и
приобретенных студентами компетенций;
повысить межкафедральное сотрудничество преподавателей и на этой
основе, с одной стороны, избегать отмечаемого иногда дублирования учебного
материала, с другой стороны, достичь интеграции научного потенциала
преподавателей кафедр;
повысить интенсивность и системность учебной работы студентов в
течение всего учебного года, активизировать их самостоятельную работу;
формировать системность мышления и навыки научной работы.
II. Проектирование ООП на основе модульного принципа
Проектирование ООП на основе модульного принципа предполагает
несколько этапов.
3
7. Первый этап. Проектирование модулей базовой части ООП.
7.1. Формируется
матрица компетенций по ООП по направлению
подготовки согласно ФГОС ВО и примерной ООП.
устанавливает
взаимосвязь
между
компетенцией
Матрица компетенций
и
дисциплинами,
задействованными в ее формировании.
Пример матрицы компетенций в разрезе учебных дисциплин базовой
части ООП по направлению подготовки Экономика содержится в Приложении
1.
Наименования и нумерация общекультурных и общепрофессиональных
компетенций согласно ФГОС содержатся в приложении 10.
7.2. На основе матрицы компетенций разрабатываются предложения по
формированию модулей базовой части ООП.
При разработке предложений по формированию модулей базовой части
ООП анализируются структурно-логические связи дисциплин базовой части
ООП согласно:
матрице компетенций;
примерным программам дисциплин базовой части ООП;
результатам опроса руководителей кафедр, за которыми закреплено
преподавание тех или иных дисциплин базовой части ООП.
Пример опросного листа и обобщение результатов опроса зав. кафедрами,
осуществляющими преподавание дисциплин базовой части ООП
по
направлению подготовки Экономика, содержится в Приложении 2 и
Приложении 3 соответственно.
Пример предложений по формированию модулей базовой части ООП по
направлению подготовки Экономика содержится в Приложении 4.
7.3. Организация обсуждения предложений по формированию модулей
базовой части ООП.
Руководители направления, профиля и заведующие кафедр, в том числе
выпускающих, и в целом профессорско-преподавательский состав кафедр,
4
задействованных в преподавании дисциплин, объединенных в модуль, в ходе
обсуждения принимает решение о целесообразности включения данных
дисциплин в модуль базовой части ООП.
Пример модулей базовой части
Экономика
содержится
в
ООП
Приложении
по направлению подготовки
5
«Структура
модульной
образовательной программы по направлению подготовки Экономика (уровень
бакалавриата).
8. Второй этап. Проектирование модулей вариативной части ООП.
8.1. Модули вариативной части ООП могут быть представлены:
модулями в рамках профиля;
модулями, определяемыми выбором профиля;
модулями, содержащими учебный материал со спецификой организации
(вуза);
модулями
по
выбору,
обеспечивающими
удовлетворение
образовательных запросов студентов.
8.2. При проектировании
модулей в рамках профиля, следует
руководствоваться ФГОС и порядком реализации вузами профилей основных
образовательных программ бакалавриата, указанном в приложении к письму
Минобрнауки России Департамента профессионального образования от
31.03.2011 № 12-532.
На основе примерных программ дисциплин, входящих в тот или иной
профиль, формируется матрица компетенций по профилю.
Пример
матрицы
компетенций
в
разрезе
учебных
дисциплин
вариативной части ОПОП по профилю «Налоги и налогообложение» по
направлению
подготовки
«Экономика»
содержится
в
Приложении
6.
Наименования профессиональных компетенций профиля согласно примерной
ООП ВПО (издание Финансового университета, Москва, 2011) содержатся в
приложении 10.
На основе матрицы компетенций разрабатываются
предложения по
5
формированию
модулей профиля. Как правило, на модуль отводится 48
зачетных единиц, количество дисциплин входящих в модуль варьируется от 7
до 9.
Согласно п.7.2.и 7.3. настоящих рекомендаций формируются модули
профиля.
Перечень и последовательность изучения модулей в рамках профиля и
дисциплин, входящих в модуль, формируются профильными кафедрами по
согласованию с руководителями профиля (направления).
Опросные листы в адрес кафедр, осуществляющих преподавание
дисциплин профиля «Налоги и налогообложение» разрабатываются на основе
приложения 2.
В
Приложении 7 представлены обобщенные
результаты
опроса.
В Приложении 8 содержится пример предложений по формированию
модулей в рамках профиля «Налоги и налогообложение» по направлению
подготовки Экономика.
Пример модулей профиля «Налоги и налогообложение»
вариативной
части ООП по направлению подготовки Экономика содержится в Приложении
5 «Структура модульной образовательной программы по направлению
подготовки Экономика (уровень бакалавриата).
8.3. При проектировании модулей, определяемых выбором профиля,
следует учитывать:
эти модули могут состоять из одной дисциплины или
нескольких
дисциплин;
по направленности (содержанию) модули позволят студентам получить
дополнительные к полученным в рамках
профиля
знания, умения,
владения по той или иной профессиональной компетенции профиля;
модули являются обязательными для изучения всеми студентами;
в учебном плане эти модули должны располагаться согласно их
принадлежности к модулям профиля.
6
Проектирование указанных модулей осуществляется в соответствии с п.
7.2. и 7.3.
8.4. При проектировании модулей, содержащих учебный материал со
спецификой организации (вуза) следует учитывать:
эти модули могут состоять из одной дисциплины или
нескольких
дисциплин;
по направленности (содержанию) модули позволят студентам получить
дополнительные к полученным в рамках модулей базовой части ООП, знания,
умения, владения по той или иной общекультурной и/или профессиональной
компетенции;
модули являются инвариантными
для направления подготовки, и не
зависят от профиля;
модули являются обязательными для изучения всеми студентами;
в учебном плане эти модули должны располагаться согласно их
принадлежности к модулю базовой части ООП.
Проектирование указанных модулей осуществляется в соответствии с п.
7.2. и 7.3.
8.5.
При
проектировании
модулей
по
выбору,
обеспечивающих
образовательные запросы студентов, следует учитывать:
по направленности (содержанию) дисциплины, входящие в модули,
позволят студентам получить дополнительные к полученным в рамках
модулей базовой части ОПОП, знания, умения, владения по той или иной
общекультурной и/или профессиональной компетенции;
в учебном плане эти дисциплины должны располагаться согласно их
принадлежности к модулю базовой части ООП;
количество модулей по выбору в учебном плане должно быть не менее
двух, студент в обязательном порядке выбирает один из них.
Проектирование указанных модулей осуществляется в соответствии с п.
7.2. и 7.3.
7
III. Учебно-методическое обеспечение реализации ООП, построенной
на модульном принципе1
В целях организации и ведения учебного процесса по ООП, построенной
на модульном принципе формируется
учебно-методический комплекс по
модулю.
8.6. Учебно-методический комплекс по модулю включает в себя:
рабочую программу модуля;
учебно-методические материалы по изучению модуля;
методические материалы для преподавателя;
методические рекомендации для студентов.
8.6.1. В рабочей программе модуля должны найти отражение:
наименование и (или) номер модуля;
матрица компетенций, формируемых в рамках модуля, устанавливающая
взаимосвязь между компетенцией и дисциплинами, задействованными в ее
формировании;
структура формируемых модулем общекультурных, профессиональных
компетенций,
профессиональных компетенций профиля, представленных в
знаниях, умениях, владениях;
общая трудоемкость модуля и дисциплин, входящих в модуль, в зачетных
единицах и часах, с указанием объема времени, отведенного на аудиторные
занятия (лекции, семинары (практические занятия), самостоятельную работу
обучающихся, промежуточную аттестацию;
содержание модуля: наименование дисциплин, входящих в модуль,
разделов и (или) тем по каждой из дисциплин с указанием объема времени и
видов учебных занятий, а также установление последовательности изучения
Формирование раздела Рекомендаций осуществлялось с учетом Положения об учебно-методическом
комплексе по дисциплине (модулю) (приказ Финансового университета от 18 марта 2013 г. № 449/0)
1
8
разделов и (или) тем каждой из дисциплин на основе их междисциплинарных
связей;
учебный материал, позволяющий обеспечить ежегодное обновление
содержания модуля путем введения современных достижений
науки,
культуры, экономики, техники, технологий и социальной сферы;
тематика практических и /или семинарских занятий, формы их
проведения и используемые технологии;
виды самостоятельной работы обучающихся,
внеаудиторной самостоятельной работы
формы аудиторной и
с указанием технологии их
выполнения;
формы текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся с целью контроля освоения учебного материала модуля, оценки
знаний, умений, владений, компетенций;
перечень учебной, методической, научной и иной литературы (основной
и дополнительной), необходимой и достаточной для освоения модуля;
перечень
ресурсов
информационно-телекоммуникационной
сети
«Интернет», необходимых для освоения модуля;
материально-техническая
база,
необходимая
для
осуществления
образовательного процесса по модулю.
Макет структуры и содержания примерной программы модуля приведен в
Приложении 9 к настоящим рекомендациям.
8.6.2. Учебно-методические материалы по освоению модуля
быть
представлены
библиотечным
фондом
(включая
должны
электронно-
библиотечную систему):
обязательной
учебники,
учебные
литературы
и
(нормативно-правовые
учебно-методические
акты,
пособия,
основные
практикумы),
рекомендуемой рабочей программой модуля;
дополнительной литературы (учебники, учебные и учебно-методические
пособия, практикумы, хрестоматии, монографические издания, сборники
9
научных
трудов,
справочно-библиографические
и
специализированные
периодические издания), рекомендуемой рабочей программой модуля;
вспомогательным учебно-методическим материалом (тексты лекций по
дисциплинам, входящим в модуль, отдельным разделам, темам, глоссарии и
т.п.).
8.6.3.Методические материалы для преподавателя.
Методические рекомендации для преподавателей должны включать
рекомендации
по
проведению
всех
видов
аудиторных
занятий
и
рекомендуемым технологиям обучения. Разрабатываются с целью выработки
единого методического подхода к преподаванию модуля. В
методических
рекомендациях должно быть отражено отличие современных подходов к
освоению модуля от традиционных подходов к изучению отдельной учебной
дисциплины:
а) преподавание
теоретического материала
модуля (разделов, тем
дисциплин, входящих в модуль) должно осуществляться по последовательнопараллельной схеме на основе междисциплинарных связей. К примеру,
особенность преподавания учебного материала модуля, в который входят
дисциплины Линейная алгебра, Математический анализ, Микроэкономика:
преподавание раздела 4 «Спрос, предложение и рыночное равновесие»
дисциплины «Микроэкономика» возможно после изучения студентами раздела
1 «Введение в анализ: множества, функции», раздела 2 «Предел и
непрерывность», раздела 3 «Дифференциальное исчисление функций одной
переменной» дисциплины «Математический анализ»;
преподавание
«Микроэкономика»
раздела
6
«Издержки
производства»
возможно после изучения студентами
дисциплины
раздела 1
«Системы линейных алгебраических уравнений» дисциплины «Линейная
алгебра» и раздела 5 «Дифференциальное исчисление функции нескольких
переменных» дисциплины «Математический анализ»;
10
б) в основе практических занятий
должно лежать интегрированное
содержание освоенного учебного материала дисциплин, входящих в модуль. К
примеру,
по
разделу
5
«Потребительское
поведение»
дисциплины
«Микроэкономика» для практических занятий могут быть предложены
задания, связанные с определением оптимального набора благ и общей
полезности данного набора
на основе использования дифференциального
исчисления (дисциплина «Математический анализ»;
в) при проектировании практических занятий должны предусматриваться
активные и интерактивные формы проведения занятий с заданиями на стыке
нескольких дисциплин, входящих в модуль. К примеру,
по разделу 6
«Издержки производства» дисциплины «Микроэкономика» студентам может
быть предложен кейс – «На основе представленных задач и числовых примеров
покажите точку объема производства, соответствующую технологическому
оптимуму фирмы. Почему этот оптимум достигается именно в этой точке?
Какие дифференциальные исчисления используются для расчета уравнений
нахождения
оптимального
объема
производства?
(дисциплина
«Математический анализ»);
г) учебный материал модуля должен обеспечивать формирование у
студента результатов освоения модуля – знаний, умений, владений и
компетенций.
Методические рекомендации для преподавателя должны использоваться
при
привлечении
к
преподаванию
модуля
молодых
начинающих
преподавателей, а также специалистов-практиков, не имеющих опыта
преподавательской работы.
8.6.4. Методические рекомендации для студентов должны содержать:
1. Методические рекомендации по освоению модуля – комплекс
рекомендаций и разъяснений, позволяющий студенту оптимальным образом
организовать процесс изучения как
теоретического учебного материала
модуля, так и подготовки к практическим и семинарским занятиям, в том числе
11
проводимым с использованием активных и интерактивных технологий
обучения.
При планировании проведения семинарских занятий в интерактивной
форме (деловая игра, диспут, кейс-стади и т.п.) должны быть представлены их
описания с указанием цели занятия, правил его проведения, функций и схемы
взаимодействия участников, а также системы оценивания.
2. Методические рекомендации по выполнению различных форм
внеаудиторной самостоятельной работы -
комплексных лабораторных
работ, домашних творческих заданий, кейсов и деловых игр, эссе, рефератов,
рабочих тетрадей, курсовых работ или проектов, в том числе с использованием
компьютерных
обучающих
программ
(КОПР).
Должны
быть
даны
методические указания по их разработке и представлению результатов. В
методических
рекомендациях
следует
размещать
тематику
докладов,
рефератов, эссе, различных видов домашних творческих заданий и других форм
самостоятельной работы студентов.
Задания для самостоятельной работы по освоению модуля должны:
иметь междисциплинарный характер;
базироваться на интегрированном учебном материале из разных
дисциплин, входящих в модуль;
быть направлены на формирование результатов освоения модуля –
знаний, умений, владений и компетенций.
3. Методические материалы для текущего контроля успеваемости
студентов. Текущий контроль успеваемости осуществляется в течение
семестра путём регулярной проверки выполнения студентом различных
заданий, включённых в рабочую программу модуля. В данном разделе могут
быть представлены примеры решения типовых задач, включаемых в домашние
контрольные работы. Особое внимание следует обращать на необходимость
методического обеспечения системы самоконтроля обучающихся путём
12
компьютерного тестирования и учёта его результатов при подведении итогов
текущего контроля успеваемости в конце семестра.
4. Методические материалы для промежуточной аттестации по
модулю. По модулю рекомендуется проводить междисциплинарный экзамен.
В методических рекомендациях должны быть размещены вопросы для
подготовки к зачёту или экзамену, приведены примеры экзаменационных
заданий и билетов, описаны принципы их составления, форма и процедура
проведения соответствующего вида промежуточной аттестации, критерии
оценивания знаний, умений, владений, компетенций как результат освоения
модуля.
Экзаменационное задание должно представлять собой совокупность ряда
заданий, направленных на оценку всех компетенций, которые студент должен
освоить в рамках данного модуля, т.е. умений, знаний и владений в
определенной области профессиональной деятельности. Задания
являются
компетентностно-ориентированными и имеют междисциплинарный характер,
в их разработке принимают участие представители всех кафедр, отвечающих за
преподавание дисциплин, входящих в модуль.
Экзаменационная комиссия для проведения экзамена по модулю состоит
из представителей всех кафедр, отвечающих за преподавание дисциплин,
входящих в модуль.
8.6.5. Разработка учебно-методических комплексов по модулям требует
тесного
межкафедрального
сотрудничества
коллективов
преподавателей
кафедр, обеспечивающих преподавание модуля. Все материалы, входящие в
учебно-методический комплекс по модулю рассматриваются в установленном
порядке на заседаниях кафедр и утверждаются Ученым Советом факультета.
IV. Порядок разработки учебно-методического комплекса по модулю
9.
Учебно-методический
комплекс
(далее
-
УМК)
по
модулю
разрабатывается коллективом преподавателей (или преподавателем) кафедр,
обеспечивающим
преподавание
дисциплин,
входящих
в
модуль.
13
Непосредственные
исполнители
(или
исполнитель)
разработки
УМК
назначаются заведующими кафедрами.
Заведующие кафедрами являются ответственными за качественную
подготовку УМК в соответствии с требованиями, определёнными данными
рекомендациями.
Все материалы, входящие в учебно-методический комплекс по модулю,
рассматриваются
в
установленном
порядке
на
заседаниях
кафедр
и
утверждаются Ученым Советом факультета.
10. Разработка УМК по модулю осуществляется в соответствии с планом
учебно-методической работы кафедр на учебный год и включается в
индивидуальный план методической работы преподавателей.
Допускается наличие одного УМК по одноименному модулю для
нескольких направлений подготовки, профилей в бакалавриате при совпадении
наименований дисциплин, входящих в модуль, и содержания этих дисциплин.
11. Текущие сроки разработки отдельных частей материалов УМК по
модулю устанавливается кафедрами, фиксируется в протоколах заседаний
кафедр и находят отражение в утвержденных
планах учебно-методической
работы вуза.
12.
Ежегодное
обновление
ООП
(п.7.1.
ФГОС
ВПО)
должно
осуществляться в том числе через актуализацию и совершенствование УМК по
модулям, входящим в ОПОП, под руководством заведующих кафедрами.
Изменения, вносимые в УМК, оформляются в соответствующем листе
изменений,
подписываемом
преподавателями
–
разработчиками
и
заведующими кафедрами.
13. УМК по модулям хранятся на соответствующих кафедрах на бумажных
и электронных носителях, и размещаются на кафедральных страницах
образовательного
портала
вуза
с
ограничением
методическим материалам для преподавателей.
доступа
студентов
к