Рабочая программа для 4 класса по математике

Пояснительная записка
к рабочей программе по математике
обучающихся 4 класса
Рабочая программа составлена на основе Федерального образовательного
стандарта начального общего образования, основной образовательной
программы начального общего образования МОУ Октябрьского сельского
лицея, Примерной программы по учебному предмету «Математика»,
авторской программы Аргинской И.И.(Сборник программ для начальной
школы. Система Л. В. Занкова / сост. Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство
«Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.) и учебного
плана МОУ Октябрьского сельского лицея на 2014-2015 учебный год.
Рабочая программа ориентирована на использование УМК :
1. Аргинская, И. И. Математика : учебник для 4 класса : в 2 ч. / И. И.
Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство
«Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011;
2. Бененсон, Е. П. Математика. 4 класс : тетрадь № 1, 2 / Е. П. Бененсон, Л.
С. Итина. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом
«Федоров», 2011;
3. Аргинская, И. И. Методическое пособие к учебнику «Математика». 4
класс / И. И. Аргинская. – Самара : Издательство «Учебная литература» :
Издательский дом «Федоров», 2010;
4. Аргинская, И. И. Методические рекомендации к курсу «Математика». 4
класс / И. И. Аргинская, Е. И. Ивановская, С. Н. Кормишина. – Самара :
Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010;
5. Сборник программ для начальной школы. Система Л. В. Занкова / сост.
Н. В. Нечаева. – Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский
дом «Федоров», 2010.
Рабочая программа составлена из расчета 4 часа в неделю, 136 часов в
год.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
В начальной школе изучение математики имеет особое значение в
развитии младшего школьника. Приобретенные им знания, первоначальные
навыки владения математическим языком помогут ему при обучении в
основной школе, а также пригодятся в жизни.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение
следующих целей:
1
 математическое развитие младшего школьника – формирование
способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаковосимволического
мышления),
пространственного
воображения,
математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию,
различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск
информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.);
 освоение начальных математических знаний – понимание значения
величин и способов их измерения; использование арифметических способов
для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные
и практические задачи средствами математики; работа с алгоритмами
выполнения арифметических действий;
 развитие интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
На основании примерных программ Минобрнауки РФ, содержащих
требования к минимальному объему содержания образования по математике,
реализуется программа развивающего обучения.
С учетом специфики класса выстроена система учебных занятий,
спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения, что
представлено в схематической форме ниже.
ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ В СОДЕРЖАНИИ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МАТЕМАТИКА»
В основе учебно-воспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
 понимание математических отношений является средством познания
закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов и
явлений, происходящих в природе и в обществе (хронология событий,
протяженность по времени, образование целого из частей, изменение формы,
размера и т. д.);
 математические представления о числах, величинах, геометрических
фигурах являются условием целостного восприятия творений природы и
человека (памятники архитектуры, сокровища искусства и культуры,
объекты природы);
 владение математическим языком, алгоритмами, элементами
математической логики позволяет ученику совершенствовать
коммуникативную деятельность (аргументировать свою точку зрения,
строить логические цепочки рассуждений; опровергать или подтверждать
истинность предположения).
2
ЦЕЛЕВАЯ ОРИЕНТАЦИЯ РЕАЛИЗАЦИИ НАСТОЯЩЕЙ РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ В ПРАКТИКЕ КОНКРЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
УЧРЕЖДЕНИЯ
Настоящая рабочая программа учитывает особенности класса, в котором
будет осуществляться учебный процесс: учащиеся любознательны, активны в
условиях специально-организованной деятельности на уроках математики:
могут сотрудничать в парах, в группах, умеют контролировать и оценивать
друг друга, организовывать работу самостоятельно
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Числа и величины
Класс миллионов.
Чтение и запись чисел от нуля до миллиона. Представление изученных
чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Сравнение и упорядочивание
чисел от нуля до миллиона. Устная и письменная нумерация в пределах
класса миллионов.
Общий принцип образования классов.
Точные и приближенные значения чисел.
Обобщение знаний об основных источниках возникновения чисел, счете и
измерении величин. Источники возникновения точных и приближенных
значений чисел.
Приближенные значения чисел, получаемые в результате округления с
заданной точностью. Правило округления чисел (в свободном изложении),
его использование в практической деятельности. Особые случаи округления.
Положительные и отрицательные числа.
Понятие о величинах, имеющих противоположные значения. Обозначение
таких значений с помощью противоположных по смыслу знаков
(+) и (–).
Запись положительных и отрицательных чисел. Знакомство с
координатной прямой. Расположение на ней положительных и
отрицательных чисел.
Расположение на координатной прямой точек с заданными координатами,
определение координат заданных на ней точек.
Величины.
Метрическая система мер (обобщение всего изученного материала), ее
связь с десятичной системой счисления.
Перевод изученных величин из одних единиц измерения в другие.
Арифметические действия
3
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание в пределах изученных натуральных чисел.
Обобщение знаний о свойствах выполняемых действий, их формулировка
и краткая обобщенная запись.
Использование свойств сложения и вычитания для рационализации
выполнения операций.
Сложение и вычитание величин различными способами.
Обобщение наблюдений за изменением результата сложения и вычитания
при изменении одного или двух компонентов этих действий.
Умножение и деление.
Умножение и деление многозначного числа на многозначное (в основном
рассматриваются случаи умножения и деления на двузначные и трехзначные
числа). Осознание общего алгоритма выполнения каждой из этих операций.
Обобщение знаний о свойствах умножения и деления. Их формулировка и
запись в общем виде.
Использование свойств умножения и деления для рационализации
выполнения вычислений.
Умножение и деление величин на натуральное число различными
способами.
Деление величины на величину.
Обобщение наблюдений за изменением результата умножения и деления
при изменении одного или двух компонентов.
Выражения с двумя и более переменными одного или двух компонентов.
Выражения с двумя и более переменными. Чтение и запись таких
выражений. Определение значений выражений при заданных значениях
переменных.
Свойства равенств и их использование для решения уравнений.
Уравнения, содержащие переменную в обеих частях. Решение таких
уравнений.
Работа с текстовыми задачами.
(в течение года)
Продолжение всех линий работ, начатых в предыдущих классах, их
обобщение.
Сравнение задач, различных по сюжету (процессы движения, работы,
купли-продажи и др.), но сходных по характеру математических отношений,
в них заложенных. Классификация задач по этому признаку.
Преобразование задач в более простые или более сложные.
Решение задач алгебраическим методом. Оформление такого решения.
Сравнение арифметического и алгебраического методов решения задачи.
4
Решение задач на движение двух тел (в одном направлении, в разных
направлениях).
Пространственные отношения. Геометрические фигуры
Свойство диагонали прямоугольника. Разбиение прямоугольника на два
равных
прямоугольных
треугольника.
Разбиение
произвольного
треугольника на прямоугольные треугольники.
Разбиение многоугольников на прямоугольники и прямоугольные
треугольники. Классификация изученных объемных фигур по разным
основаниям.
Геометрические величины
Нахождение площади прямоугольного треугольника. Формула площади
прямоугольного треугольника: S = (a ∙ b) : 2.
Нахождение площади произвольного многоугольника с использованием
площадей прямоугольников и прямоугольных треугольников.
Понятие об объеме. Измерение объема произвольными мерками.
Общепринятые единицы измерения объема – кубический миллиметр
(куб. мм), кубический сантиметр (куб. см), кубический дециметр (куб. дм),
кубический метр (куб. м), кубический километр (куб. км). Соотношения
между ними: 1 куб. см = 1000 куб. мм, 1 куб. дм = 1000 куб. см, 1 куб. м =
1000 куб. дм.
Вычисление объема прямоугольного параллелепипеда с использованием
длин трех его измерений, а также – площади его основания и высоты.
Работа с информацией
Сбор и представление информации, связанной со счетом, измерением
величин, наблюдением; фиксирование, анализ полученной информации.
Чтение, заполнение, составление, интерпретация таблицы.
Чтение столбчатой и круговой диаграммы. Построение простейших
столбчатых диаграмм.
Составление, запись, выполнение простого алгоритма.
Чтение, выполнение действий по схеме. Составление простейших схем.
Построение математических выражений с помощью логических связок и
слов («и», «или», «не», «если…, то…», «верно/неверно, что…», «каждый»,
«все», «некоторые»).
Проверка верности утверждений.
Содержание обучения математике в начальной школе направлено на
формирование у учащихся математических представлений, умений и
навыков, которые обеспечат успешное овладение математикой в основной
школе. Учащиеся изучают четыре арифметических действия, овладевают
алгоритмами устных и письменных вычислений, учатся вычислять значения
5
числовых выражений, решать текстовые задачи. У детей формируются
пространственные и геометрические представления. Весь программный
материал представляется концентрически, что позволяет постепенно
углублять умения и навыки, формировать осознанные способы
математической деятельности.
Характерными особенностями содержания математики являются: наличие
содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений,
навыков
и
способов
деятельности;
возможность
осуществлять
межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы.
Это определило цели обучения математике:
– развитие образного и логического мышления, воображения;
формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного
решения учебных и практических задач, продолжения образования;
– освоение основ математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
– воспитание интереса к математике, стремления использовать
математические знания в повседневной жизни.
Задачи обучения:
– приобретение знаний о многозначных числах, о числовых и буквенных
выражениях, о координатах точек числового луча, о дробях, о задачах на
движение, о соотношении единиц различных величин;
– овладение способами индивидуальной, фронтальной, парной и
групповой деятельности.
С учетом требований Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования и Международного стандарта
качества ИСО 9001:2008 в содержании рабочей программы предполагается
реализовать идеи системно-деятельностного воздействия на развитие
эмоционально-волевых, морально-нравственных качеств личности.
Системно-деятельностный подход отражает стратегию современной
образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество, нацеленного на
совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не
столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной
личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными
навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Это поможет выпускнику
адаптироваться в мире, где объем информации растет в геометрической
прогрессии, где социальная и профессиональная успешность напрямую
6
зависят от позитивного отношения к новациям, самостоятельности
мышления и инициативности, от готовности проявлять творческий подход к
делу, искать нестандартные способы решения проблем, от готовности к
конструктивному взаимодействию с людьми.
Компетентностный подход определяет следующие особенности
предъявления содержания образования: оно представлено в виде трех
тематических блоков, обеспечивающих формирование компетенций. В
первом блоке представлены дидактические единицы, обеспечивающие
совершенствование навыков вычислений. Во втором – дидактические
единицы, которые содержат сведения о теоретических понятиях. Это
содержание обучения является базой для развития коммуникативной
компетенции учащихся. В третьем блоке представлены дидактические
единицы, отражающие способы действий, которыми должны овладеть
учащиеся и которые обеспечивают развитие учебно-познавательной и
рефлексивной компетенции. Таким образом, рабочая программа
обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых,
общепредметных и предметных компетенций.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет
воспитательных и развивающих целей обучения. Способность учащихся
понимать причины и логику развития математических процессов открывает
возможность для осмысленного восприятия всего разнообразия
мировоззренческих, социокультурных систем, существующих в современном
мире. Система учебных занятий призвана способствовать развитию
личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их
приобщению, усилению мотивации к социальному познанию итворчеству,
воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе
гражданственности, толерантности.
В результате освоения предметного содержания математики у учащихся
формируются общие учебные умения, навыки и способы познавательной
деятельности. Школьники учатся выделять признаки и свойства объектов
(прямоугольник, его периметр, площадь и др.), выявлять изменения,
происходящие с объектами и устанавливать зависимости между ними;
определять с помощью сравнения (сопоставления) их характерные признаки.
Учащиеся используют простейшие предметные, знаковые, графические
модели, строят и преобразовывают их в соответствии с содержанием задания
(задачи).
В процессе изучения математики осуществляется знакомство с
математическим языком, формируются речевые умения и навыки: дети
учатся высказывать суждения с использованием математических терминов и
понятий, выделять слова (словосочетания и т. д.), помогающие понять его
7
смысл; ставят вопросы по ходу выполнения задания, выбирают
доказательства верности или неверности выполненного действия,
обосновывают этапы решения и др.
Математическое
содержание
позволяет
развивать
и
организационныеумения и навыки: планировать этапы предстоящей работы,
определять последовательность предстоящих действий; осуществлять
контроль и оценку их правильности, поиск путей преодоления ошибок.
Таблица изучаемого предмета по разделам
№
Тема раздела
Количество
Количеств
Причина
часов по
о
изменения
государственн
часов по
количества часов
ой
рабочей
программе
программе
Площади фигур
12
12
Умножение
многозначных чисел
Точные и
приближенные числа.
Округление числа
Деление на
многозначное число
20
20
14
14
20
20
Объем и его
измерение
Действия с
величинами
Положительные и
отрицательные числа
18
18
14
14
10
11
Числа класса
миллионов
16
19
п/п
8
1ч час взят на
проверку
усвоения темы из
резерва
Дополнит
часы
для повторения
подготовки
к
итоговой
комплексной
работе работе из
резерва
Всего
Резерв
124
12
128
8
Практическая часть
Четверть
1
2
3
4
Учебн
четверть
четверть
четверть
четверть
ый год
Формы
количество
контроля
Комплексная контрольная работа
Контрольная
1(адм)
2
1(адм)
1
1
4(2)
1(адм)
1
2(1)
работа
Проверочная
работа
Математически
1(адм)
1
2
й диктант
Арифметическ
1(адм)
1
2
ий диктант
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Личностными результатами обучающихся являются: готовность ученика
целенаправленно использовать знания в учении и в повседневной жизни для
исследования математической сущности предмета (явления, события, факта);
способность характеризовать собственные знания по предмету,
формулировать вопросы, устанавливать, какие из предложенных
9
математических задач могут быть им успешно решены; познавательный
интерес к математической науке.
Метапредметными результатами обучающихся являются: способность
анализировать учебную ситуацию с точки зрения математических
характеристик, устанавливать количественные и пространственные
отношения объектов окружающего мира, строить алгоритм поиска
необходимой информации, определять логику решения практической и
учебной задач; умение моделировать – решать учебные задачи с помощью
знаков (символов), планировать, контролировать и корректировать ход
решения учебной задачи.
Предметными результатами обучающихся являются: освоенные знания о
числах и величинах, арифметических действиях, текстовых задачах,
геометрических фигурах; умения выбирать и использовать в ходе решения
изученные алгоритмы, свойства арифметических действий, способы
нахождения величин, приемы решения задач; умения использовать знаковосимволические средства, в том числе модели и схемы, таблицы, диаграммы
для решения математических задач.
Требования к уровню подготовки учащихся к концу
4 года обучения (базовый уровень)5
(см. Примечание)
Должны знать:
– последовательность чисел в пределах 100 000;
– таблицу сложения и вычитания однозначных чисел;
– таблицу умножения и деления однозначных чисел;
– правила порядка выполнения действий в числовых выражениях;
– алгоритм письменного сложения и вычитания;
– алгоритм письменного умножения и деления; название компонентов и
результатов действий;
– разрядный состав многозначных чисел;
– единицы величин;
– способ вычисления площади и периметра прямоугольника;
– формулу площади прямоугольного параллелепипеда;
– формулу площади прямоугольного треугольника;
– правила сложения и вычитания дробей;
– правила нахождения доли числа, числа по его доле, процентного
соотношения;
– названия геометрических фигур;
– структуру задачи.
Должны уметь:
– читать, записывать и сравнивать числа в пределах 1 000 000;
10
– представлять многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
– пользоваться изученной математической терминологией;
– выполнять устно арифметические действия над числами в пределах
сотни и с большими числами в случаях, легко сводимых к действиям в
пределах ста;
– выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных
чисел, умножение и деление многозначных чисел на однозначное и
двузначное число) «в столбик»;
– выполнять вычисления с нулем;
– вычислять значение числового выражения, содержащего 2–3 действия
(со скобками и без них);
– проверять правильность выполнения вычислений;
– решать уравнения;
– сравнивать величины, измерять их;
– умножать и делить величину на число;
– использовать знания для решения различных задач;
– узнавать и изображать фигуры, выделять в них существенные признаки.
Владеть компетенциями:
– учебно-познавательной,
– коммуникативной,
– рефлексивной,
– ценностно-ориентированной,
– личностного саморазвития.
Способны решать следующие жизненно-практические задачи:
– сравнивать и упорядочивать объекты по разным признакам: длине,
площади, массе, вместимости;
– определять время по часам (в часах и минутах);
– решать задачи, связанные с жизненными ситуациями (покупка,
измерение, взвешивание и др.);
– оценивать предметы «на глаз»;
– самостоятельно конструировать (с учетом возможностей применения
разных геометрических фигур)
11
Контрольно-измерительные материалы
Контрольная работа №1(адм)
Контрольная работа №2(адм)
Контрольная работа№3
по теме «Деление многозначных чисел»
Вариант 1.
1. Реши задачу.
Бригада маляров в январе израсходовала 384кг краски, а в феврале
336кг. Сколько банок краски расходовала бригада за каждый месяц, если в
январе истрачено на 16 банок больше?
2. Найди значение выражений.
(783х54+106х18):982
64х2003+95098:34х13
3. Выполни деление.
21488;316
18495400:308
137335:605
4. Реши уравнение.
Х+296=(9758+16114):84
Вариант 2.
1. Реши задачу.
Мама купила 16 мужских носовых платков и 24 женских по
одинаковой цене. За женские носовые платки она заплатила на 224 рубля
больше. Сколько стоила вся покупка?
2. Найди значение выражений.
7416:412х305-(2673-510)
255х105-878920:301
3. Выполни деление.
1630314:798
95823:189
412300:70
4. Реши уравнение.
356:у=5529:57х396-38323
12
Контрольная работа№4
по теме «Положительные и отрицательные числа»
1 вариант
1. Реши задачу.
Две машинистки одновременно начали перепечатывать рукопись в 203
страницы и выполнили работу за 7 часов. Одна машинистка перепечатывает
в час 12 страниц. Какая машинистка печатает быстрее и на сколько?
2.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
672318 : 41 – 763 ∙ 17
489 ∙ 68 + (94851 – 3645) : 27
3. Реши уравнения
65 : а + 45 = 58
7 ∙ (72 – с) = 448
4. а)Найди периметр треугольника, стороны которого равны 8см, 5см, 7см.
б) Начерти прямоугольник, у которого периметр равен периметру данного
треугольника.
Найди разные решения
5. При помощи пяти двоек, знаков действий и, если нужно, скобок получи
выражения, равные числам : 1 111, 7, 4.
2 вариант1.
Реши задачу.
Двое рабочих выточили за восьмичасовой рабочий день 216 деталей.
Один из них вытачивал в час 12 деталей. У какого рабочего
производительность труда больше и на сколько?
2.Укажи порядок выполнения действий и найди значения выражений.
583128 : 72 + 1276 ∙ 2
396 ∙ 86 – (90801 – 6354) : 99
3.Реши уравнения.
145 – 85 : а = 128
6 ∙ (108 – с) = 624
4.а) Найди периметр треугольника, стороны которого равны 9см, 7см, 4см.
13
б) Начерти прямоугольник, у которого периметр равен периметру данного
треугольника. Найди разные решения.
5. При помощи пяти двоек, знаков действий и, если нужно, скобок получи
выражения, равные числам: 2, 5, 446.
Проверочная работа №1(адм)
Проверочная работа №2
Вариант 1.
1. Реши задачу сначала арифметически, а потом алгебраически.
С двух участков собрали 24т свеклы. Со второго участка собрали на 8кг
меньше, чем с первого. Сколько свеклы собрали с каждого участка?
2. Реши задачу.
В бассейн емкостью 2000 ведер накачивают воду двумя насосами.
Первый накачивает в минуту 8 ведер, а второй – 12 ведер. За какое время
наполнится бассейн?
3. Сделай чертеж и реши задачу.
От двух пристаней А и В, расстояние между которыми 120км, в одном
и том же направлении отплыли одновременно катер и теплоход: от пристани
А – катер, от В -теплоход. Скорость теплохода 35 км/ч. Какова скорость
катера, если он догнал теплоход через 5 часов
Вариант 2.
1. Реши задачу сначала арифметически, потом алгебраически.
Участок в 262га вспахали за 2 дня. В первый день вспахали на 40га
больше, чем во второй. Сколько гектаров вспахали в первый день?
2. Реши задачу.
В бассейн емкостью 3000 ведер накачивают воду 2 насоса. Первый
накачивает в минуту 16 ведер, в второй – 14. За какое время наполнится
бассейн?
3. Сделай чертеж и реши задачу.
14
Из Владимира и Москвы в Санкт-Петербург по одному и тому же
шоссе выехали одновременно автобус и джип: из Владимира – джип, а из
Москвы – автобус. Скорость автобуса 55 км/ч. Какова скорость джипа, если
он догнал автобус через 4 часа после выезда, а расстояние между Москвой и
Владимиром – 184км?
Математический диктант№1(адм)
Математический диктант№2
1. Выразите в метрах: 5км, 900дм, 300см.
2. Выразите в килограммах: 9т, 6т5ц, 4000г.
3. Вырази в секундах: 2мин, 1мин 30с, 2мин 30с.
4. Первое слагаемое неизвестно, второе – 790, сумма - 1900.
5. Уменьшаемое 6700, вычитаемое – неизвестно, разность – 2300.
6. Напишите число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным.
7. Запишите число, которое меньше миллиона в 10 раз, на 10.
8. Запишите число, меньше числа 623100000 в 10000 раз
Арифметический диктант№1
1. При каком значении у верно равенство: ух8=56?
2. Реши уравнение: а:9=189.
3. Найдите частное, если делимое 747, делитель 1.
4. Найдите частное, если делимое 3211, делитель 3211.
5. Длина отрезка равна 15см. Какую длину имеет третья доля этого отрезка?
6. Площадь прямоугольника 40кв.см. Чему равна площадь 1/8 этого
прямоугольника?
7. Что больше и во сколько:
- два часа или сорок минут?
- шесть сантиметров или двадцать миллиметров?
15
8. Какое число получится, если наименьше е двузначное число умножить на
100?
Арифметический диктант№2(адм)
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Контрольная работа.
Работа, состоящая из примеров.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» -1 грубая и 1-2 негрубые ошибки.
«3» - 2-3 грубые и 1-2 негрубые ошибки или 3 и более негрубых ошибки
«2» - 4 и более грубых ошибки.
Работа, состоящая из задач.
Оценки:
«5» - без ошибок.
«4» - 1-2 негрубых ошибки.
«3» - 1 грубая и 3-4 негрубые ошибки.
«2» - 2 и более грубых ошибки.
Комбинированная работа:
Оценки:
«5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не должно
быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения задачи
должен быть верным.
«2» - 4 грубые ошибки
Контрольный устный счет:
Оценки:
«5» - без ошибок.
16
«4» -1-2 ошибки.
«3» - 3-4 ошибки.
Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный выбор
действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример.
5. Невыполненное задание.
Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований. За грамматические ошибки,
допущенные в работе, оценка по математике не снижается.
Примечание.
- задания должны быть одного уровня для всего класса;
- задания повышенной трудности выносятся в «дополнительное задание»,
которое предлагается для выполнения всем ученикам и оценивается только
оценками «4» и «5»; обязательно разобрать их решение при выполнении
работы над ошибками;
- за входную работу оценка «2» в журнал не ставится;
- оценка не снижается, если есть грамматические ошибки и неаккуратные
исправления;
- неаккуратное исправление - недочет (2 недочета = 1 ошибка).
- за неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил каллиграфии
оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».
17
ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1. Дополнительная литература.
1. Аргинская, И. И. Дополнительные материалы к методическим пособиям
по математике (1–4 классы) / И. И. Аргинская. – М. : Центр общего развития,
2002.
2. Аргинская, И. И. Сборник заданий по математике для самостоятельных,
проверочных и контрольных работ в начальной школе / И. И. Аргинская. –
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,
2010.
3. Волина, В. В. Занимательная математика для детей / В. В. Волина. –
СПб. : Специальная литература, 1996.
4. Высоцкий, И. Р. Начальная школа. Математика. 4 класс :
диагностические работы для проверки образовательных достижений. МиниЕГЭ / И. Р. Высоцкий, Е. В. Такуш. – М. : АСТ : Астрель, 2011.
5. Глушкова, О. Б. Тесты по математике / О. Б. Глушкова. – М. : АртПресс, 2001.
6. Жигалкина, Т. К. Игровые и занимательные задания по математике / Т.
К. Жигалкина. – М. : Просвещение, 1989.
7. Итина, Л. С. Волшебные точки. Вычисляй и рисуй : рабочая тетрадь по
математике. 4 класс / Л. С. Итина, С. Н. Кормишина. – Самара : Издательство
«Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2010.
8. Керженцева, А. В. Пояснения, решения и ответы к заданиям учебника
И. И. Аргинской «Математика. 4 класс» / А. В. Керженцева, О. В. Федоскина.
– Самара : Издательский дом «Федоров», 2010.
9. Контрольные работы по системе Л. В. Занкова / сост. С. Г. Яковлева. –
Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров»,
2010.
10. Соболева, О. Л. Справочник школьника (1–4 классы) / О. Л. Соболева.
– М. : АСТ-Пресс, 2007.
11. Степанова, О. А. Дидактические игры на уроках в начальной школе /
О. А. Степанова, О. А. Рыдзе. – М. : ТЦ «Сфера», 2007.
12. Тестовые контрольные работы по математике для начальной школы.
1–4 классы / Н. А. Цыкина. – Волгоград : Учитель, 2003.
13. Узорова, О. В. Контрольные и проверочные работы по математике. 4
класс / О. В. Узорова, Е. А. Нефедова – М. : АСТ, 2010.
2. Интернет-ресурсы.
1. Сайт МОУ лицей № 8 «Олимпия»: центр дистанционного образования,
курс
«Начальная
школа».
–
Режим
доступа
:
http://olympia.pp.ru/course/category.php?id=15
18
2. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим
доступа : http://school-collection.edu.ru
3. КМ-школа (образовательная среда для комплексной информатизации
школы). – Режим доступа : http://www.km-school.ru
4. Официальный сайт государственной системы развивающего обучения
им. Л. В. Занкова. – Режим доступа : http://zankov.ru
5. Презентация уроков «Начальная школа». – Режим доступа :
http://nachalka/info/about/193
6. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступ а:
http://nsc.1september.ru/urok
7. www.km.ru/education
8. www.rozniisel.irk.ru
9. www.urok.ru
10. www-windows-1251.edu.yar.ru/Russian/pedbank/sorjich/V
11. www.festival.1september.ru
12. http://www.informika/14. http://www.ws.ssu.samara.ru/nauka
3. Наглядные пособия.
Таблицы:
1. Комплект таблиц для начальной школы «Математика. 4 класс».
2. Комплект наглядных пособий «Геометрический материал в начальной
школе».
Графические модели.
4. Информационно-коммуникативные средства.
1. Обучающая программа «Приключения на планете чисел» (CD).
2. Большая электронная энциклопедия (CD).
3. Обучающая программа «Геометрические фигуры и их свойства»
(CD).
4. Уроки Кирилла и Мефодия. Математика. 4 класс (CD).
5. Технические средства обучения.
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Мультимедийный проектор.
4. Экспозиционный экран.
6. Учебно-практическое оборудование.
1. Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором
приспособлений для крепления таблиц и карт.
2. Штатив для карт и таблицru/windows/magaz/klass
13. http://lyceuml.ssu.runnet.ru/dist
19