(Камаева Л.Г.).

Консультация для родителей
«Первые шаги в обучении грамоте»
Консультацию подготовила воспитатель группы «Фиалка» Камаева Л.Г.
Понятие «готовность к школьному обучению» начинает формироваться
задолго до поступления в школу. Легко заметить, что возраст детей,
обучаемых грамоте, снижается. Примеров этому известно немало.
Психологи считают, что обучение должно идти впереди развития и
вести его за собой, опираясь на зону ближайшего развития. Иначе
говоря, обучение следует начинать в период становления психических
функций дошкольника.
У ребёнка, научившегося читать до школы, утверждал В.А.
Сухомлинский, вырабатывается ценное умение, его зрительное
восприятие слова и части предложения опережает произношение вслух.
Усвоение грамоты есть овладение буквами – зрительными символами
звуков, из которых состоят слова звукового языка. Ребёнок, чтобы
научиться читать и писать должен уметь слышать и выделять отдельные
звуки в словах.
Вычленяя звуки из слова, дети знакомятся с особенностями
артикуляции и акустики.
П Таким образом, в основе методики начального обучения чтению,
лежит звуковой – синтетический метод, требующий как анализа звуковой
стороны речи в процессе обучения, так и синтеза её уже при чтении.
Данная подготовка к обучению грамоте, направленная на формирование
ориентировки в звуковой стороне речи, тем и ценна, что позволяет всем
детям успешно учиться чтению дальше, и вообще русскому языку,
независимо от того, как будут учить и по какой методике.
В основу программы положена методика обучения чтению,
разработанная Д.Б. Элькониным, способствующая формированию
правильного отношения к звуковой основе языка; освоению его
грамматики, лексики, стилистики.
Учитывая это, система обучения грамоте включает два раздела:
1. Формирование ориентировки в звуках.
2. Обучение грамоте.
Мы, педагоги, должны найти пути установления преемственного между
детским садом и школой.
С чего начинать обучение грамоте? Начинать надо с игр.»Но как же
так?- спросите вы. – Ведь обучение чтению – занятие серьёзное, здесь
нужны порядок, сосредоточенность, внимание, усидчивость, готовность
трудиться, преодолевать трудности, одним словом, особая организация
деятельности – учение, где нет места прихотям, капризам, беспорядку и
неожиданностям детской игры. Ведь и так большую часть времени
ребёнок играет, надо наконец-то воспитывать в нём ответственность,
умение подчинять правилам!» Вспомните, в каких ситуациях вам легче
всего добиться от ребёнка послушания? Ради чего он готов отказаться
от прогулки, от детской телепередачи, забыть недавнюю ссору и свои
самые неотложные нужды? Ну конечно, ради совместной игры.
Путь дошкольника к грамоте лежит через игры в звуки и буквы. Ведь
письмо – это перевод звуков речи в буквы, а чтение - это перевод букв
в звучащую речь.
Для того чтобы научиться читать и писать, ребёнку нужно сделать два
важных открытия: сначала обнаружить, что речь «строиться» из звуков,
а потом открыть отношения звука и буквы. Практика показала, что
ребёнок-дошкольник может освоить звуковой анализ слов только с
помощью определённого способа действия со словом – интонационного
подчёркивания, последовательного протягивания звуков в произносимом
слове (сссон, сооон, соннн). Как научить ребёнка такому способу
обращения со словом?
Способ акцентирования, интонационного выделения звуков в слове
ребёнку легче передать в игре. Это могут быть игры-звукоподражания.
Например:
- Ты слышал, как жужжат пчёлы? Попробуй пожужжать также – жжж.
А теперь давай поговорим на пчелином языке, как две пчёлки.Вот так:
«Давай дружжжить! Ты где жжживёшь? А я жжживу в этом
жжжилище. И т.д.
Задача звукового анализа слов будет решаться детьми с большей
охотой, если ей придать игровую форму.
Игра в «Магазин». На прилавке разложены разнообразные предметы:
мелкие игрушки, книжки, карандаши, печенье и т.п. Ребёнок приходит в
магазин, выбирает товар, а продавец – взрослый отпускает товар в том
случае, если покупатель правильно называет первый звук в слове,
которое обозначает нужный предмет.
Игра «Цепочка слов»: я называю слово, ты слушаешь, на какой звук
оно кончается, и отвечаешь мне другим словом, которое начинается с
этого звука: слон-нос-сок и т. д.
Чувствительность ребёнка к звуковой оболочке слова, умение услышать
и особым образом произнести отдельные звуки в словах можно
проверить и отработать, играя в логопеда или доктора Звукова. «Я
доктор Звуков, - объясняете вы ребёнку, надев белую шапочку, - если
твои куклы ещё не научились выговаривать какие-нибудь звуки, я их
вылечу.
Удобны и полезны для игры в доктора Звукова скороговорки.
Задания, в которых взрослый произносит слова, а ребёнок на слух
определяет их звуковые характеристики, следует сочетать с играми,
требующими от ребёнка самостоятельного, активного поиска слов по
заданной звуковой характеристике. Вот пример такой игры. Дети
«нагружают машины». У каждого - карандаш и бумага. На одном листе
появляется грузовик марки МММ, на другом – марки ЛЛЛ. Каждый
грузовик может вести самые разнообразные и неожиданные предметы,
но все они должны начинаться на нужный звук.
Игра «звуковое лото» требует от ребёнка умения находить слово с
нужным звуком из заданного ряда слов. По правилам этой игры детям
раздаются карты лото с картинками и маленькие пустые карточки.
Взрослый- ведущий называет звук, например, ВВВ и спрашивает у
игроков: «У кого есть слово со звуком ВВВ? Не обязательно, чтобы
этот звук был в начале слова, он может быть в середине, в конце
слова». Дети, глядя на карты, отвечают: «У меня ввворобей», «А у
меня короввва». Картинку с правильно названным звуком закрывает
карточкой. Выигрывает тот, кто быстрее закроет все картинки. Для
этого ребёнку нужно в первую очередь сосредоточить внимание на
звуковой форме слова, не пропуская ни одного слова с заданным
звуком.
Предлагаемые игры полезны не только для обучения грамоте, но и для
развития речи и внимания ребёнка, что, безусловно, важно для
дальнейшего школьного обучения. Но, готовя дошкольника к обучению,
нельзя ни на миг забывать о потребностях сегодняшнего дня, о
необходимости развивать игровые навыки ребёнка. Однако, прежде чем
учить ребёнка в игре, надо уметь играть самому.
Давайте подведём итоги первого этапа обучения грамоте. Вы начали
играть в звуки. И стараетесь строить игровое обучение как
полноценную игру, в которой есть игровая ситуация: условный и
воображаемый мир, в котором действуют герои игры, и игровое
действие этих героев. Если ваши герои играют со звуками, то ваш
ребёнок освоит звуковой анализ играючи.
Уважаемые родители, желаем вам успеха, терпения в овладении
грамотой ваших детей. Давайте работать в тесном контакте с
воспитателями.