Document 774268

ТОГБОУ
«Горельская специальная (коррекционная) школа-интернат
для детей с ограниченными возможностями здоровья»
Рассмотрена и согласована
методическим объединением
Протокол___
от «____»_______________2011 г.
Утверждаю:
Директор школы - интерната
_______________ Юдина О.Н.
«____»_____________2011 г.
Рассмотрена
педагогическим советом
Протокол___
от «___»_________________2011 г.
Рабочая программа
учебного курса
«Письмо и развитие речи»
для 10 класса школы VIII вида
Составитель:
учитель письма и развития речи
Ляшенок О. Н.
2011г
Пояснительная записка
Нормативная база
Настоящая программа по письму и развитию речи составлена на основе:
Федерального закона «Об образовании» от 29 декабря 2012г №272-ФЗ;
Конвенции о правах ребенка;
Конституции Российской Федерации;
Школа-интернат руководствуется в своей деятельности Всемирной
Декларацией ООН «Об обеспечении выживания, защиты и развития детей»;
Типового положения о специальном (коррекционном) образовательном
учреждении для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии;
СанПина;
I
варианта
Базисного
плана
специальных
(коррекционных)
образовательных учреждений 8 вида. (Приложение к приказу Министерства
образования РФ от 10.04.2002г. № 29/2065).
Устава ТОГБОУ «Горельская специальная (коррекционная) школаинтернат для детей-сирот с ограниченными возможностями здоровья»;
Положения о порядке разработки и утверждении рабочих программ в
специальной (коррекционной) школе-интернате VIII вида.
Цели:
воспитание гражданина и патриота; формирование представления о
русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
осознание национального своеобразия русского языка; овладение культурой
межнационального общения;
развитие и совершенствование способности и готовности к речевому
взаимодействию и социальной адаптации; готовности к трудовой
деятельности, осознанному выбору профессии; навыков самоорганизации и
саморазвития; информационных умений и навыков;
освоение знаний о русском языке как многофункциональной знаковой
системе и общественном явлении; языковой норме и ее разновидностях;
нормах речевого поведения в различных сферах общения;
овладение умениями опознавать, анализировать, классифицировать
языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности; различать
функциональные разновидности языка и моделировать речевое поведение в
соответствии с задачами общения;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой
практике; повышение уровня речевой культуры, орфографической и
пунктуационной грамотности.
Задачи обучения:
углубление знаний о лингвистике как науке, языке как
многофункционально развивающейся системе;
овладение способами познавательной деятельности, информационнокоммуникативной и рефлексивной;
освоение
коммуникативной,
языковой
и
лингвистической
(языковедческой) компетенций;
совершенствование общеучебных умений, навыков и способов
деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и
предполагают развитие речемыслительных способностей.
Сведения о примерной программе:
Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов с углублённой
трудовой подготовкой в специальных (коррекционных) образовательных
учреждениях VIII вида, под редакцией А.М. Щербаковой – М.; Владос,
2006г, которое написано по заказу Министерства образования и науки РФ
в рамках президентской программы «Дети России» подпрограммы «Детиинвалиды» и Устава школы-интерната VIII вида.
Внесённые изменения:
Возможно уменьшение количества часов, в зависимости от изменения
годового календарного учебного графика, сроков каникул, выпадения уроков
на праздничные дни и дни здоровья. На каждый изучаемый раздел отведено
определенное количество часов, указанное в тематическом плане, которое
может меняться (увеличиваться или уменьшаться) в зависимости от уровня
усвоения
темы
обучающимися.
Поэтому
важен
не
только
дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение,
закрепление пройденного материала.
При
составлении
программы
учитывались
возрастные
и
психофизиологические особенности обучающихся, содержание программы
отвечает принципам психолого-педагогического процесса и коррекционной
направленности обучения и воспитания.
Учебный материал по русскому языку (в плане усвоения грамматики и
синтаксиса) остаётся в объёме ранее изученного в 5-9 классах. В 10 классе он
даётся в определённой последовательности в виде повторения тех разделов,
которые будут актуальными для решения задач развития и формирования
деловой и творческой письменной речи обучающихся.
В процессе изучения русского языка на базовом уровне
совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения:
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками
использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях
общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение,
синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация),
информационные (умение осуществлять библиографический поиск,
извлекать информацию из различных источников, умение работать с
текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности,
планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
Программа по русскому языку включает в себя формирование у
обучающихся навыков творческого письма и оформление деловых бумаг.
Деловое письмо представляет собой диалог, решающий важнейшие вопросы
экономико-правовой деятельности гражданина. Поэтому, несмотря на
широкое использование в деловом общении телефона, деловое письмо
продолжает выполнять важнейшие функции вне зависимости от способа
передачи: почтовые отправления (письмо, открытка, телеграмма)
Для формирования у обучающихся необходимых умений по составлению
деловых бумаг следует исходить из актуализации основных признаков
базовой модели речевой ситуации, делать опору на речевые штампы и клише,
наполняя их в процессе упражнений различным содержанием.
Деловой стиль – это сообщение, которое носит характер деловой
информации, делового указания. Он используется различного рода в деловых
бумагах: объявление, заявление, инструкция, справка, расписка и т.д. Задача
деловой речи заключается в том, чтобы сообщить сведения, имеющие
практическое значение, и дать точные указания и рекомендации.
Место и роль учебного курса
На изучение предмета «Письмо и развитие речи» в 5-10 классах
отводится 748 часов.
Данная рабочая программа рассчитана на обучающихся 10 классов.
Занятия по данной программе проводятся в форме урока (45 мин). В 10
классах отведено 36 часов в год (1 час в неделю).
Принцип построения курса
На первом этапе задачей учителя является формирование у обучающихся
пассивного словаря деловой устной и письменной речи на уровне понимания
и узнавания в тексте. С этой целью учитель во время повторения грамматики
и синтаксиса русского языка, основываясь на текстах делового письма и
деловой речи, предлагает учащимся упражнения, которые могут быть
представлены в виде деформированного текста, работы с заранее
заготовленными клише деловых бумаг.
На втором этапе задачей учителя является перевод пассивного словаря
учащихся в активный, а именно, выработка навыков пользования устной
деловой речью в деловых переговорах, выработка навыков составления
делового письма в соответствии с общепринятыми правилами.
Формы организации учебного процесса
В коррекционной школе особое внимание обращено на исправление
имеющихся у воспитанников специфических нарушений. При обучении
русскому
языку
используются
следующие
принципы:
принцип
коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий
принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и
последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип
индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более
продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как
предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как
слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения
смыслового различия с помощью этих единиц.
При последовательном изучении курса русского языка может быть
использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом
психофизического
развития,
типологических
и
индивидуальных
особенностей учеников.
Технологии обучения, используемые при проведении уроков
Педагогические технологии на основе личностной ориентации
педагогического процесса
Игровые технологии
Технология дифференцированного обучения
Технология развивающего обучения
Компьютерные технологии
Здоровьесберегающие технологии
Ключевые компетенции
 Ценностно-смысловые
 Общекультурные
 Учебно-познавательные
 Информационные
 Коммуникативные
 Социально-трудовые
Виды и формы контроля: текущий, самостоятельная работа, контрольные
вопросы и задания, тестовый, тематические контрольные диктанты,
контрольная работа в конце четверти и года.
Методы урока
-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр
-практические – упражнения, карточки, тесты
Для реализации основных целей и задач курса русского языка
применяются разнообразные
Планируемый уровень подготовки
 Получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе
изучения элементарного курса грамматики;
 научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной
и письменной форме;
 быть социально адаптированными в плане общего развития и
сформированности нравственных качеств
Содержание программы
10 класс
1 час – письмо и развитие письменной речи
Русский язык и развитие письменной речи
Углубление и расширение знаний о видах и значении речи в жизни
человека.
Виды устной речи (говорю и слушаю).
Виды письменной речи (читаю и пишу).
Речь как средство общения. Партнеры по общению: один — много;
знакомые — незнакомые; сверстники — взрослые.
Задачи общения (спросить, попросить, отказаться, узнать, согласиться и т.
п.).
Анализ речевых ситуаций, создаваемых на основе личного опыта,
практической
деятельности,
наблюдений
учащихся,
изучаемых
художественных произведений с целью выявления задач общения.
Обучающиеся должны уметь:
-писать небольшие по объему изложения и сочинения творческого
характера;
-оформлять все виды деловых бумаг;
-пользоваться словарем.
Обучающиеся должны знать:
-части речи, использование их в речи;
-наиболее распространенные правила правописания слов.
Межпредметные связи:
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
Высказывание. Текст
Диалог и монолог — основные формы речевых высказываний.
Диалог — разговор в быту, семейный разговор.
Учебный диалог — официальный разговор.
Определение темы и основной мысли в диалогических и монологических
высказываниях. Определение темы и основной мысли по заголовку.
Соотнесение заголовка и формулировки основной мысли (случаи совпадения
и несовпадения).
Типы монологических высказываний с точки зрения цели высказывания
(назначения): повествование, описание, рассуждение. Структура текстов
повествований и описаний. Особенности композиционной структуры текстов
разных типов: повествования (сказка и рассказ), описания (предмета, места,
пейзажа), рассуждения.
Разговорный, деловой и художественный стили речи. Закрепление и
обобщение знаний об основных признаках текстов разных стилей: сфера
применения; задача общения; участники общения. Анализ текстов деловых
бумаг, художественных произведений (или отрывков из них).
Деловое повествование речи: памятки, инструкции, рецепты. Связь
предложений в деловых повествованиях.
Деловые бумаги (расписка, доверенность, заявление).
Деловое описание — объявление (о пропаже-находке животного).
Художественное повествование — сказки; рассказы на основе увиденного
или услышанного. Связь предложений и частей текста в художественных
повествованиях.
Художественное описание — загадки. Письмо другу с включением
художественного описания предмета (животного).
Межпредметные связи:
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в беседе
вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и оборотов,
выражение связи и отношений между реальными объектами.
Слово. Текст
Слово и его значение. Умение находить в тексте художественных
произведений эмоционально окрашенные слова, сравнивать их по значению с
нейтральной лексикой.
Различение прямого и переносного значения слов. Нахождение в текстах
художественных произведений (под руководством учителя) средств
языковой выразительности: эпитет и метафору (без введения терминов).
Состав слова. Работа над нормами словообразования.
Нахождение (с помощью учителя или самостоятельно) и разбор по
составу слов, уместных в разговорном, художественном и деловом стилях
речи.
Упражнения в образовании существительных и прилагательных с
помощью суффиксов (-оньк-, -еньк-, -оват-, -очк-, -ик, -к-).
Упражнения в образовании слов с помощью суффиксов -ени-, -ани-, ость, -ств- (по образцу и самостоятельно).
Разбор эмоционально-экспрессивного значения слов, образованных с
помощью приставок и суффиксов. Формирование выразительности речи
путем использования слов, образованных с помощью приставок и
суффиксов.
Разбор нейтрального значения слов, употребляемых в деловых бумагах (с
помощью учителя). Формирование точности речи путем использования слов,
образованных с помощью нужных приставок и суффиксов.
Выбор слова из ряда предложенных с точки зрения уместности его
употребления в разговорном, художественном или деловом стилях.
Слово как часть речи. Самостоятельные части речи — имя
существительное,
прилагательное,
глагол,
местоимение,
наречие,
числительные. Служебные части речи — предлог, частица, союз. Повторение
и обобщение знаний о роли, значении и об основных грамматических
признаках самостоятельных и служебных частей речи.
Работа над правильным формообразованием, предупреждением ошибок в
формах рода, числа, падежа имен существительных; числа, лица, времени
глагола; числа и лица местоимений. Анализ образцов текстов
художественного и делового стилей речи с точки зрения уместности
использования различных частей речи.
Правописание союзов и предлогов с самостоятельными частями речи.
Выбор части речи (или ее грамматической формы) из ряда данных,
уместных при создании текста определенного стиля и жанра (с помощью
учителя).
Образование однокоренных эмоционально окрашенных слов (с помощью
учителя).
Наблюдение за ролью существительных, прилагательных, глаголов и
наречий в составе сравнений, эпитетов, метафор, используемых в
художественных текстах. Использование образных средств языка,
выраженных различными частями речи, при описании внешнего вида
животного или человека; черт характера; интерьера; местности.
Подбор и использование в тексте прилагательных и глаголов, близких и
противоположных по значению.
Орфографическая работа в связи с правописанием частей речи при
составлении текстов определенного стиля и жанра.
Обучающиеся должны уметь:
-разбирать слова по составу;
-образовывать слова с помощью приставок и суффиксов;
-проверять написание в корне безударных гласных, звонких и глухих
согласных путём подбора однокоренных слов;
-образовывать и писать сложные слова с соединительными гласными о и
е и без них.
Обучающиеся должны знать:
-способы проверки написания гласных и согласных в корне слов;
-правописание приставок, меняющих конечную гласную.
Межпредметные связи:
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и
оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Математика. Счёт в пределах 1000. Употребление числа с названием
месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Предложение. Текст
Простое предложение. Порядок и связь слов в простом
распространенном предложении.
Виды предложений по интонации и цели высказывания. Знаки
препинания в конце предложений. Правильное интонирование предложений.
Упражнения в составлении и записи предложений, разных по интонации, в
зависимости от задач общения.
Составление и запись диалогов с использованием разных предложений по
цели высказывания (спрашиваем — отвечаем).
Обращение. Знаки препинания при обращении. Особенность интонации и
цели высказывания предложений с обращением. Составление и запись
предложений и небольших диалогов с использованием обращений,
состоящих из одного или нескольких слов.
Составление и запись простых предложений и коротких текстов с
глаголами в 3-м лице множественного числа; в неопределенной форме; в
повелительном наклонении (по образцу текстов разговорного и делового
стилей).
Составление предложений с одним главным членом — сказуемым (с
опорой на схему и образец текстов делового стиля).
Составление простых предложений с однородными членами при
художественном описании предмета. Знаки препинания при однородных
членах.
Сложное предложение. Отработка структуры, содержания и оформления
на письме сложных предложений с союзами при составлении деловых бумаг
(расписка, доверенность, заявление).
Составление сложных предложений (по образцу) при художественном
описании предмета, признака, действия с использованием образных
сравнений и союзов как, будто, словно.
Обучающиеся должны уметь:
-писать текст под диктовку;
-строить простые и сложные предложения;
-выделять главные и второстепенные члены предложения;
-сравнивать простые предложения с однородными членами,
соединёнными союзами и, а, но, со сложными предложениями с теми же
союзами;
-расставлять знаки препинания при однородных членах, в сложных
предложениях, при обращении и прямой речи.
Обучающиеся должны знать:
-виды предложений по интонации;
-главные и второстепенные члены предложения.
Межпредметные связи:
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и
оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Математика. Счёт в пределах 1000. Употребление числа с названием
месяца. Поиск нужной страницы в учебнике.
Связная речь
Диалог. Анализ диалогов в художественных произведениях (связь с
уроками литературного чтения). Формирование умений отвечать на вопросы
и задавать их в соответствии с ситуацией общения; умение переключаться с
позиции слушающего на позицию говорящего.
Формулировка и запись ответов на поставленные вопросы; постановка и
запись вопросов в соответствии с данными ответами; постановка и запись
нескольких ответов на один вопрос.
Составление и запись диалогов с учетом речевых ситуаций и задач
общения. Составление и запись различных по содержанию диалогов в рамках
одной речевой ситуации в зависимости от задач высказывания.
Монолог. Составление и запись различных видов записок в разговорном
стиле (записки-приглашения, записки-напоминания, записки-просьбы,
записки-сообщения).
Составление и запись небольших рассказов разговорного стиля на основе
личных впечатлений: о просмотренном кинофильме; о видеоклипе; о
прочитанной книге и т. д. (по предложенному или коллективно
составленному плану).
Составление и запись правил, памяток, инструкций, рецептов по
предложенной теме (заголовку) и опорным словам.
Написание объявлений о покупке-продаже, находке-пропаже с
включением описания предметов или животных в деловом стиле.
Составление загадок на основе использования образных сравнений и
сопоставлений.
Продолжение сказки по данному началу и опорным словам с
предварительным разбором содержания и языкового оформления.
Изложение текста художественного повествования.
Изложение
текста
художественного
описания
животного
с
предварительным разбором всех компонентов текста.
Сочинения-описания животных с элементами художественного стиля по
личным наблюдениям, опорным словам и предложенному плану.
Составление личных писем с включением художественного описания
животного.
Межпредметные связи:
География. Название рек, озер, городов.
Чтение и развитие речи. Связные высказывания по затрагиваемым в
беседе вопросам. Использование в речи вновь усвоенных слов и
оборотов, выражение связи и отношений между реальными объектами.
Обучающиеся должны уметь
вести диалог в соответствии с задачами речевого общения;
выявлять принадлежность высказывания к определенному типу речи с
точки зрения его назначения (повествование или описание);
выявлять принадлежность готового текста к определенному стилю речи
(разговорному, деловому или художественному) с точки зрения задач
общения и использования языковых средств (с помощью учителя);
Перечень контрольных мероприятий.
Контрольный диктант за I четверть по теме: «Состав слова».
Контрольный диктант за II четверть по теме: «Имя существительное».
Контрольный диктант за III четверть теме: «Глагол».
Итоговый диктант за год по теме «Наречие»
Учебно-тематическое планирование
Наименование темы
№
п/п
Количество
часов
1.
Повторение.
4
2.
Слово и его значение
1
3.
Состав слова. Словообразование
2
4.
Звуки и буквы.
3
5.
Имя существительное.
3
Имя прилагательное.
3
Личное местоимение.
2
Глагол.
4
Имя числительное
2
Наречие
2
Предлоги
2
Повторение.
2
Контрольные диктанты
4
Всего
34
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
Требования к уровню подготовки
Обучающиеся должны научиться:
•вести диалог в соответствии с задачами речевого общения;
•выявлять принадлежность высказывания к определенному типу речи с точки
зрения его назначения (повествование или описание);
•выявлять принадлежность готового текста к определенному стилю речи
(разговорному, деловому или художественному) с точки зрения задач
общения и использования языковых средств (с помощью учителя);
•пользоваться
орфографическим
словарем.
Применять
изученные
орфографические правила на письме с помощью учителя или
самостоятельно;
•писать тексты-повествования делового стиля (памятки, инструкции, рецепты
и др.) после предварительного разбора;
•писать изложения художественных текстов повествовательного и
описательного характера после предварительного анализа всех компонентов
(80—90 слов);
•писать сочинения повествовательного характера в разговорнохудожественном стиле после предварительного анализа всех компонентов
(80—90 слов).
•принимать посильное участие в составлении диалогов;
•распознавать повествование и описание;
•пользоваться на письме изученными орфографическими правилами (с
помощью учителя);
•писать изложение несложных повествовательных или описательных текстов
(до 50 слов) после предварительной отработки содержания и языкового
оформления;
•составлять и писать изученные виды деловых бумаг по плану, опорным
словам и образцу;
•составлять
и
записывать
предложения
и
короткие
тексты
повествовательного характера (40—50 слов) на заданную речевую тему по
опорным словам, предложенному плану, по серии картин или по одной
картине.
Список литературы для педагога
1.
Программно-методическое обеспечение для 10-12 классов. Пособие
для учителя под редакцией Щербаковой А.М., Платоновой Н.М. И.2006.
2.
Орфографический словарь.
3.
Словарь синонимов русского языка.
4.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому
языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.
5.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому
языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.
6.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому
языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.
7.
Р.И. Лалаева Логопедическая работа в коррекционных классах. М.:
Гуманитарное издание центр ВЛАДОС, 2001. - 224с. (коррекционная
педагогика).
Электронные ресурсы:
1)
www.school-collection.edu.ru
2)
http://zavuch.info/forums.html
3)
http://www.gramma.ru
4)
http://www.openclass.ru
5)
http://www.gramota.ru
6)
http://korped.rkc-74.ru
7)
http://www.mgn.ru/~gmc/work.html
Список литературы для обучающихся
1.
Орфографический словарь.
2.
Словарь синонимов русского языка.
3.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 1 по русскому
языку. Состав слова. – М.: Просвещение, 2003.
4.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 2 по русскому
языку. Имя существительное. – М.: Просвещение, 2003.
5.
Н.Г. Галунчикова, Э.В. Якубовская. Рабочая тетрадь 3 по русскому
языку. Имя прилагательное. – М.: Просвещение, 2003.
6.
«1000 загадок (пособие)». Ярославль. Академия развития. 1997 г.
7.
Сборники тестовых заданий для тематического и итогового контроля.
Москва. «Интеллект-Центр». 2008 г.
8.
М.Р. Львов «Школьный словарь антонимов», Москва, Просвещение,
2006г.
9.
-А.А. Бондаренко «Пишу правильно орфографический словарь»
Москва, Просвещение, 2006г.
10. Д.Ушаков «Большой толковый словарь», Москва, Астрель, 2008г.
Календарно-тематическое планирование
10 класс (1 час в неделю)
I четверть
№
темы
название темы
часы
виды и методы
контроля
дата
план
1
Введение. Значение речи в жизни человека.
Деловая игра «Давайте познакомимся».
Повторение.
1
беседа, опрос
2
Простое предложение. Деловое письмо.
Анкета.
Сложное предложение с союзами -а, -но, -и,
который. Деловое письмо. Доверенность.
Обращение. Знаки препинания при
обращении.
Понятие о тестах. Тестирование.
Слово и его значение.
1
опрос, практическая
работа
опрос, практическая
работа
опрос, тестирование,
контрольная работа
Синонимы. Антонимы. Толковый словарь.
1
беседа, опрос
1
опрос, практическая
работа
2
диктант, индивидуальные
консультации
3
4
5
6
1
1
1
Состав слова. Словообразование.
7
8,9
Значимые части слова.Разбор слова по
составу.
Деловое письмо. Личное и деловое письмо.
Контрольный диктант. Работа над
ошибками.
II четверть
Звуки и буквы.
10
Правописание гласных и согласных в корне.
1
практическая работа
11
Правописание приставок, меняющих
конечную
согласную. Деловое письмо. Расписка.
Части речи. Имя существительное.
1
опрос, практическая
работа
12
Имя существительное, его роль в речи.
Имена существительные собственные и
нарицательные.
Правописание безударных падежных
окончаний имён существительных. Деловое
письмо. Телеграмма.
Контрольный диктант. Работа над
ошибками.
1
беседа, письменный
контроль
2
опрос, письменный
контроль, практическая
работа
диктант
13,14
15,16
2
III четверть
Имя прилагательное.
17
Имя прилагательное, его роль в речи.
Согласование имени прилагательного с
именем существительным.
1
беседа, наблюдение,
письменный контроль
факт
18
Склонение имён прилагательных.
Правописание падежных окончаний имён
прилагательных.
Местоимение.
1
опрос, самостоятельная
работа
19
Роль местоимения в речи.
Деловое письмо. Объяснительная записка.
1
20
Правописание личных окончаний
местоимений.
Глагол.
1
опрос, письменный
контроль, самостоятельная работа
самостоятельная работа
21
Роль глагола в речи. Неопределённая форма
глагола.
Спряжение глагола. Правописание личных
окончаний глаголов I и II спряжения.
Контрольный диктант. Работа над
ошибками.
Правописание глаголов совершенного и
несовершенного вида.
1
беседа, опрос
1
опрос, практическая
работа
диктант
26
Повелительная форма глагола.
Правописание частицы не с глаголами.
1
27
Имя числительное.
28
Понятие об имени числительном.
Числительные порядковые и
количественные.
Деловое письмо. Автобиография.
22
23,24
25
2
1
индивидуальные
консультации,
практическая работа
опрос, самостоятельная
работа
IV четверть
1
опрос, наблюдение
1
практическая работа
1
31,32
Понятие о наречии. Наречия, обозначающие
время, место и способ действия.
Правописание наречий с о и а на конце.
Деловое письмо. Заявление.
Предлоги.
2
опрос, письменный
контроль
практическая работа
33,34
Итоговый контрольный диктант.
2
диктант
35
Правописание предлогов. Деловое письмо.
Объявление.
1
36
Повторение. Деловое письмо. Доверенность.
1
индивидуальные консультации, практическая
работа
беседа, практическая
работа
29
Наречие.
30