Формирование ключевых компетенций учителя

Формирование ключевых компетенций учителя
Одним из приоритетных направлений образовательной инициативы «Наша
новая школа» является развитие учительского потенциала.
Но как отследить это развитие? Что нужно изменить в организации
деятельности
школы и самого учителя? Какие резервы остались
неиспользованными в решении проблемы повышения качества образования?
Проект «Школа ключевых компетенций», нашедший свое отражение в
Программе перспективного развития школы и ставший темой Стажировочной
площадки, позволил администрации школы разработать концептуальную модель
компетентностей педагогов школы.
Реализация компетентносного подхода через создание системы мониторинга
сформированности ключевых компетенций учителя и использование данных
мониторинга для организации эффективной модели урочной и внеурочной
деятельности учащихся позволило более эффективно организовать деятельность
учителя.
Всего в научной литературе выделяется 39 видов компетенций учителя.
Компетенции связаны с осуществлением действия и потому измеримы,
причем некоторые из них могут быть измерены объективно, а некоторые - лишь
субъективно.
Нами были рассмотрены ключевые компетенции учителя, поддающиеся
объективной оценке:
Предметно-методологическая
компетенция;
коммуникативная
компетенция; ИКТ- компетенция.
Так, проведя анкетирование среди учителей на предмет сформированности
ИКТ- компетентности, было выявлено:
Учителя, имеющие высокий уровень сформированности ИКТ- компетенции
в части знаний, имеют средний уровень в практическом применении. Это говорит
о том, что у этих учителей либо низкая мотивация к использованию всех
знаньевых ресурсов, либо нет технических возможностей для их использования.
В результате проведенного анкетирования было также выявлено, что ряд
учителей обладают теми
знаньями, которые могли бы быть успешно
использованы для повышения качества образования.
Для повышения уровня ИКТ- компетентности учителю необходимо:
• участвовать в семинарах различного уровня по применению
информационно- коммуникационных технологий в учебной практике;
• участвовать в профессиональных конкурсах, онлайновых форумах и
педсоветах;
• формировать банк учебных заданий, выполняемых с активным
использованием ИКТ;
• разрабатывать собственные проекты по использованию ИКТ.
После обработки результатов анкетирования был составлен план- график
мероприятий по повышению ИКТ- компетентности учителей школы, где:
- учителя, имеющие опыт создания сайтов, знающие языки программирования,
имеющие опыт работы системного администратора, имеющие навыки работы с
интерактивной доской проводят обучающие семинары для других учителей и
соответствующие элективные курсы для учащихся.
- запланирована разноуровневая курсовая подготовка для учителей;
- созданы рабочие группы по различным направлениям в формировании ИКТкомпетентности (работа над школьным сайтом и сайтами учителей, работа с
программой М-тест, группа по формированию банка электронных ресурсов и
др.)
Проведенные анкетирования в сентябре 2011 и сентябре 2012годов показали,
что высокий уровень сформированности ИКТ-компетентности
имеют 64%
(было44%), средний 32% (40%), низкий 4% (было16%).
Положительная динамика свидетельствует о том, что направление работы по
формированию ключевых компетенций выбрано верно.
Так, при оценке уровня потребностей в развитии и саморазвитии учителей
получились следующие результаты:
1) активное развитие — 75 %;
2) развитие сильно зависит от условий — 25%;
3) остановившееся развитие — нет.
По результатам анкетирования
на предмет выявления мотивов,
определяющих трудовое поведение, наиболее значимыми мотивами своего
собственного трудового поведения педагоги считают :
1. желание спокойно работать без неприятностей;
2. удовлетворение от хорошо выполненной работы,
3. желание проявлять творчество в работе;
Мотивами, не имеющими особого значения, педагоги назвали:
1. стремление проявить себя, выделиться;
2. стремление избежать ответственности, самостоятельного принятия
решений;
3. стремление к продвижению по службе.
Кроме того, сравнение оценок личных мотивов с оценками мотивов своих
сослуживцев и администрации показывает невысокую индивидуальность мнений
учителей. То есть педагоги не дистанцируются от товарищей по работе, не
считают учителей и своих руководителей «другими», существенно
отличающимися от самого себя. Мотивы, приписываемые педагогами себе, в
целом близки с мотивами, приписываемыми ими администрации школы, своим
сослуживцам.
Сравнительный анализ результатов анкетирования выявил взаимосвязи:
- учителя, имеющие низкий уровень сформированности профессиональной
компетенции, имеют низкий уровень ИКТ и коммуникативной компетентностей и
наоборот;
Всем педагогам было предложено разработать индивидуальные карты
саморазвития сроком на 5 лет с учетом выработанных администрацией школы по
результатам анкетирования рекомендаций.
Индивидуальная карта саморазвития позволяет учителю спланировать работу в
межаттестационный период. Ежегодный глубокий анализ по всем разделам карты
профессиональной деятельности позволяет и самому учителю и администрации
проследить, какие результаты достигнуты и как повлияла работа по
формированию компетентностей учителя на качество образования.
Сегодня, с учетом новых подходов в образовании, настоящий педагог школы
должен обладать такими качествами, как:
- наличие высокого уровня общей коммуникативной компетентности;
- способность к освоению достижений теории и практики предметной
области: к анализу и синтезу предметных знаний;
- наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в
саморефлексии;
- освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения,
обработки и интерпретации информации;
- принятие философии маркетинга в качестве одной из основных идей
деятельности педагога в условиях становления рыночных отношений в
образовании;
- принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих
идей развития личности педагога;
- наличие культуры педагогического менеджмента, что определяет
профессиональную успешность в условиях конкуренции;
- осознание метода педагогической деятельности как одной из высших
профессиональных ценностей педагога.