Гармония - Школа №3 г.Павлово

Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным
стандартом начального общего образования, на основе авторской программы О.В.Кубасовой Литературное чтение: программа 1-4 класс /
Кубасова О.В.- Смоленск: Ассоциация 21 век, 2011.
Учебник:
Кубасова О.В. Литературное чтение 3 класс /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
Рабочая тетрадь. 3 класс
Кубасова О.В /Смоленск: «Ассоциация XXI век», 2013
Цель обучения чтению в начальной школе – формирование основ читательской самостоятельности.
Задачи:
 развитие художественно-творческих и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении художественных
произведений;
 формирование эстетического отношения к искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести
диалог, выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
 овладение основным, правильным и выразительным чтением как базовым умением в системе образования младших школьников;
 формирование читательского кругозора и приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
 воспитание эстетического отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной
литературы, обогащение нравственного опыта младших школьников; формирование представлений о добре и зле, справедливости и
честности, развитие нравственных чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
Примерное тематическое планирование составлено из расчёта 4 часа в неделю (136 часов).
Требования к уровню подготовки обучающихся
Предметные:
Учащийся научится
1. Формированию положительной мотивации к чтению.
2. Созданию условий для получения детьми эстетического удовольствия от чтения художественной литературы.
3. Развитию воссоздающего воображения.
7. Умению вступать в дистанционное общение с автором литературного произведения и осознавать отношение писателя к тому, о чём
и о ком он написал.
8. Разовьет способности к осознанию и словесному выражению своего отношения к содержанию и форме литературного произведения.
9. Обучиться основам литературного анализа художественных произведений разной видо-жанровой Личностные качества:
положительная мотивация к обучению в школе, к урокам литературного чтения, к выбору
и чтению книг; нравственно-этическая ориентация; формирование эстетических чувств и представлений; развитие эмпатии и
эмоционально-личностной децентрации; развитие дружеского отношения к другим детям.
Метапредметные
Регулятивные УУД: понимать и принимать учебную задачу; использовать определённые учителем (учебником) ориентиры действия;
прогнозировать; осуществлять последовательность действий в соответствии с инструкцией, устной или письменной; осуществлять
самоконтроль при чтении.
Познавательные УУД: понимать прочитанное, находить в тексте нужные сведения (выборочное чтение); выявлять непонятные слова,
интересоваться их значением; выделять главное; составлять небольшой план; ориентироваться в книге по обложке, титульному листу,
аннотации и по содержанию принадлежности.
10. Освоит литературоведческих понятий, позволяющих ориентироваться в доступном круге чтения.
12. Обучится умению различать художественный и научно-популярный тексты и выбирать адекватный вид чтения литературного
произведения в соответствии с его особенностями.
13. Овладеет приёмами ознакомительного, поискового (просмотрового), творческого и изучающего чтения.
14. Овладеет умением находить информацию в словарях, справочниках и энциклопедиях, в Интернете.
15. Разовьет способности сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живописью, театром, кино, музыкой).
16. Обучится работе с книгой в единстве её текстового и внетекстового содержания.
17. Разовьет литературных способностей.
(оглавлению); ориентироваться в книгах (П-1.); устанавливать элементарную логическую причинно-следственную связь событий и
действий героев произведения; выполнять действия анализа, выявляя подтекст и идею произведения; сравнивать персонажей одного
произведения и разных произведений по заданным критериям; выдвигать гипотезы в процессе прогнозирования читаемого; анализировать
особенности языкового оформления текста; ранжировать книги и произведения; обосновывать свои утверждения (П-2.).
Коммуникативные УУД: согласовывать свои действия с партнёром; уметь и желать участвовать в коллективной беседе, соблюдая
основные правила общения на уроке; готовность оказать помощь товарищу; способность к созданию небольшого текста по образцу или по
иллюстрации; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владеть (на определённом программой уровне)
монологической и диалогической формами речи.
Тематическое планирование
№
п/п
Тема
Учебная тема: Труд
Колво
часов
По
плану
Дата
По факту
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные и
личностные (УУД)
Виды учебной
деятельности обучающихся
Совершенствовать
Читают правильно, бегло и
Личностные УУД: -
человека кормит, а
лень портит (13 ч.)
1
2
3
4-5
Р. Сеф «Лопата»; Е.
Карганова «Лекарство
без рецепта».
Д.з. с.3-10 выр. чит.
К. Ушинский «Как
рубашка в поле
выросла».
Д.з. с.11-13 отв. на вопр.
2
1
Е. Благинина «Не
мешайте мне трудиться»;
С. Баруздин «Бревно»;
1
книги по теме «Стихи о
трудолюбивых и
ленивых».
Д.з. с 15 наизусть
Русская народная сказка
«Кому горшок мыть»;
С. Маршак «Старуха,
дверь закрой!».
Д.з. с.18-25 выр чит.
Е. Шварц «Сказка о
потерянном времени».
Д.з. 26-40 отв. на вопр.
2
все стороны навыка
чтения, прежде
всего осмысленность,
беглость и
выразительность.
Читать выборочно.
Читать по ролям.
Выделять эпизод.
Определять
эмоциональное
состояние
персонажа.
Анализировать
заголовок текста.
Определять тему и
идею текста.
Составлять план.
Выбирать
эмоциональный тон
голоса,
необходимый для
передачи
эмоционального
содержания
произведения.
Вырабатывать
нравственные ориентиры
(прежде всего, отношение
к трудолюбию).
- Формировать сферу.
Смыслообразования.
-Развивать эмпатию.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте.
-Анализировать заглавие
и содержание текста.
-Устанавливать
причинно-следственные
связи.
-Ранжировать персонажей
по их роли в тексте.
Регулятивные УУД:
-Формировать
способность к
самооценке.
-Формировать
способность к оценке
деятельности
сверстников.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать своё
мнение.
-Учитывать мнение
выразительно.
Читают по ролям.
Читают выборочно.
Определяют эмоциональное
состояние персонажа и его
причины.
Выявляют тему и идею
текста.
Составляют картинный
план.
Читают выразительно,
передавая эмоциональный и
смысловой характер
читаемого.
Анализируют и оценивают
качество собственного
выразительного чтения и
выразительного чтения
одноклассников.
Составляют небольшой
текст на заданную тему.
окружающих.
6-8
И. Крылов «Стрекоза и
Муравей»; «Книги
И.А. Крылова».
Д.з. С.41 наизусть
9-10
Африканская сказка
«Лентяйка».
Д.з. с. 44-46 отв. на
вопр.
11
Р. Сеф «Странное дело»;
обобщение.
Д.з. с. 47-48 выр. чит.,
отв. на вопр.
1213
3
2
1
2
Учебная тема:
«Мудрец отличен от
глупца тем, что он
мыслит до конца» (10
ч.)
1415
Русская народная сказка
«Дочь-семилетка».
Д.з. с. 50-56 пересказ
2
Совершенствовать
технику чтения,
прежде всего
правильность,
беглость и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Обогащать
Личностные УУД:
-Формировать
нравственно-этическую
ориентацию.
-Приобщаться к
национальной культуре.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
Читают молча, а также
правильно, бегло и
выразительно вслух.
Обсуждают прочитанное.
Обогащают словарный
запас.
Выявляют мотивы
поступков персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Наблюдают
художественное
своеобразие русских
1617
1819
2021
2224
Русская народная сказка
«Морской царь и
2
Василиса Премудрая».
Д.з. с. 58-72 выр. чит, отв
на вопр.
Армянская сказка
«Золотое яблоко».
Д. з. с. 74-76 пересказ
2
Кир Булычёв «Авгиева
лаборатория».
Д. з. с. 78-86 чит, отв на
вопр.
2
«Книги о мудрецах и о
глупцах».
Д.з. Прочитать книги по
теме.
3
словарный запас.
Выявлять мотивы
поступков
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Наблюдать
художественное
своеобразие
русских народных
волшебных сказок, в
том числе
особенности их
построения.
Выявлять в
сказочном языке
художественные
языковые средства:
повторы, в том
числе
тавтологические;
эпитеты, в том числе
устойчивые
сказочные эпитеты и
др.
Определять и
обосновывать тип
русской народной
сказки.
Выделять из текста
эпизод.
Делать
художественный
творческий пересказ
-Анализировать
произведение с целью
выявления мотивации
персонажа.
-Анализировать поступки
персонажей для
определения личного
отношения к ним.
Регулятивные УУД:
-Развивать навык
контроля и самоконтроля.
-Принимать и выполнять
поставленную учебную
задачу. Коммуникативные
УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывание
народных волшебных
сказок, в том числе
особенности их построения.
Выявляют специфические
сказочные языковые
средства: повторы, в том
числе тавтологические;
устойчивые сказочные
эпитеты и др.
Определяют и
обосновывают тип русской
народной сказки.
Выделяют из текста
эпизод.
Делают творческий
пересказ эпизода (от иного
лица).
Выполняют словесное
рисование места действия и
портрета персонажа.
Иллюстрируют
прочитанное.
эпизода (от иного
лица).
Учебная тема: Унылая
пора! Очей
очарованье!.. (7 ч.)
25
К. Бальмонт «Осень»; И.
Соколов-Микитов
«Листопадничек».
Д.з. с.89-93 переск. По
плану
1
26
Ф. Тютчев «Листья»; А.
Фет «Ласточки
пропали…».
Д.з.с. 94-95 выр чит.
1
2728
К. Паустовский
«Барсучий нос».
Д.з. с. 98-103 переск. по
плану
2
2930
А. С. Пушкин «Осень»;
М. Лермонтов «Осень»;
А. К. Толстой «Осень!
Обсыпается весь наш
бедный сад…»; Н.
Некрасов «Славная
2
Совершенствовать
все компоненты
навыка чтения,
прежде всего
правильность и
выразительность.
Совершенствовать
применение приема
выборочного чтения.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Определять
эмоциональный
характер
произведения.
Наблюдать над
таким
выразительным
средством языка,
как
олицетворение.
Выделять в тексте,
определять роль в
художественной
речи.
Заучивать наизусть
и выразительно
декламировать
стихотворение.
Делать
Личностные УУД:
-Развивать эстетические
чувства и эстетический
вкус.
-Развивать эмпатию.
Познавательные УУД:
-Анализировать
произведение с точки
зрения его языковой
выразительности.
-Анализировать
произведение для
выявления причинноследственных связей.
Регулятивные УУД:
-Принимать и удерживать
учебную задачу.
-Следовать инструкции.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Совершенствовать
интонационную
выразительность
разговорного голоса.
Читают молча и
выразительно вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют и
анализируют образ
рассказчика.
Выявляют причинноследственные связи.
Наблюдают за
использованием средств
языковой выразительности
в художественно
организованной речи.
Словесно иллюстрируют.
Делают творческий
пересказ эпизода (от иного
лица).
Выбирают и
самостоятельно читают
книги по предложенной
теме.
осень! Здоровый,
ядрёный…»;
Д.з. с. 106-107 выр. чит.
художественный
творческий пересказ
эпизода (от иного
лица).
Создавать
собственное
высказывание в
виде продолжения
прочитанного
Книги по теме «Стихи об
осени».
Д.з. наизусть
31
1
Учебная тема: Много
хватать — своё
потерять (5ч.)
3233
34
Английская сказка
«Женщина, которая
жила в бутылке».
Д.з. с 110-117 пересказ
2
Я. Аким «Жадина»; В.
Зотов «Бабушкин халат».
Д.з. с. 118-126 выр чит.
1
Дж. Родари «Солнце и
туча»
Д.з. с.127-128 пересказ
35
1
«Книги о щедрых и
жадных»; обобщение
Формировать навык
чтения, прежде
всего правильность
и выразительность.
Совершенствовать
воссоздающее
воображение.
Прогнозировать
характер
произведения.
Формировать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
персонажей.
Определять
отношение автора к
персонажам.
Определять личное
отношение к
персонажам.
Наблюдение над
Личностные УУД:
-Вырабатывать
способность к
нравственной оценке.
-Развивать рефлексию.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения. –
Ориентироваться в
книгах. –Прогнозировать
содержание текста перед
чтением.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
-Сравнивать персонажей.
Регулятивные УУД:
-Прогнозировать.
-Развивать умение
контроля и самоконтроля.
-Развивать способность к
Читают правильно и
выразительно.
Прогнозируют читаемое.
Читают выборочно.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
обосновывают личное
отношение к персонажам.
Составляют план.
Пересказывают
прочитанное.
Читают по ролям.
Иллюстрируют
прочитанное.
Сравнивают произведения
разных авторов.
36
1
Учебная тема: Тайное
всегда становится
явным (7 ч.)
3738
B. Драгунский «Тайное
становится явным».
Д.з. с.129-135 пересказ
2
Н. Носов «Огурцы».
Д.з. с 135-140 пересказ
39
40
4142
В. Осеева «Почему?».
Д.з. с.141-147 отв на
вопр.
Шведская сказка
«Принцесса-лгунья».
Д.з. с.161 отв на вопр.
Л. Пантелеев «Честное
слово».
Д.з.с. 164-172 сост. план
1
1
2
художественным
приемом
противопоставления
персонажей.
Составлять план.
Пересказывать
прочитанное.
Читать по ролям.
Иллюстрировать
прочитанное
Формировать навык
чтения, прежде
всего
осмысленность,
правильность и
выразительность.
Формировать
поисковый способ
чтения.
Определять и
характеризовать
образ рассказчика.
Выявлять
мотивацию
поведения
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Определять личное
отношение к
персонажам.
Определять
отношение автора к
персонажам.
самооценке.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания.
Личностные УУД: Формировать
нравственно-этические
ориентиры.
-Развивать рефлексию.
Познавательные УУД: Анализировать
произведение для
выявления и
характеристики образа
рассказчика.
-Анализировать
произведение для
выявления мотивации
поведения персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
Регулятивные УУД:
-Принимать и удерживать
учебную задачу.
- Контролировать себя
при чтении.
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Определяют и
характеризуют образ
рассказчика.
Определяют мотивацию
поведения персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют и
обосновывают личное
отношение к персонажам.
Определяют отношение
автора к персонажам.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выявляют подтекст.
Определяют идею
произведения.
Соотносят пословицы с
произведением.
Озаглавливают части
43
1
Учебная тема: Ежели
вы вежливы... (4 ч.)
44
45
C. Маршак «Урок
вежливости»; И.
Пивоварова «Вежливый
ослик»;
Д.з. с. 174-175 чит, отв
на вопр.
Б. Заходер «Очень
вежливый Индюк».
Д.з. с.177-179 чит., отв
на вопр.
1
1
Выявлять подтекст.
Выявлять причинноследственные связи
событий.
Определять идею
произведения.
Соотносить
пословицы с
произведением.
Озаглавливать
части текста.
Составлять план.
Читать по ролям.
Инсценировать
прочитанное.
Составлять текстрассуждение.
Совершенствовать
все компоненты
навыка чтения,
прежде всего
выразительность
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Характеризовать
главного персонажа.
Определять
отношение автора к
персонажам
произведения.
Высказывать и
обосновывать свое
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания.
- Формировать навыки
учебного сотрудничества.
текста.
Составляют план.
Читают по ролям.
Инсценируют
прочитанное.
Составляют текстрассуждение.
Личностные УУД: Формировать
нравственно-этические
ориентиры.
-Развивать рефлексию.
Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте
произведения.
-Анализировать
произведение с целью
выявления причинноследственных связей.
-Анализировать
произведение с целью
определения идеи.
-Сравнивать пословицы с
прочитанным текстом по
Читают выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Характеризуют главного
персонажа.
Определяют отношение
автора к персонажам.
Высказывают и
обосновывают свое
мнение относительно
прочитанного.
Выявляют подтекст.
Сравнивают персонажей
разных произведений.
4647
Осеева «Волшебное
слово».
Д.з. с. 180-182 пересказ
2
Учебная тема: Снег
летает и сверкает...
(12ч.)
48
С. Есенин «Берёза»; М.
Пришвин «Деревья в
лесу».
Д.з. с.4-5 выраз. чит.
1
4950
И. Никитин «Весело
сияет месяц над
селом…»;
А. С. Пушкин «Зимний
вечер».
Д.з. с.10 отв. на вопр.
2
51
А. Блок «Ветхая
избушка»; И. Суриков
«Детство».
Д.з. с. 10-14 выр чит.
1
мнение о
прочитанном.
Выявлять подтекст.
Сравнивать
персонажей разных
произведений.
Совершенствовать
технику чтения,
прежде всего
правильность и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять и
характеризовать
рассказчика в
повествовательном
тексте.
Выявлять причинноследственные связи.
Выделять эпизод.
Определять жанр
произведения.
Соотносить
иллюстрацию с
фрагментом текста.
идейному содержанию.
Регулятивные УУД:
- Развивать способность к
контролю и
самоконтролю.
-Прогнозировать развитие
событий.
Коммуникативные УУД:
-Пересказывать
прочитанное.
-Составлять собственное
высказывание на
заданную тему.
Личностные УУД: Давать нравственную
оценку поступкам
персонажей.
-Развивать эмпатию.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения.
-Анализировать
произведение с целью
определения и
характеристики образа
рассказчика.
-Анализировать
произведение с целью
выявления причинноследственных связей.
Регулятивные УУД:
-Принимать и решать
учебную задачу.
-Развивать способность к
Читают выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Определяют и
характеризуют рассказчика
в повествовательном
тексте.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Выявляют причинноследственные связи.
Выделяют эпизоды из
текста.
Соотносят иллюстрацию с
эпизодом произведения.
Определяют жанр
произведения.
Читают по ролям.
Инсценируют.
Иллюстрируют.
5253
5455
56
З. Александрова
«Снежок»; Саша
Чёрный «На коньках».
Д.з. с. 21 отв на вопр.
2
В. Драгунский «Кот в
сапогах»
Д.з. с. 22-30 выр. чит.,
отв на вопр.
2
С. Дрожжин «Снег
летает и сверкает»; К.
Бальмонт «Снежинка»;
С. Есенин «Пороша».
Д.з. с. 31-32 наизусть.
Читать по ролям.
Инсценировать.
Иллюстрировать.
контролю и
самоконтролю.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания.
-Формировать навыки
сотрудничества
Совершенствовать
технику чтения,
Личностные УУД:
-Формировать
2
С. Есенин «Поет зима –
аукает…».Обобщение
57
1
Д.з. с. 36 наизусть
Книги о зиме..
Д.з, прочитать книги о
зиме
58
1
Учебная тема:
Читают выразительно
вслух.
Каждый своё получил
(20 ч.)
5960
Эстонская сказка
«Каждый своё получил».
Д.з. с. 44 отв. на вопр.
6162
Латышская сказка «Два
брата».
Д.з. с. 45-48 пересказ
63
Ю. Ярмыш «Добрый
Клён», «Озеро»;
узбекская сказка
«Черепаха и скорпион».
Д.з. с. 52-56 пересказ
64
Крылов «Чиж и Голубь»;
Л. Н. Толстой «Белка и
волк», «Комар и лев».
Д.з. с. 59 пересказ
65
Г. Ладонщиков «В
старой сказке»; русская
народная сказка «БабаЯга».
Д.з. с. 61-62 пересказ.
6667
68
Русская народная сказка
«Падчерица и мачехина
дочка».
Д.з. с. 69-72 пересказ
Книги по теме
2
2
1
1
1
2
прежде всего
правильность и
выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять
отношение к
персонажам.
Наблюдать
использование
приема
противопоставления.
Наблюдать
художественное
своеобразие
народных
волшебных сказок, в
том числе
особенности их
построения.
Выявлять идею
произведения.
Определять и
обосновывать тип
народной сказки.
нравственно-этические
ориентиры
Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте
произведения
-Анализировать
произведение с точки
зрения соответствия его
заглавия идейному
содержанию текста.
-Анализировать с целью
выявления приема
противопоставления.
-Сравнивать персонажей.
-Анализировать с целью
определения своего
отношения к персонажам.
Регулятивные УУД:
-Принимать учебную
задачу и реализовывать
ее.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Анализируют заголовок
произведения с целью
выявления его
соответствия идейному
содержанию текста.
Определяют отношение к
персонажам.
Наблюдают
использование приема
противопоставления.
Наблюдают
художественное
своеобразие народных
волшебных сказок, в том
числе особенности их
построения.
Выявляют идею
произведения.
Определяют и
обосновывают тип
народной сказки.
«Народные волшебные
сказки о людях хороших
и не очень хороших».
Д.з. прочитать сказку
6970
Б. Заходер «Серая
Звёздочка».
Д.з.с.85 отв. на вопр.
7172
Английская сказка
«Хромая Молли».
Д.з. с. 86-94 выр чит.
2
2
2
7374
Чешская сказка
«Златовласка».
Д.з. с. 96-103 выр. чит.,
отв на вопр.
7576
Итальянская сказка
«Дары феи Кренского
озера».
Д.з. с. 113-133 выр. чит.,
отв на вопр.
2
77
Книги по теме
«Волшебные
литературные сказки».
Д.з. прочитать сказку.
78
Ю. Мориц «Песенка про
сказку»; обобщение
2
1
1
Учебная тема: Жизнь
дана на добрые дела (8
ч.)
Ю. Мориц
«Разговаривали вещи»;
Д.з. с 138-140 выр чит.
1
8081
X. К. Андерсен «Пятеро
из одного стручка».
Д.з.с.142-147 пересказ
2
8283
X. К. Андерсен «Ель».
Д.з. с.148-164 отв.на
вопр.
2
8485
Е. Пермяк «Некрасивая
Ёлка».
Д.з. с 165-177
Е. Клюев «Сказки
Простого Карандаша»;
обобщение.
Д.з. с 178-184
79
86
2
1
Формировать навык
чтения, прежде
всего правильность
и выразительность.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять
эмоциональный
характер
произведения.
Определять личное
отношение к
персонажам.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи.
Выделять эпизод.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием
такого средства
языковой
выразительности,
как
художественный
повтор. Выделять
Личностные УУД: Формировать
нравственно-этические
ориентиры.
-Развивать способность к
децентрации. –Развивать
эмпатию.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения.
-Ранжировать
информацию.
-Анализировать
произведение с целью
определения мотивации
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
Регулятивные УУД:
-Принимать и выполнять
поставленную учебную
задачу.
-Формировать
способность к
самоконтролю.
Коммуникативные УУД:
-Аргументировать
высказывания.
-Пересказывать
прочитанное.
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выделяют эпизод.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
художественного повтора.
Делают творческий
пересказ (от иного лица).
Иллюстрируют
прочитанное (словесно).
Читают по ролям.
Учебная тема: За
доброе дело стой смело
(8 ч.)
8788
Русская народная сказка
«Иван – крестьянский
сын и чудо-юдо».
Д.з.с. 4-20
89
Артюхова «Трусиха»;
Э. Киселёва «МальчикОгонёк».
Д.з. с. 20-23
1
9091
Б. Полевой «Последний
день Матвея Кузьмина».
Д.з. с.26-36
2
92
В. Высоцкий «Он не
вернулся из боя»; C.
Баруздин «Страшный
2
в тексте, определять
роль в
художественной
речи.
Делать
художественный
творческий пересказ
(от иного лица).
Иллюстрировать
прочитанное
(словесно).
Читать по ролям
Формировать навык
чтения, прежде
всего правильность
и выразительность.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять личное
отношение к
персонажам.
Определять
мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять
художественные
особенности
народной сказки
(построения, языка).
Выявлять идею
произведения.
Личностные УУД: Формировать
нравственно-этические
ориентиры
Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте
произведения. –
Анализировать
произведение для
определения мотивации
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
-Анализировать
произведение для
определения идеи
произведения.
Регулятивные УУД:
-Принимать, удерживать
и выполнять
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Определяют идею
произведения.
Выявляют
художественные
особенности народной
сказки (построения, языка).
Определяют тип
народной сказки.
клад».
Д.з. с. 38-41
93
94
С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое»;
обобщение.
Д.з. с. 42-50
«Книги о подвигах».
Д.з. Прочитать книги о
подвигах
1
1
1
Учебная тема: Кто
родителей почитает,
тот вовек не погибает
(17 ч.)
95
9697
98
99100
В. Осеева «Печенье»,
«Лекарство»; Б.
Емельянов «Мамины
руки».
Д.з. с.50-54
Л. Яковлев «Альбом
фотографий»; Л. Квитко
«Бабушкины руки»; В.
Драгунский «…Бы».
Д.з. с.57-60 пересказ
Н. Артюхова «Трудный
вечер».
Д.з. с.66-71
М. Зощенко «Золотые
слова»; «Книги
М. Зощенко о детях».
Читать книги
Определять тип
народной сказки
1
2
1
2
Формировать навык
чтения.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Анализировать
заглавие
произведения.
Определять
мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи.
Выявлять подтекст.
Определять тему
текста.
Выявлять идею
произведения.
Сравнивать
персонажей из
разных
поставленную учебную
задачу.
-Формировать
способность к оценке и
самооценке.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения
Личностные УУД:
-Формировать
нравственно-этические
ориентиры.
-Развивать способность к
децентрации.
-Развивать рефлексию
-Развивать эмпатию.
Познавательные УУД:
-Анализировать заглавие
произведения.
-Анализировать
произведение с целью
определения мотивации
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
выявления причинно-
Читают правильно и
выразительно.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
произведения.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи.
Выявляют подтекст.
Определяют тему текста.
Выявляют идею
произведения.
Определяют жанр
произведения.
Сравнивают персонажей
из разных произведений.
Создают продолжение
текста.
М.М.Зощенко
101102
Адыгейская сказка
«Девочка-птичка».
Д.з. с.85-91
2
103105
Испанская сказка
«Птица-Правда».
Д.з. с.92-116
3
106107
Платонов «Разноцветная
бабочка».
Д.з. с.117-132
2
Русская народная сказка
«Подземные царства».
Д.з. с.133-144
2
108109
110111
«Книги о семье»;
обобщение.
Читать книги о семье
Ф. Тютчев «Зима
недаром злится»; М.
Пришвин «Капля и
камень».
Д.з. с.146-147 наизусть
следственных связей.
Регулятивные УУД:
-Принимать и выполнять
поставленную учебную
задачу.
Коммуникативные УУД:
-Аргументировать
высказывания.
-Создавать продолжение
текста.
Совершенствовать
осмысленность и
выразительность
чтения.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Определять
эмоциональный
Личностные УУД:
-Развивать эстетические
чувства и эстетический
вкус.
-Формировать
экологическое сознание.
Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте
произведения.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его
2
Учебная тема: Весна
идет, весне дорогу!.. (8
ч.)
112
произведений.
Создавать
продолжение
текста.
1
Совершенствовать
осмысленность и
выразительность чтения.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ чтения.
Определять эмоциональный
характер произведения.
Определять мотивацию
персонажа.
113
114
В. Железников «Три
ветки мимозы»; И.
Северянин «Отчего?».
Д.з. с.150-154
Г. Новицкая
«Подснежник»; B.
Берестов «Мать-имачеха»; Н. Гоголь
«Весна, долго
задерживаемая
холодами…».
Д.з. с.154-155
1
1
1
115
116
А. Плещеев «Весна»
(«Песни жаворонков
снова…»); К.
Паустовский «Стальное
колечко».
Д.з. с.159-161
А. Майков «Ласточка
примчалась…»;
А. К. Толстой «Звонче
жаворонка пенье…»; А.
Фет «Я пришёл к тебе с
приветом…».
Д.з. с.174 наизусть
1
А. Чехов «Весной»;
Аким «Апрель».
Д.з. с.177-180
1
Я.
117
1
А. Блок «Вербочки»; Л.
характер
произведения.
Определять
мотивацию
персонажа.
Наблюдать за
использованием
средств языковой
выразительности
(художественным
повтором,
олицетворением).
Наблюдать за
использованием
глаголов в
художественно
организованной
речи.
Обогащать
словарный запас.
Иллюстрировать
(словесно и
графически)
прочитанное.
Заучивать наизусть.
эмоционального
характера.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его языковой
выразительности
Регулятивные УУД:
-Ставить перед собой и
реализовывать
исполнительскую задачу.
-Развивать способность к
самооценке.
Коммуникативные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его
эмоционального
характера.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его языковой
выразительности.
Наблюдать за
использованием средств
языковой выразительности
(художественным
повтором,
олицетворением).
Наблюдать за
использованием глаголов в
художественно
организованной речи.
Обогащать словарный
запас.
Иллюстрировать (словесно
и графически) прочитанное.
Заучивать наизусть.
118
Чарская «Дивные
звуки»;
Е. Благинина
«Черёмуха».
Д.з. с.184 наизусть
«Книги о весне»;
1
Обобщение
119
Учебная тема: Любовь
— волшебная страна (9
ч.)
120
В. Берестов «Вечер. В
мокрых цветах
подоконник…»; Н.
Вагнер «Сказка».
Д.з. с.3-29
121
Братья Гримм
«Рапунцель».
Д.з. с.30-38
122
Французская сказка
«Красавица и
чудовище».
Д.з.с.39-52
1
1
1
1
Формировать навык
чтения, прежде
всего
осмысленность и
выразительность.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Совершенствовать
поисковый способ
чтения.
Анализировать
заглавие
произведения.
Определять
эмоциональный
характер
произведения.
Определять
рассказчика в
повествовательном
Личностные УУД:
-Формировать
нравственно-этические
ориентиры.
-Формировать
способность к
нравственной оценке.
-Развивать способность к
децентрации.
-Развивать эмпатию.
Познавательные УУД:
-Ориентироваться в
тексте произведения.
-Анализировать
произведение с целью
определения мотивации
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
характеристики
Читают молча и вслух.
Читают выборочно.
Анализируют заглавие
произведения.
Отвечают на вопросы к
произведению.
Определяют личное
отношение к персонажам.
Определяют мотивацию
персонажей.
Характеризуют
персонажей.
Выявляют причинноследственные связи
событий.
Выявляют роль пейзажа в
тексте.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
123
X. К. Андерсен
«Ромашка».
Д.з.с.53-60
1
124
Ш. Сильверстайн
«Щедрое дерево».
Д.з. с.61-66
Русская народная сказка
«Пёрышко Финиста-ясна
сокола».
Д.з. с.67-88
2
125126
Польская сказка
«Каменный Принц и
Прекрасная Померанца».
Д.з. с.89-103
«Книги о прекрасных
женщинах»; А. Фет
«Облаком
волнистым…»; И.
ТуД.з. с.105ргенев
«Воробей».
1
127
128
1
произведении.
Определять личное
отношение к
персонажам.
Определять
мотивацию
персонажей.
Характеризовать
персонажей.
Выявлять причинноследственные связи
событий.
Выявлять роль
пейзажного
описания в тексте.
Выявлять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием
средств языковой
выразительности
(тавтологическим
повтором, эпитетом,
метафорой,
сравнением,
сказочными словами
и оборотами речи).
Наблюдать за
выразительностью
использования
глаголов.
Наблюдать за
использованием
приема
персонажей.
-Анализировать
произведение с целью
определения личного
отношения к персонажам.
-Анализировать
произведение с целью
выявления причинноследственных связей
Регулятивные УУД:
-Принимать, удерживать
и выполнять
поставленную учебную
задачу
-Формировать
способность к
самоанализу.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания
Создавать продолжение
текста.
тавтологического повтора.
Наблюдают за
использованием эпитетов.
Наблюдают за
использованием
метафоры.
Наблюдают за
использованием
сравнений.
Наблюдают за
использованием
сказочных слов и
оборотов речи.
Наблюдают за
выразительностью
использования глаголов.
Наблюдают за
использованием приема
противопоставления.
Иллюстрируют
прочитанное (словесно).
Создают продолжение
текста в стилистике
произведения.
Учебная тема:
Чудесное — рядом (8 ч.)
129
130131
Р. Сеф «Чудо»; А.
Прокофьев «Люблю
берёзку русскую…»; К.
Паустовский
«Заботливый цветок».
Д.з. с.108-109
1
В. Жуковский «Родного
неба милый свет…»;
С. Маршак «О том, как
хороша природа»; Н.
Абрамцева «Радуга».
2
Д.з. с.113-125
132
Ю. Могутин «Берег
бродячих камешков»;
М. Пришвин «Дятел»;
В. Астафьев «Стрижонок
Скрип».
1
Д.з.с.132-140
противопоставления.
Иллюстрировать
прочитанное
(словесно).
Создавать
продолжение текста
в стилистике автора.
Совершенствовать
осмысленность и
выразительность
чтения.
Формировать
воссоздающее
воображение.
Анализировать
заголовок
произведения.
Определять
эмоциональный
характер
произведения.
Определять идею
произведения.
Наблюдать за
использованием
средств языковой
выразительности
(точностью
использования слов,
олицетворением,
сравнением,
эпитетами).
Обогащать
словарный запас.
Личностные УУД:
-Формировать
патриотизм.
-Развивать эстетические
чувства и эстетический
вкус.
-Формировать
положительное
отношение к природе.
Познавательные УУД: Ориентироваться в тексте
произведения.
-Выявлять в тексте новую
информацию.
-Ориентироваться в книге.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его
эмоционального
характера.
-Анализировать
произведение для
выявления его идеи.
-Анализировать
произведение с точки
зрения его языковой
выразительности
Читают выразительно
вслух.
Читают выборочно.
Отвечают на вопросы к
произведениям.
Определяют
эмоциональный характер
текста.
Определяют идею
произведения.
Наблюдают за
использованием
олицетворения в
художественно
организованной речи.
Наблюдают за
использованием эпитетов
в художественно
организованной речи.
Обогащают словарный
запас.
Составляют партитуру для
выразительного чтения.
Пересказывают
прочитанное от иного
лица.
Создают сочинение по
О. Дриз «Счастье»; Б.
Заходер «Что красивей
всего?»; белорусская
сказка «Музыкачародейник».
Д.з. с.156-159
Составлять
партитуру для
выразительного
чтения.
Пересказывать
прочитанное от
иного лица.
Создавать
сочинение по
картине.
Сравнивать типы
речи.
Ориентироваться в
книге.
1
133
Итальянская сказка
«Тайна Флорио».
Д.з. с.1170-183
134
135
И. Мазнин «Давайте
дружить»; Ю. Ким
«Летучий ковёр»; В.
Шефнер «Миг».
Д.з.с.184-186
1
1
«Книги об
обыкновенных чудесах»,
обобщение.
1
136
Всего уроков: 136
Содержание учебного курса
№ Тема
Кол-во
Регулятивные УУД:
картине.
-Принимать, удерживать и Сравнивают типы речи.
реализовывать учебную
Ориентируются в книге.
задачу.
-Действовать по
инструкции.
-Планировать свою
деятельность.
-Ставить перед собой и
реализовывать
исполнительскую задачу.
-Развивать способность к
оценке и самооценке.
Коммуникативные УУД:
-Вступать в общение,
выражать свою точку
зрения, слушать другого,
соблюдать правила
общения.
-Аргументировать
высказывания.
-Учитывать мнение
окружающих.
-Создавать сочинение по
картине.
часов
1. Труд человека кормит, а лень портит
13
2. Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца 10
3. Много хватать - своё потерять
5
4. Тайное всегда становится явным
7
5. Унылая пора! Очей очарованье!
7
6. Ежели вы вежливы…
4
7. Каждый своё получил
20
8. Жизнь дана на добрые дела
8
9. Снег летает и сверкает
12
10. За доброе дело стой смело
8
11. Кто родителей почитает, тот вовек не погибает
17
12. Весна идёт, весне дорогу!
8
13. Любовь - волшебная страна
9
14. Чудесное - рядом
8
Итого
136
Тема «Труд человека кормит, а лень портит» 13 часов
Р. Сеф «Лопата»; Е. Карганова «Лекарство без рецепта»; К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла»; Е. Благинина «В ненастные деньки»,
«Не мешайте мне трудиться»*; С.Баруздин «Бревно»; русская народная сказка «Кому горшок мыть»; С. Маршак «Старуха, дверь закрой!»;
Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»; И. Крылов «Стрекоза и Муравей»*; Р. Киплинг «Отчего у
верблюда горб»; африканская сказка «Лентяйка»; грузинская сказка «Голубой ковер»; Р. Сеф «Странное дело».
Тема «Мудрец отличен от глупца тем, что он мыслит до конца» 10 часов
Итальянская сказка «Новая юбка»; С. Маршак «Не так»; русские народные сказки «Как мужик гусей делил», «Дочь-семилетка», «Морской
царь и Василиса Премудрая»; армянская сказка «Золотое яблоко»; Ш. Перро «Мальчик с пальчик».
Тема «Много хватать - своё потерять» 5 часов
Английская сказка «Женщина, которая жила в бутылке»; Я. Аким «Жадина»; В. Зотов «Бабушкин халат», Дж. Родари «Солнце и туча».
Тема «Тайное всегда становится явным» 7 часов
В. Драгунский «Тайное становится явным»; Н. Носов «Огурцы»; В. Осеева «Почему?»; шведская сказка «Принцесса лгунья»; Л. Пантелеев
«Честное слово».
Тема «Унылая пора! Очей очарованье!» 7 часов
К. Бальмонт «Oceнь»*; И. Соколов-Микитов «Листопадничек»; Ф. Тютчев «Листья»; А. Фет «Ласточки пропали...»; К. Паустовский
«Барсучий нос»; А. Пушкин «Oceнь»*; М. Лермонтов «Осень»; А.К. Толстой «Осень! Обсыпается весь наш бедный сад...»; Н. Некрасов
«Славная осень! Здоровый, ядреный...»; А. Майков «Осень».
Тема «Ежели вы вежливы…» 4часа
С. Маршак «Урок вежливости»; И. Пивоварова «Вежливый ослик»; Б. Заходер «Очень вежливый индюк»; В. Осеева «Волшебное слово».
Тема «Каждый своё получил» 20 часов
Эстонская сказка «Каждый свое получил»; латышская сказка «Два брата»; Ю. Ярмыш «Добрый Клен», «Озеро»; узбекская сказка «Черепаха
и скорпион»; И. Крылов «Чиж и Голубь»*; Л. Толстой «Белка и волк», «Комар и лев»; индийская сказка «Мак»; Г. Ладонщиков «В старой
сказке»; русские народные сказки «Баба-Яга», «Падчерица и мачехина дочка»; Б. Заходер «Серая Звездочка»; английская сказка «Хромая
Молли»; чешская сказка «Златовласка»; итальянская сказка «Дары феи Кренского озера»; Л. Чарская «Живая перчатка»; Ю. Мориц
«Песенка про сказку».
Тема «Жизнь дана на добрые дела» 5 часов
Ю. Мориц «Разговаривали вещи»; Х. К. Андерсен «Пятеро из одного стручка», «Ель»; Е. Пермяк «Некрасивая елка»; Е. Клюев «Сказки
Простого Карандаша».
Тема «Снег летает и сверкает…» 12часов
С. Есенин «Береза»*; М. Пришвин «Деревья в лесу»; И. Никитин «Весело сияет месяц над селом...»; А. Пушкин «Зимний вечер»; Х. К.
Андерсен «Девочка со спичками»; А. Блок «Ветхая избушка»; И. Суриков «Детство»; А. Александрова «Снежок»*; Саша Черный «На
коньках»; В. Драгунский «Кот в сапогах»; Н. Носов «Бенгальские огни»; С. Дрожжин «Снег летает и сверкает»*; K. Бальмонт «Снежинка»;
С. Есенин «Пороша», «Поет зима, аукает...».
Тема «За доброе дело стой смело» 8 часов
Русская народная сказка «Иван — крестьянский сын и чудо-юдо»; Н. Артюхова «Трусиха»; Э. Киселева «Мальчик-Огонек»; Б. Полевой
«Последний день Матвея Кузьмина»; В. Высоцкий «Он не вернулся из боя»; С. Баруздин «Страшный клад»; С. Маршак «Рассказ о
неизвестном герое».
Тема «Кто родителей почитает, тот вовек не погибает» 17 часов
В. Осеева «Печенье», «Лекарство»; Б. Емельянов «Мамины руки»; Л. Яковлев «Альбом фотографий»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О.
Дриз «Книга»; Г. Фаллада «История про мамину сказку»; В. Драгунский «...Бы»; Н. Артюхова «Трудный вечер»; М. Зощенко «Золотые
слова»; черно- горская сказка «Милош находит мать»; адыгейская сказка «Девочка-птичка»; испанская сказка «Птица-Правда»; А. Платонов
«Разноцветная бабочка»; Л. Петрушевская «Сказка о часах»; русская народная сказка «Подземные царства»; Г. Виеру «Мамин день».
Тема «Весна идёт, весне дорогу!» 8часов
Ф. Тютчев «Зима недаром злится»*; М. Пришвин «Капля и камень»; В. Железников «Три ветки мимозы»; И. Северянин «Отчего?»; Г.
Новицкая «Подснежник»; В. Берестов «Мать-и-мачеха»; Н. Гоголь «Весна, долго задерживаемая холодами...»; А. Плещеев «Весна» («Уж
тает снег, бегут ручьи...»), «Весна» («Песни жаворонков снова...»); К. Паустовский «Стальное колечко»; А. Майков «Ласточка
примчалась...»; А.К. Толстой «Звонче жаворонка пенье...»*; А. Фет «Я пришел к тебе с приветом...»; А. Чехов «Весной»; Н. Сладков
«Ивовый пир»; Я. Аким «Апрель»; А. Блок «Вербочки»; Л. Чарская «Дивные звуки»; Е. Благинина «Черемуха».
Тема «Любовь – волшебная страна» 9 часов
В. Берестов «Вечер. В мокрых цветах подоконник...»; Н. Вагнер «Сказка»; Братья Гримм «Рапунцель»; французская сказка «Красавица и
чудовище»; Х. К. Андерсен «Ромашка»; Ш. Сильверстайн «Щедрое дерево»; русская народная сказка «Перышко Финиста-ясна сокола»;
польская сказка «Каменный Принц и Прекрасная Померанца»; А. Фет «Облаком волнистым...»*; Я. Полонский «Песня»; И. Тургенев
«Воробей».
Тема «Чудесное – рядом» 8 часов
Р. Сеф «Чудо»; А. Прокофьев «Люблю березу русскую...»; К. Паустовский «Заботливый цветок»; В. Жуковский «Родного неба милый
свет...»*; С. Маршак «О том, как хороша природа»; Н. Абрамцева «Радуга»; Ю. Могутин «Берег бродячих камешков»; М. Пришвин «Дятел»;
В. Астафьев «Стрижонок Скрип»; О. Дриз «Счастье»; Б.Заходер «Что красивей всего?»; В. Бианки «Музыкант»; белорусская сказка
«Музыкант-чародейник»; И. Пивоварова «Волшебная палочка»; итальянская сказка «Тайна Флорио»; И. Мазнин «Давайте дружить»; Ю.
Ким «Летучий ковер».
Формы и средства контроля.
Формы организации процесса обучения:
 Индивидуальная
 Парная
 Групповая
 Фронтальная
Формы организации работы разнообразны: уроки-исследования, уроки-путешествия, уроки-викторины, дидактические игры.
Учебно-познавательная деятельность учащихся на уроке организуется в форме индивидуальной, групповой и фронтальной
работы.
Виды контроля:
 Чтение наизусть
 Творческие работы
 Работы по развитию речи
 Проверка навыков чтения:
ЯЩИК С ПИОНАМИ
Бабушка праздновала свой юбилей. Мы решили подарить ей пионы. Мама срезала в цветнике крупные бутоны. Каждый цветок мы
обернули бумагой.
Ехали мы поездом. Ночью я услышала шорох. Шорох шел от ящиков с пионами. Мыши грызут наши цветы!
Я разбудила маму. В ящике все шуршит. Мама хотела раскрыть ящик. Но пассажиры запретили выпускать мышей в купе.
Стыдно нам было дарить бабушке ящик с мышами. Но бабушка смело его открыла. О чудо! Вместо бутонов мы увидели огромные,
душистые цветы.
Это живые бутоны ночью шуршали нашими бумажками. Вот тебе и мыши! (87 слов.)
(По Н. Павловой.)
1. Что стало с бутонами, пока люди ехали в теплом вагоне?
2. Почему шуршала бумага?
3. На что был похож шорох бумаги?
4. Как закончила писательница свой рассказ?
5. Объясните слово «юбилей».
6. Какой же подарок получила бабушка в день своего юбилея?
КТО ЖИВЕТ В ДУПЛЕ?
Боря плыл в лодке. Над рекой нависла старая верба. Видит он: серая птица юркнула в дупло.
Причалил Боря к дереву. А из дупла голова гадюки. Шипит прямо в лицо мальчику. От испуга Боря упал в воду. Плавал он отлично и
воды не испугался. А гадюка все шипит из дупла.
Вдруг из темной дыры дупла вылетела большая птица. Она взмахнула крыльями и взлетела на ветку.
Тут подплыл дедушка. Он объяснил, что это вертишейка. Когда ей грозит беда, она вытягивает шею и шипит, как гадюка. (87 слов.)
(По И. Недоле.)
1. О какой птице рассказал автор?
2. Какое чудо испугало Борю?
3. Кого вертишейка испугалась на этот раз?
4. Почему птица успокоилась и вылетела из гнезда? (Боря был далеко от ее гнезда.)
УЛЕТАЮТ ЖУРАВЛИ
В золотые, осенние дни собрались к отлету журавли. Покружили они над рекою, над родным болотом. Собрались в стройные косяки,
потянулись в дальние теплые страны. Через леса, через поля, через шумные города высоко в небе летели журавли. В глухом лесу, на
краю болота, остановились на отдых.
Еще до рассвета проснулись чуткие журавли. Чуть розовеет над ясными черными макушками ранняя зорька. Один за другим журавли
поднимаются с болота.
Скоро взойдет над рекой и лесом солнце. Высоко поднимутся журавли. С ясного неба услышим их прощальные голоса.
До свидания, журавли! До радостной встречи весной! (90 слов.)
(По И. Соколову-Микитову.)
1. Как собирались журавли к отлету?
2. Где они остановились на отдых?
3. Когда птицы снова отправились в путь?
4. Подумайте, как можно озаглавить рассказ.
5. Почему в рассказе осенние дни названы «золотыми»?
6. Почему макушки деревьев кажутся черными?
ПЕРВЫЙ СНЕГ
Падает мягкий снег. Он сыплется крупными хлопьями, ложится на землю, на крыши домов, одевает в пушистые рукавицы ветви
деревьев и кустов.
Если выйти в сумерки и снегопад за околицу – такая кругом тишина, кажется, все живое замерло, спит непробудным сном.
А наутро все бело кругом. Хорошо в такой тихий денек в лесу. Вы идете по узкой лесной тропинке. С обеих сторон над ней нависают
мохнатые белые ветви деревьев.
Где-то невдалеке стучит дятел, выколачивая из шишки крылатые семена, да попискивают, перелетая с дерева на дерево, хлопотливые
синицы.
(85 слов.)
(По Г. Скребицкому.)
1. Как падает на землю первый снег?
2. Каким становится лес после снегопада?
3. Почему синицы названы «хлопотливыми»?
4. Почему о ветвях деревьев сказано, что они мохнатые, о семенах – крылатые? Какая разница в значении этих слов?
5. Что значит «выколачивать семена»?
АЙ ДА МУРАВЬИ!
Муравейник стоял на самом видном месте, возле дороги к реке. Мне нравилось наблюдать за муравьями. Я думал, что муравьи живут и
трудятся спокойно. Но... ошибся.
Летом рыбаки стали разрывать муравейник. Им нужны были муравьиные яйца на приманку. Муравьи снова собирали свой дом. И опять
кто-то разрушал муравейник.
Однажды муравейник исчез. Смотрю по сторонам. Пусто. Только чуть видны по земле дорожки. Взглядом слежу за ними. Неужели
такое возможно?
Муравейник стоит теперь среди непролазного кустарника. Колючки защищают муравьев от злых обидчиков.
(По Д. Клещеву.)
1. Чему порадовался писатель?
2. Кто разрыл муравейник?
3. Что же невозможное сделали муравьи, чтобы спасти свой дом от злых обидчиков?
4. Почему у рассказа такое заглавие?
5. Как по-другому можно похвалить муравьев?
ЖУРАВЛЬ
Радостно слышать весною крики журавлей в небе. Прилет журавлей обещает близкое тепло. Любит этих птиц наш народ. Много сказок и
песен сложил он о журавлях.
Журавль очень высок на ногах. У него большие крылья и длинные перья. Клюв журавля крепкий и острый.
Гнездо журавль вьет прямо в ямке на поле. На сухую траву журавлиха кладет два крупных яйца. Молодых журавлят родители уводят в
кусты или в камыши.
Раненый журавль бросается на спину и бьет собаку ногами и клювом. Один охотник потерял глаз, когда хотел схватить раненого
журавля.
Теперь охота на журавлей в нашей стране запрещена. (95 слов.)
(По С. Аксакову.)
1. Почему запрещена охота на журавлей?
2. Каков внешний вид журавля?
3. Где гнездятся журавли?
4. Чем опасен ранний журавль?
Нормы оценок (Методическое письмо Министерства общего и профессионального образования РФ от 19.11.1998г. №1561/14-15
«Контроль и оценка результатов обучения в школе»)
Итоговые проверки навыка чтения проводятся 3 раза в год: входной контроль, в конце I и II полугодия.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
- понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами.
- читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;
- самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание прочитанного, грамматически правильно строит
свою речь;
- понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения, используемые автором для изображения
действующих лиц и описания природы;
-твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
- читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова - по слогам (1полугодие);
-читает целыми словами, допускает 1-2 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических ударений (2 полугодие);
-допускает 1-2 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части, нахождении нужных эпизодов рассказа по
заданию учителя;
- правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
- знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
- читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
- переходит на чтение целыми словами, допускает 3-5 ошибок - замена, пропуск, перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в
словах (2 полугодие);
- последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит текст на части с помощью наводящих вопросов
учителя, при пересказе нарушает последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с помощью учителя,
воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
- читает монотонно, по слогам или отдельные слова читает целиком.
- допускает более 6 ошибок;
- искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и разделить текст на части с помощью
дополнительных вопросов;
- при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
Литература
Основная:
для учителя:
1. Методические рекомендации МУМЦ по составлению рабочих программ учебных курсов в образовательном учреждении.
2. Программа для общеобразовательных учреждений. Смоленск «Ассоциация XXI век», 2011
3. Соловейчик М. С. Литературное чтение. 3 класс. Содержание курса. Планирование уроков. Методические рекомендации/Пособие для
учителей. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010
4. Кубасова О. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник «Любимые страницы» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.
5. Кубасова О. В. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г..
6. Кубасова О. В. Я хочу читать. Книга для чтения. 3 класс-Ассоциация ХХ/ век 2013
7. Кубасова О. В.Литературное чтение. Тестовые задания – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
8. Кубасова, О. В. Учим читать : метод. рекомендации. – Смоленск: Ассоциация XXI век, 2010.
для учащихся:
1. Кубасова О. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник «Любимые страницы» – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013г.
2. Кубасова О. В. Литературное чтение. 3 класс. Рабочая тетрадь. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2013 г.
3. Кубасова О. В. Я хочу читать. Книга для чтения. 3 класс-Ассоциация ХХ/ век, 2013
Дополнительная:
1. Гаркунова, И. Л. Вопросы и задания для уроков чтения в 1–3 классах : пособие для учителей / И. Л. Гаркунова. – М. : Просвещение,
1979.
2. Джежелей, О. В. Помогайка : книга для взрослых и детей/О. В. Джежелей. – М.: АО «Столетие», 1994.
3. Квятковский, А. П. Школьный поэтический словарь/А. П. Квятковский. – М. Дрофа, 2000.
4. Климова, С. А. Особенности изучения сказок С. Козлова / С. А. Климова // Начальная школа. – 2004. – № 9.
5. Краткий словарь литературоведческих терминов / ред.-сост. Л. И. Тимофеев, С. В. Тураев. – М.: Просвещение, 1978.
8. Кузнецова, Н. И. Детские писатели: справочник для учителей и родителей / Н. И. Кузнецова, М. И. Мещерякова, И. Н. Арзамасцева. –
М. : Баллас, С-Инфо, 1995.
9. Литература и фантазия : кн. для воспитателей дет. сада и родителей / сост. Л. Е. Стрельцова. – М. : Просвещение, 1992.
10. Львов, М. Р. Методика развития речи младших школьников / М. Р. Львов. – М. : Просвещение, 1985.
11. Михалков, С. В. Мой друг / С. В. Михалков. – М. : Дет. литература, 1990.
12. Мир петербургской детской книги : творческие биографии. – СПб., 2000.
13. Начальная школа: справочник школьника / сост. А. А. Бирюкова, Е. И. Синицына. – М. : Филолог. общ-во «Слово», 1996.
14. Никитина, Л. В. Повышение эффективности уроков чтения путем организации групповой работы / Л. В. Никитина // Начальная
школа. – 2001. – № 5.
15. Новотворцева, Н. В. Дидактический материал по развитию речи у дошкольников и младших школьников / Н. В. Новотворцева. –
Ярославль : ТОО «Гринго», 1995.
16. Новотворцева, Н. В. Развитие речи детей 2 : популярное пособие для родителей и педагогов / Н. В. Новотворцева. – Ярославль :
Академия развития, 1997.
17. Ожегов, С. И. Словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М. : Рус. яз., 1986.
18. От улыбки хмурый день светлей! / сост. И. В. Михалева. – СПб. : ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1996.
19. Очерки о детских писателях : справочник для учителей нач. кл. – М. : Баллас, 1999.
20. Пушко, О. Школьный словарь литературоведческих терминов / О. Пушко. Калуга : Золотая аллея, 1999.
21. Речевые секреты : кн. для учителя нач. кл. / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина [и др.] ; под ред. Т. А.
Ладыженской. – М. : Просвещение, 1992.
22. Речевые уроки: кн. для учителя нач. кл. / Т. А. Ладыженская, Р. И. Никольская, Г. И. Сорокина [и др.] ; под ред Т. А.
Ладыженской. – 2-е изд. – М. : Просвещение, 1995.
23. Русские детские писатели ХХ века : биограф. словарь. – М. : Изд-во «Флинта» ; «Наука», 1998. – 507 с.
24. Светловская, Н. Н. Методика внеклассного чтения : кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. – М. : Просвещение, 1991.
25.
Сосновская,
О.
В.
Литературное
чтение
в
начальной
школе
/
О. В. Сосновская // Начальная школа. – 2003. – № 9.
26. Успенская, Л. П. Учитесь правильно говорить : кн. для учащихся : в 2 ч. / Л. П. Успенская, М. Б. Успенский. – М. : Просвещение,
1992, 1993.
29. Шанский, Н. М. В мире слов / Н. М. Шанский. – М., 1985.
30. Я познаю мир: детская энциклопедия : Литература. – М. : ООО «Издательство АСТ», 2001
Информационно-компьютерная поддержка:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» festival.1september.ru
Газета “Начальная школа” http://nsc.1september.ru.
Я иду на урок начальной школы. http://nsc.1september.ru/urok/.
http://www.standart.edy.ru - Федеральный Государственный Стандарт «Начальная школа»
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Сайт ЕКЦОР http://school-collection.edu.ru/
CD диск «Мир информатики»(2-4 год обучения); издательство «Кирилл и Мефодий».