Document 736473

Аннотация
к рабочей программе курса «Биология» 8 класс
на основе УМК «Биология 5-9 кл.» И.Н.Пономарёвой и др.
Нормативная основа разработки программ
Рабочая
программа
соответствует
Федеральному
Государственному
образовательному стандарту основного общего образования , отражает содержание
Примерной программы с дополнениями, не превышающими требования к уровню
подготовки обучающихся.
Биология : 5-11 классы : программы. / И.Н.Пономарева, В.С.Кучменко,
О.А.Корнилова и др. – М.: Вентана-Граф, 2014г.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных
учреждений РФ на изучение биологии в 7 классе отводится 70 часов. Рабочая программа
предусматривает обучение биологии в объёме 2 часа в неделю в течение 1 учебного года
Место учебного предмета в структуре основной образовательной программы
Программа по биологии под редакцией И.Н. Пономарёвой выбрана для работы в
общеобразовательных классах.
Отбор содержания этой программы проведен с учетом культуросообразного
подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения,
значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и
собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической
деятельности. В содержании раздела «Человек и его здоровье» особое внимание уделено
социальной сущности человека, его роли в окружающей среде. Курс биологии 8-го класса
продолжает систематическое изучение данной дисциплины в основном (общем)
образовании школьников. Он является частью программы по биологии 6-9 классов.
Курс биологии 8-го класса определяет круг сведений по анатомии и физиологии
человека, цитологии и гистологии, гигиене и санитарии, общей психологии,
предусмотренных стандартом биологического образования для основной школы, которые
учащиеся познают в процессе изучения.
В результате обучения у школьников формируется научное представление о
биосоциальной сущности человека и его организме, как в разноуровневой биосистеме,
возникшей в ходе эволюции живой природы и взаимодействия человека с окружающей
средой. В процессе изучения курса биологии учащиеся усваивают следующие основные
понятия: место человека в живой природе; влияние природной и социокультурной среды
на становление человека; многоуровневая организация его организма (клетки, ткани,
органы, системы органов); взаимосвязь строения и функций органов и систем; обмен
веществ; иммунная защита организма; связь организма со средой; экологические
взаимосвязи абиогенного, биогенного и антропогенного происхождения.
Цели реализации программы
курса биологии в 8 классе:
Изучение биологии направлено на достижение
следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, методах
познания живой природы

овладение умениями применять биологические знания, работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками, проводить
наблюдения за биологическими объектами
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственной
жизни, культуры поведения в природе
 использование приобретённых знаний и умений в повседневной жизни
Создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской
компетентностей:
1. обеспечить усвоение учащимися знаний по анатомии, физиологии и гигиене
человека в соответствии со стандартов биологического образования через систему
из 68 уроков и индивидуальные образовательные маршруты учеников
2. продолжить формирование у школьников предметных умений: умения проводить
биологические эксперименты и вести самонаблюдения, помогающие оценить
степень своего здоровья и тренированности через лабораторные работы и систему
особых домашних заданий.
3. продолжить развивать у детей общеучебные умения: особенно у восьмиклассников
умение конструировать проблемные вопросы и отвечать на них, кратко записывать
основные мысли выступающего, составлять схемы по устному рассказу через
систему разнообразных заданий.
 развития:
создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сфер: особое внимание обратить на развитие у
восьмиклассников моторной памяти, мышления (умения устанавливать причинноследственные связи, выдвигать гипотезы и делать выводы), способности осознавать
познавательный процесс, побуждать жажду знаний, развивать стремление достигать
поставленную цель через учебный материал уроков. • освоение знаний о живой природе и
присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в
практической деятельности людей;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных
достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с
биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за
биологическими объектами и состоянием собственного организма, проводить
биологические эксперименты;
• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
работать с различными источниками информации;
 воспитания:
способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с
положительной «Я-концепцией», формированию у школьников валеологической и
коммуникативной компетентностей: особое внимание уделить половому и гигиеническому воспитанию восьмиклассников в органичной связи с их нравственным
воспитанием, воспитывать у них независимость и способность к эмпатии
через учебный материал уроков и КСО.
• воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
• использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью
других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового
образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек,
ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки
учащихся 8 класса
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенции. В
этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени
основного общего образования являются: распознавание объектов, сравнение,
классификация, анализ, оценка.
Результаты обучения
Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню
подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования
направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно
ориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической
деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни,
позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
В рубрику "Уметь" входят требования, основанные на более сложных видах
деятельности, в том числе творческой: объяснять, изучать, распознавать и описывать,
выявлять, сравнивать, определять, анализировать
и
оценивать, проводить
самостоятельный поиск биологической информации.
В рубрике "Использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни"
представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на
решение разнообразных жизненных задач.
Контроль уровня знаний.
Оценка предметных результатов:
Учащихся в 8 классе должны знать:
~ систематическое положение человека и его происхождение,
~ особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию,
~ о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене
веществ, особенности индивидуального развития организма человека, ~ об отрицательном
воздействии на организм вредных привычек,
~ приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
~ правила гигиены, сохраняющих здоровье,
~ факторы, разрушающие здоровье человека,
Уметь:
~ распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у
строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины
нарушения осанки и развития плоскостопия,
~ объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,
~ оказывать первую помощь при несчастных случаях,
~ соблюдать правила личной и общественной гигиены,
~ пользоваться микроскопом, ставить опыты,
~ работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, череп,
конечности, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, оказание
помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.
Объект оценки: сформированность учебных действий с предметным содержанием.
Предмет оценки: способность к решению учебно–познавательных и учебнопрактических задач с использованием средств, релевантных содержанию учебных
предметов.
Процедура оценки: внутренняя накопленная оценка, итоговая оценка, процедуры
внешней оценки.
Итоговая оценка результатов освоения основной образовательной программы
основного общего образования определяется по результатам промежуточнойи итоговой
аттестации обучающихся.Промежуточная аттестация осуществляется в ходе совместной
оценочной деятельности педагогов и обучающихся, т. е. является внутренней оценкой.
Итоговая
аттестацияхарактеризует
уровень
достижения
предметных
и
метапредметных результатов освоения программы, необходимых для продолжения
образования.При этом обязательными составляющими системы накопленной оценки
являются материалы:
 стартовой диагностики;
 тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
 творческих работ, включая учебные исследования и учебные проекты. Содержание
курса биологии в основной школе является базой для изучения общих биологических
закономерностей, законов, теорий в старшей школе. Таким образом, содержание курса
биологии в основной школе представляет собой базовое звено в системе непрерывного
биологического образования и является основой для последующей уровневой и
профильной дифференциации.
Разработана: Шаховой Л.А.
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана. Она
составлена в соответствии с Образовательным минимумом содержания биологического
образования в средней школе.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. Рабочая программа
составлена на основе программы авторского коллектива под руководством И.Н.
Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий и
лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 68 часов (2 урока в
неделю) и в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством
образования Российской Федерации:Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек"
(М., изд. центр "Вентана-Граф», 2010 год)
Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о
человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить
основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья.
Для повышения уровня полученных знаний и приобретения практических умений и
навыков программой предусматривается выполнение практических и лабораторных работ.
Они ориентируют учащихся на активное познание свойств организма человека и развитие
умений по уходу за ним. Изучению состояния своего организма и его здоровья служит ряд
самонаблюдений.
В программе дается примерное распределение материала по разделам и темам. В
рабочей программе учитель может изменять порядок изложения и числа часов,
отведенных на их изучение.
Цели изучения предмета
- освоение знаний о человеке как биосоциальном существе;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о
факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за состоянием собственного организма;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе проведения наблюдений за собственным организмом, работы с различными
источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и здоровью
других людей;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для заботы о
собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий
своей деятельности по отношению к собственному организму, здоровью других людей;
для соблюдения норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и
стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Концепция, заложенная в содержании учебного биологического материала
с учетом вида ОУ и контингента учащихся
В НОУ-школе «Экология и диалектика» реализуются образовательные программы
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования и
дополнительного образования. Образовательные программы строятся на основе
требований к минимуму содержания образования и требований к уровню подготовки
выпускников, определенных федеральным компонентом и региональным компонентом
государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и
среднего (полного) общего образования Новосибирской области. Компонент
образовательного учреждения на всех ступенях имеет свою специфику, наполнен
содержанием, обеспечивающим преемственность образовательных программ.
Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и воспитанников
данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в
совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые
приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование
индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет
окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в
общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в общении,
утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к
нему разных людей. Таким образом, приоритетным направлением основной школы
является ориентация содержания образования на деятельностный компонент
образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени
реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка.
В классах обучаются группа детей с ОВЗ. У них наблюдается недостаточная
Я вижу следующие пути ориентации содержания биологического образования на
личностно-деятельностный компонент:
-увеличение количества времени, отводимого на работу с реальными объектами живой
природы через увеличение количества проводимых лабораторных и практических работ;
-использование разнообразных форм организации деятельности учащихся с реальными
биологическими объектами, позволяющих эффективно использовать субъектный опыт
учащихся и в наибольшей степени реализовать их способности, возможности,
потребности и интересы;
-использование частично-поискового метода как основного для изучения биологических
объектов действительности.
Формы и методы, технологии обучения
Педагогический коллектив работает в личностно ориентированном направлении. Это
определяет формы, методы и технологии обучения, применяемые на уроках биологии.
Программа курса рассчитана на 68 часов учебного времени, преподавание идет 2 часа в
неделю. Для достижения целей образования применяю деятельностный подход,
позволяющий максимального включения в образовательный процесс практического
компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При их проведении
используются методы и приёмы технологии развития исследовательских навыков в
форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение года
проводится: 5 лабораторных работ, 11 практических работ. По окончании полугодий
проводится контроль знаний. Учёт возрастных возможностей учащихся, их конкретнообразного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и возможностям
учеников позволяют создать задания по выбору.
Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу
основной школы
Необходимые требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии
с требованиями ФГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями.
Результаты соответствия отражены в таблице
Формируемые
компетенции
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения биологии ученик должен:
Ключевые
- знать основные принципы и правила отношения к живой природе,
основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;
- реализовывать установки здорового образа жизни;
- показать сформированность познавательных интересов и мотивов,
направленных на изучение живой природы, эстетического отношения к
живым объектам;
- уметь работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
- быть способным к выбору целевых и смысловых установок в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему
и окружающих;
- уметь адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию;
Общепредметные
- показать сформированность интеллектуальных умений (доказывать,
строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы,
классифицировать);
- овладеть составляющими исследовательской и проектной деятельности,
включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,
давать определения понятиям, наблюдать, проводить эксперименты,
делать заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать,
защищать свои идеи;
Предметные
В познавательной сфере:
- выделять существенные признаки биологических объектов
(отличительных признаков живых организмов, клеток и организмов
растений, животных, грибов, бактерий; организма человека; видов,
экосистем, биосферы) и процессов (обмен веществ и превращение
энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ в организме,
рост, развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма;
круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах);
- приводить доказательства (аргументировать) родства человека с
млекопитающими животными; взаимосвязи человека и окружающей
среды; зависимости здоровья человека от состояния окружающей среды;
необходимости защиты окружающей среды; соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами, травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции,
вредных привычек, нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и
простудных заболеваний;
- определять принадлежность биологических объектов к определенной
систематической группе;
- объяснять роль биологии в практической деятельности людей; места и
роли человека в природе; родства, общности происхождения и эволюции
растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роли
различных организмов в жизни человека; значения биологического
разнообразия для сохранения биосферы; механизмов наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний у человека,
видообразования и приспособленности;
- различать на таблицах части и органоиды клеток; органы и системы
органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветковых
растений, органы и системы органов животных, растений разных
отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенных растений и домашних животных; съедобных и
ядовитых грибов; опасных для человека растений и животных;
- сравнивать биологические объекты и процессы, уметь делать выводы и
умозаключения на основе сравнения;
- выявлять изменчивости организмов; приспособления организмов к
среде обитания; типов взаимодействия разных видов в экосистеме;
взаимосвязей между особенностями строения клеток, тканей, органов,
систем органов и их функциями;
- овладеть методами биологической науки: наблюдение и описание
биологических объектов и процессов; постановки биологических
экспериментов и объяснение их результатов
В ценностно-ориентационной сфере:
- знать основные правила поведения в природе и основ здорового образа
жизни;
- проводить анализ и оценку последствий деятельности человека в
природе, влияния факторов риска на здоровье человека;
В сфере трудовой деятельности:
- знать и соблюдать правила работы в кабинете биологии;
- соблюдать правила работы с биологическими приборами и
инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы)
В сфере физической деятельности:
- освоить приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми
грибами, растениями, укусах животных, простудных заболеваниях,
ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего; рациональной
организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных
растений и домашних животных, ухода за ними; проведение наблюдений
за состоянием собственного организма
В эстетической сфере:
- овладеть умением оценивать с эстетической точки зрения объекты
живой природы
Оценка результатов обучения по рабочей программе
Выделяются следующие принципы при оценке результатов ее эффективности:
-Контрольные срезы проводятся в конце первого полугодия и учебного года с целью
установления динамики личностных достижений учащихся.
-Результаты исследования фиксируются в Матрице личных достижений ученика
-Полученные результаты учитель учитывает при разработке рабочей программы на
следующий учебный год.
Оценка практических умений учащихся.
Оценка умений ставить опыты.
Отметка «5»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно и последовательно проведены подбор оборудования и объектов, а также
работа по закладке опыта;
научно, грамотно, логично описаны наблюдения и сформулированы выводы из опыта.
Отметка «4»:
правильно определена цель опыта;
самостоятельно проведена работа по подбору оборудования, объектов;
при закладке опыта допускаются: 1-2 ошибки, в целом грамотно и логично описаны
наблюдения, сформулированы основные выводы из опыта;
в описании наблюдений допущены неточности, выводы неполные.
Отметка «3»:
Правильно определена цель опыта, подбор оборудования и объектов; работы по закладке
опыта проведены с помощью учителя;
Допущены неточности и ошибки в закладке опыта, написании наблюдения,
формировании выводов.
Отметка «2»:
не определена самостоятельно цель опыта, не подготовлено нужное оборудование;
допущены существенные ошибки при закладке опыта и его оформлении.
Оценка умений проводить наблюдения.
Учитель должен учитывать:
правильность проведения;
умения выделять существенные признаки, логичность и биологическую грамотность в
оформлении результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «5»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
выделены существенные признаки, логичность и научная грамотность в оформлении
результатов наблюдений и в выводах.
Отметка «4»:
правильно по заданию проведено наблюдение;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) названы
второстепенные;
допущена небрежность в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «3»:
допущены неточности, 1-2 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта (процесса) выделены
лишь некоторые, допущены 1-2 ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Отметка «2»:
Допущены 3-4 ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя;
Неправильно выделены признаки наблюдаемого объекта (процесса); допущены 3-4
ошибки в оформлении наблюдений и выводов.
Контроль знаний в форме устных ответов учащихся
Отметка «5» - ставится, если логически последовательно полностью раскрыт ответ на
вопрос, самостоятельно обоснован и проиллюстрирован, сделан вывод, во время ответа
использовалась научная терминология.
Отметка «4» - ставится, если при правильном ответе учащийся не способен
самостоятельно и полно обосновать и проиллюстрировать его.
Отметка «3» - ставится, если учащийся даёт не точный или не полный ответ на
поставленный вопрос, не правильно произносит биологические термины, не может точно
сформулировать, обосновать свой ответ.
Отметка «2» - ставится, если учащийся даёт не правильный ответ на поставленный
вопрос, не демонстрирует умение использовать при ответе иллюстративный материал.
Оценка деятельности учащихся при работе с рисунками, схемами, таблицами
Отметка «5» - ставится, если работа выполнена точно, есть обозначения и подписи,
правильно установлены причинно-следственные, пространственные и временные связи,
при описании используются только существенные признаки, сделаны выводы.
Отметка «4» - ставится, если есть неточность при выполнении рисунков, схем, таблиц, не
влияющих отрицательно на результат работы, отсутствуют обозначения и подписи; есть
ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам.
Отметка «3» - ставится, если при описании объектов преобладают несущественные его
признаки, учащийся не может подтвердить свой ответ схемой, рисунком.
Отметка «2» - ставится, если учащийся не знает фактический материал, проявляет
отсутствие умения выполнять рисунки, схемы, неправильно заполняет таблицы.
Оценка ответов учащихся при проведении практических и лабораторных работ
Оценка «5» ставится в следующем случае:
-- лабораторная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности проведения опытов и измерении;
-- учащийся самостоятельно и рационально смонтировал необходимое оборудование, все
опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных
результатов и выводов; соблюдал требования безопасности труда;
-- в отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, чертежи,
графики, вычисления; правильно выполнил анализ погрешностей.
Оценка «4» ставится в следующем случае: выполнение лабораторной работы
удовлетворяет основным требованиям к ответу на оценку «5», но учащийся допустил
недочеты или негрубые ошибки, не повлиявшие на результаты выполнения работы.
Оценка «3» ставится в следующем случае: результат выполненной части лабораторной
работы таков, что позволяет получить правильный вывод, но в ходе проведения опыта и
измерений были допущены ошибки.
Оценка «2» ставится в следующем случае: результаты выполнения лабораторной работы
не позволяют сделать правильный вывод, измерения, вычисления, наблюдения
производились неправильно.
Примечания
Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требований техники
безопасности при проведении эксперимента.
Тематическое планирование
Тема
1.Введение. Общий обзор
организма человека.
2.Опорно-двигательная
система.
Всего
уроков
6
Практический компонент
Контрольная
работа
лабораторная Практическая
работа
работа
2
1
1
8
2
2
1
3.Кровь и кровообращение.
8
1
4
4.Дыхательная система.
5
2
2
1
5.Пищеварительная система.
6.Обмен веществ и энергии.
Витамины
7. Мочевыделительная
6
3
2
-
1
1
1
2
-
-
система
8. Кожа
9.Эндокринная система
10.Нервная система
11.Органы чувств.
Анализаторы
12. Поведение и психика
13. Индивидуальное развитие
организма.
Итого:
3
3
5
5
-
1
3
3
6
6
-
2
-
1
66
9
20
7
1
1
№
п/
п
Дата
По фак
план т
у
1.
03.09
2.
04.09
Тема урока
Введение. Науки об
организме
человека.
Структура тела.
Место человека в
живой природе
Лаборато
рные и
практиче
ские
работы,
экскурси
и
Календарно - тематическое планирование
8 класс
Форма
Требования к уровню
урока
подготовки учащихся
Медиаресурсы
Вводимые
понятия
Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 6 часов
Урок
Знать: Науки об организме анатомия
изучения человека: анатомия, физиология, физиология
нового
гигиена.
Санитарно- гигиена
материала гигиеническая служба. Функции
Диск:
санитарно-эпидемиологических
Биология центров (СЭЦ). Ответственность
8 кл. «1С: людей, нарушающих санитарные
Образова нормы
ние 3.0»
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала
я.
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Знать: Строение
организма
человека.
Структура
тела.
Место человека в
природе.
Сходство и отличия человека от
животных.
Морфофизиологические
особенности
человека,
связанные с прямохождением,
развитием
головного
мозга,
трудом, социальным образом
жизни.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
Части тела, внутренние органы,
мышцы, скелет, полости тела:
грудная и брюшная, высшие
приматы.
Индивид Дом.
уальна задание
я
работа
с
учащим
ися с
ОВЗ
С.3-4, §1
В.1,2
§2
3.
10.09
Клетка: строение,
химический состав
и
жизнедеятельность.
Л.р. № 1.
«Действи
е
фермента
каталазы
на
пероксид
водорода
».
4.
11.09
Ткани.
Л.р. № 2.
«Просмотр
под
микроскоп
ом
эпителиаль
ных,
соедините
льных и
мышечных
тканей».
5.
17.09
Системы органов в
организме. Уровни
организации
организма. нервная
и гуморальная
регуляции.
П.р. № 1.
«Получени
е
мигательн
ого
рефлекса и
его
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и
развития плоскостопия.
УрокЗнать:
Клетка.
Строение,
практику химический
состав,
м
жизнедеятельность:
обмен
Диск:
веществ, ферменты, биосинтез и
Биология
биологическое окисление, рост,
8 кл. «1С: развитие,
возбудимость,
Образова
деление
ние 3.0»
Уметь:
пользоваться
микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
УрокЗнать: Ткани животных
и
Практикум человека:
эпителиальные,
Диск:
соединительные,
мышечные,
Биология нервная. Строение нейрона:
8 кл. «1С: тело,
дендриты,
аксон,
Образова синапсы.
ние 3.0» Уметь:
пользоваться
микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с текстом,
рисунками,
аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
УрокЗнать: Уровни
организации
практику организма. Орган и системы
м
органов. Нервная регуляция.
Диск:
Части и
отделы
нервной
Биология.
системы.
Рефлекс,
Человек . 8 рефлекторная дуга, процессы
класс
возбуждения и торможения.
Строение клетки, ядро,
клеточная мембрана,
цитоплазма с органоидами.
Рост, развитие, возбудимость,
обмен веществ, деление
клетки.
Работа § 3
по
алгорит
му
Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани.
Мышечное волокно, нейрон, синапс,
нейроглия, межклеточное вещество.
рефлекс
рефлекторная дуга
рецепторы
нервная регуляция
гуморальная регуляция
гормоны
§4
Работа §1-5
по
кроссворд
алгорит
му
торможени БЭНП
я».
«Кирилл
и
Мефодий
».
6.
18.09
Контрольная работа №1 по
теме: «Организм человека.
Общий обзор».
7.
24.09
Скелет. Строение,
состав и
соединение костей.
8.
25.09
Скелет головы и
туловища
Гуморальная регуляция. Роль
эндокринных желез и вырабатываемых ими гормонов.
Уметь: ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Выпол
нение
задани
й1
уровня
§ 1 –5
Стр. 32-33
Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 8 часов
Знать:
Значение
костно- Мышцы, скелет, кости, хрящи, Работа по§6
Л.р. № 3. Изучения
мышечной
системы.
Скелет, связки, компактное вещество, алгоритму
«Строени нового
е костной материала строение, состав и соединение губчатое вещество, костнокостей.
ткани».
, урокмозговая полость, надкостница,
Уметь:
объяснять костные клетки, костный мозг,
Л.р. № 4. практику
отрицательное
воздействие сустав.
«Состав
м
вредных привычек,
костей».
Диск:
оказывать первую помощь при
Биология.
Человек . 8 несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
класс
общественной гигиены,
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Комбинир
ованный
урок
Знать: Обзор скелета головы и Отделы черепа: мозговой и
туловища. Скелет поясов и лицевой. Позвонок. Позвоночный
свободных конечностей.
канал.
Уметь:
объяснять Грудная клетка, ребра, спинной
отрицательное
воздействие мозг, крестец, копчик.
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
§7
Стр. 36
9.
01.10
Скелет
конечностей
10.
02.10
Первая помощь при
травмах:
растяжении
связок, вывихах
суставов,
переломах костей.
11.
08.10
Мышцы человека.
12.
09.10
Работа мышц.
П.р. № 2.
«Роль
плечевого
пояса в
движении
руки.
Функции
костей
предплечь
я при
повороте
кисти».
Урокпрактику
м Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены
Знать:
Обзор
скелета
конечностей Скелет поясов и
свободных конечностей
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены
Знать: Первую помощь при
травмах скелета и мышц.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены.
Комбинир Знать: Типы мышц, их строение
ованный
и значение. Обзор основных
урок
мышц человека
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм
Комбинир Знать:
Динамическая
и
ованный
статическая
работа
мышц.
урок
Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция
мышечных движений.
Уметь: распознавать органы и их
Плечевой пояс, кости рук,
кости кисти, тазовый пояс,
парная тазовая кость, кости
ноги.
Работа по§8
алгоритму
Перелом, вывих, растяжение
связок.
Первая помощь: повязка,
косынка, шина, пузырь со
льдом.
§9
Гладкие и скелетные мышцы,
жевательные и мимические
мышцы головы, сократимость.
Сухожилия.
§ 10
Сила мышцы, амплитуда
движения. Мышцысинергисты. Статическая и
динамическая работа. Средние
ритм и нагрузка. Утомление.
Работоспособность.
§11
Стр. 62
13.
15.10
14.
16.10
15.
22.10
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм.
Нарушение осанки П.р. № 3. Урок
Знать: Нарушение правильной
и плоскостопия.
«Определ практику осанки.
Плоскостопие.
Развитие опорноение
м
Коррекция.
двигательной
нарушени Диск:
Уметь: распознавать органы и их
системы.
й осанки
Биология.
топографию, системы органов,
и
Человек . 8 объяснять связь м/у строением и
плоскосто класс
функцией, понимать влияние
пия».
БЭНП
физ. труда на организм, выявлять
«Кирилл
причины нарушения осанки и
и
развития
плоскостопия,
Мефодий объяснять
отрицательное
».
воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях, соблюдать
правила личной и общественной
гигиены.
Контрольная работа № 2 по
теме: Опорно- двигательная
система
Внутренняя среда.
Значение крови и
её состав.
Л.р. № 5.
«Сравнен
ие крови
человека
с кровью
лягушки».
Осанка, нарушение осанки.
Свод стопы. Плоскостопие.
Гиподинамия. Статические и
динамические упражнения.
Допинг.
Работа §6-12, 13
по
алгорит
му
Выпол
нение
задани
й1
уровня
Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ – 8 часов
Изучения Знать: Внутренняя среда: кровь, Кровь, тканевая жидкость, лимфа,Работа
нового
тканевая
жидкость,
лимфа; гомеостаз, плазма крови,
по
материала их круговорот. Значение крови фагоцитоз, антиген, антитело. алгорит
, уроки ее состав:
плазма
и
му
практику клеточные элементы.
Их
м
функции.
Свертываемость
крови.
Уметь:
пользоваться
микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
§6-13
§14
16.
23.10
Иммунитет.
Тканевая
совместимость и
переливание крови.
17.
29.10
Строение и работа
сердца. Круги
кровообращения.
18.
30.10
Движение лимфы.
19.
12.11
П.р. № 4.
«Кислорое
голодание.
Движение крови по П.р. № 5.
сосудам.
«Пульс и
движение
крови.
организации
усвоения
материала.
Комбинир Знать:
Иммунитет.
Органы
ованный
иммунной системы. Антигены и
урок
антитела. Иммунная реакция.
Диск:
Клеточный
и
гуморальный
Биология.
иммунитеты.
Работы
Луи
Человек . 8 Пастера,
И.И.
Мечникова.
класс
Изобретение
вакцин.
БЭНП
Лечебные
сыворотки.
«Кирилл
Классификация иммунитета
и
Уметь: работать с учебником: с
Мефодий
текстом, рисунками, аппаратом
».
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Комбинир Знать: Сердце и сосуды —
ованный
органы
кровообращения.
урок
Строение
и функции
Диск:
сердца.
Фазы сердечной
Биология деятельности. Малый
и
8 кл. «1С: большой
круги
Образова кровообращения.
ние 3.0»
Артерии, капилляры,
вены.
Функции венозных клапанов
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
УрокОтток
лимфы.
Функции
практику
лимфоузлов
м
Урокпрактику
м
Диск:
Знать: Движение крови по
сосудам. Давление крови на
стенки
сосуда.
Скорость
кровотока.
Измерение
Иммунитет, иммунная реакция,
вакцина, лечебная сыворотка,
лимфоидная ткань
§15, 16
Сердце, предсердие,
желудочки, клапаны
створчатые и полулунные,
аорта, артерии, капилляры,
вены.
Кровообращение. Большой и
малый круги кровообращения.
§17
Лимфа, лимфатические
капилляры, лимфатические
сосуды, грудной поток,
лимфатические узлы.
Артериальное кровяное
давление: верхнее и нижнее.
Гипертония, инсульт, инфаркт.
Пульс, частота пульса.
Работа
§18
по
алгорит
му
Работа
§19
по
Во время
алгорит утренней
му
разминки
Определени
е скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого
ложа
большого
пальца
руки».
20.
13.11
21.
19.11
22.
20.11
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
артериального
давления.
Перераспределение
крови.
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
Регуляция работы
сердца и
кровеносных
сосудов.
Комбинир Знать: Регуляция работы сердца Автоматизм. Симпатический и
ованный
и
сосудов.
Автоматизм блюждающий нервы.
урок
сердечной мышцы.
Гуморальная регуляция:
Уметь: работать с учебником: с адреналин, ацетилхолин.
текстом, рисунками, аппаратом Абстиненция.
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
Предупреждение
П.р. № 7. УрокЗнать: Болезни
сердечноТренированное и
заболеваний сердца «Функцио практику сосудистой системы и их
нетрениррованное сердце.
и сосудов.
нальная
м
предупреждение
Функциональная проба.
сердечно- Диск:
Уметь: работать с учебником: с Дозированная нагрузка.
сосудиста Биология текстом, рисунками, аппаратом Тренировочный эффект.
я проба». 8 кл. «1С: ориентировки,
аппаратом
Образова организации усвоения материала.
ние 3.0»
Первая помощь при
Урок
Знать: Способы остановки
Кровотечения: капиллярное,
кровотечениях.
обобщени кровотечения;
виды
артериальное, венозное. Жгут.
яи
кровотечений
Закрутка. Давящая повязка.
системати
Уметь:
объяснять
зации
отрицательное
воздействие
знаний
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены.
Тема 4 ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 5 часов
Работа
по
алгорит
му
проделать
2-ю часть
П.р. №5.
«Рефлект
орный
приток
крови к
мышцам,
включивш
имся в
работу»
на стр. 89
§20
П.р. №6.
«Доказат
ельства
вреда
курения»
на стр. 91
§21
§14-22
с. 99-100
23.
26.11
Значение дыхания.
Органы дыхания.
24.
27.11
Строение легких.
Газообмен в легких
и тканях.
25.
03.12
Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
26.
04.12
Болезни органов
дыхания и их
предупреждение.
Гигиена дыхания.
Знать: Значение дыхательной
системы, ее связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные
пути.
Гортань
—
орган
голосообразования.
Трахея,
главные бронхи, бронхиальное
дерево,
альвеолы.
Легкие.
Пристеночная
и
легочные
плевры, плевральная полость.
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
Л.р. № 6. Комбинир Знать: Обмен газов в легких и
«Состав
ованный
тканях
вдыхаемо урок
Уметь: работать с учебником: с
го и
текстом, рисунками, аппаратом
выдыхаем
ориентировки,
аппаратом
ого
организации усвоения материала.
воздуха».
Л.р. № 7. урокЗнать: Дыхательные движения.
«Дыхател практику Нервная
и
гуморальная
ьные
м
регуляции дыхания
движения Диск:
Уметь: работать с учебником: с
»
Биология.
текстом, рисунками, аппаратом
Человек . 8 ориентировки,
аппаратом
класс
организации усвоения материала.
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Изучения
нового
материала
,
П.р. № 9.
«Определ
ение
запылённ
ости
воздуха в
урокпрактику
м
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Знать: Болезни
дыхания,
предупреждение.
дыхания
Уметь:
отрицательное
воздухоносные пути
плевра
Легочная плевра, пристеночная
плевра, плевральная полость,
плевральная жидкость,
диффузия, гемоглобин.
Работа § 24,25
по
алгорит
му
Грудная полость,
Работа
§26
межреберные мышцы, диафрагма,по
П.р. №8.
дыхательные движения, модель алгорит «Измерен
Дондерса. Эмфизема легких.
му
ие
обхвата
грудной
клетки»
на стр.
110
органов Грипп, туберкулез легких, рак
их легких, флюорография, ЖЗЛ,
Гигиена гигиена дыхания.
объяснять
воздействие
§ 23
Работа § 14-27, 28
по
Стр.120
алгорит Сооб
му
зимнее
время».
Образова
ние 3.0»
27.
11.12
Контрольная работа№3 по теме: Урок
"Кровь. Кровообращение.
контроля
Дыхательная система".
знаний
28.
12.12
Значение и состав
пищи.
Органы
пищеварения
29.
18.12
Зубы
30.
19.12
Пищеварение в
ротовой полости и
в желудке.
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены.
Выполнение
заданий 1
уровня
Тема 5 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов
Изучения Знать: Значение пищи и ее Глотка, гортань, желчный
нового
состав. Пищевые продукты и пузырь, желчь, небо,
материала питательные вещества. Органы пищеварительные железы,
Диск:
пищеварения.
пищеварительный канал.
Биология.
Уметь: распознавать органы и
Человек . 8 их
топографию,
системы
класс
органов, объяснять связь м/у
БЭНП
строением и функцией.
«Кирилл
и
Мефодий
».
Л.р. № 8.
«Действи
е
ферменто
в слюны
на
крахмал».
Л.р. № 9.
«Действи
е
ферменто
в
урокпрактику
м
Диск:
лаборатор
ный
практику
м
Знать: Пищеварение в ротовой
полости, желудке и кишечнике.
Строение
органов
пищеварительного
тракта
и
пищеварительных желез. Форма
и
функции
зубов.
Пищеварительные
ферменты
ротовой полости и желудка.
Уметь: распознавать органы и
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
Резцы, клыки, коренные зубы,
молочные и постоянные зубы.
Кариес.
Слюна, крахмал, глюкоза,
желудок, желудочный сок,
брюшина.
§ 29,
30
П.р. №10.
«Местоп
оложение
слюнных
желёз»
на стр.
125
§31
Работа
по
алгорит
му
§32
желудочн
ого сока
на
белки».
31.
25.12
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ
32.
14.0
1
Регуляция
пищеварения.
33.
15.01
Заболевания
органов
пищеварения.
34.
21.01
Обменные
процессы в
организме.
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Комбинир
ованный
урок
Всасывание
питательных Аппендицит, кишечный сок,
веществ. Строение и функции брыжейка, ворсинка, гликоген,
тонкой и толстой кишки. воротная вена, нижняя полая вена.
Аппендикс.
Симптомы
аппендицита.
Переваривание
пищи в двенадцатиперстной
кишке
(ферменты
поджелудочной железы, роль
желчи в пищеварении).
Знать: Регуляция пищеварения.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Комбинир Знать: Заболевание органов
ованный
пищеварения
и
их
урок
профилактика.
Питание
и
Диск:
здоровье.
Биология.
Уметь:
объяснять
Человек . 8 отрицательное
воздействие
класс
вредных привычек,
БЭНП
оказывать первую помощь при
«Кирилл
несчастных случаях,
и
соблюдать правила личной и
Мефодий общественной гигиены
».
§33
Условный и безусловный рефлексы,
временная связь. Условное и
безусловное торможение. Режим
питания.
Желудочно-кишечные
заболевания, глистные
заболевания, пищевые
отравления.
Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ – 3 часа
П.р. № 11. Комбинир Знать: Превращения белков, обмен веществ
«Функцио ованный
жиров и углеводов. Обменные пластический обмен
нальная
урок
процессы
в
организме. энергетический обмен
§34
§35
с. 145-146
§36, 37
Работа по
алгоритму
Нормы питания.
35.
22.01
36.
28.01
проба с
максимал
ьной
задержко
й
дыхания
до и
после
нагрузки»
.
Витамины
Контрольная работа № 4 по
темам " Пищеварение. Обмен
веществ и энергии".
37.
29.01
Строение и
функции почек.
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Подготовительная
и
заключительная стадии обмена.
Обмен веществ и энергии в
клетке: пластический обмен и
энергетический
обмен.
Энерготраты
человека:
основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи.
Энергетический
баланс.
Определение норм питания.
Качественный состав пищи.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Комбинир Значение витаминов. Гипо- и Гиповитаминозы, гипервитаминозы,
ованный
гипервитаминозы А, В1, С, О. авитаминозы, «Куриная слепота»,
урок
Водорастворимые
и болезни бери-бери, цинга, рахит.
Диск:
жирорастворимые
витамины.
Биология.
Витамины и цепи питания вида.
Человек . 8 Авитаминозы:
А
(«куриная
класс
слепота»), В1 (болезнь бериБЭНП
бери), С (цинга), В (рахит). Их
«Кирилл
предупреждение и лечение.
и
Уметь: распознавать органы и их
Мефодий топографию, системы органов,
».
объяснять связь м/у строением и
функцией
Урок
Выпол
контроля
нение
знаний
задани
й1
уровня
Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа
Изучения Знать: Строение и функции почка: корковый и мозговой
нового
почек.
слой, почечная лоханка
материала Уметь: распознавать органы и их
, уроктопографию, системы органов,
§29- 38
таблица
§39
38.
04.0
2
39.
05.02
40.
11.02
41.
12.02
Предупреждение
заболеваний почек.
Питьевой режим.
практику
м
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
объяснять связь м/у строением и
функцией
Знать:
Предупреждение
заболеваний почек. Питьевой
режим.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
§ 40
Тема 8 КОЖА – 3 часа
Кожа. Значение и
П.р. № 12. Изучения Знать: волосы, ногти - роговые
Эпидермис
Работа §41
ее строение
«Определе нового
придатки
кожи.
Кожные
дерма
по
ние
материала рецепторы, потовые железы.
гиподерма
алгорит
жирности Диск:
сальные.
пигменты
му
кожи с
Биология.
Уметь: распознавать органы и их закаливание
помощью Человек . 8 топографию, системы органов, терморегуляция
бумажной класс
объяснять связь м/у строением и
салфетки». БЭНП
функцией
«Кирилл
и
Мефодий
».
Нарушение кожных
Комбинир Знать:
Нарушения
кожных Термический ожог,
§42
покровов и
ованный
покровов и их причины.
химический ожог.
повреждение кожи.
урок
Уметь: распознавать органы и их Обморожение. Стригущий
топографию, системы органов, лишай. Чесоточный зудень.
объяснять связь м/у строением и Чесотка.
функцией
Роль кожи в
Комбинир Знать:
Роль
кожи
в Теплообразование, теплоотдача,
§43
теплорегуляции.
ованный
теплорегуляции.
Закаливание. терморегуляция. Закаливание.
Закаливание.
урок
Оказание п.п. при тепловом и Солнечный ожог. Тепловой удар.
Оказание п.п. при
Диск:
солнечном ударах.
Солнечный удар.
тепловом и
Биология Уметь:
оказывать
первую
солнечном ударах.
8 кл. «1С: помощь при несчастных случаях,
Образова
соблюдать правила личной и
ние 3.0»
общественной гигиены,
пользоваться
микроскопом,
ставить опыты.
Тема 9 ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА – 3 часа
Изучения Знать:
Железы
внешней,
Железы внешней, внутренней
нового
внутренней и смешанной
и смешанной секреции.
материала секреции. Роль гормонов в
Гипофиз, эпифиз, щитовидная
Диск:
обмене веществ, росте и
железа, надпочечники,
Биология.
развитии
организма.
поджелудочная железа,
Человек . 8 Соматотропный
гормон
половые железы.
класс
гипофиза,
гормоны
БЭНП
щитовидной железы.
«Кирилл
Уметь: распознавать органы и
и
их топографию, системы
Мефодий органов, объяснять связь м/у
».
строением и функцией.
42.
18.02
Железы внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
43.
19.02
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
44.
25.02
Контрольная работа № 5 по
темам " Мочевыделительная
система. Кожа. Эндокринная
система".
45.
26.02
Значение, строение
и
функционирование
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Болезни щитовидной железы:
базедова болезнь, слизистый
отек. Гормон поджелудочной
железы инсулин и заболевание
сахарным диабетом. Гормоны
надпочечников, их роль в
приспособлении организма к
стрессовым нагрузкам. Болезни,
связанные
с
гипофункцией
(карликовость) и гигантизм
Уметь: распознавать органы и
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
строением и функцией.
§44
Гормон роста, гипофизарные
гиганты и лилипуты.
Кретинизм. Базедова болезнь.
Инсулин. Сахарный диабет.
Адреналин и норадреналин.
Урок
контроля
знаний
Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 5 часов
П.р. № 13. Изучения Знать:
Значение
нервной Центральная нервная система,
«Действи нового
системы, ее части и отделы. головной и спинной мозг.
е прямых материала Рефлекторный принцип работы. Периферическая нервная
§39- 45
Выпол
нение
задани
й1
уровня
§39 - 45
§46
Схема
нервной системы
Диск:
Биология 8
кл. «1С:
Образован
ие 3.0»
Автономный
П.р. № 14. Комбинир
(вегетативный)
«Штрихов ованный
отдел нервной
ое
урок
системы
раздражен
ие кожи».
Нейрогормональная
Комбинир
регуляция
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
46.
04.03
47.
05.03
48.
11.03
Спинной мозг
49.
12.03
Головной мозг:
строение и
функции
50.
18.03
Как действуют
органы чувств и
и
обратных
связей».
Уметь: распознавать органы и их система: нервы и нервные
топографию, системы органов, узлы. Прямые и обратные
объяснять связь м/у строением и связи.
функцией
Знать: Прямые и обратные
связи. Функция автономного
(вегетативного)
отдела.
Симпатический
и
парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная
(нейрогормональная)
регуляция:
взаимосвязь
нервной и эндокринной систем
Уметь: распознавать органы и
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
Симпатический и
парасимпатический подотделы.
Блуждающий нерв.
§47
Гипоталамус, нейрогормоны
§48
Комбинир Знать: строение спинного мозга
Позвоночный канал, спиноованный
Уметь: распознавать органы и их мозговая жидкость, сера
урок
топографию, системы органов, столбы, рефлекторная и
Диск:
объяснять связь м/у строением и проводящая функции спинного
Биология функцией
мозга
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
П.р. № 15. Комбинир Знать: строение головного мозга Серое и белое вещество
«Функции ованный
Уметь: распознавать органы и их Продолговатый, средний,
продолгов урок
топографию, системы органов, промежуточный мозг
атого,
Диск:
объяснять связь м/у строением и Мост
среднего
Лаборато функцией
мозжечок
мозга и
рный
мозжечка практику
»
м
Тема 11 ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов
Изучения Знать: Функции органов чувств и Брови
нового
анализаторов.
Ощущения
и Веки
Работа
по
алгорит
му
§49
§ 50
стр.194-195
§ 51, 52
Стр.220
анализаторы
Орган зрения и
зрительный
анализатор
51.
19.03
Заболевания и
повреждения глаз
52.
1.04
Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы
материала
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
восприятия.
Взаимосвязь
анализаторов
в
отражении
внешнего мира. Орган зрения.
Положение глаз в черепе.
вспомогательный аппарат глаза.
Строение и функции оболочек
глаза и его оптических сред.
Палочки и колбочки сетчатки.
Зрительный V анализатор. Роль
глазных мышц в формировании
зрительных
восприятий.
Бинокулярное зрение.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Знать:
Заболевание
и
Комбинир
повреждение
глаз,
ованный
профилактика. Гигиена зрения
урок
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены
П.р. № 17. Комбинир Знать: Орган слуха. Положение
«Проверк ованный
пирамид височных костей в
а
урок
черепе. Строение и функции
чувствите Диск:
наружного,
среднего
и
льности
Биология внутреннего уха. Преддверие и
вестибуля 8 кл. «1С: улитка. Звукопередающий и
рного
Образова звуковосприни
мешочков
аппарата» ние 3.0»
преддверия внутреннего уха и
.
полукружных каналов
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Ресницы
Глазницы
Роговица
Радушка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Сетчатка
Палочки
Колбочки
Желтое пятно
Зрительный нерв
П.р. №16.
«Сужени
еи
расширен
ие зрачка.
Принцип
работы
хрустали
ка.
Обнаруж
ение
«слепого
пятна»»
на стр.
199-200
Дальнозоркость
Близорукость
Проникающее ранение глаза
§53
Стр.222
Сооб.
вестибулярный аппарат
децибел
Работа § 54
по
презентация
алгорит
му
53.
8.04
54.
9.04
Органы осязания,
обоняния, вкуса
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Контрольная работа № 6 по
темам " Нервная система.
Органы чувств".
55.
15.04
Врожденные и
приобретенные
формы поведения
56.
16.04
Закономерности
работы головного
мозга
П.р. № 19.
«Перестро
йка
динамичес
кого
стереотипа
:
овладение
навыком
зеркальног
о письма».
Знать:
Органы
осязания,
обоняния,
вкуса,
их
анализаторы.
Взаимосвязь
ощущений
—
результат
аналитико-синтетической
деятельности коры больших
полушарий.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
тактильные рецепторы
токсикомания
обонятельные рецепторы
вкусовые рецепторы
Урок контроля
знаний
Тема 12 ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА – 6 часов
Изучения Знать:
Врожденные
формы поведение
нового
поведения: безусловные рефлексы, мышление
материала инстинкты,
запечатление.
Открытие
И.М.
Сеченовым
центрального
торможения.
Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного
и
условного
торможения,
закон
взаимной
индукции
возбуждения
—
торможения. А.А. Ухтомский.
Открытие явления доминанты.
Комбинир Приобретенные формы поведения. рассудочная деятельность
Условные рефлексы, динамический торможение
ованный
стереотип,
рассудочная
деят явление доминанты
урок
Уметь: распознавать органы и их
Диск:
топографию, системы органов,
Биология.
Человек . 8 объяснять связь м/у строением и
функцией
класс
§44-50
Стр.209 –
239
Подг.к к.р.
П.р. №18.
«Раздра
жение
тактильн
ых
рецептор
ов»
на стр.
208
Выпол
нение
задани
й1
уровня
§56, 57
§58
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
57.
22.04
Биологические
ритмы. Сон и его
значение
58.
23.04
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
59.
29.04
Воля и эмоции.
Внимание
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Знать: Биологические ритмы: сои сон
и его значение, фазы сна, сновидения
сновидения.
Воля,
эмоции,
внимание.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Знать:
Особенности
высшей
нервной деятельности человека.
Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение
языковой среды.Познавательные
процессы: ощущение, восприятие
память, воображение, мышление
Виды
памяти,
приемы
запоминания.
Особенности
мышления, его развитие. Уметь:
распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением
и функцией.
П.р. № 20. Комбинир Знать: Анализ волевого акта. Качество
воли.
Физиологическая
«Изучени ованный
основа
эмоций.
Внимание.
е
урок
Непроизвольное
и
произвольное
внимания Диск:
внимание. Способы поддержания
при
Биология.
внимания.
разных
Человек . 8 Уметь: распознавать органы и их
условиях» класс
топографию, системы органов,
.
БЭНП
объяснять связь м/у строением и
«Кирилл
функцией.
и
Мефодий
§59
память
воображение
мышление
воля
эмоции
внимание
§60
Работа
по
алгори
тму
§61
».
60.
30.04
Работоспособность.
Режим дня
61.
06.05
Половая система
человека.
62.
07.05
63.
13.05
Наследственные и
врождённые
заболевания.
Внутриутробное
развитие
организма.
Развитие после
рождения.
64.
14.05
65.
20.05
О вреде
наркогенных
веществ.
Психологические
особенности
личности
Знать: Стадии работоспособности: работоспособность
Урок
устойчивая
обобщени врабатывание,
работоспособность,
утомление.
яи
Организация отдыха на разных
системати стадиях
работоспособности.
зации
Режим дня.
знаний
Тема 13 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов
Наследственные
и Яичники, яйцеклетка,
Изучения Знать:
врожденные
заболевания.
Болезни,
нового
семенники, сперматозоиды,
материала передающиеся половым путем половое размножение,
(СПИД,
сифилис,
гонорея).
Диск:
Внутриутробное
развитие. оплодотворение, матка,
Биология.
Оплодотворение,
образование плацента, пуповина, рост,
Человек . 8 зародыша и плода. Закон развитие
Геккеля — Мюллера и причины
класс
отклонения от него. Развитие
БЭНП
организма после рождения. Изме«Кирилл
нения, связанные с пубертатном.
и
Календарный, биологический и
Мефодий социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на
».
Комбинир здоровье и судьбу человека
Уметь: объяснять отрицательное
ованный
воздействие вредных привычек,
урок
оказывать
первую помощь при
Комбинир
эмбриональный период
несчастных
случаях,
ованный
плодный период
соблюдать правила личной и
урок
постэмбриональный период
общественной гигиены
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Комбини
рованны
й урок
Знать:
Психологические
Урок
особенности
личности:
обобщени
темперамент,
характер,
интересы,
яи
склонности, способности. Роль
§ 62
таблица
§ 63
§64
§65
таблица
§66
§ 56-67
Подгот. к
контр.
системати
зации
знаний
66.
21.05
Контрольная работа № 7 по
темам " Поведение и психика.
Индивидуальное развитие
организма".
Урок
контроля
знаний
наследственности
и
приобретенного опыта в развитии
способностей.
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
работе
Выпол
нение
задани
й1
уровня
Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.
Знать:
 систематическое положение человека и его происхождение,
 особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их нервную и
гуморальную регуляцию,
 о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ,
особенности индивидуального развития организма человека,
 об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
 приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
 правила гигиены, сохраняющих здоровье,
 факторы, разрушающие здоровье человека,
Уметь:

распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у строением
и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины нарушения осанки
и развития плоскостопия,

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом
организации усвоения материала.
Демонстрации: микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа конечностей,
строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания, измерения ЖЕЛ, оказание
помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях.
Планирование составлено на основе: примерной программы по биологии федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования (2004 г.)
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы для учителя
1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии: Методическое
пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – 144 с. – («Методическая библиотека»)
2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во внеклассной
работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005
3.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся или Учимся
жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для учителя М.
Вентана-Граф, 2004 г.
5.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб: Издательство
«Альянс «Дельта», 2003
6. Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития,
Ярославль, 2002.
7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для педагогов /С.С.
Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002
8.Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост.
О.Я.Воробьёва. – Волгоград: Учитель, 2008
9.Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. – Барнаул:
БГПУ, 2008.
10.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие. – М..:
Педагогическое общество России, 2005
11.Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение,
1989
12.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование / Под ред.
Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003
13.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. – сост.
Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007
14.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к
открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е изд. – М.:
5 за знание, 2008
15.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная
технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005
16.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в школе / Под
ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006
17.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех поразному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005
Список литературы для учащихся
1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. : учебник для учащихся 8 класса
общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2008г
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8
класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008г
3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение, 1989 г
4. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г
5. В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г
6 . И.Д. Зверев, Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.: Просвещение,
1978 г
Диски:
1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».