Рабочая программа по биологии 8 класс 2013

Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального компонента государственного
стандарта основного общего образования и Федерального базисного учебного плана.
Программа предназначена для изучения предмета на базовом уровне. Рабочая
программа составлена на основе программы авторского коллектива под руководством
И.Н. Пономаревой (сб. программ по биологии для общеобразовательных школ, гимназий
и
лицеев - М., изд. "Дрофа", 2001 г. - стр. 57-108), рассчитанной на 72 часа (2 урока в
неделю) и в соответствии с альтернативным учебником, допущенным Министерством
образования Российской Федерации: Драгомилов А.Г., Маш Р.Д. "Биология: человек"
(М., изд. центр "Вентана-Граф», 2010 год)
Рабочая программа соответствует федеральному компоненту государственного
стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования
России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12,
утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента
государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего
образования» от 05.03.2004 г. № 1089). Важным направлением модернизации образования
является
возможность
вариативности
содержания
обучения
за
счет
сочетания
федерального, регионального и школьного компонентов. В последние годы на
федеральном уровне во многих региональных образованиях приняты нормативные
правовые акты, позволяющие в рамках единого образовательного пространства отразить в
содержании обучения особенности регионов, вводя в содержание национальнорегиональный компонент. В связи с этим возникла проблема разработки национальнорегионального компонента государственного стандарта общего среднего образования и
его реализации в практике работы школ. Содержание регионального компонента
подготовки школьников по биологии, основанное на экологических особенностях
регионов способствует приобщению обучающихся к изучению родного края, культурноисторическому
наследию
своей
нации,
экологическому
воспитанию
на
основе
социоэтнических норм и нравственных отношений народа, эстетическому развитию и
обеспечивает более глубокое и эффективное усвоение знаний, формирование трудовых
умений и навыков.
Структура регионального компонента логично встроена в содержание авторских
программ по биологии, что обеспечивает гибкость содержания, согласование с
требованиями
федерального
образовательных
стандарта,
учреждений,
интересы
позволяет
учесть
детей
родителей,
и
условия
конкретных
использовать
все
составляющие учебного плана школы для реализации национально-регионального
компонента в личностно значимой для каждого учащегося практической деятельности.
Формы, методы и дидактические средства реализации регионального компонента в
изучении биологии, ориентированы на самостоятельную познавательную, поисковую и
научно-исследовательскую деятельность детей (олимпиадные задания, конструирование и
моделирование,
метод
проектов,
дидактические
игры
и
праздники,
экскурсии,
использование фольклорных и музейных материалов, экспедиции, полевые практики и
др.) обеспечивают более прочное усвоение знаний и активизацию учебной деятельности.
Критерием
выбора
образовательный
процесс
образовательного
процесса.
целесообразны
модульный
модели
включения
является
структура
В
и
биологической
дополняющий
регионального
базового
предмета
подготовке
варианты
компонента
учащихся
введения
и
в
логика
наиболее
регионального
компонента. Это связано, прежде всего, с тем, что изучаемый предмет «Биология» имеет
модульную структуру (деление содержания на крупные блоки) и в рамках модульной
модели возможно согласование регионального компонента с федеральным.
Данная программа направлена на формирование у учащихся представлений о человеке как
биосоциальном существе. Отбор содержания позволит учащимся освоить основные
знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей
среды и собственного здоровья. Структура курса складывается из трех частей. В первой
раскрывается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе,
дается топография органов, раскрываются предмет и методы анатомии, физиологии и
гигиены,
проводится
знакомство
с
разноуровневой
организацией
организма,
рассматриваются клеточное строение, ткани и повторяется материал 7 класса о нервногуморальной регуляции органов. Во второй части дается обзор основных систем органов,
вводятся сведения об обмене веществ, нервной и эндокринной системах и их связи,
анализаторах, поведении и психике. В третьей, завершающей, части рассматриваются
индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности:
темперамент, характер, способности и другие. Для повышения уровня полученных знаний
и приобретения практических умений и навыков программой предусматривается
выполнение практических и лабораторных работ. Они ориентируют учащихся на активное
познание свойств организма человека и развитие умений по уходу за ним. Изучению
состояния своего организма и его здоровья служит ряд самонаблюдений. Внедрение
экологического и регионального компонента по биологии проводится в несколько
ступеней.
Первая ступень начинается в начальной школе, где дети знакомятся с окружающим
миром, осознают единство человека с природой. На этом этапе прививается у учеников
любовь к животным и растениям, воспитывается чувство ответственности к ним, вводятся
основные экологические понятия. Дети принимают участие в конкурсах рисунков, в
предметных неделях. Особое внимание уделяется закладке основ здорового образа жизни.
Вторя ступень экологического и регионального образования, охватывает учащихся 5-9
классов, когда они уже более подробно изучают основные живые природные объекты –
растения, животных, организм человека. На этом этапе учащиеся должны уметь находить
связи между живыми объектами природы и окружающей средой. Правильно оценивать
экологическую обстановку, устанавливать основные причины нарушения экологического
равновесия. Знакомя с редкими и исчезающими растениями и животными, ученики
должны правильно объяснять
причину этого явления,
указывать, что
именно
вмешательство человека привело к такому бедственному положению флору и фауну. Но и
сам человек стал «мишенью» экологической атаки. В Новосибирской области в связи с
нарушением водного баланса в Обском водохранилище наблюдается выделение вредных
и ядовитых газов. Результат этого – резкое возрастание кожных болезней, заболевание
органов дыхательной системы, нервные расстройства. Учащиеся пишут рефераты, готовят
сообщения, где освещают вопросы экологического состояния природы своей местности.
Поэтому на этом этапе особенно важно проявить у учащихся бережное отношение к
природе, особенно к природе своего края, знать его заповедные уголки, правильно
определять природные объекты с нарушенным экологическим равновесием. А также
решать стандартные экологические задачи.
Изучение биологии в 8 классе направлено на достижение следующих целей:
1. освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей;
2. овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
жизнедеятельности
собственного
организма;
использовать
информацию
о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками;
проводить наблюдения за состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
3. развитие
познавательных
интересов,
интеллектуальных
и
творческих
способностей в процессе проведения биологических экспериментов, работы с
различными источниками информации;
4. воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей;
5. иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению собственному организму,
здоровью других людей; для соблюдения норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.
6. Формирование активной природосберегающей позиции школьников через
систему знаний о природе региона.
7.
Гармонизация содержания экологического образования на основе регионального
компонента и воспитание природосберегающей позиции школьников.
8.
Обучение приёмам и методам природосберегающих технологий и методов
применения в повседневной жизни.
Концепция, заложенная в содержании учебного биологического материала
с учетом вида ОУ и контингента учащихся
В МОУ
Майской СОШ
реализуются образовательные программы
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
Образовательные программы строятся на основе требований к минимуму
содержания образования и требований к уровню подготовки выпускников,
определенных
федеральным
компонентом
и
региональным
компонентом
государственного образовательного стандарта начального общего, основного
общего и среднего (полного) общего образования Новосибирской области.
Компонент образовательного учреждения на всех ступенях имеет свою специфику,
наполнен содержанием, обеспечивающим преемственность образовательных
программ.
Особенностью основной школы является то, что для обучающихся и
воспитанников данного возраста характерно самоутверждение среди сверстников и
взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и
умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит
формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований,
которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное
стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется
потребность в общении, утверждении собственных представлений, мнений и
оценок, регулирование отношений к нему разных людей. Таким образом,
приоритетным направлением основной школы является ориентация содержания
образования на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить
мотивацию
обучения,
в
наибольшей
степени
реализовать
способности,
возможности, потребности и интересы ребенка.
В классах обучаются группа детей с ОВЗ. У них наблюдается недостаточная
сформированность регуляторных процессов, которая проявляется в дефиците
внимания
(неусидчивы,
суетливы
и
импульсивны)
и
недостаточность
познавательных процессов (памяти, восприятия, мышления). Так же у этих
учащихся нарушены процессы, которые помогают учиться. У них страдает речь.
Для учащихся с ОВЗ использую приемы по организации и поддержанию внимания,
привлечению внимания (посмотрите внимательно), смена видов деятельности, учет
сформированности мотивации, введение заданий по самоконтролю. Необходимо
использовать упражнения по логической обработке материала (сравни, сопоставь,
найди лишнее). Задания должны быть конкретными.
Я вижу следующие пути ориентации содержания биологического образования
на личностно-деятельностный компонент:
-увеличение количества времени, отводимого на работу с реальными объектами живой
природы через увеличение количества проводимых лабораторных и практических
работ;
-использование разнообразных форм организации деятельности учащихся с реальными
биологическими объектами, позволяющих эффективно использовать субъектный опыт
учащихся и в наибольшей степени реализовать их способности, возможности,
потребности и интересы;
-использование
частично-поискового
метода
как
основного
для
изучения
биологических объектов действительности.
Программа курса рассчитана на 72 часа учебного времени, преподавание идет 2 часа
в неделю. Для достижения целей образования применяю системно - деятельностный
подход, позволяющий максимального включения в образовательный процесс
практического компонента учебного содержания - лабораторных работ и экскурсий. При
их проведении используются методы и приёмы технологии развития исследовательских
навыков в форме индивидуальных и групповых исследований обучающихся. В течение
года проводится: 8 лабораторных работ, 11 практических работ. По окончании
каждой темы проводится контроль знаний. Учёт возрастных возможностей учащихся,
их конкретно - образного мышления, внимание к индивидуальным особенностям и
возможностям учеников позволяют создать задания по выбору.
Требования к уровню подготовки выпускников, освоивших рабочую программу
основной школы
Необходимые требования к уровню подготовки обучающихся в соответствии с
требованиями ГОС к результатам обучения и формируемыми компетенциями.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся в 8 классе.
Знать: систематическое положение человека и его происхождение,
 особенности строения и функции основных тканей и органов, систем органов, их
нервную и гуморальную регуляцию,
 о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене
веществ, особенности индивидуального развития организма человека,
 об отрицательном воздействии на организм вредных привычек,
 приемы оказания до врачебной помощи при несчастных случаях,
 правила гигиены, сохраняющих здоровье,
 факторы, разрушающие здоровье человека,
Уметь: распознавать органы и их топографию, системы органов, объяснять связь м/у
строением и функцией, понимать влияние физ.труда на организм, выявлять причины
нарушения осанки и развития плоскостопия,

объяснять отрицательное воздействие вредных привычек,

оказывать первую помощь при несчастных случаях,

соблюдать правила личной и общественной гигиены,

пользоваться микроскопом, ставить опыты,

работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки,
аппаратом организации усвоения материала.
Демонстрации:
микропрепараты, скелет человека, модели головного мозга, черепа
конечностей, строение сердца, почки человека, приемы искусственного дыхания,
измерения ЖЕЛ, оказание помощи при травмах О.Д.С., кровотечениях. Планирование
составлено на основе: примерной программы по биологии федерального компонента
государственного стандарта основного общего образования (2004 г.)
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА
Тема 1. Биологическая и социальная природа человека. (1 час)
Биологические и социальные факторы в становлении человека. Принципиальные
отличия условий жизни человека, связанные с появлением социальной среды. Ее
преимущества и издержки. Зависимость человека, как от природной, так и от социальной
сред. Значение знаний о строении и функциях организма для поддержания своего
здоровья и здоровья окружающих.
Тема 2. Организм человека. Общий обзор. (2 часа)
Науки об организме человека: анатомия, физиология, гигиена. Санитарно гигиеническая
служба.
Функции
санитарно-эпидемиологических
центров
(СЭЦ).
Ответственность людей, нарушающие санитарные нормы общежития.
Строение организма человека. Структура тела. Место человека в природе. Сходство
и отличия человека от животных. Морфофизиологические особенности человека,
связанные с прямохождением, развитием головного мозга, трудом, социальным образом
жизни. Клетка. Строение, химический состав, жизнедеятельность: обмен веществ,
ферменты, биосинтез и биологическое окисление, рост, развитие, возбудимость, деление.
Ткани животных и человека: эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная.
Строение нейрона: тело, дендриты, аксон, синапсы.
Уровни организации организма. Орган и системы органов. Нервная регуляция. Части
и отделы нервной системы. Рефлекс, рефлекторная дуга, процессы возбуждения и
торможения. Гуморальная регуляция. Роль эндокринных желез и вырабатываемых ими
гормонов. Практическая работа. Получение мигательного рефлекса и условий,
вызывающих его торможение.
Лабораторные работы.

Разложение ферментом каталазой пероксида водорода

Клетки и ткани под микроскопом.
Тема 3. Опорно-двигательная система. (9 часов)
Значение костно-мышечной системы. Скелет, строение, состав и соединение костей.
Обзор скелета головы и туловища. Скелет поясов и свободных конечностей. Первая
помощь при травмах скелета и мышц.
Типы мышц, их строение и значение. Обзор основных мышц человека.
Динамическая и статическая работа мышц. Энергетика мышечного сокращения.
Регуляция мышечных движений.
Нарушение правильной осанки. Плоскостопие. Коррекция. Развитие опорнодвигательной системы: роль зарядки, уроков физкультуры и спорта в развитии организма.
Тренировочный эффект и способы его достижения.
Демонстрации: скелета, распилов костей, позвонков, строения суставов, мышц.
Практическая работа. Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
Лабораторные работы.

Строение костной ткани.

Состав костей.
Тема 4. Кровь и кровообращение. (8 часов)
Внутренняя среда: кровь, тканевая жидкость, лимфа; их круговорот. Значение крови
и ее состав: плазма и клеточные элементы. Их функции. Свертываемость крови.
Иммунитет. Органы иммунной системы. Антигены и антитела. Иммунная реакция.
Клеточный и гуморальный иммунитеты. Работы Луи Пастера, И.И. Мечникова.
Изобретение вакцин. Лечебные сыворотки. Классификация иммунитета. Тканевая
совместимость и переливание крови. I, II, III, IV группы крови – проявление
наследственного
иммунитета.
Резус-фактор.
Резус-конфликт
как
следствие
приобретенного иммунитета.
Сердце и сосуды – органы кровообращения. Строение и функции сердца. Фазы
сердечной деятельности. Малый и большой круги кровообращения. Артерии, капилляры,
вены. Функции венозных клапанов. Отток лимфы. Функции лимфоузлов. Движение крови
по сосудам. Давление крови на стенки сосуда. Скорость кровотока. Измерение
артериального давления. Перераспределение крови в организме. Регуляция работы сердца
и сосудов. Автоматизм сердечной мышцы. Болезни сердечнососудистой системы и их
предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрации:
торса
человека,
модели
сердца,
приборов
для
измерения
артериального давления (тонометра и фонендоскопа) и способов их использования.
Лабораторная работа. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
Практические работы.

Пульс и движение крови.

Функциональная сердечно-сосудистая проба.
Тема 5. Дыхательная система. (6 часов)
Значение дыхательной системы, ее связь с кровеносной системой. Верхние
дыхательные пути. Гортань – орган голосообразования. Трахея, главные бронхи,
бронхиальное дерево, альвеолы. Легкие. Пристеночная и легочная плевры, плевральная
полость. Обмен газов в легких и тканях. Дыхательные движения. Нервная и гуморальная
регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их предупреждение. Гигиена дыхания.
Первая помощь при поражении органов дыхания. Понятие о клинической и
биологической смерти. Приемы искусственного дыхания изо рта в рот и непрямого
массажа сердца.
Демонстрации: торса человека, модели гортани и легких, модели Дондерса,
демонстрирующей механизмы вдоха и выдоха.
Лабораторные работы.

Внешнее строение дождевого червя, его передвижение.

Дыхательные движения.
Практическая работа. Определение запыленности воздуха в зимний период.
Тема 6. Пищеварительная система. (7 часов)
Значение пищи и ее состав. Пищевые продукты и питательные вещества. Органы
пищеварения. Пищеварение в ротовой полости, желудке и кишечнике. Строение органов
пищеварительного тракта и пищеварительных желез. Форма и функции зубов.
Пищеварительные ферменты ротовой полости и желудка. Переваривание пищи в
двенадцатиперстной
кишке
(ферменты
поджелудочной
железы,
роль
желчи
в
пищеварении). Всасывание питательных веществ. Строение и функции тонкой и толстой
кишки. Аппендикс. Симптомы аппендицита. Регуляция пищеварения. Заболевание
органов пищеварения и их профилактика. Питание и здоровье.
Демонстрации: торса человека; пищеварительной системы крысы (влажный
препарат). Лабораторная работа. Действие ферментов слюны на крахмал.
Тема 7. Обмен веществ и энергии. Витамины. (3 часа)
Превращение белков, жиров и углеводов. Обменные процессы в организме.
Подготовительная и заключительная стадии обмена. Обмен веществ и энергии в клетке:
пластический обмен и энергетический обмен. Энерготраты человека: основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пищи. Энергетический баланс. Определение норм
питания. Качественный состав пищи. Значение витаминов. Гипо- и гипервитаминозы А,
В1, С, D. Водорастворимые и жирорастворимые витамины. Витамины и цепи питания
вида. Авитаминозы: А («куриная слепота», В1 (болезнь бери-бери), С (цинга), D (рахит).
Их предупреждение и лечение.
Практическая работа. Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания
до и после нагрузки.
Тема 8. Мочевыделительная система. (2 часа)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных веществ, образующихся в
организме. Роль органов мочевыделения, их значение. Строение и функции почек. Нефрон
– функциональная единица почки. Образование первичной и конечной мочи. Удаление
конечной мочи из организма: роль почечной лоханки, мочеточников, мочевого пузыря и
мочеиспускательного канала. Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
Значение воды и минеральных солей для организма. Гигиеническая оценка питьевой
воды.
Тема 9. Кожа. (3 часа)
Значение и строение кожных покровов и слизистых оболочек, защищающих
организм от внешних воздействий. Функции эпидермиса, дермы и гиподермы. Волосы и
ногти - роговые придатки кожи. Кожные рецепторы, потовые и сальные железы.
Нарушения кожных покровов и их причины. Оказание первой помощи при ожогах и
обморожениях.
Грибковые
заболевания
кожи
(стригущий
лишай,
чесотка);
их
предупреждение и меры защиты от заражения.
Теплообразование, теплоотдача и терморегуляция организма. Роль кожи в
терморегуляции. Закаливание организма. Первая помощь при тепловом и солнечном
ударах. Демонстрация: рельефной таблицы строения кожи.
Тема 10. Эндокринная система. (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Роль гормонов в обмене
веществ, росте и развитии организма. Соматропный гормон гипофиза, гормоны
щитовидной
железы. Болезни,
связанные с
гипофункцией
(карликовость)
и
с
гиперфункцией (гигантизм) гипофиза. Болезни щитовидной железы: базедова болезнь,
слизистый отек. Гормон поджелудочной железы инсулин и заболевание сахарным
диабетом. Гормоны надпочечников, их роль в приспособлении организма к стрессовым
нагрузкам.
Демонстрации: модели гортани со щитовидной железой, головного мозга с
гипофизом; рельефной таблицы, изображающей железы эндокринной системы.
Тема 11. Нервная система. (4 часа)
Значение нервной системы, ее части и отделы. Рефлекторный принцип работы.
Прямые и обратные связи. Функция автономного (вегетативного) отдела. Симпатический
и парасимпатический подотделы. Нейрогуморальная (нейрогормональная) регуляция:
взаимосвязь нервной и эндокринной систем. Строение и функции спинного мозга. Отделы
головного мозга, их строение и функции. Аналитико-симпатическая функция коры
больших полушарий.
Демонстрации: модели головного мозга, коленного рефлекса спинного мозга,
мигательного, глотательного рефлексов продолговатого мозга, функций мозжечка и
среднего мозга.
Практические работы.
Действие прямых и обратных связей.
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
Тема 12. Органы чувств. Анализаторы. (5 часов)
Функции органов чувств и анализаторов. Ощущения и восприятия. Взаимосвязь
анализаторов в отражении внешнего мира.
Орган зрения. Положение глаз в черепе, вспомогательный аппарат глаза. Строение и
функции оболочек глаза и его оптических сред. Палочки и колбочки сетчатки. Зрительный
анализатор. Роль глазных мышц в формировании зрительных восприятий. Бинокулярное
зрение. Заболевание и повреждение глаз, профилактика. Гигиена зрения.
Орган слуха. Положение пирамид височных костей в черепе. Строение и функции
наружного, среднего и внутреннего уха. Преддверие и улитка. Звукопередающий и
звуковосприниющий
аппараты
уха.
Слуховой
анализатор.
Гигиена
слуха.
Распространение инфекции по слуховой трубе в среднее ухо как осложнение ангины,
гриппа, ОРЗ. Борьба с шумом.
Вестибулярный аппарат – орган равновесия. Функции мешочков преддверия
внутреннего уха и полукружных каналов.
Органы осязания, обоняния, вкуса, их анализаторы. Взаимосвязь ощущений –
результат аналитико-синтетической деятельности коры больших полушарий.
Демонстрации: модели черепа, глаза и уха.
Тема 13. Поведение и психика. (9 часов)
Врожденные формы поведения: безусловные рефлексы, инстинкты, запечатление.
Приобретенные формы поведения. Условные рефлексы, динамический стереотип,
рассудочная деятельность.
Открытие И.М. Сеченовым центрального торможения. Работы И.П. Павлова:
открытие безусловного и условного торможения, закон взаимной индукции возбуждения –
торможения. А.А. Ухтомский. Открытие явления доминанты. Биологические ритмы: сон и
его значение, фазы сна, сновидения.
Особенности высшей нервной деятельности человека. Речь и сознание. Функции
внешней и внутренней речи. Речевые центры и значение языковой среды. Роль трудовой
деятельности в появлении речи и осознанных действии.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, воображение, мышление.
Виды памяти, приемы запоминания. Особенности мышления, его развитие.
Воля, эмоции, внимание. Анализ волевого акта. Качество воли. Физиологическая
основа эмоций. Внимание. Непроизвольное и произвольное внимание. Способы
поддержания внимания.
Изменение работоспособности, борьба с утомлением. Стадии работоспособности:
врабатывание, устойчивая работоспособность, утомление. Организация отдыха на разных
стадиях работоспособности. Режим дня.
Демонстрации: модели головного мозга, двойственных изображений, выработки
динамического стереотипа зеркального письма, иллюзий установки.
Практические работы.

Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.

Изучение внимания при разных условиях.
Тема 14. Индивидуальное развитие человека. (4 часа)
Роль половых хромосом в определении развития организма либо по мужскому, либо
по женскому типу. Женская половая (репродуктивная) система. Развитие яйцеклетки в
фолликуле,
овуляция,
менструация.
Мужская
половая
система.
Образование
сперматозоидов. Поллюции. Гигиена промежности.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни, передающиеся половым путем
(СПИД, сифилис, гонорея).
Внутриутробное развитие. Оплодотворение, образование зародыша и плода. Закон
Геккеля – Мюллера и причины отклонения от него. Развитие организма после рождения.
Изменения, связанные с пубертатом. Календарный, биологический и социальный
возрасты человека. Влияние наркогенных веществ на здоровье и судьбу человека.
Психологические особенности личности: темперамент, характер, интересы, склонности,
способности. Роль наследственности и приобретенного опыта в развитии способностей.
Демонстрации: модели зародышей человека и животных разных возрастов.
Тематическое планирование
Тема
Всего
уроков
Практический компонент
лабораторная Практическая
работа
работа
Контрольная
работа
1.Введение. Общий обзор
организма человека.
6
2
1
1
2.Опорно-двигательная
система.
3.Кровь и кровообращение.
9
2
2
1
8
1
2
4.Дыхательная система.
6
2
2
5.Пищеварительная система.
7
1
-
6.Обмен веществ и энергии.
Витамины
3
-
-
7. Мочевыделительная
система
2
-
-
8. Кожа
3
-
1
9.Эндокринная система
2
-
-
10.Нервная система
4
-
1
11.Органы чувств.
Анализаторы
5
-
-
12. Поведение и психика
7
-
2
13. Индивидуальное
развитие организма.
6
-
-
1
14. Региональный компонент
заболевания в НСО
4
-
-
-
Итого:
72
8
11
7
1
1
1
1
Перечень лабораторных работ
№
п/п
Тема
1
Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
2
Клетки и ткани под микроскопом.
3
Строение костной ткани.
4
Состав костей.
5
Сравнение крови человека с кровью лягушки.
6
Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
7
Дыхательные движения.
8
Действие ферментов слюны на крахмал.
Итого – 8
Перечень практических работ
№
п/п
Тема
1
Получение мигательного рефлекса и условий, вызывающих его торможение.
2
Выявление нарушений осанки и плоскостопия.
3
Гибок ли ваш позвоночник?
4
Пульс и движение крови.
5
Функциональная сердечнососудистая проба.
6
Определение запыленности воздуха в зимний период.
7
Функциональная проба с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
8
Действие прямых и обратных связей.
9
Функции продолговатого, среднего мозга и мозжечка.
10
Перестройка динамического стереотипа: овладение навыком зеркального письма.
11
Изучение внимания при разных условиях.
Итого – 11
Календарно - тематическое планирование 8 класс
№
п/п
Дата
По
плану
Тема урока
факт
Лаборатор
ные и
практичес
кие
работы,
экскурсии
Форма
урока
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вводимые
понятия
Медиаресурсы
Индивидуа Дом.
льная
задание
работа с
учащимис
я с ОВЗ
Тема 1. ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР – 6 часов
1/1
2/2
Биологическая и
социальная
природа
человека. Науки
об организме
человека.
Общий обзор
организма
человека. Место
Урок
изучения
нового
материала
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Знать: Науки об организме анатомия
человека: анатомия, физиология,
гигиена.
Санитарно- физиология
гигиеническая служба. Функции гигиена
санитарно-эпидемиологических
центров (СЭЦ). Ответственность
людей, нарушающих санитарные
нормы
С.3-4, §1
В.1,2
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала
я.
Комбинир Знать: Строение
организма Части тела, внутренние
ованный
человека.
Структура
тела. органы, мышцы, скелет,
Место человека в
природе. полости тела: грудная и
§2
человека в
живой природе
3/3
Клетка, её
строение,
химический
состав и
жизнедеятельнос
ть.
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Л.р. № 1.
«Действие
фермента
каталазы на
пероксид
водорода».
Урокпрактику
м
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Сходство и отличия человека от брюшная, высшие приматы.
животных.
Морфофизиологические
особенности
человека,
связанные с прямохождением,
развитием
головного
мозга,
трудом, социальным образом
жизни.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм, выявлять
причины нарушения осанки и
развития плоскостопия.
Знать:
Клетка.
Строение,
химический
состав,
жизнедеятельность:
обмен
веществ, ферменты, биосинтез и
биологическое окисление, рост,
развитие,
возбудимость,
деление
Уметь:
пользоваться
микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
Строение клетки, ядро,
клеточная мембрана,
цитоплазма с органоидами.
Рост, развитие,
возбудимость, обмен
веществ, деление клетки.
Работа по
алгоритму
§3
организации
материала.
4/4
5/5
Ткани животных
и человека.
Органы,
системы
органов,
организм.
Уровни
организации
организма,
нервная и
усвоения
Л.р. № 2.
«Просмотр
под
микроскопо
м
эпителиальн
ых,
соединитель
ных и
мышечных
тканей».
Урок-
Знать: Ткани животных
и
человека:
эпителиальные,
Практикум соединительные,
мышечные,
нервная. Строение нейрона:
Диск:
дендриты,
аксон,
Биология тело,
8 кл. «1С: синапсы.
Образова Уметь:
пользоваться
ние 3.0» микроскопом, ставить опыты,
П.р. № 1.
«Получение
мигательног
о рефлекса и
его
торможения
».
УрокЗнать: Уровни
организации
практику организма. Орган и системы
м
органов. Нервная регуляция.
Части и
отделы
нервной
Диск:
системы.
Рефлекс,
Биология.
рефлекторная дуга, процессы
Человек . 8 возбуждения и торможения.
класс
Гуморальная регуляция. Роль
Эпителиальные, соединительные,
мышечные, нервная ткани.
Мышечное волокно, нейрон,
синапс, нейроглия, межклеточное
вещество.
§4
рефлекс
§1-5
работать с учебником: с текстом,
рисунками,
аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
рефлекторная дуга
рецепторы
нервная регуляция
гуморальная регуляция
Работа по
алгоритму
кроссворд
гуморальная
регуляции.
6/6
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
эндокринных желез и вы- гормоны
рабатываемых ими гормонов.
Уметь: ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
Зачет по теме: «Общий обзор
организма человека».
Выполнен § 1 –5
ие заданий
Стр. 32-33
1 уровня
Тема 2. ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 9 часов
1/7
Скелет.
Строение, состав
и соединение
костей.
Л.р. № 3.
«Строение
костной
ткани».
Л.р. № 4.
«Состав
костей».
Изучения
нового
материала
, урокпрактику
м
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
Знать:
Значение
костномышечной системы. Скелет,
строение, состав и соединение
костей.
Уметь:
отрицательное
вредных привычек,
Мышцы, скелет, кости, хрящи, Работа по§6
связки, компактное вещество, алгоритму
губчатое вещество, костномозговая полость, надкостница,
объяснять костные клетки, костный мозг,
воздействие сустав.
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены,
и
Мефодий
».
2/8
Скелет головы и
скелет туловища
Комбинир
ованный
урок
Знать: Обзор скелета головы и Отделы черепа: мозговой и
туловища. Скелет поясов и
лицевой. Позвонок. Позвоночный
свободных конечностей.
канал.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие Грудная клетка, ребра, спинной
вредных привычек,
мозг, крестец, копчик.
§7
Стр. 36
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены
3/9
Скелет
конечностей
П.р. № 2.
«Роль
плечевого
пояса в
движении
руки.
Функции
костей
предплечья
при
повороте
Урокпрактику
м Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
Знать:
Обзор
скелета Плечевой пояс, кости рук,
конечностей Скелет поясов и кости кисти, тазовый пояс,
свободных конечностей
парная тазовая кость, кости
ноги.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
Работа по§8
алгоритму
кисти».
45/1
011
Первая помощь
при травмах:
растяжении
связок, вывихах
суставов,
переломах
костей.
».
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
общественной гигиены
Знать: Первую помощь
травмах скелета и мышц.
при Перелом, вывих, растяжение
связок.
§9
Уметь:
объяснять Первая помощь: повязка,
отрицательное
воздействие косынка, шина, пузырь со
вредных привычек,
льдом.
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены.
6/1
2
Мышцы
человека. Работа
мышц.
Комбинир Знать: Типы мышц, их строение Гладкие и скелетные мышцы,
ованный
и значение. Обзор основных жевательные и мимические
урок
мышц человека
мышцы головы, сократимость.
Сухожилия.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм
§ 10
7/1
3
Нарушение
осанки и
плоскостопия.
Комбинир Знать:
Динамическая
и
ованный
статическая
работа
мышц.
урок
Энергетика
мышечного
сокращения.
Регуляция
§11
Сила мышцы, амплитуда
движения. Мышцысинергисты. Статическая и
динамическая работа. Средние
ритм и нагрузка. Утомление.
Стр. 62
мышечных движений.
Работоспособность.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией, понимать влияние
физ. труда на организм.
8/1
4
Развитие опорнодвигательной
системы.
П.р. № 3.
«Определен
ие
нарушений
осанки и
плоскостоп
ия».
9/1
5
Зачет по теме: Опорнодвигательная система
Урок
практику
м
Знать: Нарушение правильной Осанка, нарушение осанки.
осанки.
Плоскостопие. Свод стопы. Плоскостопие.
Коррекция.
Гиподинамия. Статические и
динамические упражнения.
Диск:
Уметь: распознавать органы и их Допинг.
Биология.
топографию, системы органов,
Человек . 8 объяснять связь м/у строением и
класс
функцией, понимать влияние
БЭНП
физ. труда на организм, выявлять
«Кирилл
причины нарушения осанки и
и
развития
плоскостопия,
Мефодий объяснять
отрицательное
».
воздействие вредных привычек,
оказывать первую помощь при
несчастных случаях, соблюдать
правила личной и общественной
гигиены.
Работа §6-12, 13
по
алгорит
му
Выпол
нение
задани
й1
§6-13
уровня
Тема 3. КРОВЬ. КРОВООБРАЩЕНИЕ – 8часов
1/1
6
Внутренняя
Л.р. № 5.
среда. Значение
«Сравнение
крови и её состав. крови
человека с
кровью
лягушки».
Изучения
нового
материала
, урокпрактику
м
Знать: Внутренняя среда: кровь, Кровь, тканевая жидкость, лимфа,Работа
тканевая
жидкость,
лимфа;
по
гомеостаз,
плазма
крови,
их круговорот. Значение крови
алгорит
и ее состав:
плазма
и фагоцитоз, антиген, антитело. му
клеточные элементы.
Их
функции.
Свертываемость
крови.
§14
Уметь:
пользоваться
микроскопом, ставить опыты,
работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
2/1
7
Иммунитет.
Комбинир Знать:
Иммунитет.
Органы Иммунитет, иммунная реакция,
ованный
иммунной системы. Антигены и
урок
антитела. Иммунная реакция. вакцина, лечебная сыворотка,
Клеточный
и
гуморальный лимфоидная ткань
Диск:
иммунитеты.
Работы
Луи
Биология.
Пастера,
И.И.
Мечникова.
Человек . 8 Изобретение
вакцин.
класс
Лечебные
сыворотки.
БЭНП
Классификация иммунитета
«Кирилл
§15,
16
и
Мефодий
».
3/1
8
Тканевая
совместимость и
переливание
крови.
4/1
9
Строение и
работа сердца
5/2
0
Круги
кровообращения.
6/2
Движение
лимфы.
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
§16
Комбинир Знать: Сердце и сосуды —
ованный
органы
кровообращения.
урок
Строение
и функции
сердца.
Фазы сердечной
Диск:
деятельности. Малый
и
Биология большой
круги
8 кл. «1С: кровообращения.
Образова Артерии, капилляры,
вены.
ние 3.0»
Функции венозных клапанов
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
П.р. № 4.
Урок«Кислородн практику
Отток
лимфы.
Функции
Сердце, предсердие,
желудочки, клапаны
створчатые и полулунные,
аорта, артерии, капилляры,
вены.
§17
Кровообращение. Большой и
малый круги кровообращения.
Лимфа, лимфатические
капилляры, лимфатические
Работа
по
§18
ое
голодание.
1
7/2
2
Движение крови
по сосудам.
Регуляция работы
сердца и
кровеносных
сосудов.
П.р. № 5.
«Пульс и
движение
крови.
Определение
скорости
кровотока в
сосудах
ногтевого
ложа
большого
пальца руки».
м
Урокпрактику
м
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
лимфоузлов
Знать: Движение крови по
сосудам. Давление крови на
стенки
сосуда.
Скорость
кровотока.
Измерение
артериального
давления.
Перераспределение
крови.
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
Знать: Регуляция работы сердца
и
сосудов.
Автоматизм
сердечной мышцы.
Комбинир
ованный
Уметь: работать с учебником: с
урок
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
сосуды, грудной поток,
лимфатические узлы.
Артериальное кровяное
давление: верхнее и нижнее.
Гипертония, инсульт, инфаркт.
Пульс, частота пульса.
алгорит
му
Работа
§19
по
алгорит Во
время
му
утренне
Автоматизм. Симпатический и
й
блюждающий нервы.
размин
Гуморальная регуляция:
ки
адреналин, ацетилхолин.
продела
Абстиненция.
ть 2-ю
часть
П.р.
№5.
«Рефле
кторны
й
приток
крови к
мышца
м,
включив
шимся в
работу
» на
стр. 89
§20
П.р.
№6.
«Доказа
тельст
ва
вреда
курения
»
на стр.
91
8/
23
Предупреждение
заболеваний
сердца и сосудов.
Первая помощь
при
кровотечениях.
П.р. № 7.
«Функцион
альная
сердечнососудистая
проба».
Урокпрактику
м
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Урок
обобщени
яи
системати
зации
знаний
Знать: Болезни
сердечнососудистой системы и их
предупреждение
Тренированное и
нетренированное сердце.
Функциональная проба.
Дозированная нагрузка.
Уметь: работать с учебником: с Тренировочный эффект.
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом Кровотечения: капиллярное,
организации усвоения материала. артериальное, венозное. Жгут.
Закрутка. Давящая повязка.
Знать: Способы остановки
кровотечения;
виды
кровотечений
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
оказывать первую помощь при
Работа
по
алгорит
му
§21
§1422
с. 99100
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены.
Тема 4 ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 6 часов
1/2
4
Значение
дыхания. Органы
дыхания.
Изучения
нового
материала
,
Знать: Значение дыхательной воздухоносные пути
системы, ее связь с кровеносной
системой. Верхние дыхательные плевра
пути.
Гортань
—
орган
голосообразования.
Трахея,
главные бронхи, бронхиальное
дерево,
альвеолы.
Легкие.
Пристеночная
и
легочные
плевры, плевральная полость.
§ 23
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала.
2/2
5
Газообмен в
легких и тканях.
Л.р. № 6.
«Состав
вдыхаемого
Комбинир Знать: Обмен газов в легких и Легочная плевра, пристеночная Работа § 24,25
ованный
тканях
плевра, плевральная полость,
по
урок
плевральная жидкость,
алгорит
Уметь: работать с учебником: с
3/2
6
Дыхательные
движения.
Регуляция
дыхания.
4/2
7
Гигиена дыхания.
Болезни органов
дыхания и их
предупреждение.
5/
28
Первая помощь
и
уроквыдыхаемо
го воздуха». практику
м
Л.р. № 7.
«Дыхательн Диск:
Биология.
ые
движения» Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
текстом, рисунками, аппаратом диффузия, гемоглобин.
ориентировки,
аппаратом
организации усвоения материала. Грудная полость,
му
П.р. № 9.
«Определен
ие
запылённос
ти воздуха
в зимнее
время».
Знать: Болезни
дыхания,
предупреждение.
дыхания
Работа § 14-27, 28
по
алгорит Стр.120
му
Сооб
урокпрактику
м
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Работа
§26
по
межреберные
мышцы,
диафрагма,
Знать: Дыхательные движения.
алгорит П.р.
№8.
Нервная
и
гуморальная дыхательные движения, модель му
Дондерса. Эмфизема легких.
«Измер
регуляции дыхания
ение
Уметь: работать с учебником: с
обхват
текстом, рисунками, аппаратом
а
ориентировки,
аппаратом
грудной
организации усвоения материала.
клетки
»
на стр.
110
органов Грипп, туберкулез легких, рак
их легких, флюорография, ЖЗЛ,
Гигиена гигиена дыхания.
Уметь:
объяснять
отрицательное
воздействие
вредных привычек, соблюдать
правила личной и общественной
гигиены.
Уметь:
оказывать
первую Инородные тела в
§28
при поражении
органов дыхания
6/2
9
помощь при несчастных случаях.
дыхательных путях,
биологическая смерть,
реанимация искусственное
дыхание, непрямой массаж
сердца. Удушение, утопление.
Контрольная работа№3 по теме: Урок
контроля
"Кровь. Кровообращение.
знаний
Дыхательная система".
Выполнение
заданий 1
уровня
Тема 5 ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 7 часов
1/
30
Значение и
состав пищи.
Органы
пищеварения
2/3
1
Зубы
Изучения Знать: Значение пищи и ее
нового
состав. Пищевые продукты и
материала питательные вещества. Органы
пищеварения.
Диск:
Биология.
Уметь: распознавать органы и
Человек . 8 их
топографию,
системы
класс
органов, объяснять связь м/у
БЭНП
строением и функцией.
«Кирилл
и
Мефодий
».
Знать: Пищеварение в ротовой
Глотка, гортань, желчный
пузырь, желчь, небо,
пищеварительные железы,
пищеварительный канал.
Резцы, клыки, коренные зубы,
§ 29,
30
П.р.
№10.
«Место
положе
ние
слюнны
х
желёз»
на стр.
125
§31
3/
32
Пищеварение в
ротовой полости
и в желудке.
Л.р. № 8.
«Действие
ферментов
слюны на
крахмал».
Л.р. № 9.
«Действие
ферментов
желудочног
о сока на
белки».
урокпрактику
м
Диск:
лаборатор
ный
практику
м
полости, желудке и кишечнике.
Строение
органов
пищеварительного
тракта
и
пищеварительных желез. Форма
и
функции
зубов.
Пищеварительные
ферменты
ротовой полости и желудка.
молочные и постоянные зубы.
Кариес.
Слюна, крахмал, глюкоза,
желудок, желудочный сок,
брюшина.
Работа
по
алгорит
му
§32
Уметь: распознавать органы и
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
4/
33
Пищеварение в
кишечнике.
Всасывание
питательных
веществ
Комбинир Всасывание
питательных Аппендицит, кишечный сок,
ованный
веществ. Строение и функции
урок
тонкой и толстой кишки. брыжейка, ворсинка, гликоген,
Аппендикс.
Симптомы воротная вена, нижняя полая вена.
Диск:
аппендицита.
Переваривание
Биология.
пищи в двенадцатиперстной
Человек . 8 кишке
(ферменты
класс
поджелудочной железы, роль
БЭНП
желчи в пищеварении).
«Кирилл
и
Мефодий
».
§33
5/
34
Регуляция
Комбинир Знать: Регуляция пищеварения.
§34
Условный и безусловный рефлексы,
67/
3536
пищеварения.
ованный
урок
Уметь: распознавать органы и их временная связь. Условное и
топографию, системы органов, безусловное торможение. Режим
объяснять связь м/у строением и питания.
функцией
Заболевания
органов
пищеварения.
Комбинир Знать: Заболевание органов
ованный
пищеварения
и
их
урок
профилактика.
Питание
и
здоровье.
Диск:
Биология.
Уметь:
объяснять
Человек . 8 отрицательное
воздействие
класс
вредных привычек,
БЭНП
оказывать первую помощь при
«Кирилл
несчастных случаях,
и
Мефодий соблюдать правила личной и
».
общественной гигиены
Желудочно-кишечные
заболевания, глистные
заболевания, пищевые
отравления.
§35
с. 145146
Тема 6 ОБМЕН ВЕЩЕСТВ ЭНЕРГИИ – 3 часа
1/
37
Обменные
процессы в
организме.
Нормы питания.
П.р. № 11.
Комбинир
«Функцион ованный
альная
урок
проба с
максимальн Диск:
Биология.
ой
Человек . 8
задержкой
дыхания до класс
Знать: Превращения белков, обмен веществ
жиров и углеводов. Обменные
процессы
в
организме. пластический обмен
Подготовительная
и энергетический обмен
заключительная стадии обмена.
Обмен веществ и энергии в
клетке: пластический обмен и
энергетический
обмен.
Работа по
алгоритму
§36,
37
и после
нагрузки».
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Энерготраты
человека:
основной и общий обмен.
Энергетическая емкость пищи.
Энергетический
баланс.
Определение норм питания.
Качественный состав пищи.
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
2/
38
Витамины
3/
39
Контрольная работа № 4 по
темам " Пищеварение. Обмен
Комбинир Значение витаминов. Гипо- и Гиповитаминозы, гипервитаминозы,
ованный
гипервитаминозы А, В1, С, О. авитаминозы, «Куриная слепота»,
урок
Водорастворимые
и болезни бери-бери, цинга, рахит.
жирорастворимые
витамины.
Диск:
Витамины и цепи питания вида.
Биология.
Авитаминозы:
А
(«куриная
Человек . 8 слепота»), В1 (болезнь берикласс
бери), С (цинга), В (рахит). Их
БЭНП
предупреждение и лечение.
«Кирилл
и
Уметь: распознавать органы и их
Мефодий топографию, системы органов,
».
объяснять связь м/у строением и
функцией
Урок
контроля
Выпол
нение
задани
§29- 38
таблица
веществ и энергии".
знаний
й1
уровня
Тема 7 МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – 2 часа
1
/40
2/
41
Строение и
функции почек.
Изучения
нового
материала
, урокпрактику
м
Предупреждение
заболеваний
почек. Питьевой
режим.
Знать:
почек.
Строение
функции почка: корковый и мозговой
§39
слой, почечная лоханка
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Комбинир Знать:
ованный
заболеваний
урок
режим.
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
и
Предупреждение
почек. Питьевой
§ 40
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
Тема 8 КОЖА – 3 часа
1/
42
Кожа. Значение и
ее строение
П.р. № 12.
«Определен
ие жирности
кожи с
помощью
бумажной
Изучения Знать: волосы, ногти - роговые
нового
придатки
кожи.
Кожные
материала рецепторы, потовые железы.
сальные.
Диск:
Биология.
Уметь: распознавать органы и их
Человек . 8 топографию, системы органов,
Эпидермис
дерма
гиподерма
пигменты
Работа §41
по
алгорит
му
салфетки».
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
объяснять связь м/у строением и закаливание
функцией
терморегуляция
2/
43
Нарушение
кожных покровов
и повреждение
кожи.
Комбинир Знать:
Нарушения
кожных
ованный
покровов и их причины.
урок
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Термический ожог,
химический ожог.
Обморожение. Стригущий
лишай. Чесоточный зудень.
Чесотка.
§42
3/
44
Роль кожи в
теплорегуляции.
Закаливание.
Оказание п.п. при
тепловом и
солнечном
ударах.
Комбинир Знать:
Роль
кожи
в
ованный
теплорегуляции.
Закаливание.
урок
Оказание п.п. при тепловом и
солнечном ударах.
Диск:
Биология Уметь:
оказывать
первую
8 кл. «1С: помощь при несчастных случаях,
Образова
соблюдать правила личной и
ние 3.0»
общественной гигиены,
Теплообразование, теплоотдача,
терморегуляция. Закаливание.
Солнечный ожог. Тепловой удар.
Солнечный удар.
§43
пользоваться
ставить опыты.
микроскопом,
Тема 9 ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА – 3 часа
1/
45
Железы внешней,
внутренней и
смешанной
секреции.
Изучения Знать:
Железы
внешней,
нового
внутренней и смешанной
материала секреции. Роль гормонов в
обмене веществ, росте и
Диск:
развитии
организма.
Биология.
Соматотропный
гормон
Человек . 8 гипофиза,
гормоны
класс
щитовидной железы.
БЭНП
«Кирилл
Уметь: распознавать органы и
и
их топографию, системы
Мефодий органов, объяснять связь м/у
».
строением и функцией.
Железы внешней, внутренней
и смешанной секреции.
Роль гормонов в
обмене веществ,
росте и развитии
организма
Комбинир Болезни щитовидной железы:
ованный
базедова болезнь, слизистый
урок
отек. Гормон поджелудочной
железы инсулин и заболевание
Диск:
сахарным диабетом. Гормоны
Биология.
надпочечников, их роль в
Человек . 8 приспособлении организма к
класс
стрессовым нагрузкам. Болезни,
БЭНП
связанные
с
гипофункцией
«Кирилл
(карликовость) и гигантизм
и
Мефодий Уметь: распознавать органы и
».
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
Гормон роста, гипофизарные
гиганты и лилипуты.
Кретинизм. Базедова болезнь.
Инсулин. Сахарный диабет.
Адреналин и норадреналин.
§44
Гипофиз, эпифиз, щитовидная
железа, надпочечники,
поджелудочная железа,
половые железы.
§39- 45
строением и функцией.
2/
46
25.02
Контрольная работа № 5 по
темам " Мочевыделительная
система. Кожа. Эндокринная
система".
Урок
контроля
знаний
Выпол
нение
задани
й1
уровня
§39 - 45
Тема 10 НЕРВНАЯ СИСТЕМА – 4 часа
1/
47
Значение,
строение и
функционировани
е нервной системы
2/
48
Автономный
(вегетативный)
отдел нервной
системы
3/
49
П.р. № 13.
«Действие
прямых и
обратных
связей».
Изучения Знать:
Значение
нервной Центральная нервная система,
нового
системы, ее части и отделы. головной и спинной мозг.
материала Рефлекторный принцип работы. Периферическая нервная
система: нервы и нервные
Диск:
Уметь: распознавать органы и их узлы. Прямые и обратные
Биология 8 топографию, системы органов, связи.
кл. «1С:
объяснять связь м/у строением и
Образован функцией
ие 3.0»
П.р. № 14.
Комбинир Знать: Прямые и обратные
«Штриховое ованный
связи. Функция автономного
раздражение урок
(вегетативного)
отдела.
кожи».
Симпатический
и
парасимпатический подотделы.
Нейрогуморальная
Нейрогормональн
Комбинир (нейрогормональная)
регуляция:
взаимосвязь
ая регуляция
ованный
нервной и эндокринной систем
урок
Диск:
Уметь: распознавать органы и
§46
Схема
Симпатический и
парасимпатический подотделы.
Блуждающий нерв.
§47
Гипоталамус, нейрогормоны
§48
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
4/
50
Спинной мозг
Головной мозг:
строение и
функции
П.р. № 15.
«Функции
продолгова
того,
среднего
мозга и
мозжечка»
их
топографию,
системы
органов, объяснять связь м/у
строением и функцией
Комбинир Знать: строение спинного мозга
ованный
Уметь: распознавать органы и их
урок
топографию, системы органов,
Диск:
объяснять связь м/у строением и
Биология функцией
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Позвоночный канал, спиномозговая жидкость, сера
столбы, рефлекторная и
проводящая функции спинного
мозга
Работа
по
алгорит
му
Комбинир Знать: строение головного мозга
ованный
Уметь: распознавать органы и их
урок
топографию, системы органов,
Диск:
объяснять связь м/у строением и
Лаборато функцией
рный
практику
м
Серое и белое вещество
§ 50
Продолговатый, средний,
промежуточный мозг
стр.194-195
§49
Мост
мозжечок
Тема 11 ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ – 5 часов
1/
51
Как действуют
органы чувств и
Изучения
нового
Знать: Функции органов чувств и Брови
анализаторов.
Ощущения
и
§ 51, 52
анализаторы
Орган зрения и
зрительный
анализатор
материала восприятия.
Взаимосвязь
анализаторов
в
отражении
Диск:
внешнего мира. Орган зрения.
Биология Положение глаз в черепе.
8 кл. «1С: вспомогательный аппарат глаза.
Образова Строение и функции оболочек
ние 3.0»
глаза и его оптических сред.
Палочки и колбочки сетчатки.
Зрительный V анализатор. Роль
глазных мышц в формировании
зрительных
восприятий.
Бинокулярное зрение.
Веки
Стр.220
Ресницы
П.р.
№16.
«Сужен
ие и
расшир
ение
зрачка.
Принци
п
работы
хрустал
ика.
Обнару
жение
«слепог
о
пятна»
»
на стр.
199-200
Глазницы
Роговица
Радушка
Зрачок
Хрусталик
Стекловидное тело
Уметь: распознавать органы и их
Сетчатка
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и Палочки
функцией
Колбочки
Желтое пятно
Зрительный нерв
2/
52
Заболевания и
повреждения глаз
Заболевание
и Дальнозоркость
Комбинир Знать:
повреждение
глаз,
ованный
профилактика. Гигиена зрения
Близорукость
урок
Уметь:
объяснять Проникающее ранение глаза
отрицательное
воздействие
вредных привычек,
§53
Стр.222
Сооб.
оказывать первую помощь при
несчастных случаях,
соблюдать правила личной и
общественной гигиены
3/
53
Органы слуха и
равновесия. Их
анализаторы
П.р. № 17.
«Проверка
чувствитель
ности
вестибуляр
ного
аппарата».
Комбинир Знать: Орган слуха. Положение
ованный
пирамид височных костей в
урок
черепе. Строение и функции
наружного,
среднего
и
Диск:
внутреннего уха. Преддверие и
Биология улитка. Звукопередающий и
8 кл. «1С: звуковосприни
мешочков
Образова преддверия внутреннего уха и
ние 3.0»
полукружных каналов
вестибулярный аппарат
децибел
Работа § 54
по
алгорит презентаци
му
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
4/
54
Органы осязания,
обоняния, вкуса
Комбинир Знать:
Органы
осязания,
ованный
обоняния,
вкуса,
их
урок
анализаторы.
Взаимосвязь
ощущений
—
результат
Диск:
аналитико-синтетической
Биология.
деятельности коры больших
Человек . 8 полушарий.
класс
БЭНП
Уметь: распознавать органы и их
«Кирилл
топографию, системы органов,
тактильные рецепторы
§44-50
токсикомания
Стр.209 –
обонятельные рецепторы
239
вкусовые рецепторы
Подг.к к.р.
П.р.
№18.
«Раздра
и
Мефодий
».
5/
55
Контрольная работа № 6 по
темам " Нервная система.
Органы чувств".
объяснять связь м/у строением и
функцией.
Урок контроля
знаний
жение
тактил
ьных
рецепт
оров»
на стр.
208
Выпол
нение
задани
й1
уровня
Тема 12 ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА – 7 часов
1/
56
Врожденные и
П.р. № 19.
Изучения
приобретенные
«Перестройк нового
формы поведения а
материала
динамическо
го
стереотипа:
овладение
навыком
зеркального
письма».
Знать:
Врожденные
формы поведение
поведения: безусловные рефлексы,
инстинкты,
запечатление. мышление
Открытие
И.М.
Сеченовым
центрального
торможения.
Работы И.П. Павлова: открытие
безусловного
и
условного
торможения,
закон
взаимной
индукции
возбуждения
—
торможения. А.А. Ухтомский.
Открытие явления доминанты.
Комбинир Приобретенные формы поведения. рассудочная деятельность
ованный
§56, 57
2/
57
Закономерности
работы головного
§58
мозга
урок
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
3/
58
4/
59
Биологические
ритмы. Сон и его
значение
Особенности
высшей нервной
деятельности
человека.
Познавательные
процессы.
Условные рефлексы, динамический торможение
стереотип,
рассудочная
деят
Уметь: распознавать органы и их явление доминанты
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Комбинир
ованный
урок
Знать: Биологические ритмы: сои сон
и его значение, фазы сна,
сновидения.
Воля,
эмоции, сновидения
внимание.
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией
Комбинир
ованный
урок
Диск:
Биология
8 кл. «1С:
Знать:
Особенности
высшей память
нервной деятельности человека.
Речь и сознание. Функции воображение
внешней и внутренней речи.
Речевые центры и значение мышление
языковой среды.Познавательные
процессы: ощущение, восприятие
память, воображение, мышление
Виды
памяти,
приемы
§59
§60
П.р. № 20.
«Изучение
внимания
при разных
условиях».
5/
60
Воля и эмоции.
Внимание
6/
61
7/
62
Образова
ние 3.0»
запоминания.
Особенности
мышления, его развитие. Уметь:
распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением
и функцией.
Комбинир
ованный
урок
Знать: Анализ волевого акта. Каче- воля
ство
воли.
Физиологическая
основа
эмоций.
Внимание. эмоции
Непроизвольное и произвольное
внимание. Способы поддержания внимание
внимания.
Диск:
Биология.
Человек . 8
класс
БЭНП
«Кирилл
и
Мефодий
».
Работа
по
алгори
тму
§61
Уметь: распознавать органы и их
топографию, системы органов,
объяснять связь м/у строением и
функцией.
Знать: Стадии работоспособности: работоспособность
врабатывание,
устойчивая
работоспособность,
утомление.
Организация отдыха на разных
стадиях
работоспособности.
Режим дня.
§ 62
Работоспособнос
ть. Режим дня
Комбинир
ованный
урок
Обобщение по
теме: «Поведение
Урок
обобщени
Уметь: анализировать и оценивать
влияние факторов риска на
здоровье;
использовать
§ 56-62
таблица
и психика
яи
системати
зации
знаний
приобретенные
знания
для
рациональной организации труда и
отдыха
Тема 13 ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА – 6 часов
Яичники, яйцеклетка,
семенники, сперматозоиды,
половое размножение,
оплодотворение, матка,
плацента, пуповина, рост,
развитие
Наследственные
и врождённые
заболевания.
Наследственные
и
Изучения Знать:
врожденные
заболевания.
Болезни,
нового
передающиеся половым путем
материала (СПИД,
сифилис,
гонорея).
Внутриутробное
развитие.
Оплодотворение,
образование
Диск:
зародыша
и
плода.
Закон
Биология.
Геккеля — Мюллера и причины
Человек . 8 отклонения от него. Развитие
организма после рождения. Измекласс
нения, связанные с пубертатном.
БЭНП
Календарный, биологический и
«Кирилл
социальный возрасты человека.
Влияние наркогенных веществ на
и
Мефодий здоровье и судьбу человека
».
Уметь: объяснять отрицательное
воздействие вредных привычек,
Комбинир
ованный
оказывать первую помощь при
урок
несчастных случаях,
Внутриутробное
развитие
организма.
Комбинир соблюдать правила личной и
общественной гигиены
ованный
урок
эмбриональный период
§65
плодный период
таблица
Развитие после
Диск:
Биология
постэмбриональный период
1/
63
Половая система
человека.
2/
64
3/
65
§ 63
§64
рождения.
8 кл. «1С:
Образова
ние 3.0»
4/
66
О вреде
наркогенных
веществ.
Комбини
рованны
й урок
§66
5/
67
Психологические
особенности
личности
Знать:
Психологические
Урок
особенности
личности:
обобщени темперамент, характер, интересы,
яи
склонности, способности. Роль
и
системати наследственности
приобретенного опыта в развитии
зации
способностей.
знаний
Уметь: работать с учебником: с
текстом, рисунками, аппаратом
ориентировки,
аппаратом
организации
усвоения
материала.
§ 56-67
6/
68
Контрольная работа № 7 по
темам " Поведение и психика.
Индивидуальное развитие
организма".
Подгот. к
контр.
работе
Урок
контроля
знаний
Выпол
нение
задани
й1
уровня
Тема 14 региональный компонент «Заболевания НСО» – 4 часа
12/
69-
Заболевания верхних
дыхательных путей. Туберкулез
семинар
Уметь: распознавать симптомы
болезни, применять методы
Туберкулез, бронхит, астма
сообщение
лечения и профилактики.
70
Работа с дополнительными
источниками медицинскими
справочниками и
энциклопедиями,
статистическими данными по
НСО
3-4
/
7172
семинар
Онкологические заболевания.
Заболевание сердечнососудистой системы.
Уметь: распознавать симптомы
болезни, применять методы
лечения и профилактики.
Работа с дополнительными
источниками медицинскими
справочниками и
энциклопедиями,
статистическими данными по
НСО
Инфаркт, сердечно-сосудистая
недостаточность, инсульт,
раковая опухоль,
конспект
Перечень учебно-методического обеспечения
Список литературы для учителя
1.Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии:
Методическое пособие для учителя. – М.: «5 за знания», 2006. – 144 с. – («Методическая
библиотека»)
2.Дереклеева Н.И. Развитие коммуникативной культуры учащихся на уроках и во
внеклассной работе: Игровые упражнения. – М.: 5 за знания, 2005
3.Дереклеева Н.И. Модульный курс учебной и коммуникативной мотивации учащихся
или Учимся жить в современном мире. – М.: ВАКО, 2006
4. Драгомилов А.Г., Маш Р.Д, Биология. Человек. 8 класс. Методическое пособие для
учителя М. Вентана-Граф, 2004 г.
5.Загашев И.О., Заир-Бек С.И. Критическое мышление: технология развития. – СПб:
Издательство «Альянс «Дельта», 2003
6. Игошин Т.П. «Уроки биологии(6 кл.). Развернутое планирование» Академия развития,
Ярославль, 2002.
7.Кашлев С.С. Современные технологии педагогического процесса: Пособие для
педагогов /С.С. Кашлев. – Мн.: Выш.шк., 2002
8.Коммуникативные технологии в школе: секреты эффективного общении / авт.-сост.
О.Я.Воробьёва. – Волгоград: Учитель, 2008
9.Крутский А.Н. Психодидактика среднего образования: монография / А.Н.Крутский. –
Барнаул: БГПУ, 2008.
10.Ксензова Г.Ю.Как обеспечить ситуацию успеха учителю и ученику: Учебное пособие.
– М..: Педагогическое общество России, 2005
11.Курганов С.Ю. Ребёнок и взрослый в учебном диалоге: Кн. Для учителя. – М.:
Просвещение, 1989
12.Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование /
Под ред. Е.Н.Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003
13.Мониторинг качества учебного процесса: принципы, анализ, планирование / авт. –
сост. Г.П.Попова и др.. – Волгоград: Учитель, 2007
14.Новожилова М.М. и др. Как корректно провести учебное исследование: От замысла к
открытию/М.М.Новожилова, С.Г.Воровщиков, И.В.Таврель; Науч. Ред. Т.И.Шамова. – 2-е
изд. – М.: 5 за знание, 2008
15.Поташник М.М., Левит М.В. Как подготовить и провести открытый урок (современная
технология). Методическое пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2005
16.Технологии современной дидактики в процессе управления методической работой в
школе / Под ред. Д.п.н., проф. Л.П. Ильенко. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: АРКТИ, 2006
17.Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех
по-разному?: пособие для учителя / А.В.Хуторской. – М.: Изд-во Владос-Пресс, 2005
Список литературы для учащихся
1. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. : учебник для учащихся 8
класса общеобразовательных учреждений – М.: Вентана-Граф, 2008г
2. А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология.
Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008г
3. Зверев И.Д. Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене М.: Просвещение,
1989 г
4. Колесников Д.В., Маш Р.Д. Основы гигиены и санитарии М. : Просвещение, 1989 г
5. В.Н. Людинский , Школьнику о вреде никотина и алкоголя, М.: Просвещение, 1986 г
6 . И.Д. Зверев, Книга для чтения по анатомии, физиологии и гигиене человека. М.:
Просвещение, 1978 г
Диски:
1. Биология 6-9 кл. БЭНП «Кирилл и Мефодий».
2. Биология 8 кл. «1С: Образование 3.0»
3. Биология. Человек . 8 класс БЭНП «Кирилл и Мефодий».