Document 727958

Рассмотрено
на заседании МО
Протокол
№ 1 от 27.08.2013г.
Принято на заседании
педагогического совета
Протокол
№ 1 от 30.08.2013г.
Утверждено
Приказ директора
№ 210 от 30.08.2013г.
Принято с внесением изменений
Протокол педагогического
совета № 6 от 23.01.2014г.
Утверждено
Приказ директора ОУ
№ 19 от 23.01.2014г.
муниципальное общеобразовательное учреждение
«Школа № 1 имени адмирала
Алексея Михайловича Калинина»
Рабочая программа
курса (предмета)
география
5-9 класс
Разработчик программы:
Лесная Е. А.
Квалификация: учитель
географии
Шексна
1. Пояснительная записка
Нормативная база преподавания предмета
Рабочая программа по географии для 5-9 класса составлена на основании следующих
нормативно-правовых документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта
основного общего
образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 17 декабря 2010 г. № 1897)
2. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы» в соответствии с
ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е.
Савельева. М., Дрофа, 2012 год
3. Образовательной программы МОУ «Школа № 1 им. адмирала А.М. Калинина»
4. Учебного плана МОУ «Школа № 1 им. адмирала А.М. Калинина»
5. Положения о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по
отдельным учебным предметам, дисциплинам, курсам МОУ «Школа № 1 им. адмирала А.М.
Калинина»
Целями изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических,
социально-экономических, геополитических и иных процессов, происходящих в
географическом пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального природопользования,
осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей
практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного
поведения в окружающей среде.
Особенности программы.
Построение учебного содержания курса осуществляется по принципу его логической
целостности, от общего к частному. Поэтому содержание программы структурировано в виде
двух основных блоков: «География Земли» и «География России», в каждом из которых
выделяются тематические разделы.
В блоке «География Земли» у учащихся формируются знания о географической
целостности и неоднородности Земли как планеты людей, об общих географических
закономерностях развития рельефа, гидрографии, климатических процессов, распределения
растительного и животного мира, влияния природы на жизнь и деятельность людей. Здесь же
происходит развитие базовых знаний страноведческого характера: о целостности и
дифференциации природы материков, их крупных регионов и стран, о людях, их населяющих,
об особенностях их жизни и хозяйственной деятельности в различных природных условиях.
Блок «География России» — центральный в системе российского школьного
образования, выполняющий наряду с содержательно-обучающей важную идеологическую
функцию. Главная цель курса — формирование географического образа своей Родины во всем
его многообразии и целостности на основе комплексного подхода и показа взаимодействия и
взаимовлияния трех основных компонентов — природы, населения и хозяйства.
2. Общая характеристика учебного предмета
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социальноэкономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
3. Место предмета в базисном учебном (образовательном) плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 классы. Общее число учебных часов за
пять лет обучения — 280, из них по 35 ч (1 ч в неделю) в 5 и 6 классе и по 70 ч (2 ч в неделю) в
7, 8 и 9 классах.
В соответствии с базисным учебным (образовательным) планом курсу географии на
ступени основного общего образования предшествуют курсы «Окружающий мир»,
включающие определенные географические сведения. По отношению к курсу географии
данный курс является пропедевтическим.
В свою очередь, содержание курса географии в основной школе является базой для
изучения общих географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе.
Таким образом, содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в
системе непрерывного географического образования и является основой для последующей
уровневой и профильной дифференциации.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Школьный курс географии играет важную роль в реализации основной цели современного
российского образования – формировании всесторонне образованной, инициативной и
успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов,
ценностных ориентаций, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения. В этой связи важнейших методологической установкой, в значительной мере
определяющей отбор и интерпретацию содержания курса географии, является установка на
формирование в его рамках системы базовых национальных ценностей как основы воспитания,
духовно-нравственного развития и социализации подрастающего поколения. В ходе обучения
географии у выпускников основной школы должны быть сфомированы:

ценностные ориентации, отражающие их индивидуально-личностные позиции:
- осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель своего района);
- осознание выдающейся роли и места России как части мирового географического
пространства;
- осознание единства географического пространства России как среды обитания всех
населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
- осознание целостности географической среды во взаимосвязи природы, населения и хозяйства
Земли, материков, их крупных районов и стран;
- осознание значимости и общности глобальных проблем человечества и готовность
солидарности противостоять глобальным вызовам современности;

гармонично развитые социальные чувства и качества:
- патриотизм, принятие общих национальных, духовных и нравственных ценностей;
- любовь к своему Отечеству, местности, своему региону;
- гражданственность, вера в Россию, чувство личной ответственности за Родину перед
современниками и будущими поколениями;
- уважение к природе, истории, культуре России, национальным особенностям, традициям и
образу жизни российского и других народов, толерантность;
- эмоциально-ценностное отношение к окружающей среде, осознание необходимости ее
сохранение и рационального использования.
4. Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения предмета «География»
Личностным результатом обучения географии в основной школе является формирование
всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой
современных мировоззренческих взглядов, ценностных ориентаций, идейно-нравственных,
культурных и этических принципов и норм поведения.
Важнейшие личностные результаты обучения географии:
— ценностные ориентации выпускников
индивидуально-личностные позиции:
основной
школы,
отражающие
их
— осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях
(житель планеты Земля, гражданин Российской Федерации, житель конкретного региона);
— осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных
районов и стран;
— представление о России как субъекте мирового географического пространства, ее
месте и роли в современном мире;
— осознание единства географического пространства России как единой среды обитания
всех населяющих ее народов, определяющей общность их исторических судеб;
— осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;
— гармонично развитые социальные чувства и качества:
— эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее
сохранения и рационального использования;
— патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
— уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу
жизни других народов, толерантность;
— образовательные результаты — овладение на уровне общего образования законченной
системой географических знаний и умений, навыками их применения в различных жизненных
ситуациях.
Метапредметные результаты освоения выпускниками основной школы
программы по географии заключаются в формировании и развитии посредством
географического знания:
— познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
— гуманистических и демократических ценностных ориентаций, готовности следовать
этическим нормам поведения в повседневной жизни и производственной деятельности;
— способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических умений,
умения управлять своей познавательной деятельностью;
— готовности к осознанному выбору дальнейшей профессиональной траектории в
соответствии с собственными интересами и возможностями.
Кроме того, к метапредметным результатам относятся универсальные способы
деятельности, формируемые в том числе и в школьном курсе географии и применяемые как в
рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях:
— умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать
средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты;
— умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование,
сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и информационных
технологий;
— организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями
о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях бытия и культуры,
социального взаимодействия;
— умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки
других людей;
— умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением
различных социальных ролей, представлять себя, вести дискуссию, написать письмо, заявление
и т. п.;
— умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые
установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Формирование ИКТ – компетентности:
1. Создание графических объектов
— умения создавать специализированные карты и диаграммы:
хронологические;
2. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
географические,
— умения работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими,
концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами
(географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в системах
глобального позиционирования;
— умения проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов
и фрагментов;
— умения использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
— умения формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;
цитировать фрагменты сообщения;
— умения избирательно относиться к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
3. Поиск и организация хранения информации
— умения использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые
сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
— умения использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
— умения использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
— умения искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы
данных, в частности использовать различные определители;
— умения формировать собственное информационное пространство: создавать системы
папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы
программы по географии являются:
— понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли
в решении современных практических задач человечества и глобальных проблем;
— представление о современной географической научной картине мира и владение
основами научных географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых
понятий);
— умение работать с разными источниками географической информации;
— умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических
объектов и явлений;
— картографическая грамотность;
— владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты
для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической
среды;
— умение вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической
среды, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий, оценивать их
последствия;
— умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на
определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей
среды как сферы жизнедеятельности;
— умения соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф.
5. Содержание курса (5 класс)
ВВЕДЕНИЕ (1 ч)
Что изучает география. География как наука. Многообразие географических объектов.
Природные и антропогенные объекты, процессы и явления.
Раздел I. Накопление знаний о Земле (5 ч)
Познание Земли в древности. Древняя география и географы. География в Средние века.
Великие географические открытия. Что такое Великие географические открытия.
Экспедиции Христофора Колумба. Открытие южного морского пути в Индию. Первое
кругосветное плавание.
Открытие Австралии и Антарктиды. Открытие и исследования Австралии и Океании.
Первооткрыватели Антарктиды. Русское кругосветное плавание.
Современная география. Развитие физической географии. Современные географические
исследования. География на мониторе компьютера. Географические информационные системы.
Виртуальное познание мира.
Раздел II. Земля во Вселенной (7 ч)
Земля и космос. Земля - часть Вселенной. Как ориентироваться по звездам.
Земля - часть Солнечной системы. Что такое Солнечная система. Похожа ли Земля на
другие планеты. Земля – уникальная планета.
Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Земля и космос. Земля и Луна.
Осевое вращение Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Географические следствия
вращения Земли вокруг своей оси.
Обращение Земли вокруг Солнца. Движение Земли по орбите вокруг Солнца. Времена
года на Земле.
Форма и размеры Земли. Как люди определили форму Земли. Размеры Земли. Как форма
и размеры Земли влияют на жизнь планеты.
Практические работы.1. Характеристика видов движений Земли, их географических
следствий.
Раздел III. Географические модели Земли (10 ч)
Ориентирование на земной поверхности. Как люди ориентируются. Определение
направлений по компасу. Азимут.
Изображение земной поверхности. Глобус. Чем глобус похож на Землю. Зачем нужны
плоские изображения Земли. Аэрофотоснимки и космические снимки. Что такое план и карта.
Масштаб и его виды. Масштаб. Виды записи масштаба. Измерение расстояний по планам,
картам и глобусу.
Изображение неровностей земной поверхности на планах и картах. Абсолютная и
относительная высота. Изображение неровностей горизонталями.
Планы местности и их чтение. План местности - крупномасштабное изображение земной
поверхности. Определение направлений.
Параллели и меридианы. Параллели. Меридианы. Параллели и меридианы на картах.
Градусная сетка. Географические координаты. Градусная сетка. Географическая широта.
Географическая долгота. Определение географических координат. Определение расстояний по
градусной сетке.
Географические карты. Географическая карта как изображение поверхности Земли.
Условные знаки карт. Разнообразие карт. Использование планов и карт.
Практические работы. 2. Составление плана местности способом глазомерной полярной
съемки. 3. Определение географических координат объектов, географических объектов по их
координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
Раздел IV. Земная кора (11 ч)
Внутреннее строение Земли. Состав земной коры. Строение Земли. Из чего состоит
земная кора.
Разнообразие горных пород. Магматические горные породы. Осадочные горные породы.
Метаморфические горные породы.
Земная кора и литосфера - каменные оболочки Земли. Земная кора и ее устройство.
Литосфера.
Разнообразие форм рельефа Земли. Что такое рельеф. Формы рельефа. Причины
разнообразия рельефа.
Движение земной коры. Медленные движения земной коры. Движения земной коры и
залегание горных пород.
Землетрясения. Что такое землетрясения. Где происходят землетрясения. Как и зачем
изучают землетрясения. Вулканизм. Что такое вулканизм и вулканы. Где наблюдается
вулканизм.
Внешние силы, изменяющие рельеф. Выветривание. Как внешние силы воздействуют на
рельеф. Выветривание.
Работа текучих вод, ледников и ветра. Работа текучих вод. Работа ледников. Работа ветра.
Деятельность человека.
Главные формы рельефа суши. Что такое горы и равнины. Горы суши. Равнины суши.
Рельеф дна океанов. Неровности океанического дна.
Человек и земная кора. Как земная кора воздействует на человека. Как человек
вмешивается в жизнь земной коры.
Практические работы. 4. Определение горных пород и описание их свойств. 5.
Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
Перечень практических работ
1. Характеристика видов движений Земли, их географических следствий.
2. Составление плана местности способом глазомерной полярной съемки.
3.Определение географических координат объектов, географических объектов по их
координатам и расстояний между объектами с помощью градусной сетки.
4. Определение горных пород и описание их свойств.
5. Характеристика крупных форм рельефа на основе анализа карт.
Часть программы, формируемая
участниками образовательного процесса.
Тема урока
Земля –
системы
часть
Материалы по Вологодской
области и Шекснинскому
району
5 класс
Солнечной Проект: Мой «космический
адрес».
Ориентирование
на земной поверхности
Определение направлений на
местности по компасу, местным
Количество часов
1
1
признакам, Солнцу.
Масштаб и его виды
Масштаб карты своего района.
1
Изображение
неровностей Высота своего населенного
земной поверхности на планах пункта над уровнем моря.
и картах
Составление плана местности. Проект: Составление плана
своей местности.
Градусная
сеть. Географические
координаты
Географические координаты
своего населенного пункта.
1
Географические карты
Разнообразие горных пород
Чтение карты своего региона
Изучение горных пород своей
местности.
1
1
Главные формы рельефа суши
Особенности
местности.
своей
1
6 класс
Практическая
работа
«Обобщение данных дневника
наблюдений за погодой»
1
Климат
Климат своего региона
1
Человек и гидросфера
Практическая работа
«Ознакомление с водами своей
местности, их использованием
и охраной». Экскурсия
1
Почва
Практическая работа
«Описание растительного и
животного мира, почв своей
местности»
1
Погода
рельефа
1
1
Природные комплексы своей Практическая работа
местности
«Составление полного описания
географического комплекса
своей местности»
7 класс
Географическая оболочка
Природные комплексы своей
местности
1
Население Земли
Подбор примеров различных
видов хозяйственной
деятельности людей, в том
числе в своей местности
1
Земля — наш дом
Анализ экологических проблем
своей местности
8 класс
1
1
Климат
ресурсы
и
климатические Оценка климата своей
местности для жизни и
деятельности. Объяснение
причин неблагоприятных
климатических условий в
стране и своем крае
2
Внутренние воды и водные Характеристика водных
ресурсы.
ресурсов своего края
1
Почва и почвенные ресурсы
1
Определение основных типов
почв своей местности
Растительный и животный Характеристика и оценка
мир. Биологические ресурсы
биологических ресурсов нашей
страны и своего края
1
Население России
2
Определение и сравнение по
статистическим данным
показателей естественного
прироста населения России в
разных частях страны, регионе
своего проживания. Анализ и
сравнение половозрастных
пирамид населения России для
начала и конца XX в., для
разных территорий России,
регионе своего проживания
9 класс
Особенности географического
положения. Специфика
природы, население, место и
роль области, района в
социально-экономическом
развитии страны.
Европейская Россия
(Западный макрорегион)
4
Учебно-тематический план. 5 класс.
№ п/п
1
2
3
4
Разделы, темы
Введение.
Что изучает география.
Раздел
I.
Накопление
знаний о Земле
Познание
Земли
в
древности.
Великие
географические
открытия.
Открытие
Австралии
и
Антарктиды.
Всего часов
Уроки
П/р, проекты
1
1
5
1
1
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
Современная география.
Итоговый урок по разделу
«Накопление
знаний
о
Земле».
Раздел
II.
Земля
во
Вселенной
Земля и космос.
Земля – часть Солнечной
системы.
Влияние космоса на Землю и
жизнь людей.
Осевое вращение Земли.
Обращение Земли вокруг
Солнца.
Форма и размеры Земли.
Итоговый урок по разделу
«Земля во Вселенной».
Раздел III. Географические
модели Земли
Ориентирование на земной
поверхности.
Изображение земной
поверхности.
Масштаб и его виды.
Изображение неровностей
земной поверхности на
планах и картах.
План местности и его
чтение.
Составление плана
местности.
Параллели и меридианы.
Градусная сеть.
Географические
координаты.
Географические карты..
Итоговый урок по разделу
«Географические модели
Земли».
Раздел IV. Земная кора
Внутреннее строение земной
коры. Состав земной коры.
Разнообразие горных пород.
Земная кора и литосфера –
каменные оболочки Земли.
Разнообразие форм Земли.
1
1
1
7
1
1
Проект:
Мой
«космический
адрес»
1
1
1
1
1
2
10
1
1
1
1
1
1
Проект:
Составление
плана своей
местности.
1
1
1
1
2
11
1
1
1
1
28
Движение земной коры.
1
29
30
Землетрясения. Вулканизм
Внешние силы, изменяющие
рельеф.
Главные формы рельефа
суши.
Рельеф дна океанов
Рельеф дна океанов
Человек и земная кора
Итоговый урок по разделу
«Земная кора»
Урок обобщения учебного
материала всего курса
1
1
31
32
33
34
35
1
1
1
1
1
Итого
1
35
5+2
6 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Разделы, темы
Введение
Раздел V. Атмосфера
Раздел VI. Гидросфера
Раздел VI. Биосфера
Раздел VI. Географическая оболочка
Урок обобщения учебного материала
всего курса
Итого
Всего часов
1
11
12
7
3
1
П/р, проекты
35
5 +2
Всего часов
3
9
3
51
2
2
П/р, проекты
70
15 + 4
Всего часов
1
12
34
9
11
3
П/р, проекты
3 + 1 проект
1 + 1 проект
1
7 класс
№ п/п
1
2
3
4
4
5
Разделы, темы
Введение
Главные особенности природы Земли
Население Земли
Материки и океаны
Земля - наш дом
Урок обобщения учебного материала
всего курса
Итого
2 + 1 проект
13 + 2
1проект
8 класс
№ п/п
1
2
3
4
5
6
Итого
Разделы, темы
Введение
Часть I. Россия на карте мира
Часть II. Природа России
Часть III. Население России
Часть IV. Хозяйство России
Уроки обобщения учебного материала
всего курса
70
3 + 1 проект
9 + 2 проекта
2 + 1проект
3
17 + 4
9 класс
№ п/п
1
2
3
Итого
Разделы, темы
Часть IV. Хозяйство России
(продолжение)
Часть V. География крупных регионов
России
Уроки обобщения учебного материала
всего курса
Всего часов
20
П/р, проекты
6 + 1 проект
47
14 + 5 проекта
3
70
20 + 6
6.Тематическое планирование с описанием основных видов деятельности учащихся
География. Землеведение. 5-6 классы.
5 класс (1ч в неделю, всего 35ч)
№
Тема
1
Введение
Количество
часов
1
2
Накопление знаний о Земле
5
3
Земля во Вселенной
7
4
Географические модели
Земли
10
Характеристика основных видов деятельности ученика
Формулировать определение понятия «география». Выявлять особенности
изучения Земли географией по сравнению с другими науками. Характеристика
природных и антропогенных географических объектов. Поиск дополнительной
информации (в Интернете и других источниках) о роли географии в
современном мире.
Работа с картой: определение территорий древних государств Европы и
Востока. Изучать по картам маршруты путешествий арабских мореплавателей,
Афанасия Никитина, Марко Поло и др.. Обозначать маршруты путешествий на
контурной карте. Поиск информации (в Интернете и других источниках) о
путешественниках и путешествиях, подготовка сообщения (презентации) о
них.
Выполнять тестовые задания. Работать с учебником, атласом.
Поиск на картах звездного неба важнейших навигационных звезд и созвездий.
Определять стороны горизонта по Полярной звезде.
Анализировать иллюстративно-справочный материал и сравнивать планеты
Солнечной системы по разным параметрам. Составлять «космический адрес»
планеты Земля.
Поиск дополнительных сведений о процессах и явлениях, вызванных
воздействием ближнего космоса на Землю, о проблемах, с которыми может
столкнуться человечество при освоении космического пространства.
Составлять и анализировать схемы «Географические следствия движения
Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца».
Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка
сообщения на тему «Представление о форме и размерах Земли в древности».
Определять по компасу направления на стороны горизонта. Определять
азимуты направлений на предметы (объекты) с помощью компаса.
Изучать различные виды изображений земной поверхности: карт, планов,
5
Земная кора
11
6
Урок обобщения учебного
материала всего курса
1
глобуса, атласа, аэрофотоснимков.
Определять по топографической карте расстояния между географическими
объектами с помощью линейного и именованного масштаба. Решать
практические задачи по переводу масштаба из численного в именованный и
обратно.
Решать задачи по определению абсолютной и относительной высоты точек.
Составлять простейший план небольшого участка местности.
Поиск на глобусе и на картах экватора, параллелей, меридианов, начального
меридиана, географических полюсов.
Определять по картам географическую широту и географическую долготу
объектов.
Читать карты различных видов.
Описывать модель строения Земли.
Сравнивать свойства горных пород различного происхождения.
Сравнивать типы земной коры.
Распознавать на физических картах в атласе разных формы рельефа.
Выявлять
закономерности в размещении крупных форм рельефа в
зависимости от характера взаимодействия литосферных плит.
Выявлять
при сопоставлении географических карт закономерности
распространения землетрясений и вулканизма.
Описывать облик создаваемых внешними силами форм рельефа. Поиск
дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о причинах
образования оврагов, следствиях этого процесса, влиянии на хозяйственную
деятельность людей, способах борьбы с оврагообразованием.
Распознавать на физических картах горы и равнины с разной абсолютной
высотой. Обозначать на контурной карте крупнейшие горы и равнины суши,
горные вершины.
Описывать по иллюстрациям способы добычи полезных ископаемых.
Выполнять тестовые задания. Работать с учебником, атласом.
6 класс (1ч в неделю, всего 35ч)
№
Тема
1
Введение
2
Атмосфера
3
Гидросфера
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика
1
Повторять правила работы с учебником, рабочей тетрадью и атласом. Закреплять
знания о метеорологических приборах и приемах метеонаблюдений.
11
Составлять и анализировать график изменения температуры в течение суток на
основе данных дневника наблюдения за погодой. Вычислять средние суточные
температуры, суточные амплитуды температур.
Решать задачи по расчету абсолютной и относительной влажности на основе
имеющихся данных.
Строить и анализировать по имеющимся данным диаграммы распределения
годовых осадков по месяцам.
Решать задачи по расчету величины атмосферного давления на разной высоте в
тропосфере.
Строить розу ветров на основе имеющихся данных.
Характеризовать погоду. Описывать погоду своей местности за день, неделю,
месяц и в разные сезоны года. Обобщать итоги наблюдений за погодой в виде
графиков, диаграмм, схем. Создавать графические объекты.
Читать климатические карты, характеризовать климатические показатели по
климатической карте. Объяснять особенности климата родного края.
Поиск дополнительной информации (в Интернете и других источниках) о
неблагоприятных атмосферных явлениях, правилах поведения, обеспечивающих
личную безопасность человека.
12
Сравнивать соотношения отдельных частей гидросферы по диаграмме.
Обозначать на контурной карте границы океанов и их названий, заливов,
проливов, окраинных и внутренних морей.
Выявлять с помощью карт географических закономерностей в изменении
температур и солености вод Мирового океана.
Определять по картам крупнейшие теплые и холодные течения Мирового
океана.
Определять по картам истока и устья, притоков реки, ее водосборного бассейна,
водораздела.
Составлять характеристику равнинной реки по плану на основе анализа карт.
Определять по карте географическое положение и размеры крупнейших озер,
заболоченных территорий мира. Составлять и анализировать схему различия
4
Биосфера
7
5
Географическая оболочка
3
озер по происхождению котловин.
Определять по физической карте своего региона крупных рек и озер своего
региона.
Выявлять причины образования и закономерности распространения ледников и
многолетней мерзлоты. Поиск информации
и подготовка сообщения
(презентации) об особенностях хозяйственной деятельности в условиях
многолетней мерзлоты.
Определять по карте географическое положение и размеры водохранилищ мира,
обозначать их на контурной карте.
Сопоставлять границы биосферы с границами других оболочек Земли.
Сравнивать приспособительные особенности отдельных групп морских
организмов к среде обитания. Поиск информации (в Интернете и других
источниках) о значении органического мира Мирового океана для человека.
Выявлять причины изменения животного мира суши к полюсам и от подножий
гор к вершинам на основе анализа и сравнения карт, иллюстраций, моделей.
Определять по картам географическое положение лесных зон и безлесных
равнин на разных материках. Поиск информации (в Интернете и других
источниках), подготовка и обсуждение сообщений о хозяйственной деятельности
людей в лесных зонах, экологических проблемах, обусловленных этой
деятельностью.
Выявлять причины разной степени плодородия используемых человеком почв.
Сравнивать по иллюстрациям строения профиля подзолистой почвы и
чернозема.
Определять по почвенной карте областей распространения основных типов почв.
Изучать образцы почв своей местности, выявлять их свойства.
Наблюдать за растительностью и животным миром своей местности для
определения качества окружающей среды. Описывать меры, направленные на
охрану биосферы.
Объяснять взаимодействия внешних оболочек Земли в пределах
географической оболочки. Выявлять на конкретных примерах причинноследственных связей процессов, протекающих в географической оболочке.
Анализировать схемы для выявления причинно-следственных взаимосвязей
между компонентами в природном комплексе. Поиск информации (в Интернете
и других источниках), подготовка и обсуждение презентации по проблемах
антропенного изменения природных комплексов. Подбирать примеры
природных комплексов, различающихся по размеру, а также примеры
природных комплексов своей местности. Высказывать мнения о сохранении
равновесия в природных комплексах и путях его восстановления после
нарушений, вызванных деятельностью человека.
Повторение
6
1
Выполнять тестовые задания. Работа с учебником, атласом.
Материки, океаны, народы и страны.
7 класс (2ч в неделю, всего 70ч)
№
Тема
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика
1
Введение
3
Устанавливать по карте соотношения суши и океанов, размещения материков и
океанов.
Исследовать по картам маршруты известных путешественников, описание этих
маршрутов, обозначение их на контурной карте
Группировать карты атласа по охвату территории, масштабу и содержанию.
Выявлять различия карт по содержанию и площади изображаемой территории.
Перечислять источники географической информации.
2
Литосфера и рельеф Земли
2
Объяснять различия между литосферой и земной корой, материковой и
океанической корой, сравнивать типы земной коры. Устанавливать по карте
границы столкновения и расхождения литосферных плит.
Распознавать на физических и топографических картах разных форм рельефа,
составление описания. Устанавливать закономерности размещения на Земле
крупных форм рельефа.
3
Атмосфера и климаты Земли
2
Объяснять роль каждого климатообразующего фактора в формировании
климата. Устанавливать причины движения воздушных масс. Составлять
характеристики основных воздушных масс. Объяснять образование
постоянных ветров и их роль в формировании климата, а также влияния
характера подстилающей поверхности на климат территории.
Читать климатические карты и карты климатических поясов. Составлять по
картам краткой характеристики каждого климатического пояса и сравнивать их.
4
Гидросфера
2
Устанавливать зависимость свойств вод океана от широтной зональности и
вертикальной поясности. Формировать определение понятия «водная масса».
Описывать типы водных масс. Объяснять роль океанических течений в
распределении тепла на Земле.
Выявлять пути взаимодействия океана с атмосферой и сушей. Объяснять
механизм обмена теплом и влагой между океаном и сушей, влияния океана на
климаты Земли. Оценивать роль океана в жизни и хозяйственной деятельности.
5
Географическая оболочка
3
Выявлять основные закономерности (свойства) географической оболочки.
Подбирать примеры природных комплексов, различающихся по размеру, а
также примеры природных комплексов своей местности.
Анализировать схему круговорота веществ и энергии в географической
оболочке.
Устанавливать существенные признаки понятия «природная зона». Объяснять
причины формирования природных зон и закономерности их размещения на
Земле. Устанавливать смену природных зон от экватора к полюсам и связи их с
климатическими поясами и областями. Формулировать определение понятий
«широтная зональность», «высотная поясность».
6
Население Земли
3
Анализировать графики изменения численности населения во времени.
Определять по карте плотности населения наиболее и наименее заселенные
территории, выявлять причины установленных фактов. Вычислять плотность
населения материков и отдельных стран.
Подбирать примеры больших и малочисленных народов мира и районов их
проживания, народов, относящихся к одним языковым семьям. Анализировать
карты с целью выявления географии распространения мировых религий.
Выявлять различия стран мира по размерам территории и уровню развития
хозяйства.
Формировать определение понятия «хозяйство». Подбирать примеры
различных видов хозяйственной деятельности людей, в том числе в своей
местности. Сравнивать образ жизни горожан и жителей сельской местности.
Материки и океаны (51ч)
7
Африка
11
Объяснять последовательность действий при описании географического
положения материка. Определять по картам географические координаты,
расстояния в километрах и градусах. Устанавливать по картам маршруты
исследователей Африки. Поиск информации (в Интернете, энциклопедиях,
справочниках) об исследователях Африки. Подготовка сообщения о них.
На основе сопоставления карт устанавливать связи между особенностями
строения земной коры и рельефом материка. Объяснять закономерности
размещения крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.
Объяснять влияния каждого климатообразующего фактора на формирование
климата материка; на распределение температур и осадков. Составлять
характеристики климата климатических поясов и областей. Читать
климатограммы.
Выявлять зависимость питания и режима рек от климата, характера течения —
от рельефа. Составлять по плану описания и характеристики рек и озер,
сравнение их природы. Поиск информации, подготовка презентаций,
сообщений о реках и озерах материка.
Устанавливать связи между компонентами природы в изучаемых зонах.
Перечислять типичных представителей растительного и животного мира
изучаемых зон. Составлять описания и характеристики зон. Поиск
информации, подготовка презентаций, сообщений об изучаемых природных
зонах.
Устанавливать по карте народов, какие этносы живут в Африке, как они
размещаются по территории. Выявлять территории с высокой и низкой
плотностью населения. Читать политическую карту, группировать страны по
географическому положению и величине территории.
Выявлять особенности географического положения и общих черт природы,
сложного состава населения и хозяйства региона. Поиск информации и
подготовка сообщения (презентации) о стране.
8
Австралия и Океания
4
Сравнивать географическое положение Австралии и Африки, устанавливать
сходства и различия. На основе сопоставления карт устанавливать связи между
особенностями строения земной коры и рельефом материка. Объяснять
закономерности размещения крупных форм рельефа и месторождений
полезных ископаемых. Сравнивать рельеф Австралии и Африки, объяснять
причины сходства и различия.
Объяснять влияния каждого климатообразующего фактора на формирование
климата материка; на распределение температур и осадков. Составлять
характеристики климата климатических поясов и областей. Определять типы
климата по климатограммам. Сравнивать внутренние воды Австралии и
Африки. Объяснять размещение природных зон в зависимости от климата.
Объяснять особенности заселения Австралии и размещения населения по
территории. Устанавливать основные виды хозяйственной деятельности
населения по использованию природных богатств.
Характеризовать географическое положение Океании, обозначать на карте
составные части региона. Группировать острова по происхождению.
Устанавливать связи рельефа и полезных ископаемых с происхождением
островов. Выявлять причины особенностей климата и органического мира
Океании. Поиск информации и подготовка сообщения (презентации) о стране
или группе островов Океании.
9
Южная Америка
7
Определять
географическое
положения
материка,
формулировать
предварительные выводы о его природе. Сравнивать географическое
положение Южной Америки и Африки, устанавливать сходства и различия.
Сопоставлять карты, устанавливать связи между особенностями строения
земной коры и рельефом материка. Объяснять закономерности размещения
крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых. Сравнивать
рельеф Южной Америки, Австралии и Африки, объяснять причины сходства и
различия.
Объяснять причины разнообразия климата и богатства внутренними водами.
Составлять характеристики климата климатических поясов и областей.
Определять типы климата по климатограммам. Составлять по плану описания
и характеристик рек.
Объяснять размещение природных зон в зависимости от климата. Сравнивать
размещение зон в Южной Америке и Африке. Устанавливать зависимость
числа высотных поясов в Андах от высоты гор и географической широты.
Устанавливать по карте народов, какие этносы живут в Южной Америке, как
они размещаются по территории, территории. Выявлять территорий с высокой
и низкой плотностью населения, объяснять причины установленных фактов.
Анализировать политическую карту, группировать страны по географическому
положению и величине территории.
Выявлять особенности географического положения и общих черт природы,
сложного состава населения и хозяйства изучаемых стран. Поиск информации
и подготовка сообщения (презентации) о стране.
10
Антарктида
3
Выявлять своеобразие географического положения Антарктиды и его влияния
на природу. Изучать по карте научные станции. Устанавливать причины
особенностей рельефа, климата и других компонентов природы.
Анализировать климатограммы. Составлять описание климата внутренних и
прибрежных районов материка. Оценивать важность природных богатств
материка. Подготовка и обсуждение презентаций о современных
исследованиях Антарктики.
11
Океаны
3
Определять по картам особенностей географического положения океанов.
Составлять характеристики основных компонентов природы каждого из
океанов. Устанавливать по картам основных поверхностных течений,
взаимодействия каждого из океанов с окружающей его сушей. Выделять
наиболее общие черты природы каждого океана. Выявление основных видов
хозяйственной деятельности в океанах. Подготовка и обсуждение презентаций
об океане.
12
Северная Америка
6
Самостоятельно устанавливать особенности географического положения и его
влияния на природу. Устанавливать по картам маршруты исследователей
материка.
Анализировать и сопоставлять тематические карты, выявлять взаимосвязи
между особенностями строения земной коры и рельефом. Объяснять причины
контрастов в строении рельефа и закономерностей размещения равнин, горных
систем и месторождений полезных ископаемых.
Объяснять причины разнообразия климатов на материке. Определять типы
климата по климатограммам. Устанавливать связи распределения речных
систем и озер, характер течения, питания и режима рек с рельефом и климатом.
Составлять характеристику рек и озер.
Объяснять причины особого размещения природных зон на материке.
Составлять по плану описания и характеристики основных природных зон.
Поиск информации, подготовка презентаций, сообщений об изучаемых
природных зонах.
Объяснять этнический состав населения материка и особенностей его
размещения. Характеризовать географическое положение Канады, США,
Мексики, природы и природных богатств, их использование в хозяйственной
деятельности населения. Подготовка презентации о стране.
13
Евразия
17
Самостоятельно устанавливать особенности географического положения и его
влияния на природу. Анализировать и сопоставлять физическую карту с картой
строения земной коры, выявлять взаимосвязи между особенностями строения
земной коры и рельефом. Объяснять причины разнообразия и взаимного
расположения крупных форм рельефа; закономерностей размещения равнин,
горных систем и месторождений полезных ископаемых.
Объяснять причины разнообразия климата на материке. Определять типы
климата по климатограммам. Составлять сравнительную характеристику
климата Евразии и Северной Америки, объяснять установленные факты.
Устанавливать связи распределения речных систем и озер, характер течения,
питания и режима рек с рельефом и климатом. Составлять характеристику рек ,
описания озер. Поиск информации в различных источниках знаний, подготовка
презентаций о реках, озерах, ледниках и многолетней мерзлоте.
Объяснять причины размещения природных зон на материке. Характеризовать
по плану основные природные зоны. Сравнивать природные зоны Евразии и
Северной Америки. Поиск информации, подготовка презентации, сообщения
об изучаемых природных зонах.
Оценивать численность населения Евразии. Устанавливать по карте народов,
какие этносы живут в Евразии, как они размещаются по территории. Выявлять
территории с высокой и низкой плотностью населения. Читать политическую
карту.
Определять по карте географическое положение и состав региона.
Определять географическое положение страны. Характеристика природы и
природных ресурсов. Устанавливать по карте размещение отраслей хозяйства
по территории страны. Подготовка презентации об одной из стран (по выбору)
13
Земля — наш дом
2
Объяснять причины изменения характера взаимодействия человека и природы
по мере развития человечества. Характеризовать виды ресурсов по
происхождению и принадлежности к какому-либо компоненту природы.
Анализировать
экологические проблемы своей местности. Объяснять
некоторые глобальные и региональные проблемы.
Формулировать понятие «природопользование». Подбор рационального и
нерационального природопользования в странах мира.
14
Уроки обобщения учебного
материала всего курса
2
Выполнять тестовые задания. Работа с учебником, атласом.
География России. 8-9 классы
География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс
(2ч в неделю, всего 70ч)
№
1
Тема
Введение
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика
1
Познакомиться со структурой учебника и особенностями используемых
компонентов УМК
Часть I. Россия на карте мира (12ч)
2
Географическое положение и
административнотерриториальное устройство
России
12
Определелять по физической и политической картам границ России
приграничных государств, обозначать на контурной карте.
Определять по карте часовых поясов поясное время для разных городов.
Анализировать карты и выявлять особенности разных видов географического
положения России.
Обозначать на контурной карте объекты, характеризующие географическое
положение России. Сравнивать географическое положение России с
географическим положением других стран.
Устанавливать на основе анализа карт и текста учебника черты разных видов
географического положения, оказывающих положительное и отрицательное
воздействие на развитие хозяйства России.
Выявлять особенности формирования государственной территории России,
изменение ее границ, заселения и хозяйственного освоения на разных
исторических этапах.
Характеризовать вклад знаменитых путешественников и исследователей в
освоение и изучение территории России. Подготовка и обсуждение сообщения
(презентации) о результатах выдающихся отечественных географических
открытий и путешествий.
Выявлять
специфику
административно-территориального
устройства
Российской Федерации. Определять субъекты РФ и их столицы по политикоадминистративной карте.
Часть II. Природа России (34ч)
3
Геологическое строение,
7
Анализировать и сопоставлять физическую и тектоническую карту.
рельеф и полезные
ископаемые
Обозначать на контурной карте основные формы рельефа России.
Характеризовать размещение полезных ископаемых.
Характеризовать современные процессы, формирующие рельеф.
Характеризовать стихийные явления, происходящие в литосфере, и их
последствия для человека. Работать с контурной картой.
4
Климат и климатические
ресурсы
7
Анализировать климатические карты. Характеризовать закономерности
распределения солнечной радиации, радиационного баланса, средних
температур января и июля, годового количества осадков на территории России.
Характеризовать сезоны года.
Объяснять причины разнообразия климата нашей страны. Характеризовать
каждый тип климата по климатическим картам.
Характеризовать природные условия России для жизни и деятельности
человека. Оценка климата своей местности для жизни и деятельности
человека. Характеризовать агроклиматические ресурсы России. Объяснять
причины неблагоприятных климатических условий в стране и своем крае.
5
Внутренние воды и водные
ресурсы
6
Объяснять влияния климата и рельефа на внутренние воды страны.
Анализировать распределения рек России по бассейнам разных океанов.
Решать задачи на определение падения и уклона реки.
Объяснять причины размещения озер, болот, многолетней мерзлоты по
территории России. Характеризовать крупные озера нашей страны.
Оценить роль воды в жизни человека. Характеризовать водные ресурсы
своего края.
6
Почва и почвенные ресурсы
3
Анализировать почвенные карты в атласе и строение почвенного профиля в
учебнике. Объяснять причины образования разных почв нашей страны.
Характеризовать типы почв. Определять основные
типы почв своей
местности.
Осознавать значение почвы для жизни человека.
7
Растительный и животный
мир. Биологические ресурсы
3
Устанавливать взаимосвязи между живой природой и другими компонентами
ПТК. Объяснять размещение основных типов растительного и животного мира
в нашей стране.
Характеризовать и оценивать биологические ресурсы нашей страны и своего
края.
8
Природное районирование
8
Объяснять
принципы
физико-географического
районирования.
Характеризовать природные комплексы морей (на примере Азовского моря).
Анализировать размещение природных зон нашей страны, обозначать их на
контурной карте.
Выявлять и объяснять особенности природы арктических пустынь, тундры и
лесотундры.
Сравнивать тайгу и смешанные леса.
Сравнивать природу тундры и степной зоны.
Самостоятельно составлять схему высотной поясности для разных гор нашей
страны. Сравнивать высотную поясность Кавказа и Урала.
Характеризовать одну из ООПТ России (по выбору).
Часть III. Население России (9ч)
9
Население России
9
Определять по статистическим данным места России в мире по численности
населения. Сравнивать особенности традиционного и современного типа
воспроизводства населения. Определять и сравнивать по статистическим
данным показатели естественного прироста населения России в разных
частях страны, регионе своего проживания.
Определять по статистическим данным половой состав населения России.
Определять по статистическим данным соотношение мужского и женского
населения в разных районах страны. Решать учебные задачи. Определять по
статистическим данным возрастной состав населения России. Анализировать и
сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и конца
XX в., для разных территорий России, регионе своего проживания. Подготовка
сообщения
(презентации)
о
факторах,
влияющих
на
среднюю
продолжительность жизни населения.
Определять особенности размещения народов России и сравнивать по
тематическим картам географию крупнейших народов с политикоадминистративным делением РФ. Определять по карте основные языковые
семьи, территории России, где они наиболее широко распространены.
Определять по карте религий народов России главные районы
распространения христианства, ислама, буддизма и других религий.
Определять виды городов в России по численности населения, функциям, роли
в жизни страны. Выявлять по статистическим данным особенности
урбанизации в России (темпы, уровень урбанизации).
Выявлять факторы, влияющие на размещение населения страны. Подготовка и
обсуждение сообщения (презентации) об основных направлениях
миграционных потоков на разных этапах исторического развития России.
Составлять схему разных видов миграций и вызывающих их причин.
Анализировать схему состава трудовых ресурсов и экономически активного
населения. Выявлять соотношения этих понятий.
Часть IV. Хозяйство России (11ч)
10
Что такое хозяйство страны?
2
Анализировать схему отраслевой и функциональной структуры хозяйства
России, определять их различия.
Определять факторы размещения предприятий различных отраслей хозяйства.
Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе
анализа тематических карт.
11
Первичный сектор
экономики — отрасли,
эксплуатирующие природу
9
Анализировать схему состава первичного сектора экономики, определять
функции и различия его отдельных составляющих.
Анализировать статистические материалы (печатные таблицы, диаграммы,
графики, ресурсы Интернета) и выявлять место России в природно-ресурсном
потенциале мира.
Сравнительный анализ сельскохозяйственных угодий России и других стран,
формулирование выводов.
Определять по картам и характеризовать агроклиматические ресурсы районов
со значительными посевами тех или иных культур.
Определять по картам и эколого-климатическим показателям главные районы
развития разных отраслей животноводства.
Определять по картам особенности географии лесов России.
Определять по карте природных зон главные районы развития охотничьего
хозяйства. Определять по статистическим данным основные тенденции
развития рыбного хозяйства страны. Подготовка и обсуждение сообщения
(презентации) об основных рыбопромысловых бассейнах.
Уроки обобщения учебного
материала всего курса
12
3
Выполнять тестовые задания. Работа с учебником, атласом.
География России. Хозяйство и географические районы.
9 класс (2ч в неделю, всего 70ч)
№
Тема
Количество часов
Характеристика основных видов деятельности ученика
Часть IV. Хозяйство России (продолжение) (20ч)
1
Введение
1
Знакомство со структурой учебника и особенностями используемых
компонентов УМК. Повторение и обобщение знаний, полученных в 8 классе
2
Вторичный сектор
экономики – отрасли,
перерабатывающие сырье
12
Анализировать схему «Состав топливно-энергетического комплекса».
Обозначать на контурной карте основные районы добычи нефти и крупнейшие
нефтепроводы. Характеризовать по статистическим материалам один из
нефтяных бассейнов.
Устанавливать экономические следствия концентрации запасов газа на востоке
страны, а основных потребителей – на западе. Обозначать на контурной карте
основные районы добычи газа и магистральные газопроводы.
Сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных
бассейнах на основе статистических материалов и карт. Составлять по картам
и статистическим материалам характеристику одного из угольных бассейнов.
Обозначать на контурной карте основные угольные бассейны.
Сопоставлять (анализировать) таблицу «Различия типов электростанций по
особенностям эксплуатации, строительства, воздействия на окружающую
среду, стоимости электростанции».
Сопоставлять по картам географию месторождений железных руд и каменного
угля с размещением крупнейших центров черной металлургии.
Сопоставлять по картам географию месторождений цветных металлов с
размещением крупнейших центров цветной металлургии. Поиск информации
(в Интернете и других источниках) об использовании цветных металлов в
хозяйстве и причинах возрастания потребности в них.
Анализировать схему «Состав химической промышленности России»,
выявление роли важнейших отраслей химической промышленности в
хозяйстве.
Определять по картам атласа основные районы химической промышленности,
развивающиеся на собственном и взаимном сырье.
Выявлять направления использования древесины в хозяйстве, ее главных
потребителей. Определять по картам атласа географическое положение
основных районов лесозаготовок и лесопромышленных комплексов с
обоснованием принципов их размещения.
Выявлять по картам главные районы размещения отраслей трудоемкого и
металлоемкого машиностроения; районы с наиболее высокой долей
машиностроения в промышленности.
Выявлять на основе анализа карт основные районы и центры развития
пищевой и легкой промышленности.
3
Третичный сектор экономики
– сфера услуг
7
Анализировать схему «Состав третичного сектора экономики» и выявлять роль
его важнейших отраслей в хозяйстве.
Сравнивать виды транспорта по ряду показателей (скорость, себестоимость,
грузооборот, пассажирооборот, зависимость от погодных условий, степень
воздействия на окружающую среду) на основе анализа статистических данных.
Анализировать достоинства и недостатки различных видов транспорта.
Определять по статистическим данным долю России и других стран на
мировом рынке наукоемкой продукции, долю затрат стран на научные
исследования.
Определять территориальные различия в обеспеченности жильем районов
России.
Часть V. География крупных регионов России (47ч)
4
Районирование России
1
Анализировать схему
различного уровня.
«Районирование».
Подбирать
примеры
районов
5
Европейская Россия
(Западный макрорегион)
29
Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения
макрорегиона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства,
этнического и религиозного состава населения.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Европейского Севера. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Поиск информации (в Интернете и других источниках) и подготовка
сообщения (презентации) о природе и природно-ресурсной базе района
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Северо-Западного района. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Центральной России. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Европейского Юга. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Поволжья. Устанавливать характер воздействия географического
положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать
условия для развития хозяйства.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Урала. Устанавливать характер воздействия географического
положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и анализировать
условия для развития хозяйства.
6
Азиатская Россия
(Восточный макрорегион)
17
Выявлять на основе анализа карт особенности географического положения
макрорегиона, специфики территориальной структуры расселения и хозяйства,
этнического и религиозного состава населения.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Западной Сибири. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Поиск
информации (в Интернете и других источниках) и подготовка сообщения
(презентации) о природе и природно-ресурсной базе района
Составлять на основе анализа карт сравнительную характеристику
географического положения Западной и Восточной Сибири. Устанавливать
характер воздействия географического положения на природу, жизнь людей и
хозяйство сибирских районов.
Оценивать положительные и отрицательные стороны географического
положения Дальнего Востока. Устанавливать характер воздействия
географического положения на природу, жизнь людей и хозяйство. Выявлять и
анализировать условия для развития хозяйства района.
7
Уроки обобщения учебного
материала всего курса
3
Выполнять тестовые задания. Работа с учебником, атласом.
7.Учебно – методическое и материально – техническое
обеспечение образовательного процесса.
Учебно – методический комплект
1. Программы основного общего образования по географии. 5-9 классы» в соответствии с
ФГОС ООО (второго поколения), авторы И.И. Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е.
Савельева.- М., Дрофа, 2012 год.
2. В.П. Дронов. География. Землеведение. 5-6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений /
В.П. Дронов, Л.Е. Савельева.- М.: Дрофа, 2012.
3. География. Землеведение. 5-6 классы. Методическое пособие (авторы Л.Е. Савельева,
В.П.Дронов).
4. География. Землеведение. 5 класс. Рабочая тетрадь (авторы В.П. Дронов, Л.Е.
Савельева).
5. География. Диагностика результатов образования. 5кл.: учебно-методическое пособие к
учебнику В.П. Дронова, Л.Е. Савельевой «География. Землеведение. 5-6 классы» / Т.А.
Карташева, С.В. Курчина. – М.: Дрофа, 2014.
6. Атлас по географии, контурные карты, 5 - 6 класс.
7. И. В. Душина, В. А. Коринская, В. А. Щенев. География. Материки, океаны, народы и
страны. 7 класс. Учебник. -М.: Дрофа, 2014
8. В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром. География России. Природа, население,
хозяйство. 8 класс. Учебник.- М.: Дрофа, 2014
9. В. П. Дронов, И. И. Баринова, В. Я. Ром. География России. Хозяйство и географические
районы. 9 класс. Учебник.-М.: Дрофа, 2014
Дополнительная литература
1. Готовимся к ГИА. География. 6 класс. Итоговое тестирование в формате экзамена / авт.сост. Т.А. Попова.- Ярославль: Академия развития, 2011.
2. География. 6-10: уроки-исследования, дискуссии, пресс-конференции /А.Г. Стадник. –
Волгоград: Учитель, 2010.
3. Игровые технологии на уроках и во внеурочной деятельности (интегрированные игры по
географии, биологии, экологии, экономике, основам права) / авт. Сост. М.Е. Сергеева. –
Волгоград: Учитель, 2007.
4. География. 6-10 классы. Активные формы обучения: нескучные уроки, интернетвикторины / авт.-сост. Н.Н. Зинченко, Л.А. Звонцова. - Волгоград: Учитель, 2011.
5. География. 6-9 классы: тесты, викторины / авт.-сост. Т.К. Торопова. - Волгоград: Учитель,
2009
6. Занимательная география на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-8 классы / сост. С.Г.
Зубанова, Ю.В. Щербакова. – М.:Глобус, 2007.
7. Баландин Р.К., Маркин В.А. 100 великих географических открытий. – М.: Вече, 2006.
8. Губарев В.К. География мира: Справочник школьника и студента. – Ростов н/Д: Феликс;
Донецк: Кредо, 2007.
9. Ушакова О.Д. Понятия и определения: География / Словарик школьника. –
СПб.: Издательский дом «Литера», 2005.
Интернет ресурсы:
http://school-collection.edu.ru,
http://geo.1september.ru/.
http://www.nat-geo.ru/
http://photography.nationalgeographic.com/photography/
http://geo.historic.ru/,
http://www.geoman.ru/,
http://www.mirkart.ru/,
http://www.edu.ru/moodle/, http://www.fipi.ru/.
http://www.rgo.ru/.
- Технические средства обучения.
- Демонстрационные таблицы.
- Географические карты.
8. Планируемые результаты обучения.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать различные источники географической информации (картографические,
статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные базы данных) для
поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и практикоориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую инфор-мацию;
• находить и формулировать по результатам наблюдений (в том числе
инструментальных) зависимости и закономерности;
• определять и сравнивать качественные и количественные показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять описания географических объектов, процессов и явлений с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать космические снимки и аэрофотоснимки, планы местности и географические
карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения
их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде;
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических
и
геоэкологических
проблем
человечества;
примеры
практического использования географических знаний в различных областях деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,
стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы
и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, происходящих
в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных измене-ний климата
для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения и устанавливать соотношения между
государственной территорией и исключительной экономической зоной России;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуника-ционной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особен-ности природы
страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление
презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в результате
изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать факторы, определяющие динамику населения России, половозрастную
структуру, особенности размещения населения по терри-тории России, географические
различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентирован-ных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
• создавать собственные тексты и устные сообщения о географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классифи-кации
природных, социально-экономических, геоэкологических явлений и процессов на территории
России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжитель-ности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
Выпускник научится:
- определять направления на местности Шекснинского района и Вологодской
области по компасу, местным признакам, Солнцу;
- определять масштаб карты своего района;
- определять высоту своего населенного пункта над уровнем моря;
- составлять план своей местности;
- определять географические координаты своего населенного пункта;
- читать карту своего региона;
- знать горные породы своей местности;
- знать особенности рельефа своей местности;
- знать климат своего региона;
- знать воды своей местности, их использование и охрану;
- описывать растительный и животный мир, почвы своей местности;
- составлять полное описание географического комплекса своей местности;
- осуществлять подбор примеров различных видов хозяйственной деятельности
людей, в том числе в своей местности;
- анализировать экологические проблемы своей местности;
- оценивать климат своей местности для жизни и деятельности, объяснять
причины неблагоприятных климатических условий в стране и своем крае;
- характеризовать водные ресурсы своего края;
- определять основные типы почвы своей местности;
- характеризовать и оценивать биологические ресурсы нашей страны и своего края;
- определять и сравнивать по статистическим данным показатели естественного
прироста населения России в разных частях страны, регионе своего проживания; - --- анализировать и сравнивать половозрастные пирамиды населения России для начала и
конца XX в., для разных территорий России, регионе своего проживания
- определять особенности географического положения, специфику природы, население,
место и роль области, района в социально-экономическом развитии страны
Планируемые результаты формирования ИКТ – компетентности:
1. Создание графических объектов
Выпускник научится:
- создавать специализированные карты и диаграммы: географические,
хронологические.
2. Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
- работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими,
концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами
(географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального позиционирования;
- проводить деконструкцию сообщений, выделение в них структуры, элементов и
фрагментов;
- использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
- формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения;
цитировать фрагменты сообщения;
- избирательно относиться к информации в окружающем информационном
пространстве, отказываться от потребления ненужной информации;
Выпускник получит возможность научиться:
- проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
- понимать сообщения, используя при их восприятии внутренние и внешние ссылки,
различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
3. Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые
сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
- использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
- использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для
поиска необходимых книг;
- искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
- формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в
Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
- использовать различные приёмы поиска информации в Интернете в ходе учебной
деятельности.
Формы промежуточной аттестации
7 класс
8 класс
5 класс
6 класс
Проверочная работа
Проверочная работа
Проверочная работа
9 класс
Проверочная работа
Проверочная работа
Календарно – тематическое планирование с описанием основных видов деятельности учащихся
5 класс.
35 часов, 1 час в неделю.
№
Тип урока
Тема урока
Основные виды
Планируемые результаты
Домашнее
деятельности
задание
предметные
1.
Вводный
Что изучает
география
метапредметные
Введение. 1час
Определять понятие
Р. Умение
« география»
самостоятельно
Выявлять особенност определять цели
и изучения Земли
своего обучения,
географией по
ставить и
сравнению с другими формулировать для
науками.
себя новые задачи в
Устанавливать этапы учебе и
развития географии
познавательной
от отдельных
деятельности.
описаний земель и
К. Высказывать
народов к
суждения и
становлению науки
подтверждать их
на основе анализа
фактами
текста учебника и
иллюстраций.
Различать природные
и антропогенные
географически
объекты.
Раздел I. Накопление знаний о Земле
(5 часов)
Знакомство со
структурой учебника и
приемами работы с
учебником,
географическим атласом
и рабочей тетрадью.
пичностные
Формирование
ответственного
отношения к
учению,
готовности к
саморазвитию.
§1 рассказ.
Дата
2.
3.
Формирование
новых знаний
Комбинированный
Познание Земли в
древности
Великие
географические
открытия
Работа с картой:
определение территорий
древних государств
Европы и Востока.
Изучение по картам
маршрутов путешествий
арабских
мореплавателей,
Афанасия Никитина,
Марко Поло и
обозначение их на к/к.
Поиск информации (в
Интернете, других
источниках) о
накоплении
географических знаний
учеными Древней
Греции, Древнего Рима,
гос-в Древнего Востока.
Анализ карты, работа с
контурной картой,
беседа.
Поиск информации (в
Интернете и других
источниках) о
путешествиях и
путешественниках
эпохи ВГО
Обсуждение значения
Овладение
элементарными
практическими
умениями работы с
учебником для
исследования,
атласом и контурной
картой.
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты
путешествий в
разных районах
Мирового океана и
на континентах
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
и ВГО.
Р.Умение
организовывать
свою деятельность,
определять её цели
и задачи.
П.Умение вести
самостоятельный
поиск, анализ, отбор
информации.
К. Умение
взаимодействовать
с людьми и
работать в
коллективе.
Высказывать
суждения,
подтверждая их
фактами.
ИКТкомпетентности:
Поиск и отбор
информации в
учебных и
справочных
пособиях, словарях,
Интернете.
Р. Самостоятельно
приобретать новые
знания и
практические
умения.
ИКТкомпетентности:
Поиск информации
(в Интернете и
других источниках)
П. Работа с текстом
и в нетекстовыми
компонентами
Осознание
ценностей
географического
знания, как
важнейшего
компонента
научной картины
мира.
§ 2 рассказ.
Сообщения о
географическ
их сведениях
в древности
Обладать
целостным
мировоззрением,
соответствующим
современному
уровню развития
науки.
§ 3 рассказ.
сообщения о
ВГО
4.
5.
Комбинированный
Открытие
Австралии и
Антарктиды.
Комбинированный
География на
современном
этапе.
открытия Нового Света
и всей эпохи ВГО.
Анализ карт, работа с
контурными картами,
беседа, работа с
дополнительными
источниками.
Поиск на иллюстрациях
(среди электронных
моделей) и описание
способов
географических
исследований, приборов
и инструментов.
Прослеживать по
картам маршруты
путешествий.
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Выявлять
особенности
изучения географии
на современном
этапе.
Поиск в Интернете
космических снимков,
электронных карт.
6.
Обобщение,
контроль и
коррекция знаний и
умений
Итоговый урок по
разделу
«Накопление
знаний о Земле»
Выполнение тестовых
заданий. Работа с
учебником и атласом.
Закрепить, обобщить
и систематизировать
знания.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
ИКТкомпетентности
Находить
информацию (в
Интернете и других
источниках) и
обсуждать первое
русское
кругосветное
путешествие.
П. Владеть
навыками анализа и
синтеза.
П. Работать с
текстовым и
нетекстовым
компонентами.
Р. Работать в
соответствии с
предложенным
планом.
ИКТкомпетентности
Работа с
электронными
картами.
Р. Оценивать
работу
одноклассников.
Сравнивать
полученные
Обладать
готовностью и
способностью к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
§ 4 рассказ.
Сообщения об
открытии
материков.
Определять роль
результатов своей
деятельности
§ 5 рассказ
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
Повторить I
раздел
7.
Формирование
новых знаний
Земля и космос.
8.
Формирование
новых знаний
Земля – часть
Солнечной
системы
Проект: Мой
«космический
адрес»
Раздел II.
Земля во Вселенной (7часов)
Поиск на картах
Анализировать
звездного неба
иллюстративный
важнейших
материал выяснять
навигационных звезд и
навигационные
созвездий. Определение звезды.
сторон горизонта по
Называть галактики и
Полярной звезде.
их свойства.
Анализ иллюстративносправочных материалов.
Составление
«космического адреса»
планеты Земля.
Описание уникальных
особенностей Земли как
планеты.
Анализировать
иллюстративный
материал и
сравнивать планеты
Солнечной системы
по разным
параметрам.
Составлять
«космический адрес»
Земли.
результаты с
ожидаемыми.
П. Решать
проблемные задачи,
поиск ответов на
вопросы.
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Р. Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя.
П. Работа с текстом
и внетекстовыми
компонентами:
выделение главной
мысли, поиск
определений
понятий.
К. Участвовать в
совместной
деятельности;
поиск ответов на
вопросы.
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Владеть
навыками анализа и
синтеза.
К. Участвовать в
совместной
деятельности.
Осознание себя
как члена
общества на
глобальном,
региональном и
локальном
уровнях (житель
планеты Земля,
гражданин
Российской
Федерации,
житель
конкретного
региона).
§6 рассказ.
§7 рассказ.
9.
10.
Комбинированный
Влияние космоса
на Землю и жизнь
людей
Поиск дополнительных
сведений о процессах и
явлениях, вызванных
воздействием ближнего
космоса на Землю, о
проблемах, с которыми
может столкнуться
человечество при
освоении космического
пространства
Составлять описание
происшествий на
Земле,
обусловленных
космическими
процессами и
явлениями.
Комбинированный
Осевое вращение
Земли
Наблюдение
действующей модели
движения Земли
(теллурий, электронной
модели). Составление и
анализ схемы.
Наблюдать
действующую
модель движения
Земли (теллурий) и
писывать
особенности
вращения Земли
вокруг своей оси.
Выявлять зависимост
ь продолжительности
суток от скорости
вращения Земли
вокруг своей оси.
Составлять и
анализировать схему
« Географические
следствия вращения
Земли вокруг своей
оси».
Р. Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя.
П. Искать
дополнительные
сведения в
различных
источниках
информации.
ИКТкомпетентности:
Работа с учебником
и с дополнительной
информацией.
К. Уметь общаться
в группе
П. Выявлять
причинноследственные связи.
Р. Выдвигать
версии решения
проблем.
Осознавать
значимость и
общность
глобальных
проблем
человечества.
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе учебноисследовательско
й деятельности.
§ 8 рассказ.
§9 рассказ.
11.
12.
13.
Комбинированный
Обращение Земли
вокруг Солнца.
Наблюдение
действующей модели
движения Земли
(теллурий, электронной
модели). Анализ
положения Земли в
определенных точках
орбиты на действующей
модели ее движения и
объяснение смены
времен года.
Составление и анализ
схемы
Комбинированный
Форма и размеры
Земли.
Поиск информации (в
Интернете и других
источниках) и
подготовка сообщения
на тему «Представления
о форме и размерах
Земли в древности».
Обобщение,
контроль и
коррекция знаний и
умений
Итоговый урок по
разделу «Земля во
Вселенной»
Работа с итоговыми
вопросами по разделу
«Земля во Вселенной»
Практическая работа
«Характеристика видов
движения Земли и их
географических
следствиях»
Наблюдать
действующую
модель движения
Земли (теллурий) и
описывать
особенности
движения Земли
вокруг Солнца.
Анализировать схему
орбитального
движения Земли и
объяснять смену
времён года.
Показывать на схеме
и картах тропики,
Полярные круги,
пояса освещенности.
Называть
доказательства
шарообразности
Земли, размер
экватора, полярного
и экваториального
радиусов, площадь
земной поверхности.
Закрепить знания о
видах движения
Земли и их
главнейших
географических
следствиях, о Земле
как космическом
теле»
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Анализировать
положение Земли и
объяснять причину
смены времен года
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе учебноисследовательско
й деятельности.
П. Уметь выделять
главное,
существенные
признаки понятия.
Р. Составлять
опорный конспект.
ИКТкомпетентности:
Работа с
дополнительной
информацией.
Р. Оценивать
результаты
деятельности
П. Поиск ответов на
вопросы,
составление
вопросов к текстам.
К. Работать по
плану
Осознавать себя
жителем планеты
Земля.
§ 11.
Сообщения
«Представлен
ие о формах и
размерах
Земли»
Любить и беречь
свою планету.
Итоговые
вопросы и
задания
на стр. 42
Раздел III.
Географические модели Земли (10 часов)
§10 рассказ.
14.
15.
16.
Формирование
новых знаний
Ориентирование
на земной
поверхности.
Определение
направлений на
местности по
компасу, местным
признакам,
Солнцу.
Определение по
компасу направления на
стороны горизонта.
Определение азимутов
направлений на
предметы (объекты) с
помощью компаса.
Работа с компасом
Уметь работать с
измерительными
приборами.
Р. Участвовать в
совместной
деятельности.
П. Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя;
выделять главное,
существенные
признаки понятий.
К. Организовывать
учебные
взаимодействия.
Обладать
ответственным
отношением к
учению,
готовностью и
способностью к
саморазвитию и
самообразованию
на основе
мотивации к
обучению и
познанию.
Комбинированный
Изображение
земной
поверхности.
Работа с картой, планом.
Анализ плана, карты и
глобуса, чтение карт.
Распознавать
различные виды
изображения земной
поверхности: карта,
план, глобус, атлас,
аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и
карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
Комбинированный
Масштаб и его
виды.
Масштаб карты
своего района.
Работа с картами и
планами,
Решение практических
задач
Определять по
топографической
карте расстояние
между
географическими
объектами с
помощью линейного
и именованного
масштаба.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
П. Сравнивать
объекты по главным
и второстепенным
признакам.
Классифицировать
информацию в
соответствии с
выбранными
признаками
Р. Выдвигать
версии решения
проблем
П. Развитие
элементарных
практических
умений при работе с
картой, глобусом,
планом местности
для получения
необходимой
географической
информации.
Р. Вырабатывать
критерии
классификации.
Уметь
ориентироваться в
окружающем
мире, выбирать
цель своих
действий и
поступков,
принимать
решения.
§ 12 рассказ.
§ 13 рассказ.
§ 14
17.
Комбинированный
Изображение
неровностей
земной
поверхности на
планах и картах.
Высота своего
населенного
пункта над
уровнем моря.
18.
Комбинированный
Планы местности
и их чтение.
Работа с картой и
планом местности,
решение задач по
определению
абсолютной и
относительной высоты
точек.
Поиск на плане
местности и
топографической карте
условных знаков разных
видов, пояснительных
подписей. Описание
маршрута по
топографической карте с
помощью условных
знаков и определение
направлений по
сторонам горизонта.
именованный и
наоборот.
Показывать на картах
и планах местности
выпуклые и вогнутые
формы рельефа.
Распознавать высоты
(глубины) на
физической карте с
помощью шкалы
высот и глубин.
Показывать на
физических картах
глубокие морские
впадины, равнины
суши, горы и их
вершины.
Подписывать на
контурной карте
самые высокие точки
материков с
обозначением их
высоты и самую
глубокую впадину
Мирового океана с
обозначением ее
глубины.
Называть признаки
плана, объяснять
отличия плана
местности от других
способов
изображения, читать
план местности при
помощи условных
знаков.
П. Самостоятельно
приобретать
новые знания и
практические
умения.
Р. Выдвигать
версии решения
проблемы.
Уметь
ориентироваться в
окружающем
мире, выбирать
цель своих
действий и
поступков,
принимать
решения.
§ 15
определить
относительны
еи
абсолютные
высоты,
решение
задач.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Выделять
главное,
существенные
признаки понятий;
сравнивать объекты.
Уметь
использовать
полученные
знания в жизни.
§ 16 рассказ,
выучить
условные
знаки
19.
20.
Урок-практикум
Составление плана
местности.
Комбинированный
Параллели и
меридианы
Определение на плане
азимутов направлений
на объекты.
Знакомство с
оборудованием для
глазомерной съемки и
способами его
применения.
Выполнение
практической работы
«Составление плана
местности» (проект)
Сравнение глобуса и
карт для выявления
особенностей
изображения параллелей
и меридианов.
Поиск на глобусе и
картах экватора,
параллелей, меридианов,
начальный меридиана,
географических
полюсов.
Определение по картам
сторон горизонта и
направления движения,
объяснять назначений
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие планы
местности
небольшого участка.
Знать особенности
изображения
параллелей и
меридианов на
глобусе и картах.
Р. Планировать и
корректировать
свою деятельность в
соответствии с ее
целями, задачами и
условиями.
П. Формирование
способности к
самостоятельному
приобретению
новых знаний и
практических
умений, умения
управлять своей
познавательной
деятельностью.
К. Самостоятельно
организовывать
учебное
взаимодействие в
группе.
Р. Работать по
составленному
плану.
П. Выделять
главное,
существенные
признаки понятий.
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
и других видов
деятельности.
Оформить
план
местности на
альбомный
лист
Овладеть на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками их
применения в
различных
жизненных
ситуациях.
§ 17
определение
по картам и
глобусу
направлений.
21.
22.
23.
Урок-практикум
Градусная сеть.
Географические
координаты.
Географические
координаты
своего
населенного
пункта.
Комбинированный
Географические
карты.
Чтение карты
своего региона.
Обобщение,
контроль и
коррекция знаний и
умений
Итоговый урок по
разделу
«Географические
модели Земли»
движения.
Практическая работа
«Определение
географических
координат и
определение
расстояний с помощью
градусной сетки»
Чтение карт различных
видов. Определение
зависимости карты от ее
масштаба.
Сопоставление карт
различного содержания,
поиск на них
географических
объектов. Сравнение
глобуса и карты
полушарий для
выявления искажений в
изображении крупных
географических
объектов.
Работа с итоговыми
вопросами по разделу
«Географические
модели Земли» в
учебнике.
Определять по
картам
географическую
широту и
географическую
долготу объектов.
Находить объекты на
карте и глобусе по
географическим
координатам.
Определять
расстояние с
помощью градусной
сетки.
Называть признаки
плана и карты,
приводить примеры
географических карт
разного содержания и
масштаба.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Решать
проблемные задачи.
Овладеть на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками их
применения в
различных
жизненных
ситуациях
§ 18,
определить
географическ
ие
координаты
объектов.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Сравнивать
объекты по
самостоятельно
определенным
критериям.
Адаптировать
знания к условиям
окружающей
среды.
§ 19.
Закрепить, обобщить
и систематизировать
знания по разделу
«Географические
модели Земли».
П. Демонстрировать
полученные знания.
Р. Работать по
плану,
самостоятельно
исправлять ошибки.
Овладеть на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками их
применения в
Итоговые
вопросы и
задания
на стр. 74.
К. Уметь общаться
в группах
различных
жизненных
ситуациях.
24.
25.
26.
Раздел IV.
Земная кора (11часов)
Описание модели
Описывать модель
строения земли.
строения
Выявление
Земли. Выявлять
особенностей
особенности
внутренних оболочек
внутренних оболочек
Земли на основе анализа Земли.
иллюстраций, сравнение Анализировать схему
оболочек между собой.
«Типы земной коры»
Формирование
новых знаний
Внутреннее
строение Земли.
Состав земной
коры.
Урок-практикум
Разнообразие
горных пород.
Изучение горных
пород своей
местности.
Практическая работа
«Определение горных
пород и описание их
свойств»
Комбинированный
Земная кора и
литосфера.
Сравнение типов земной
коры. Анализ схем
строения земной коры и
литосферы.
Установление по
иллюстрациям и картам
Сравнивать свойства
горных пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород и их
свойствами.
Анализировать схему
преобразования
горных пород.
Анализировать
модели строения
земной коры и
литосферы.
Р. Работать в
соответствии с
предложенным
планом.
П. Работать в
соответствии с
предложенным
планом;
выделять главное,
существенные
признаки понятий;
сравнивать объекты
по заданным
критериям.
Осознавать себя
жителем планеты
Земля.
Учебник § 20
рассказ
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Развитие умений
анализировать,
сравнивать и
классифицировать.
К. Работать в
группах.
Осознавать себя
жителем планеты
Земля.
Учебник § 21.
Сообщения о
горных
породах и их
значении в
хозяйстве.
Р. Ставить учебную
задачу под
руководством
учителя.
П. Развитие умений
анализировать,
Осознавать себя
жителем планеты
Земля.
Учебник § 22
рассказ, знать
все
литосферные
плиты
27.
28.
29.
границ столкновения и
расхождения
литосферных плит,
выявление процессов,
сопровождающих
взаимодействие
литосферных плит
Работа с картой,
контурной картой,
индивидуальные
задания, устный опрос.
Комбинированный
Разнообразие
рельефа Земли.
Комбинированный
Движения земной
коры
Работа с картой,
моделирование
механизма смятия
горных пород в складки.
Комбинированный
Землетрясения.
Вулканизм
Выявление при
сопоставлении
географических карт
сравнивать.
Распознавать на
физических картах и
планах разные
формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средней и
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
расположение
крупных форм
рельефа в
зависимости от
характера
взаимодействия
литосферных плит.
Называть виды
движения земной
коры, приводить
примеры изменений
рельефа под
воздействием
движений в земной
коре, объяснять
зависимость рельефа
от движений земной
коры
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Определение по
картам
характеристики
форм рельефа.
Приводить
примеры
адаптации
человека к
условиям
окружающей
среды.
Учебник § 23,
рассказ,
номенклатура.
П. Выявлять
закономерности
размещения
крупных форм
рельефа.
Р. Составлять
проект изменения
внешнего облика во
времени.
Обладать
осознанным,
уважительным и
доброжелательны
м отношением к
другому человеку,
его мнению.
Учебник § 24
рассказ,
подобрать
картинки
залегание
горных пород.
Р. Планировать
свою деятельность
под руководством
Использовать
знания в случае
возникновения
§ 25, 26
рассказ,
показывать
закономерностей
распространения
землетрясений и
вулканизма.
30.
Комбинированный
Внешние силы,
изменяющие
рельеф.
Описание облика
создаваемых внешними
силами форм рельефа.
Составление и анализ
схемы,
демонстрирующей
соотношение внешних
сил и формирующихся
под их воздействием
форм рельефа.
Сравнение
антропогенных и
природных форм
рельефа по размерам и
внешнему виду.
Поиск дополнительной
информации (в
Интернете и других
источниках) о причинах
образования оврагов,
следствиях этого
процесса, влиянии на
хозяйственную
закономерностей
распространения
землетрясений и
вулканизма.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений и
вулканизма на Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
землетрясений и
вулканизма.
Анализировать
воздействие внешних
сил на формирование
рельефа.
учителя.
П. Представлять
информацию в
различных формах
(письменной и
устной) и видах.
стихийного
явления.
районы
землетрясени
йи
вулканизма.
Р. Работать в
соответствии с
поставленной
учебной задачей.
П. Владеть
навыками анализа и
синтеза.
Использовать
знания для
осуществления
мер по
сохранению форм
рельефа.
§ 27, 28
пересказ,
сообщения о
влиянии
деятельности
людей на
природу.
ИКТкомпетентности:
Поиск
дополнительной
информации.
деятельность людей,
способах борьбы с
оврагообразованием.
31.
Урок-практикум
Главные формы
рельефа суши.
Особенности
рельефа
своей
местности.
32.
Комбинированный
Рельеф дна океана
Рработа с картой,
практическая работа,
анализ иллюстраций.
Практическая работа
«Характеристика
крупных форм рельефа
на основе анализа карт»
Выявление
особенностей
изображения на картах
форм рельефа дна
океана. Сопоставление
расположения крупных
форм рельефа дна
океана с границами
литосферных плит.
Распознавать на
физических картах и
планах разные
формы рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средней и
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
особенности
изображения на
картах крупных форм
рельефа.
Анализировать
иллюстрации и
выявлять процессы,
действующие на
разрушения гор.
Называть и
показывать на картах
основные формы
рельефа дна
Мирового океана.
Определять по
картам глубины
отдельных частей
океанов, объяснять
образование
срединноокеанических
хребтов,
глубоководных
желобов.
Р. Работать в
соответствии с
предложенным
планом.
П. Вести
самостоятельный
поиск, анализ и
отбор информации,
ее преобразование.
К. Уметь работать в
группах
Осознавать себя
жителем планеты
Земля.
§ 29 рассказ,
показ по
картам
главных форм
рельефа.
П. Выявлять
особенности
изображения на
картах крупных
форм рельефа дна
океанов.
Р. Составлять план
ответа.
К.Участвовать в
совместной
деятельности
Обладать
коммуникативной
компетентностью
в общении и
сотрудничестве со
сверстниками в
процессе
образовательной
деятельности.
§ 30, рассказ,
показывать
основные
формы
рельефа
океана на
карте.
33.
34
35
Комбинированный
Человек и земная
кора
Описание по
иллюстрациям способов
добычи полезных
ископаемых. Поиск
дополнительной
информации (в
Интернете и других
источниках) о ценных
полезных ископаемых и
их значении в хозяйстве,
о последствиях
воздействия
хозяйственной
деятельности на земную
кору.
Называть и
показывать на картах
месторождения
полезных
ископаемых,
приводить примеры
воздействия земной
коры на человека и
человека на земную
кору.
Обобщение,
контроль и
коррекция знаний и
умений
Итоговый урок по
разделу «Земная
кора»
Работа с итоговыми
вопросами по разделу
«Земная кора»
Закрепить, обобщить
и систематизировать
знания по разделу
«Земная кора»
Обобщение,
контроль и
коррекция знаний и
умений
Урок обобщения
учебного
материала всего
курса
Индивидуальные
задания, ответы на
вопросы.
Закрепить, обобщить
и систематизировать
знания.
Р. Сравнивать
полученные
результаты с
ожидаемыми
результатами,
оценивать работу
одноклассников.
П. Искать и
отбирать
информацию в
учебных и
справочных
пособиях, словарях.
ИКТкомпетентности
Работа с
дополнительной
информацией.
П. Работать с
итоговыми
вопросами и
заданиями по
разделу «Земная
кора».
Р. Оценивать свою
работу в сравнении
с существующими
требованиями.
К. Развивать
навыки
выступления перед
классом
Р. Поиск ответов на
вопросы,
оценивать свою
работу и
одноклассников.
Сравнивать
полученные
Приводить
примеры охраны
земных ресурсов.
§ 31
Овладеть на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
навыками их
применения в
различных
жизненных
ситуациях.
Составить
кроссворд.
Овладеть на
уровне общего
образования
законченной
системой
географических
знаний и умений,
Повторить все
темы и
составить
задания
результаты с
ожидаемыми.
П. Работа с текстом
и внетекстовыми
компонентами.
К. Развивать
навыки
выступления перед
классом.
навыками их
применения в
различных
жизненных
ситуациях.
Итоговая проверочная работа по географии 5 класс
1 вариант
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4) Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого?
1) Описание Земли
3) Природоведение
2) Земля
4) Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4) Какой материк был открыт последним?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год 4) за один час
6) Укажите, между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите, когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта 2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в
уменьшенном виде при помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
90 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
4) круга
12) Если встать лицом к северу, то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1) справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный:
В 1см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1см______________м
15) Вычислите, в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3см?
В 1см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 60с.ш. ,30в. д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт – Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их
при помощи стрелок:
1) Магматические
А) известняк
2) Осадочные
Б) гранит
3) Метаморфические
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов
извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2) Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З) Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19) Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
3) горы и равнины
2) холмы и горы
4) равнины и котловины
20) Назовите равнину расположенную между Уральскими горами на западе и
Среднесибирском плоскогорьем на востоке.
____________________________________________________________________
Итоговая проверочная работа по географии 5 класс
2 вариант
1.Кто из греческих ученых пришел к выводу о шарообразной форме Земли?
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Аристотель
2.Что означает греческое слово «ГЕО»?
1) Луна
3) Природа
2) Земля
4) Солнце
3) Укажите имя путешественника, открывшего Новый Свет?
1) Васко да Гама
2) Христофор Колумб
3)Фернан Магеллан
4) Какой материк открыли русские мореплаватели Ф.Беллинсгаузен и М. Лазарев?
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот, двигаясь по своей орбите?
1) за 24 часа
2) за 365и дней
3) за месяц
4) за сезон
6) Укажите, на каком месте от Солнца находится Земля?
1) на 3
2) на 2
3)на 5
4) на 4
7) Следствием осевого движения Земли является:
1) Смена времен года
2) Смена дня и ночи
8) Укажите, когда на всех широтах день равен ночи?
1) 23 сентября
2) 23 декабря
3) 22 июня
9) Как называется угол между направлением на север и направлением на какой – либо
предмет?
1) компас
3) горизонт
2) масштаб
4) азимут
10) Какой стороне горизонта соответствует
азимут
180 градусов?
1) северу
2) востоку
3) западу
4) югу
11) Какую форму имеет Земля?
1) идеального шара
2) сплюснутую у экватора
3) сплюснутую у полюсов
12) Какими становятся все параллели при удалении от экватора?
1) короче
3) длиннее
2) их длина не изменяется
4) сначала их длина уменьшается, а затем
увеличивается
13) Переведите именованный масштаб в численный:
В 1см – 30 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (км):
1: 5 000 000 в 1см______________км
15) Вычислите, в каком масштабе расстояние 50км соответствует 5см?
В 1см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты 53с.ш.,14 в.д.?
1) Москва 2) Берлин
3) Санкт – Петербург
17) Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их
при помощи стрелок:
1) Магматические
А) каменный уголь
2) Осадочные
Б) базальт
3) Метаморфические
В) мрамор
18) Как называется самая тонкая часть Земли?
1) литосфера
2) мантия
3) ядро
4) земная кора
19) Из чего состоит вулкан?
1) кратера
2) из кратера и мантии
3) из кратера, жерла и конуса
4) из магмы и лавы
20) О какой равнине идет речь?
Занимает огромную площадь в европейской части Евразии, имеет абсолютную высоту до
200метров, на ее территории расположены возвышенности Валдайская и Среднерусская?
_________________________________________________________________-