Публичный доклад 2013-2014

АНАЛИЗ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МБОУ СОШ № 31
ЗА 2013-2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
В 2013-2014 учебном году педагогический коллектив школы, реализуя основные
цели в деятельности школы: становление самостоятельной, социально активной,
нравственно и физически здоровой, творческой, законопослушной, экологически
мыслящей, приобщённой к культуре и способной к саморазвитию личности с
целостным видением мира, гуманными ценностями и социальными навыками,
педагогический коллектив ставил перед собой следующие задачи:
1.Совершенствование работы по сохранению и укреплению здоровья детей,
расширению возможностей здоровьесберегающего пространства;
2.Активизация и углубление деятельности по внедрению в образовательный процесс
ИКТ т.е. накопление банка данных в школьной медиатеке, оптимизация школьного
сайта.
3.Развитие инновационной и исследовательской деятельности педагогов через создание
временных творческих и проблемных групп по актуальным психолого-педагогическим
проблемам, а так же совершенствование методической работы через руководящую и
направляющую роль методического совета, активизация деятельности по реализации
школьных проектов как составляющих программы развития учреждения;
4.Совершенствовать методическую работу в школе как инструмент повышения
профессионализма педагогов, сделав акцент на руководящей роли методического совета
в исследовательской, инновационной и проектной деятельности, направленной на
укрепление здоровья детей.
5.Усиление контроля за организацией воспитательной работы на локальном и
индивидуальном уровне, а так же повышение уровня воспитанности детей через
повышения качества воспитывающей среды учреждения;
6.Укрепление и развитие материально-технической базы и благоустройство
учреждения.
Деятельность педагогического коллектива школы нацелена на обеспечение
соблюдения Закона РФ «Об образовании» по выполнению государственного
образовательного стандарта, прав учащихся на доступность, адаптивность образования
через личностно ориентированный подход на основе дифференциации учебновоспитательного процесса; повышения качества образования на основе применения
педагогического мониторинга, современных педагогических и информационных
технологий.
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании»,
Уставом школы, Федеральным и муниципальным законодательством; внутренними
локальными актами и приказами, в которых определен круг вопросов о правах и
обязанностях участников образовательного процесса.
Учебный план школы был составлен на основании базисного учебного плана и
сохраняет в необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на
каждой ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась
преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между
предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки на ученика
не превышал предельно допустимого.
Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному
учебному плану с целью углубления и коррекции знаний учащихся.
Образовательная программа школы и учебный план школы предусматривают
выполнение государственной функции школы - обеспечение базового общего
образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения
этих целей является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в
деятельность классного коллектива с учетом его возможностей и способностей.
Достижения указанных целей, обеспечивается поэтапным решением задач работы школы
на каждой ступени обучения.
Общеобразовательные классы реализуют государственные типовые программы с
адаптированным тематическим планированием, в котором учитываются индивидуальные
особенности классных коллективов, выбор педагогических технологий и всего комплекса
психолого-педагогических мероприятий для работы в режиме базового образования.
Учебный план на 2013-2014 учебный год выполнен, учебные программы пройдены
в полном объеме.
В 2013-2014 учебном году школа работала в режиме 5-дневной недели для 1-4-х
классов, в режиме 6-дневной недели для 5-11 классов. Расписание учебных занятий было
согласовано со службой Роспотребнадзора.
На конец 2013-2014 учебного года в школе обучалось 378 учащихся в 17 классах
комплектах при средней наполняемости 22,2 человек, из них:
в начальной школе –187 человек
в основной и средней школе – 191 человек
Динамика изменения численности контингента учащихся за последние три года
отражена в таблице:
2011-2012 уч. год
2012-2013уч.год
2013-2014 уч. год
Общая
Средняя
Общая
Средняя
Общая
Средняя
численнаполняе- численнаполняе- численнаполняеность
мость
ность
мость
ность
мость
учащихся классов
учащихся классов
учащихся классов
1 – 4 классы
200
25
196
24,5
187
23,4
5 – 9 классы
151
21,5
171
24,4
176
22
10-11 классы
39
19,5
38
20
15
15
В
целом
по
школе
390
22,9
405
23,8
378
22,2
В школе работают 26 педагогов с высшим образованием.Среди педагогов имеют
квалификационную категорию, причем 6 человек – высшую, 9 человек первую. Коллектив
педагогов в основном – женский, так как в школе преподают только двое мужчин.
Сформирован творчески работающий коллектив единомышленников со своей
внутришкольной культурой. Коллектив стабильный. Отношения между преподавателями,
администрацией основаны на взаимопонимании, доверии, разумной требовательности.
Учителя школы создают комфортную психологическую обстановку на уроках, а это залог
успешного восприятия и усвоения детьми учебных программ.
Школа имеет хорошую материально-техническую базу и санитарно-гигиенические
условия.
К услугам обучающихся предоставлены 19 кабинетов, среди которых 1 хорошо
оборудованный компьютерный класс, три кабинета подключены к сети интернета, что
позволяет на достаточно хорошем уровне использовать информационные технологии,
способствует более широкому использованию педагогами в учебно-воспитательном
процессе ИКТ.
Библиотека школы оснащена художественной литературой (21662 шт.) и
учебниками (6458 шт. – 94%).
Для проведения уроков физической культуры и других спортивных мероприятий
имеются спортивный зал полностью укомплектованный спортивным инвентарем,
тренажерный зал и стадион.
Давая общую оценку выполнения цели, выдвинутой педагогическим коллективом,
можно делать вывод, что она решалась достаточно успешно, но требует дальнейшего
развития, о чем свидетельствует анализ выполнения задач. Поставленные задачи остаются
актуальными, так как их составляющие являются обязательными элементами развития
учебно-воспитательного процесса в школе.
Анализ выполнения учебного плана школы.
Учебный план МБОУ СОШ № 31 для 1-11-х классов на 2013-14 учебный год был
разработан в преемственности с планом 2012-13учебного года
на основании
федерального базисного учебного плана для общеобразовательных ОУ Российской
Федерации, введённого приказом Министерства образования РФ от 09.03.04 года №1312,
и в соответствии с действующими санитарными правилами СанПиНа 2.4.2.1178-02.
Структура учебного плана соответствует традиционному делению школы на три
ступени: I ступень – 1-4 классы; II ступень – 5-9 классы; III ступень – 10-11-й классы,
поскольку школа реализует программы: начального общего образования, основного
общего образования и среднего (полного) общего образования. Учебный план сохранял в
необходимом объеме содержание образования, являющееся обязательным на каждой
ступени обучения. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между
ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами,
отдельными предметами. Уровень недельной нагрузки не превышал предельно
допустимого.
Минимальное количество часов, отведённое в учебном плане на преподавание
каждого образовательного компонента, рассчитано для 1-го класса на 33 учебные недели,
для 2-11 классов – на 34 учебные недели.
Обязательная недельная нагрузка учащихся школы соответствовала нормам
СанПиНа и составляла по классам: 1-е классы -21 час, 2-4-е классы – 23 часа, 5-е классы –
32 часа, 6-е классы – 33 часа, 7-е классы – 35 часов, 8-9-е классы - 36 часов, 11-й класс –
37 часов.
Учебный план включает две части: инвариантную и вариативную. Наполняемость
инвариантной части определена базисным учебным планом и включает федеральный
компонент; вариативная часть включает дисциплины компонента образовательного
учреждения, часы которого используются на введение новых предметов и на усиление
базового ядра.
Обучение в начальном звене осуществлялось в 1-4 классах по программе ФГОС
НОО:
В 2013-14 учебном году учителя начальной школы продолжили вести обучение по
УМК «Гармония». Этот комплект объединил авторов учебных и методических пособий,
разделяющих традиционные взгляды на начальное образование. Учебные пособия,
предусматривающие формирование универсальных учебных действий и достижение
планируемых результатов, направлены на развитие у детей умения общаться, на
совместную деятельность семьи и школы. Средства обучения этого комплекта наряду с
традиционными формами предлагают учителю новые формы, методы и приемы обучения:
использование информационно-коммуникативных технологий.
Со 2-го класса в начальной школе ведется преподавание английского языка, что
позволяет развивать познавательные
и творческие способности детей младшего
школьного возраста.
Все предметы, предусмотренные федеральным компонентом учебного плана,
велись на каждой ступени обучения в соответствии с программами, рекомендованными
или допущенными Министерством образования для ОУ РФ
На ступени
основного общего образования
компонент образовательного
учреждения учебного плана использовался прежде всего на углубление материала
предметов инвариантной части учебного плана. Так, в 5-м, 7-м, классах был выделен
дополнительно 1 час на изучение русского языка, в 7-8 – на изучение математики, в 9
классах на изучении истории в объёме 3-х недельных часов. С целью изучения
литературы в объёме, рекомендованном программой (3 часа в неделю),
выделен
дополнительно к 2-м базисным часам один час в 5-6-х классах. С целью обеспечения
изучения курсов географии в 6-7-х классах и биологии в 6 кл. добавлен к федеральному
базисному 1 часу в неделю ещё один час. Один час из компонента ОУ учебного плана
отводится на продолжение курса история Дона в 5-9х классах. За счет школьного
компонента на 2-й ступени был введён урок черчения (8-9-хкл). Выделен 1 час в неделю
на изучение информационной культуры в 5-х классах, в 6-8-х классах – на изучение курса
ОБЖ.
В 9 классе завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам
основной школы. С целью подготовки к государственной итоговой аттестации в 9 кл.
введены элективные курсы по русскому языку «ГИА: курс подготовки к экзамену по
русскому языку в новой форме» и математике «Избранные вопросы математики» по 1
часу.
Наступени среднего полного общегообразования в 11-м классе часы вариативной
части и школьного компонента использовались на углубление предметов базисного
учебного плана: математику, литературу, русский язык, информатику и ИКТ, биологию,
географию, химию, физику, историю, МХК.
По запросам учащихся и родителей в учебный план 11 класса введен элективный
курс:«Программирование,Веб-дизайн» (1 час) с целью формирования готовности
учащихся к использованию информационных технологий в своей учебной и будущей
профессиональной деятельности.
По всем предметам БУПа в текущем учебном году соблюдалась преемственность
избранной линии учебников, программ.
Учебный процесс на 2-й и 3-й ступенях обучения строился в соответствии с
учебным планом в режиме 6-дневной недели и 45-минутного урока,
Образовательные программы по всем предметам учебного плана основной и
старшей школы носили типовой общеобразовательный уровень. Программнометодическое обеспечение отвечало требованиям учебного плана и традиционным
программам. Образовательная программа школы и учебный план предусматривали
выполнение государственной функции школы – обеспечение базового среднего
образования, развитие ребенка в процессе обучения. Главным условием для достижения
этой цели является включение каждого ребенка на каждом учебном занятии в
деятельность с учетом его возможностей и способностей.
Достижение указанных функций обеспечивается поэтапным решением задач,
стоящих перед школой на каждой ступени обучения.
Формы получения образования включали в себя: традиционное обучение и
индивидуальное обучение по медицинским показаниям на дому - 2 человека (Ладыкин
К., Парасоцкий В. – 3б кл.)
Учебный план, составленный на 2013-14 учебный год, в целом выполнен,
учебные программы пройдены. Все учащиеся, обучающиеся на дому по состоянию
здоровья, успешно прошли курс обучения в соответствующих классах, программы и
планы надомного обучения выполнены.
Реализуемый учебный план позволил расширить и углубить содержание изучаемых
предметов в соответствии с запросами социума микрорайона школы, способствовал
удовлетворению потребностей учащихся и их родителей на те или иные образовательные
услуги. Способствовал повышению качества образовательной подготовки учащихся,
создавал необходимые предпосылки для самоопределения и развития их творческих
способностей.
Одна из задач по совершенствованию образовательного процесса и значимости
учебного труда является обеспечение единства действий всего педагогического
коллектива, направленных на достижение единства обучения и воспитания, установление
межпредметных связей, воспитания интереса к знаниям, а также координация действий
педагогов с родителями учащихся.
Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учихсяся.
Итоги успеваемости по школе.
В течение учебного года педагогический коллектив школы приложил значительные
усилия для того, чтобы учащиеся успешно освоили государственный стандарт
образования. Успеваемость в 2013-2014 учебном году составила 100%, т.е. все 378
учащихся школы овладели государственным стандартом образования.
Успешно окончили учебный год и переведены в следующий класс 292 ученика, не
аттестованы 38 школьников 1-х классов.
33 ученика 9-х классов и 15 учеников 11-го класса успешно выдержали итоговую
аттестацию и получили соответствующие документы об образовании.
На «5» окончили школу 22 уч-ся (4,7 % из числа аттестованных), из них - 14
учеников начальной школы, С одной четверкой окончили 2013-2014 учебный год 3
человек:
4а –Димитриенко Н. (рус.яз.), 3б – Левицкий Д.(рус.яз), 4б – Афонина Е. (матем.)
На «4» и «5» завершили обучение в текущем учебном году 129 учащихся (40%).
Успеваемость по школе на конец 2013-14 учебного года составила 100%. Коэффициент
качества составил 44,4%, что выше, чем в предыдущие годы.
Сравнительная таблица успеваемости учащихся по годам
Учебный год
2011 - 2012
2012-2013
2013-2014
Успеваемость
100%
100%
100%
Качество
39,4%
40,6%
44,4%
100
80
60
КЗ
40
Успеваемость
20
Успеваемость
0
2011-2012
КЗ
2012-2013
2013-2014
Медалисты:
Серебро
2011-12г.
2012-13
2013-14
-
1
-
Итоги успеваемости начального общего образования.
В 2013-14 учебном году в начальной школе было 8 классов-комплектов.
Обучение и воспитание осуществляли 7 педагогов с высшим образованием.
На конец года было аттестовано 149 учеников, из них: «5» -19 учеников, на «5»и «4» 63учащихся. С одной «3» - 4 ученика.
Результат мониторинговых исследований за последние 3 года:
Аттестовано
«5»
4-5
С 1 «3»
Неуспевающие
ОС
КЗ
2011-2012
2012-2013
2013-2014
148
14
64
8
100%
52,7%
150
14
66
10
100%
53,3%
149
19
63
4
100%
55%
В этом учебном году значительно выросло качество знаний учащихся начальной
школы.
Сравнительная таблица обученности по классам:
Кла
сс
ФИО учителя
2011-2012
ОС
КЗ
2012-2013
ОС
КЗ
2013-2014
ОС
КЗ
2А
2Б
3А
3Б
4А
4Б
Иванова О.Б.
Лола Н.А.
Журавлева А.А.
Удовенко Н.Н.
Чибичян Т.А.
Крайнюк Е.А.
100%
100%
60%
56%
100%
100%
100%
100%
50%
56%
55%
48%
100%
100%
100%
100%
100%
100%
40%
57%
57%
48%
54%
62%
Из таблицы и графика видно высокие показатели во 4б (Крайнюк Е.А.) -62%, 2б и
3а (Лола Н.А., Журавлева А.А.) - 57%.
70
60
50
40
КЗ 2012-2013
30
КЗ 2013-2014
20
10
0
2а
2б
3а
3б
4а
4б
К сожалению произошло снижение качества знаний в 3б (Удовенко Н.Н.) с 56% до
48%.
Итоги административных контрольных работ в 4 –х классах:
Русский язык
Класс Учитель
Входная к\р
Рубежная к\р
ОС
КЗ
ОС
КЗ
4А
Чибичян Т.В.
73
42
79
45
4Б
Крайнюк Е.А.
81
61
82
45
Класс
4А
4Б
Итоговая к\р
ОС
КЗ
84
44
82
52
Учитель
Математика
Входная к\р Рубежная к\р
Итоговая к\р
Чибичян Т.В.
Крайнюк Е.А.
ОС
76
77
ОС
93
91
Класс Учитель
4А
Чибичян Т.В.
4Б
Крайнюк Е.А.
КЗ
36
38
ОС
83
85
Техника чтения:
Читали В\н
24
25%
23
30,4%
КЗ
66
62
Н
58%
52,2%
КЗ
61
59
Н\н
17%
17,4%
Из приведенных таблиц видно, что выпускники начальной школы имеют
достаточно хороший уровень обученности по математике и русскому языку.
Техника чтения в 4 классах вызывает тревогу, так как ниже нормы читают 17%
учащихся.
В 20013-2014 учебном году в 1 классах обучалось 38 учеников.
Возраст детей - от 6,6 до 7лет.
Класс
1А
1Б
Техника чтения:
Читал в\н
и
Леонова Т.Н.
20
80%
Удовенко Н.Н.
18
82%
Учитель
норма
н\н
10%
16%
10%
2%
Из приведенных данных видно, что техника чтения у 80% обучающихся выше
нормы, у 6% обучающихся первоклассников ниже нормы.
В конце 2013-2014 учебного года была проведена комплексная контрольная
работа в 1-4 классах.
Анализ комплексной контрольной работы
Уровень достижения
Повышенный уровень(35-47 баллов)
Базовый уровень (17 -34 балла)
Ниже базового уровня (0 – 16 баллов)
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
30% 19% 15% 19% 22% 26% 8% 13%
50% 38% 40% 43% 41% 39% 69% 61%
20% 43% 45% 38% 37% 35% 23% 26%
70
60
50
Повышенный уровень
40
Базовый уровень
30
Ниже базового уровня
20
10
0
1а
1б
2а
2б
3а
3б
4а
4б
Из приведенных результатов видно, что в среднем 32% обучающихся не освоили
базовый уровень
и показали низкие результаты. 20% обучающихся
показали
повышенный уровень достижений.
Учащиеся начальной школы
принимали участие в городской олимпиаде
«Олимпионик», в Международном олимпиаде по математике «Слон» математика,«Муравейник – 2014» по окружающему миру, олимпиаде по православной
культуре, «Родное слово»- русский язык, «Еж» - русский язык, «Это знают все» окружающий мир, «Эврика» - математика.
Начальная школа укомплектована педагогическими кадрами. Педагогический
коллектив обладает необходимыми знаниями и опытом. Наличие педагогов разного
возраста, разного уровня квалификации позволяет сочетать профессионализм одних,
смелость других для решения современных задач образования. Необходимость
совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения в
начальном звене, внедрение школьных технологий, реализация модели личностноориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением
своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях
модернизации современного образования и реализации ФГОС.
Согласно приказа по отделу образования Администрации города Новошахтинка от
17.06.2010 3 № 215 «О введении ФГОС начального общего образования в МОУ» МБОУ
СОШ 31 обеспечило введение ФГОС начального общего образования с 01.09.2010.
Педагогический коллектив активно включился в изучение, а затем в процесс внедрения
Федеральных государственных образовательных стандартов второго поколения. Работа
была начата с изучения педагогического, методического, кадрового и материальнотехнического потенциала образовательного учреждения. Возможность условий введения
ФГОС второго поколения на базе школы была рассмотрена на заседаниях школьного
методического объединения учителей начальных классов, педагогических советах.
Проведен анализ ресурсов учебной и методической литературы, программного
обеспечения используемого для организации системно-деятельностного подхода к
организации образовательного процесса, в том числе – внеучебной деятельности
учащихся.
Педагогическим коллективом школы была проделана огромная работа в рамках
введения ФГОС НОО. Проведена экспертиза базисного учебного плана, его соотношения
с
учебно-методическими
комплектами; требований
к структуре основной
общеобразовательной программы начального общего образования, её ресурсному
обеспечению и результатам освоения.
В школе собрана вся нормативно-правовая база Федерального, регионального и
муниципального уровней, регламентирующая деятельность по внедрению ФГОС. Для
классов, обучающихся по ФГОС НОО (1-4кл.) разработана основная образовательная
программа, определяющая максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав
учебных предметов и направлений внеучебной деятельности.
Базисный учебный план стандарта второго поколения отводит 10часов на
внеучебную деятельность. Родителям первоклассников было предложено поучаствовать в
анкетировании по пребыванию ребёнка в школе во второй половине дня, с целью
получения дополнительного образования.
Школа предоставляет учащимся возможность выбора широкого спектра занятий,
направленных на развитие школьника. Нетрадиционная форма проведения занятий
позволяет интересно организовать досуг детей.
Важный аспект введения ФГОС второго поколения – активная работа с родительской
общественностью. Школой был подписан общественный договор с семьей в отношении
ожидаемых результатов образования, с распределением взаимных обязательств между
всеми участниками образовательного процесса. Мы обсуждали проект стандартов с
родителями, они считают важным результатом образования считается формирование
личности и гражданской позиции школьников
С родителями будущих первоклассников интенсивно проводится информационная
работа по вопросам обучения детей в новом режиме. Опыт первых лет показал, что
введение ФГОС второго поколения приводит к реформированию системы работы
образовательного учреждения .
Четыре учебных года показали как свои положительные стороны, так и выявил ряд
проблем:
 Необходимость дополнительного
оснащения современными техническими
средствами в каждом отдельном классе и учебном кабинете.
 финансовое обеспечение реализации ФГОС.
Коллектив начальных классов постоянно повышает уровень профессионального
мастерства через разнообразные формы образования и самообразования, принимая
активное участие в методической работе на уровне школы и города.
Главный показатель творческой работы педагогов - хорошие знания учащихся.
В этом учебном году качество знаний 53%, что на 2% выше по сравнению с прошлым
учебным годом. Это подтверждается и административными контрольными работами.
Стабильно работают учителя начальной школы: Журавлева А.А., Чибичян Т.А.,
Удовенко Н.Н., Крайнюк Е.А., Лола Н.А.
По итогам года с низким качеством знаний, умений и навыков выделен 2а класс
(кл. рук.Иванова О.Б.) Основная причина снижения качества знаний учащихся состоит в
том, что учитель недостаточно уделяет внимания индивидуальной работе с
обучающимися.
В данном классе следует на уроках уделять больше внимания развивающему
компоненту обучения и использовать соответствующие технологии обучения: проблемнопоисковые, опытно-экспериментальные, проектные технологии. Работать над развитием
мотивации обучения у школьников.
Важную роль в процессе обучения в начальной школе играет техника чтения,
которая во многом обуславливает успешность обучения детей на первой ступени
обучения. Сравнительный результат проверок техники чтения в течение учебного года
показывает, что необходимо усилить работу по отработке данного практического
навыка.
Особое внимание уделяется в начальной школе работе с учащимися первых
классов. Классы неоднородны по своему социальному составу. Такая ситуация требует
применения технологий дифференцированного обучения, индивидуального подхода к
учащимся. В первых классах систематически проводятся мониторинговые исследования.
Особое внимание в первых классах следует обратить на технику чтения, привитие
навыков самостоятельной учебной деятельности.
Анализ результатов обучения в начальной школе показывает, что наблюдается
стабильное качество знаний. Это обусловлено следующими причинами:
-переход начальных классов на стандарты ФГОС;
-активизировалась работа внеурочной деятельности;
- проводятся дополнительные индивидуальные занятия для слабых учащихся.
Достигнутое благодаря высоким показателям начальной школы
качество
обученности учащихся по школе (44,4%), недостаточно высокое качество успеваемости
учащихся II и III ступеней обучения требует пристального внимания администрации и
всего педагогического коллектива к обозначенной проблеме повышения качества
обученности обучающихся на II – III степенях обучения.
Качество успеваемости уч-ся основной и старшей школы по классам:
год
20112012
20122013
20132014
обученность
КЗ
ОС
КЗ
ОС
КЗ
ОС
5а
55
100
59
100
38
100
5б
50
100
38
100
28
100
6а
50
100
37
100
33
100
6б
50
100
32
100
25
100
7
45,5
100
36
100
33
100
8
27,3
100
45
100
43
100
9а
30
100
26
100
14
100
9б
25
100
27
100
32
100
11
18,5
100
26
100
33
100
Успеваемость, которая в течение последних лет стабильно удерживалась на
уровне 100%.
60
50
40
КЗ 2011-2012
30
КЗ 2012-2013
20
КЗ 2013-2014
10
0
5а
5б
6а
6б
7
8
9а
9б
11
Анализ данных показывает следующее:
-при том, что общий уровень качества знаний по школе изменился (+3,8%), почти в
каждом классе произошло значительное (от -3 до -21%) снижение годовых результатов;
- не преодолено в полной мере снижение качества при переходе из начальной школы в 5ый класс (- 10% - 5б, -21% в 5а);
- в среднем звене при переходе в 6-й, 7-й, 8-й, классы в этом году учащиеся испытывают
значительные трудности и снижают качество обучения на 2-7%, что равноценно
потере одного-двух хорошистов в каждом классе. Это острейшая многофакторная
проблема, решать которую требуется комплексно. На первое место выдвигаются
психологические проблемы подросткового периода, недостаточная работа классного
руководителя с коллективом учащихся, отсутствие должного контакта с учителямипредметниками. Не секрет, что уровень учебной мотивации у 6-8-классника гораздо ниже,
чем, скажем, у пятиклассника;
- при переходе в одиннадцатый класс произошло повышение качества знаний (7%) в связи
с тем, что учащиеся готовятся сдавать ЕГЭ и получить аттестат о среднем общем
образовании, в 11 класс пришли мотивированные учащиеся.. По большому счету, в
одиннадцатом классе ученик впервые сталкивается с тем фактом, что хорошая учеба
требует от него серьезных усилий и самодисциплины.
- нынешние 11-классники повысили качество знаний по сравнению с прошлым годом;
- во всех классах по окончании учебного года был проведен промежуточный контроль,
состоящий, согласно Положению о промежуточном контроле, из итоговых контрольных
работ.
Таблица «Качество обученности уч-ся основной и старшей школы по классам»,
добавляющаяся сведениями
по истечении очередного учебного года,
наглядно
представляет, как классы с достаточно высоким качеством обученности в начальной
школе превращаются к концу основной школы в классы с низкой успеваемостью, причём
эта тенденция охватывает все параллели, и от учебного года к другому учебному году вся
ниже падает качество успеваемости учащихся.
Лучший результат обученности учащихся в 2013-14-мучебном году показал 8
класс (кл. рук.Луданова Е.Л.): КК – 43%. Однако в 5 -х классах по сравнению с
результатами на I-й ступени обучения КК снизился: КК а конце 4а класса составлял 59%,
в конце 5-го – 38%, 4б – 38%, в конце 5-го – 28%. Небольшое повышение качества по
сравнению с прошлым учебным годом наблюдается в 9б классе на 5%. Вызывает особое
беспокойство качество знаний в 9-а классе – 14% (кл. рук.Панкова Т.В.).
А между тем имеется резерв учащихся, которые по итогам года имеет 1 «3» по
предмету (кроме 9-х и 11-го классов).
Класс
5б
6а
7
8
Кл.рук.
Мельникова О.В.
Грибова Л.А.
Ивашиненко К.Д.
Луданова Е.Л.
С одной «3»
Мишин Н.
Бурлака М.
Миронова Т.
Васильева А.
предмет
Русский язык
История
Русский язык
Английский язык
учитель
Ивашиненко К.Д.
Икаева Е.В.
Ивашиненко К.Д.
Засецкая Н.Ю.
История
обществознание
Биология
59
37
50
54
36
33
60
42
44
65
37
42
43
21
40
60
Литература
50
57
43
53
60
79
44
78
50
54
61
50
45
67
Химия
42
50
21
32
53
Физика
Геометр.
Математика,
алгебра
38
44
44
50
42
50
21
37
53
Англ. яз.
38
50
41
45
46
46
21
30
60
География
5а
5б
6а
6б
7
8
9а
9б
11
Рус.яз.
Класс
Качество успеваемости по предметам по итогам года:
54
57
42
93
43
88
56
79
83
50
50
47
80
47
50
70
50
42
54
43
40
47
81
58
79
79
64
70
40
Как видно из таблицы наиболее низкое качество успеваемости у обучающихся 9-а
класса по русскому языку, математике, английскому языку (21%), 9-б класса по русскому
языку (30%), математике (32%), географии (33%).
В течение года проводился мониторинг уровня сформированности обязательных
результатов обучения практически по всем предметам основной и средней полной
школы.
Итоги административных работ по русскому языку и математике:
По русскому языку:
Класс
Входная
к/работа
КЗ ОС
% %
Рубежны
й
контроль
КЗ ОС
%
%
Итоговые
работы
(экзамен
КЗ%
ОС %
КЗ%
по
итог
ам
год
ОС%
по
итога
м
года
ФИО учителя
5А
5Б
6А
6Б
7
8
9А
9Б
11
45
31
37
35
35
44
31
31
50
75
56
75
78
69
80
75
75
85
45
57
39
38
45
45
23
21
73
78
78
74
90
72
91
61
74
100
37
30
33
47
48
38
23/43
26/63
66
79
59
88
86
66
81
62/100
79/100
100
38
50
44
45
46
46
22
30
60
100
100
100
100
100
100
100
100
100
Грибова Л.А.
Ивашиненко К.Д.
Грибова Л.А.
Брызгалина Н.И.
Ивашиненко К.Д.
Грибова Л.А.
Ивашиненко К.Д.
Ивашиненко К.Д.
Брызгалина Н.И.
По математике:
Класс
КЗ
%
Рубежны
й
контроль
ОС КЗ ОС
%
%
%
5А
5Б
6А
6Б
7
8
9А
9Б
11
28
31
36
33
36
27
36
31
29
72
69
72
71
73
73
86
75
79
Входная
к/работа
35
38
54
45
40
63
7
37
60
75
75
79
82
80
87
86
63
100
Итоговые
работы
(экзамен)
КЗ%
ОС %
КЗ
%
по
итог
ам
года
ОС %
по
итога ФИО учителя
м
года
40
47
50
43
44
37
0/14
28/47
61
38
44
44
50
42
50
21
37
53
100
100
100
100
100
100
100
100
100
70
76
83
76
78
74
69/100
61/100
85
Луданова Е.Л.
Панкова Т.В.
Луданова Е.Л.
Панкова Т.В.
Панкова Т.В.
Луданова Е.Л.
Панкова Т.В.
Панкова Т.В.
Луданова Е.Л.
60
50
40
КЗ по русскому языку
30
КЗ по математике
20
10
0
5а
5б
6а
6б
7
8
9а
9б
11
Из таблиц видно, насколько низким является качество обученности учащихся по
итогам административных работ по русскому языку и математике. По-прежнему
значительным является расхождение между результатами административных работ и
экзаменационных, а ещё больше – итоговых (годовых).
В течение учебного года срезовые работы проводились по всем предметам,
результаты обсуждались на заседаниях предметных МО, совещаниях при завучах,
оформлены справки по школе. Результаты обученности учащихся по другим предметам
выше, чем по русскому языку и математике.
Итоговые контрольные работы показали достаточный уровень качества знаний
степень обученности по математике и русскому языку. Наиболее высокие результаты
достигнуты (в целом) по математике в 5а,7 классе (Луданова Е.Л., Панкова Т.В.), по
русскому в 6б, 7классах (Брызгалина Н.И., Ивашиненко К.Д.)
Анализ ошибок, допущенных обучающимися 5-11 классов в диктантах,
изложении, сочинении выявил удовлетворительную сформированность навыков
грамотного письма, отсутствие системной работы со слабыми учащимися.
Математическая
подготовка школьников анализировалась
по
уровню
сформированности вычислительных навыков, навыков табличного умножения и деления,
навыков решения задач. Анализ ошибок выявил низкую сформированность
вычислительных навыков, умения применять математические выражения.
В целом результаты минувшего года не позволяют остановиться на достигнутом. В
новом учебном году учителям-предметникам есть над чем работать: ликвидация
пробелов, систематизация знаний, оттачивание навыков по ключевым позициям.
Проблемы преемственности при переходе из начального звена в среднее далеко не
решены. Наши пятиклассники испытывают двойной стресс: во-первых, начиная изучать
новые предметы с новыми учителями, а во-вторых, получая новые для себя непривычно
низкие отметки за четверти, год. Как порой учителя любят ставить «3», чаще всего не
прикладывая никаких усилий для развития ученика, а лишь констатируя
исполнительность ребенка благодаря помощи родителей, мы оцениваем «знания»
ученика. В старших классах таким детям приходится очень трудно, так как они не
способны самореализоваться, самоопределиться.
В глубоком кризисе оказались в этом учебном году учащиеся 9а класса, не
справившиеся психологически с трудностями программы и требованиями учителей.
Одна из проблем нынешнего школьного образования – отстраненность родителей
от школьных проблем детей. Удобно было, конечно, по любому вопросу привлекать пап и
мам: не выучил, прогулял, не принес, не сделал – сообщил родителям, и те примут меры.
Сейчас зачастую родители в ответ на претензии учителя лишь пожмут плечами –
справляйтесь сами, на то вы и педагоги. И, как ни обидно, они правы! Задача мамы –
накормить, одеть, обуть, снабдить своего ребенка школьно-письменными
принадлежностями отправить его на урок. Остальное – дело школы. В обязанности
родителей не входит объяснение недопонятых в классе тем, проверка домашних заданий,
текущий контроль успеваемости и прочее.
И классный руководитель, и учитель-предметник обязаны сами занимать активную
позицию в отношении своих воспитанников, ставить задачу успеха своих учеников лично
перед собой.
Следует помнить, что муниципальное образовательное учреждение есть проводник
и реализатор государственной политики, в которой главный постулат – обязательное
общее образование. И задача школьного учителя как работника, состоящего на службе у
государства, - не просто предоставить ученику это образование, а добиться того, чтобы
ученик им овладел.
Ставя во главу угла вопросы преемственности. Следует также продолжить
закрепление положительного по поддержанию успеваемости и качества знаний на
стабильном уровне в течение всего года, без авральных рывков и экстренных мер.
Решение этих задач должно стать результатом упорной, серьезной и планомерной работы
по следующим направлениям:
- тесный рабочий контакт учителя-предметника с классным руководителем;
- желание учителя понять, принять проблему ребенка и помочь ему в учебе.
Обеспечить овладение выпускниками государственных образовательных стандартов
любым способом (уроки, бесплатные консультации вне уроков, дополнительные занятия
не только с сильными, но и со слабыми учащимися).
- помощь социального педагога в работе классного руководителя с учащимися и их
родителями;
-консультации психолога по работе с отдельными учащимися как со слабыми в
учении, так и с одаренными детьми и с классом в целом;
-педагогическая преемственность при переходе из класса в класс, из начального
звена в среднее;
- для учителей-предметников: взаимопосещение рабочих (а не только открытых!)
уроков учителями начального и среднего звена, например, в ходе внутришкольного
контроля; посещение руководителями МО среднего звена соответствующих предметных
уроков в начальной школе;
- применение современных техник и технологий обучения, позволяющих
добиваться стабильных результатов учащимися с различным уровнем способностей.
Следует помнить, что одним из важнейших компонентов процесса обучения
является оценивание знаний учащихся, и грамотное применение теории, психологии и
практики оценивания является залогом повышения качества и эффективности уроков.
Важно знать и применять общие психолого-педагогические требования к организации
оценочных ситуаций в учебном процессе:
- ориентация на индивидуальную относительную норму в оценке, когда точкой
отсчета становится ученик, специфика его развития, особенности его учебной
деятельности;
- оптимистический взгляд на учащихся – ожидание учебных успехов от каждого
ученика, положительное подкрепление даже самого небольшого продвижения в усвоении
материала;
- использование оценок как обратной связи – необходимой для ученика
информации об эффективности его работы, а не как средства жесткого контроля,
давления;
- контроль не только за результатом, но и за процессом учебной работы школьника,
как можно более частое использование развернутой содержательной оценки, данной на
основе такого контроля;
- включение учащихся в оценочную деятельность, обучение их умению оценивать
свою работу и работу одноклассников; совместная выработка критериев оценки; развитие
самоконтроля у детей;
- эмоциональная включенность учителя, не допускающая равнодушия к ученику,
поиск оптимальных форм поощрения и острожное использование отрицательных оценок,
травмирующих ребенка;
- создание положительного эмоционального фона оценочной ситуации независимо
от того, какую оценку получает ученик.
Задачи педагогического коллектива школы состоят в том, чтобы сформировать у
своих
учеников
качества,
традиционно
присущие
российским
интеллигентам: порядочность и ответственность, великодушие, потребность в творчестве,
стремление к свободе, умение понимать и принимать другого, деятельную активность,
телесное и душевное здоровье.
Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную,
разнообразную и посильную деятельность каждого ученика, создавать ситуации
положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать,
достойно высказываться и понимать других. Очень важно помнить о том, что школьная
успеваемость зависит, в основном, от способов обучения, а не от ученика. Не нужно
спекулировать на индивидуальных различиях детей! Сколько людей, столько и различий,
а школьная программа одна на всех. Таблицу умножения одинаково могут усвоить и
будущий музыкант, и космонавт, и президент.
Необходимо работать с детьми и на уроках, и во внеурочное время индивидуально,
как с сильными, так и со слабоуспевающими, а не только констатировать незнание
ребенка. Современная дидактика, предусматривая изменение не только содержания, но и
форм обучения, ставит в позицию ученика самого учителя, который в основной своей
массе сформирован как учитель традиционной советской школы с ведущей классноурочной формой организации учебного процесса. Соответственно, чтобы учитель смог
использовать в практике прогрессивные педагогические технологии, ему их нужно
«примерить» на себя: попробовать, почувствовать, проверить на себе их эффективность,
сделать для себя определенные позитивные выводы. Это крайне важно, так как
внутренняя предрасположенность учителя, его готовность включиться в процесс поиска,
апробирования новых идей, технологий во многом определяют успешность этого пути.
Мы, педагоги, должны помнить и подтверждать выводы, сделанные ведущими
специалистами при использовании педагогических технологий:
- у человека остается в памяти около 10% из того, что он слышит, 50% из того, что
он видит, и 90% - из того, что он делает;
- при лекционной подаче материала усваивается не более 20% информации, а в
игре – до 90%;
- использование игр в учебном процессе позволяет сократить время на 30-50%,
удается за два академических часа рассматривать темы, объем которых составляет 6
часов.
Новые формы обучения позволяют наиболее полно раскрыть содержание обучения,
повысить качество успеваемости. В свою очередь, познавательные интересы и
потребности, чувство удовлетворенности, эмоциональное состояние, а в итоге нервнопсихическое, телесное, духовно-нравственное здоровье – все зависит от учебной
успеваемости. Мы, педагоги, обязаны обеспечить реализацию соответствия между
результатами школьного образования и требованиями рынка труда.
Индивидуально-личностное педагогическое общение дает ученику опыт
диалога, уважения и статусного общения.
Командное педагогическое общение дает ученику опыт кооперации,
ответственного выбора, субординации и распределения трудозатрат.
Благоприятный
психолого-педагогический
климат дает
ученику
положительный опыт взаимодействия в разновозрастном и разнонаправленном по
интересам коллективе.
Уклад школьной жизни, представляющий собой живые традиции школы, дает
ученику устойчивую систему идеалов общественного бытия.
С целью совершенствования профессионального мастерства педагогов школы в
системе проводятся педсоветы, проблемные методические семинары. Однако вновь и
вновь приходится с сожалением констатировать тот факт, что в практике большинства
учителей школы деятельностный подход в обучении, мультимедийные технологии,
интерактивные формы и методы организации УВП не нашли преданных сторонников.
Каждодневные уроки учителей-предметников – это в основном комбинированные уроки
с упором на фронтальные формы работы. Основная форма общения учителя на уроке –
монолог. Отсюда низкий уровень участия детей в деятельности на уроке и слабая
мотивация в обучении.
По-прежнему отсутствует система отслеживания каждым учителем-предметником,
классным руководителем успехов учащихся, а значит, не прогнозируются их результаты.
Не создаётся для каждого ученика ситуация успеха.
Вновь приходится отмечать отсутствие должного внимания учителейпредметников к учащимся, имеющим по итогам четвертей в текущем учебном году по 1-2
«3». Их количество не уменьшается, что свидетельствует о нашем равнодушии к детям,
незаинтересованности в их успехе. Не работаем конкретно с каждым таким учеником, не
создаём для него индивидуальную траекторию к успеху. Серьёзна вина и классных
руководителей в том, что мотивированные на учёбу дети заканчивают учебный год с 1-2
тройками. Отсутствует система в работе классных руководителей с учителямипредметниками, учениками и их родителями над повышением качества обученности
детей. Эта работа в основном сводится к своевременному выставлению в дневник оценок
учащихся за декаду и т.д. Дальше должна следовать кропотливая работа с каждым
учеником по выяснению причин снижения успеваемости, нейтрализации этих причин,
созданию ситуаций, направленных на улучшение результатов обученности.
Одна из проблем нынешнего школьного образования – отстраненность родителей
от школьных проблем детей. Удобно было, конечно, по любому вопросу привлекать пап и
мам: не выучил, прогулял, не принес, не сделал – сообщил родителям, и те примут меры.
Сейчас зачастую родители в ответ на претензии учителя лишь пожмут плечами –
справляйтесь сами, на то вы и педагоги. В обязанности родителей не входит объяснение
недопонятых в классе тем, проверка домашних заданий, текущий контроль успеваемости
и прочее.
И классный руководитель, и учитель-предметник обязаны сами занимать активную
позицию в отношении своих воспитанников, ставить задачу успеха своих учеников лично
перед собой.
В целом результаты минувшего года не позволяют остановиться на достигнутом. В
новом учебном году учителям-предметникам есть над чем работать: ликвидация
пробелов, систематизация знаний, оттачивание навыков по ключевым позициям.
В 2013-2014 учебном году в МБОУ СОШ № 31 была осуществлена проверка
РОСТОБРНАДЗОРА в ходе которой были выявлены нарушения. Так отсутствует система
оценки планируемых результатов в рабочей программе по общеобразовательному
предмету «История нового времени» для обучающихся 7 класса учителя Икаевой Е.В.,
по предмету «Информатика» для обучающихся 7 класса учителя Косенко Н.А. Основная
образовательная программа начального общего образования не отражает в полной мере
содержание образования обучающихся начального общего образования (1-3 кл.) т.к. в
разделе «Организационный» не предусмотрены механизмы достижения целевых
ориентиров и контроль за состоянием системы условий. В локальном акте «»Положение о
системе текущего, промежуточного, итогового контроля за знаниями и умениями
обучающихся и порядок выставления четвертных, полугодовых и годовых отметок» не
установлены формы, периодичность и порядок проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся. Было обращено внимание на
своевременное прохождение курсов повышение квалификации по внедрению ФГОС
педработниками.
Анализ итоговой аттестации уч-ся в 2013-14 учебном году.
На конец 2013-14 учебного года в 9-х классах обучались 33 ученика. Все уч-ся
были допущены к итоговой аттестации.
На итоговую аттестацию за курс основной школы традиционно были вынесены
два обязательных экзамена: по русскому языку и математике письменно в новой форме.
Экзамены по выбору обучающиеся не сдавали.
Экзамен по русскому язык состоял из тестовых заданий и сжатого изложения
прослушанного текста. Экзамен по математике состоял из трех частей: 1-я часть –
задания по алгебре, 2-й части – задания по геометрии, 3-я часть – задания по
практической математике. Новая форма экзамена по предметам, предлагаемым учащимся
на выбор, содержала тестовые задания разного уровня сложности.
33 уч-ся успешно прошли итоговую аттестацию за курс основной школы.
Результаты государственной итоговой аттестации уч-ся 9-ом классе.
Русский язык (письменно) в формате ГИА и традиционной форме
Класс
9а
9б
Учитель
Сдавали
«5»
«4»
«3»
«2»
КЗ
%
ОС
%
14
1
5
8
-
43
100
19
2
10
7
-
63
100
Ивашиненко К.Д.
Ивашиненко К.Д.
Подтвердили свои отметки– 21, повысили – 12
12
21
Алгебра (письменно) в формате ГИА и традиционной форме
подтвердили
повысили
Класс
Учитель
Сдавали
«5»
«4»
«3»
«2»
КЗ
%
ОС
%
9а
Панкова Т.В.
14
1
1
12
-
14
100
9б
Панкова Т.В.
19
2
7
10
-
47
100
Понизили свои оценки – 2, подтвердили – 26, повысили – 5
25
подтвердили
26
повысили
понизили
Анализ результатов экзаменов показал, что уч-ся с предложенными работами по
русскому языку и математике справились успешно, обнаружив при этом достаточный
уровень сформированности важнейших умений и навыков, в тоже время низкий процент
усвоения математических и языковых норм.Примерно 79% уч-ся 9-х классов подтвердили
свою годовую отметку по алгебре. По русскому языку подтвердили свою годовую оценку
64% учащихся.
Базовые умения и навыки учащихся сформированы
на достаточном уровне.
Тестовый контроль над формированием базовых умений и навыков, систематически
проводимый администрацией и учителями-предметниками в течение учебного года
(входной, рубежный и итоговый) и проверяющий степень усвоения темы, раздела и т.д.,
не вызывает боязни у учащихся на промежуточной аттестации.
Многовариантные
задания позволяют обеспечить самостоятельность их выполнения учащимися и дают
возможность проверить, насколько прочно сформированы базовые ЗУНы учащихся за
курс того или иного класса.
Итоговая аттестация в 9-ом классе прошла успешно, результаты экзаменационных
работ
по
русскому
языку
и
математике
соответствуют
годовым
результатам.Девятиклассники были подготовлены к экзаменам
учителямипредметниками, поэтому выпускники основной школы чувствовали себя на итоговой
аттестации уверенно и показали хорошие результаты.
Итоги экзаменов в новой форме соответствуют прогнозам: у выпускников 9-го
класса есть достаточный опыт работы в новом формате, в школе проводилось
репетиционное тестирование .
Итоговая аттестация 11-го класса за курс полной средней общеобразовательной
школы в формате ЕГЭ.
На конец 2013-14 учебного года в 11-м классе обучались 15 учеников. Все уч-ся
были допущены к итоговой аттестации.
Традиционно на итоговую аттестацию за курс полной средней школы выносятся
русский язык и математика. При достижении минимального балла, установленного
Рособрнадзором, выпускники средней школы по её окончании получают аттестат о
среднем полном образовании. Кроме того, одиннадцатиклассники по выбору сдавали
экзамены по тем предметам, которые им необходимы для поступления в ВУЗы.
Выпускники школы выбрали следующие предметы для сдачи экзамена в формате
ЕГЭ:английский язык– 1 чел., информатика – 4 чел., химия – 3 чел., обществознание –
15чел., история – 4 чел., физика – 6 чел.
Итоги обязательных экзаменов государственной итоговой аттестации выпускников 11го класса
Предмет
Мин Сда
балл вали
экза
мен
Русский
язык
Математика
24
15
20
15
Сред
н.
балл
по
школ
е
59,93
Сред
н.
балл
по
город
у
59,88
Сред
н.
балл
по
облас
ти
61,8
33,14/
40
39,36
43,6
Самый
высокий балл
Самый низкий балл
79 (Шутова
М.)
64(Куликов
К.)
38(Усычкина М.)
24(Дан6ишевская
А., Тищенко К.)
По математикев основной день сдачи экзамена 2 уч-ся (Усычкина М. Куликов К.)
не справилась с заданием и набрала наименьшее количество баллов 7 баллов УсычкинаМ.,
13 баллов набрал Куликов К., т.к. он не перенес в чистовик ответы задания типа В.
Выпускники пересдавали экзамен по предмету в дополнительный день сдачи
экзаменов.Более 20 баллов получили 4 выпускника, от 30 баллов – 3 уч-ся, более 40 – 6
чел., от 60 баллов – 2 ученика. В целом результаты экзамена недостаточно высокие.
С заданиями типа В полностью никто не справился.Допустили по 3 – 2 чел., более
– остальные.
По русскому языку результаты экзамена достаточно высокие: средний балл –60.
Однако при выполнении заданий части А нет 100-процентного их выполнения. К
сожалению, даже хорошо успевающие учащиеся в части Адопустили 1 ошибку
допустила Подлегаева А., по 2 ошибки 1 чел. – Шутова М., 4 ошибки – 1 чел. – Гончарова
А..
Часть В безошибочно выполнили Шутова М., одну ошибку допустила Сидненко Е.
Неплохо справились выпускники школы и с заданием части С.
В целом выпускники показали сформированность умений, необходимых для
выполнения задания: большинство выпускников школы
Подтвердили свои годовые отметки
По русскому языку – 73 % учащихся, понизили -1% учащихся, повысили – 26%
Рекомендации учителям-предметникам:
1) обратить внимание на западающие темы;
2) уделить внимание на уроках правильному оформлению записи решения заданий
Итоги экзаменов по выбору выпускников 11-го класса на государственной (итоговой
аттестации).
Предмет
Англ.яз.
Информатика
Химия
Обществознание
История
Физика
Мин.
балл
20
40
36
39
32
36
Сдава
ли
экзам
ен
1
4
3
15
4
6
Ф.И.О. учителя
Засецкая Н.Ю.
Отисько Д.В.
Демина В.Ф.
Икаева Е.В.
Икаева Е.В.
Беркова Е.Н.
Средн
ий
балл
82
41
46,3
49
46
39,6
Самый высокий балл
82(Подлегаева А.)
45(Деркач Н.)
53(Голоскокова Я.)
65(Подлегаева А.)
60(Подлегаева А.)
45(Голоскокова Я.)
Результаты экзамена по физике показали, что 4 чел. Понизили свои результаты, 2
уч-ся подтвердили свои годовые оценки. Не справился с заданием Тищенко К. и получил
самый низкий балл – 33 б.
Результаты экзамена по английскому языку Подлегаева А. подтвердила.
Результаты экзаменов по информатике самые низкие. Деркач Н не справилась с
заданиями и получила 35 баллов. Все 4 уч-ся понизили свои годовые оценки.
Результаты экзамена по химии. Все 3 уч-ся не подтвердили свои годовые оценки.
В целом администрация школы и учителя-предметники удовлетворены
результатами итоговой аттестации. Учителями-предметниками была проведена серьёзная
подготовка обучающихся к итоговой аттестации. Практически все одиннадцатиклассники
сдавали экзамены как обязательные, так и по выбору в соответствии с уровнем своей
подготовки и достижений на 3-й ступени обучения.
Результаты государственной итоговой аттестации выпускников 2013-2014 учебного
года подводят к дополнительным задачам в работе педагогов старшего звена по привитию
детям навыков самообразования, воспитанию позитивного отношения к процессу учебы,
пониманию необходимости разностороннего образования, проявлении креативности в
различных видах деятельности.
Методическая работа.
Методическая работа - важный инструмент совершенствования образовательного
процесса. Главными критериями ее эффективности в прошедшем учебном году стала
положительная динамика повышения педагогического мастерства, включение педагогов в
исследовательскую, проектную и инновационную деятельность, повышение мотивации
педагогов на результативный труд и т.д. При планировании методической работы
администрация и педколлектив использовал формы, которые реально позволили решать
проблемы и задачи, стоящие перед коллективом.
Кадровый состав педагогических кадров
Педагогический персонал обладает достаточным профессиональным потенциалом
и квалифицированным ресурсом для работы в современных условиях.
Образовательный процесс осуществлялся 26 педагогами.
Качественный состав по образовательному уровню:
имеют высшее образование - 26 человек (100%);
Распределение кадрового состава по стажу работы позволяет сделать вывод, что
коллектив стабилен, обновление происходит незначительное. На начало учебного года
прибыли:Товбо Н.А. – английский язык, Мельникова О.В. – биология, Кононыкин Г.В. ОБЖ
Выбыли:Тарадина М.В. – русский язык и литература
Пенсионный возраст : 4 педагога (15,3%)
Стаж педагогической работы:
Свыше 20 лет - 15 чел.(57,6%)
От 10 до 20 лет – 6 чел. (23%)
От 5 до 10 лет – 3 чел. (11,5%)
До 3-х лет – 2 чел (7,7%)
Кадровый потенциал высок, стремление учителей
к повышению
профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для
развития.
Уровень профессионального мастерства педагогов:
 высшая категория – 6 учителей (23%),
 первая квалификационная категория - 9 учителей (34,6%),
 вторая квалификационная категория – 3 учителей (11,5%).
 Соответствие занимаемой должности –1 учитель (8,8%)
 Без категории – 7 учителей (27%)
высшая категория- 6
1 категория -9
2 категория - 3
соответствие занимаемой
должности -1
не имеют категории -7
В 2013-2014 уч. году защитили и подтвердили категории 6 человек
Прошли курсовую подготовку в 2013-2014 учебном году – 9 человек.
Кроме того, учителя повышают профессиональное мастерство на семинарах,
творческих площадках.
Достаточное место в работе по повышению профессионального мастерства
занимает самообразование учителей. Самообразовательная подготовка имеет выход на
коллектив, т.е. имеет реальный практический выход на результат. Поэтому в прошедшем
учебном году педагоги продемонстрировали свои успехи на открытых уроках.
Анализ методической деятельности школы.
Наша система образования и воспитания должна сделать решительный поворот к
человеку, его индивидуальности, предоставить ему широкие возможности для
самореализации и самоутверждения в новых реалиях.
Современная школа должна опережать время, так как на неё возложена задача
подготовки граждан нового тысячелетия.
Методическая тема школы - «Критерии личностно-ориентированного урока».
Любая деятельность дает позитивный результат, если она системна. Поэтому,
организуя работу над единой методической темой, мы, педагоги школы, выстраиваем
целостную систему методической работы, включенную в Программу развития школы.
Программа развития школы разработана на 2012-2014 гг. Её целью является
создание правовых, экономических и организационных условий для дальнейшего
развития образования в школе, поликультурное воспитание учащихся.
Деятельность школы регламентируется нормативными документами вышестоящих
органов УО, Уставом школы и локальными актами, приложенными к Уставу школы.
Методическая работа в школе ведется под руководством зам. директора по УВР.
Методический совет создан приказом по школе. В него входят члены
администрации, руководители МО, психолог.
Образовательный процесс осуществлялся 26 педагогами.
Состав педагогических кадров остается стабильным на протяжении многих
лет. Данные показатели свидетельствуют о довольно высоком уровне профессиональной
компетенции педагогического коллектива, его творческом росте, который обеспечивается
организацией работы педагогов по овладению достижениями психолого-педагогической
науки, постоянным стимулированием их самообразования.
В соответствии с поставленными целями и задачами, методическая работа
осуществлялась по следующим направлениям деятельности:
• работа педсовета как коллективная методическая деятельность;
• работа МО как групповая методическая деятельность;
• деятельность методического совета - коллективная методическая деятельность
стабильной творческой группы учителей;
• повышение квалификации учителей, педагогического мастерства и категорийности
кадров, их самообразование;
• индивидуально-методическая и инновационная деятельность - обобщение опыта работы;
• педагогический мониторинг;
· работа по выявлению и обобщению педагогического опыта;
· открытые уроки, их анализ;
· организация и контроль курсовой подготовки учителей;
· участие в конкурсах, олимпиадах.
Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их
помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного
плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных
педагогических технологий (ИОСО, ИКТ, здоровьесберегающие, развивающие).
Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается
педагогический совет. В 2013-2014 учебном году было проведено 3тематических
педсовета:
1. «Анализ работы педагогического коллектива школы по управлению учебновоспитательным процессом, методической работой, качеством образования в
2012-2013 учебном году.»
2. «Эффективность личностно-ориентированного урока – залог успеха школы в
работе с детьми»
3. «Воспитательная цель урока, как фактор формирования личностных качеств
учащихся качеств в рамках личностно-ориентированного обучения».
Для подготовки и проведения педсоветов использовались технологии:
• работа творческой группы по подготовке к педсовету;
• анкетирование учащихся и учителей;
• деятельность рабочих групп в рамках педсовета для решения поставленных задач и
обоснования совместно принятых решений;
Выводы: отмечается заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении
педсоветов, включение учителя в анализ результатов образовательной деятельности
школы.
Вместе с тем отмечается, что не все решения педсоветов были
выполнены.
В школе созданы все условия для повышения уровня квалификации учителей. В
2013-2014 учебном году 4 учителя успешно прошли аттестацию и получили: 1человек –
высшую квалификационную категорию (Мирон Л.М.) 3 человека – первую. Два педагога
прошли переаттестацию на высшую категория.
В школе повышение квалификации ведется планово. В этом учебном году прошли курсы
повышения квалификации 9 человек (34,6%).
Главное достижение педагогического коллектива школы в том, что практически
каждый ребенок нашел свое место в образовательном пространстве школы.
Школа смогла создать и сохранить обучающую и воспитывающую среду для всех
категорий учащихся.
В школе действуют следующие МО учителей:
МО учителей начальных классов – руководитель Журавлева А.А., учитель высшей
категории
МО учителей гуманитарного цикла – руководитель Грибова Л.А.., учитель 1 категории
МО учителей естественно-математического цикла - руководитель Демина В.Ф., учитель
высшей категории
МО классных руководителей-руководитель Ивашиненко К.Д., учитель 1 категории.
Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям
в совершенствовании их педагогического мастерства. Каждое методическое объединение
имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы
школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие
вопросы:
- знакомство с планом работы на учебный год; работа с образовательными стандартами;
согласование календарно-тематических планов; преемственность в работе начальных
классов и основного звена;
- методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся; методы работы с
учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
- формы и методы промежуточного и итогового контроля; отчеты учителей по темам
самообразования; итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена в форме ГИА и
ОГЭ.
На заседаниях методических объединений рассматривали также вопросы,
связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли
вопросамличностно-ориентированного урока, изучали тексты и задания контрольных
работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ
контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в
знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые
уроки, внеклассные мероприятия по предметам.
Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе
организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через
индивидуальную тему по самообразованию.
У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по
самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО,
педсоветов, семинаров.
Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов.
Завершалось самообразование анализом и самооценкой эффективности выполненной
работы.
ФИО
Демина В.Ф.
Мельникова О.В.
Панкова Т.В.
Луданова Е.Л.
Беркова Е.Н.
Журавлева А.А.
Чибичян Т.В.
Удовенко Н.Н.
Крайнюк Е.А.
Иванова О.Б.
Товбо Н.А.
Грибова Л.А.
Ивашиненко К.Д.
Икаева Е.В.
Засецкая Н.Ю.
Трунина М.Н.
Тарадина М.В.
Брызгалина Н.И.
Леонова Т.Н.
Ковалев М.Г.
Кононыкин Г.В.
Лола Н.А.
Тема по самообразованию
Повышение мотивации обучения химии через прикладной характер
и связь с жизнью и лочностно-ориентипрованный подход в
обучении химии
Интеграция основного и дополнительного образования как условие
повышения мотивации обучения биологии
Формированиеинтереса учащихся в процессе обучения математике
через применение игровых технологий на уроках
Использование различных форм и методов активизации учебного
процесса на уроках математики
Реализация личностно-ориентированного обучения через создание
проблемной ситуации
Формирование УУД на уроках в начальных классах
Решение проектных задач на уроках в начальной школе
Формирование УУД на уроках литературного чтения
Совершенствование речевой деятельности, фонетических и
графических умений младших школьников
Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальных классах
Личностно-ориентированный подход в обучении английскому языку
Использование информационно-камуникативных технологий как
средство повышения познавательной активности учащихся на
уроках русского языка и литературы
Особенности формирования ключевых компетенций учащихся
среднего звена на уроках русского языка и литературы.
Внедрение ИКТ и проектно-исследовательской деятельности в
образовательный процесс. Дифференциация обучения
Использование метода проектов на уроках английского языка в
среднем и старшем звене
Портфолио как средство формирования профессиональных
компетентностей учителя
Обогащение словарного запаса учащихся на уроках русского языка в
5 классе
Развитие речи на уроках русского языка и литературы
Развитие познавательных процессов у учащихся начальных классов
Личностно-ориентированный подход в преподавании физической
культуры
Повышение профессиональной подготовленности
Проектная деятельность, как средство формирования УУД
Необходимо, чтобы самообразовательная подготовка учителей всегда имела выход
на коллектив, т.е. имела реальный практический результат. Необходимо усилить работу
МО по поиску, обобщению передового педагогического опыта и его распространению.
Это поможет поднять не только уровень методической работы в школе, но и напрямую
должно отразиться на результатах обучения и воспитания учащихся.
Для обеспечения успеха в руководстве методической работой в школе необходимо
более глубоко и с полным пониманием использовать самоанализ педагогических
процессов и формирование умения обобщать опыт своей образовательной деятельности.
Такая работа по усвоению ЗУН педагогического самоанализа, проводимая на заседаниях
МО по обобщению педагогического опыта, показывает, что самоанализ педагогической
деятельности является основным инструментом внутреннего мониторинга, который дает
возможность отследить ход и результаты деятельности.
Результаты участия в конкурсах, олимпиадах, экспертных группах педагогов в
2013-2014 учебном году:
Название
«Наше
движение»
Кто участвовал
классное Товбо Н.А.
Конкурс на включение Икаева Е.В.
в
словарный
справочник
патриотических
объединений
Ростовской области
Историческая
Икаева Е.Л.
экспертиза
Где участвовал
Результаты
Всероссийский
Сертификат
творческий
участника
дистанционный
конкурс
презентаций. Центр
педагогических
технологий
им.
К.Д.Ушинского
«Новое образование
Региональный
конкурс
Историческая
экспертиза
для
газеты
«Знамя
шахтера»
Статья
опубликованная в
газете
«Знамя
шахтера
от
5.11.2013 № 129
Всероссийскийконкурс Засецкая Н.Ю.
On-line. Runodog.ru
British
«Bulldog
Teachers Competition»
Творческая экспертиза Ивашиненко К.Д., Участие
в
Грибова Л.А.
экспертной
городской комиссии
по
проверке
конкурсных
сочинений
Проект
«Источник Мельникова О.В.
Про школу.ру
Грамота
знаний. Биология
За год методическими объединениями были подготовлены и проведены теоретикопрактические семинары:
1. «Возможности содержания и преподавания дисциплин гуманитарного цикла в
создании современного личностно-ориентированного урока»
2. «Личностно – ориентированное образование: условия успешной деятельности»
3. «Личностно-ориентированный подход к уроку как механизм реализации ФГОС
нового поколения».
Следует отметить, что план методической работы педколлектива не был реализован
полностью. Так не был проведен фестиваль:«Творческий учитель -творческий
ученик»(выставки методических разработок личностно-ориентированного урока,
презентации проектной деятельности)
В прошедшем 2013-2014 учебном году продолжилась работа по информатизации
школы. Все открытые уроки и внеклассные мероприятия, проведенные в школе, были
даны с использованием ИКТ.
Учителя применяли ИКТ на разных этапах урока: при объяснении нового материала,
закреплении изученного, при проверке домашнего задания, при проведении контрольных,
самостоятельных работ. В своей работе учителя использовали:
 программы-тренажеры;

контрольные программы;

демонстрационные;

имитационные и моделирующие программы;

информационно-справочные программы;

презентации, созданные самими учителями и учащимися.
Наши педагоги создавали свои цифровые образовательные ресурсы, создавали
презентации по темам уроков, а это процесс творческий, требующий не только чисто
технических умений, навыков, но и нетрадиционного подхода к проведению занятий,
глубокого
переосмысления
материала.
Однако
следует
отметить
недостаточную активность учителей по использованию данной технологии.
Широко информационные технологии применялись и в работе администрации школы.
Создан школьный сайт, который регулярно обновлялся. Учителя делились опытом
своей работы на страницах сайта. Применение информационно-коммуникативных
технологий имеет и свои слабые стороны. Неумелое применение технических средств
может тормозить процесс обучения, превращая серьезное дело в веселый видеоряд.
Поэтому, каждый раз, используя компьютерные технологии на уроке, надо задуматься над
вопросом, насколько оправданным является их применение. Надо помнить, что цифровые
образовательные ресурсы не цель, а всего лишь средство обучения.
В следующем учебном году необходимо продолжить работу по применению
информационных технологий, так как они помогают вести обучение на новом
качественном уровне. Для этого надо:
-продолжать создавать в школе медиатеку по предметам;
-продолжать пополнять школьный сайт методическими разработками учителей.
МО начальной школы
продолжили работу по применению проектноисследовательских технологий, что соответствует требованиям ФГОС. Среди учащихся
начальной школы прошел конкурс на лучший проект. Были представлены проекты
«Здоровый образ жизни» 3а класс, «Юные садоводы, Озеленим родную школу» - 3б кл.,
«Мы внуки шахтеров» - 4а кл., «Край в котором мы живем» - 4б кл., «Моя семья» - 1а кл.
Также в течение учебного года учащиеся работали и над другими проектами: «Герб
семьи», «Удивительные жители подводного мира», Мир удивительных животных»,
«Достопримечательности нашего города», «Растения Донского края», «Лекарственные
растения»,»Жизнь и быт казаков».
В 2013 - 2014 учебном году педагогические работники школы привлекались к
анализу и самоанализу результатов образовательного процесса. При проведении
мониторинга образовательного процесса, мероприятий промежуточной и итоговой
аттестации, каждый учитель школы с помощью администрации школы показал владение
приемами анализа собственных результатов образовательного процесса. Проводимая
работа выявила проблему – неумение некоторыми учителями-предметниками делать
глубокий самоанализ урока, анализ своей педагогической деятельности за год. Поэтому, в
2014 - 2015 учебном году, руководителям ШМО и заместителю директора по УВР
необходимо уделить внимание обучению учителей проведению самоанализа своей
деятельности. С целью повышения мастерства, культурного уровня учителей,
всестороннего анализа деятельности педагогов в следующем учебном году
провести конкурс «Лучший самоанализ педагогической деятельности учителя за год».
Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что
методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений
соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает
основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно
подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе,
практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения.
Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями
обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой
исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей
образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый,
рубежныйи итоговый контроль по русскому языку и математике.
Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам
самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо организовано
взаимопосещение уроков своих коллег.
Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы
уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока.
Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как
демонстрация учителем своей педагогической технологии, где он показывает пути
решения вышеперечисленных проблем, демонстрирует отдельные наиболее трудные
разделы курса. Уделялось внимание совершенствованию форм и методов организации
урока. Методы и приемы, применяемые учителями:
 методы диалога;
 игровые методы;
 приема актуализации субъектного опыта учащихся;
 методы диагностики и самодиагностики;
 приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора.
Зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра – формы организации учебных
занятий в классах основного звена. По результатам наблюдений за деятельностью
учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:
 отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика;
 не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем
мотивации;
 не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных
особенностей учащихся;
 преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что
существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей
коммуникативных умений;
 учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.
Среди причин, мешающих работе, педагоги выделили следующие:
 недостаток времени на творчество;
 неумение комплексно применять различные средства обучения;
 трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и
такого подбора дидактического материала, который обеспечилбы эффективную
познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и
подготовленности;
Причины этих трудностей:
учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного
типа обучения; изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще
всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на
творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при
применении полученных знаний и умений; нет целенаправленной работы учителя над
развитием творческих способностей учащегося.
Недостатком уроков является,
по-прежнему, плохая организация школьного
методического объединения учителей по взаимопосещению учителями уроков своих
коллег.
Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного
контроля.
Основные цели посещения и контроля уроков:
1. Владение программным материалом и методикой обучения различных категорий
учащихся.
2. Классно-обобщающий контроль.
3. Преемственность.
4. Аттестация педагогических работников.
5. Использование новых технологий (ИКТ и т. д.).
6. Подготовка к итоговой аттестации учащихся.
Основные направления контроля и тематики посещения уроков выбраны
правильно, что значительно улучшило качество преподавания, структуру уроков и отбор
необходимых форм и методов, применяемых учителями на уроке. В целом все уроки
методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Учителяпредметники начали широко использовать компьютерные технологии. Новым
направлением методической деятельности педагогов можно считать создание
компьютерных презентаций, способствующих улучшению восприятию материала,
расширению кругозора учащихся, развитию их интеллекта.
Одним из средств достижений образовательных и воспитательных целей
является система внеклассной работы по предметам, которая включает в себя
различные традиционные мероприятия.
В программу этих мероприятий входят следующие внеклассные дела: предметные
олимпиады, конкурсы чтецов «Живое слово», сочинений. В течение 2013 – 2014 учебного
года были проведены: «Солнце, воздух и вода - наши лучшие друзья» - 3а кл. (Журавлева
А.А.), «Какие профессии нужны природе», «День Земли», «Готовлюсь стать солдатом»,
Береги природу – наш дом» в начальной школе.»Олимпийские игры» по математике (6а,
6б кл. Панкова Т.В.), экологический «Брейн-ринг! (7 и 8 кл. Мельникова О.В.,
военноспортивная игра «Служу Отечеству» (8-11 кл. Кононыкин Г.В., Ковалев М.Г.),
«Писатели журнала «Сатирикон» (11 кл. Брызгалина Н.И.), «Путешествие в
великобританию (Товбо Н.А.)
Не все намеченные мероприятия проводились в установленные сроки и на высоком
уровне.
С целью повышения качества обучения в 2013 - 2014 учебном году была
организована работа с учащимися, имеющими низкую мотивацию к учению:
составлен план работы со слабоуспевающими учащимися; организованы индивидуальные
консультации; на заседаниях МО, совещаниях при директоре обсуждали работу со
слабоуспевающими учащимися, результаты успеваемости, результаты проведенных
контрольных срезов и контрольных работ, намечали пути по ликвидации возникающих у
учащихся затруднений, рассматривали наиболее сложные вопросы теории и практики по
предмету.
Данная работа дала положительный результат. На конец учебного года нет неуспевающих
учащихся.
Реализуя поставленные задачи, мы активно привлекаем и внешние ресурсы –
представляем публичные отчеты школы в целях открытости и доступности услуг,
оказываемых школой. Считаем, что ресурсом развития учреждения является участие в
конкурсах разного уровня: муниципального, областного – в целях развития потребности
каждого участника образовательного процесса в личностном росте, в испытании ситуации
успеха. Школа ежегодно принимает активное участие в методической работе города.
Посещены городские, областные семинары.
В целом методическая работа оказывает позитивное влияние на результативность
образовательного процесса, но существует и ряд проблем, над которыми предполагается
дальнейшая работа:
1.Недостаточно эффективна работа методического совета как координатора
инновационной и проектной деятельности учреждения;
2.Низкая активность педагогов на повышения уровня квалификации, обобщение и
распространение педагогического опыта;
3.Исследовательская и экспериментальная деятельность педагогов требует
планомерного и системного подхода, для чего необходимо создание инициативных
проблемных групп и организация их работы по различным педагогическим проблемам.
Итоги работы школы с мотивированными уч-ся.
Была организована работа с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к
учебно-познавательной деятельности. Для развития творческой активности учащихся из
вариативной части базисного учебного плана выделено по 1 часу на индивидуальные
занятия последующим предметам: русский язык (5 - 9 кл), математика (5- 9кл.), химия (89кл., 7кл. - географии) для работы, как со слабоуспевающими, так и учащимися,
имеющими повышенный уровень учебной мотивации.
В организации работы учащихся так называемого продвинутого уровня произошли
серьезные изменения. На уроках увеличилось количество времени, отводимого на
самостоятельную работу творческого характера. Учащиеся получали задания
повышенного уровня сложности. Многие педагоги использовали инновационные
педагогические технологии (ИОСО, информационно-коммуникативные и т. д.) для
организации деятельности учащихся. Все это дало положительные результаты.
В течение 2013-14 учебного года в рамках программы «Одаренные дети» были
проведены ставшие уже традиционными предметные олимпиады по русскому языку,
математике, иностранному языку, физике, химии, географии, биологии, истории. По
результатам школьных олимпиад были сформированы команды для участия в
муниципальном этапе Всероссийской олимпиады школьников. Учащиеся школы
принимали участие в Муниципальных, Региональных, Всероссийских олимпиадах и
конкурсах.
Участие в олимпиадах, конкурсах,
смотрах, конференциях
Городская предметная олимпиада
Всероссийская олимпиада по математике
Кол-во
участн
иков
34
102
Результат
-
«Слон»
Всероссийская олимпиада по математике
«Эврика»
Всероссийский марафон «Муравейник –
2014»
Международная олимпиада по русскому
языку м литературе «Олимп»
Всероссийская олимпиада «Родное слово»
Районный этап областного конкурса по
основам
конституционного
и
избирательного права
Городская
олимпиада
по
основам
конституционного
и
избирательного
права
Всероссийский конкурс «Молодежное
движение» по русскому языку и
литературы
67
Призер 1 место– Рехерд Р. (3б)
7
2
Призера
(Прохорова
Е.,
Димитриенко Н. – 4а кл.)
Просветова О., Скрыгина К. –
награжденыграмотиами за участие
Призеры: 1 место Проскурин Д., 2
место - Недодаев П., Афонина Е., 3
место – Леус Д., Чепенко Д. (4б кл.)
Дипломант – Гончарова А.
2
83
1
4
Всероссийская дистанционная олимпиада
«Молодежное движение» по химии
26
Всероссийская дистанционная олимпиада
по географии
12
Муниципальный
конкурс
сочинений,
посвященный 20-летию Конституции РФ
Муниципальный конкурс сочинений «Я
выбираю профессию»
Муниципальный
конкурс
сочинений
«Величайшие сподвижники земли Русской»
Международный конкурс-игра «Еж» по
русскому языку
Международная
лексическая
олимпиада
«Speakeasy»
Всероссийский
конкурс
«Британский
бульдог»
1
Дипломанты 3 степени по русскому
языку – Аверичева А., Зубцов М.,
Смирнова Я., Санжарова Т., Фишер
Д. 96а кл.)
Дипломанты
1
степени
по
литературе - Скрыгина К (8кл.)
Дипломы 1 степени – Жабцава А.,
Ильина А., Рябинин А., Золотарева
Т., Васильева А., Катунина Н.,
Пересада Д., Лиховецкая Т.,
Некрасова Я., Лазукина Т.,
Просветова О., Рябцева Н.,
Лакхлифи А.
Дипломы 2 стенпени – 10 чел.
Призеры
–
Бриславский
С.,
Журавлева М., Ковалева А. 97 кл.),
Максимов К., Просветова О.,
Савенко И. (8 кл.), Голоскокова Я.,
Дьяченко И., Новоян В. (11 кл.)
Рябинин А. 9б кл.
1
Лазукина Т. 9а кл. – 4 место
Всероссийская дистанционная олимпиада по
английскому языку для 5-6 кл.
12
1
82
1
26
3
Победитель 2 степени – Войнова В.
6а кл.
Дипломанты - Бурлака М. (6а),
Журавлева М.(7 кл.), Скрыгина К.
(8 кл.), Гудзь Е, _9б кл.),
Подлегаева А.(11 кл.)
Диплом 2 степени – Войнова В.,
Смирнова Я, Диплом 1 степени –
Фишер Д (6а кл.)
Городская краеведческая
"ОТЕЧЕСТВО"
конференция
1
молодежных
3
Региональная
научно-практическая
конференция «Отечество»
Всероссийский познавательный турнир по
литературе «Осенний марафон»
Региональная
научно-практическая
конференция ДАНЮИ-2013
Всероссийский конкурс «Кот ученый»,
литература.
Публикация
детского
творчества «Вектор – успеха Р.Ф.»
Всероссийский конкурс
кроссвордов
«Лекарственные растения
1
Слет
патриотических
общественных объединений
1 место – Гончарова А. 11 кл.
3 место Гончарова А.
15
1
3 место Гончарова А.
1
Вышимирская Т. (публикация на
сайте, грамота)
5
1 место по региону – Гальберг
Данил (6а)
Анализ работы с одаренными учащимися показывает, что в школе сложилась
определенная система деятельности педагогов в данном направлении.Результатом этого
являются и призовые места в олимпиадах, и победы в конкурсах.
Однако приходится отметить, что при подготовке к олимпиадам не делается все
возможное, чтобы учащиеся, имеющие успехи в освоении ряда предметов, проявили себя
в полную меру. Можно также утверждать, что проводимая подготовительная работа к
олимпиадам недостаточно эффективна. Условия для качественной подготовки к
олимпиадам в школе имеются: учителя-предметники высшей и первой категории,
мотивированные на учёбу дети, арсеналы Интернета, а вот результаты участия
обучающихся по большинству предметов в конечном итоге неудовлетворительные.
Необходима чётко спланированная, системная работа в течение длительного периода с
будущими участниками городских олимпиад.
Внутришкольный контроль
Повышению педагогического мастерства учителей способствует и правильно
организованный внутришкольный контроль. Внутришкольный контроль был
спланирован по принципу гласности и открытости. Вопрос систематического контроля
учебно-воспитательного процесса явился одним из основных в управлении ходом этого
процесса. Правильно выбранные формы помогали получить полную и всестороннюю
информацию о состоянии учебно-воспитательной работы в школе, каждую проверку
администрация
школы
проводила
в
определенной
последовательности
(подготовительный этап, сбор необходимой информации, ее анализ и обсуждение,
проверка исполнения указаний). Важным моментом любой проверки было наличие
планов заданий и ознакомление с ними контролирующих и контролируемых лиц.
Правильно организованный внутришкольный контроль позволил нам выявить сильные и
слабые звенья в работе того или иного учителя и с учетом этого планировать свою
деятельность. При организации контроля осуществлялся индивидуальный подход к
каждому педагогу. Свою задачу во ВШК мы видим в том, чтобы вместе с учителями
найти причины педагогических неудач, продумать систему мер по их устранению и затем
ликвидировать недочеты.
Основными элементами контроля учебно-воспитательного процесса в 2013 - 2014
учебном году явились:
контроль за ведением документации; контроль за качеством ЗУН; контроль за уровнем
преподавания; контроль за объемом выполнения учебных программ; контроль за
подготовкой к государственной итоговой аттестации в форме ГИА и ОГЭ; контроль за
успеваемостью обучающихся в школе; контроль за посещаемостью обучающимися
учебных занятий.
Формы контроля, используемые в учебном году:
классно-обобщающий контроль в 5 - 9-х классах (контроль за деятельностью учителей,
работающих в одном классе, уровень ЗУН).тематический – состояние школьной
документации; контроль календарно-тематического планирования и программ;
выполнение программ и минимума контрольных, проверочных и лабораторных работ по
всем предметам; организация повторения и другие. административный контроль за
уровнем ЗУН по предметам (срезы, контрольные работы по четвертям, полугодиям, на
начало и конец года; предварительный контроль (перед экзаменами в выпускных классах);
тематический – развитие самостоятельной познавательной деятельности учащихся на
уроке; контроль за методической работой; работы с мотивированными на учебу
учащимися и другие.
Контроль осуществлялся как в форме инспектирования, так и в форме оказания
методической помощи. План внутришкольного контроль корректировался по мере
необходимости. Осуществление контроля сопровождалось соблюдением его основных
принципов: научности, гласности, объективности, цикличности, плановости. Итоги
контроля отражены в протоколах совещаний при директоре, заседаниях ШМО, в приказах
директора, в справках.
Уровень обученности учеников 2- 11 классов изучался и анализировался
систематически путем проведения контрольных, тестовых работ (входных,
четвертных, по итогам полугодий, года), проведенных в рамках контроля за качеством
преподавания предметов, классно-обобщающего контроля.
Знания обучающихся 2- 11 классов подвергались всестороннему анализу и
сравнению по предметам, темам, классам, с выходом на конкретного учителя. В течение
учебного года в школе осуществлялся педагогический мониторинг, одним из основных
этапов которого являлось отслеживание и анализ качества обучения и образования по
ступеням обучения, анализ уровня промежуточной и итоговой аттестации по предметам с
целью выявления недостатков в работе педагогического коллектива по обучению
учащихся и их причин.
В течение учебного года проводился мониторинг уровня сформированности
обязательных результатов обучения по русскому языку и математике в виде
административных контрольных работ. Работы анализировались, обсуждались на
заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.
Данная система работы позволяет сделать вывод о том, что материал по всем
предметам учебного плана усвоен обучающимися 2- 11 классов на допустимом и
оптимальном уровнях. Отрицательным моментом явилось отсутствие спланированной
системы повторения в календарно-тематическом планировании в конце каждой учебной
четверти.
В течение учебного года заместителем директора по УВР осуществлялся контроль
за объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью
своевременного выполнения программ по предметам была организована замена
отсутствующих учителей, проводились дополнительные часы, кроме того, были
использованы резервные часы, предусмотренные учителями при составлении календарнотематического планирования, проведено уплотнение материала. Благодаря проведенным
мероприятиям, программы по всем предметам учебного плана во всех классах в 2013 2014 учебном году выполнены в полном объеме.
В течение года с педагогами, классными руководителями проводились совещания,
на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН по итогам
контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающихся учебных занятий,
анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года, подготовки к
государственной итоговой аттестации обучающихся 9, 11 классов. Проведение совещаний
позволило своевременно выявлять возникающие проблемы и осуществлять их коррекцию.
В основном поставленные задачи на 2013 - 2014 учебный год выполнены.
Методическая работа проводилась в системе и была направлена на повышение качества
знаний, развитие познавательных и творческих способностей каждого ученика и учителя.
Консультации, беседы с учителями, разработка и внедрение в практику методических
рекомендаций для учителей оказывали корректирующую помощь учителям.
Повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Возросла
творческая активность учителей.
По итогам работы МО отмечается заинтересованность педагогов школы в
личностном росте, повышение профессионального уровня педагогов школы.
Вместе с тем наблюдается снижение активности учителей-предметников в
проведении предметных мероприятий.
Методическая тема школы соответствует основным задачам, стоящим перед
школой. Все учителя вовлечены в методическую деятельность. Тематиказаседаний
организационных структур методической службы, педагогическихсоветов отражает
основные проблемные вопросы, которые стремится решитьпедагогический коллектив.
Повышение квалификации имастерства учителей позволило связатьсодержание и
характер методической работы с ходом и результатамиреального учебно-воспитательного
процесса, изменениями в качестве ЗУНучащихся, в уровне из развития и воспитанности.
Учителя, обученные обновленному программному содержанию исовременным методикам
преподавания, активно применяли полученныетеоретические знания в своей практической
деятельности.
Большая часть учителей знакома и умеет применять на практике
различныеинновационные
технологии,
владеет
различными
способами
мотивацииучащихся.
Показатели успеваемости в школе достаточные и стабильные.
Большое внимание уделялось проблемам личностно-ориентированного обучения,
сохранения и укрепления здоровья, мониторингу качества образования, повышению
экологической грамотности учащихся. Были использованы различные формы, которые
позволили решить поставленные задачи. Единство урочной и внеурочной деятельности
учителей через кружки, индивидуальные занятия и дополнительное образование
позволило повысить воспитательный потенциал уроков и мероприятий, что положительно
отразилось на качестве образования.
Наряду с имеющимися положительными результатами в работе имеются
недостатки:
· недостаточно эффективная работа с учащимися школы, мотивированными на учебу;
· недостаточно применяется элементов современных педтехнологий;
· недостаточный уровень умений и навыков самоанализа своей деятельности у учителей и
учащихся.
Проанализировав работу коллектива в 2013-14 учебном году, определены основные
проблемы, которые не удалось решить в прошедшем учебном году и на решение которых
следует направить усилия в предстоящем учебном году:
Цель: Совершенствование образовательного пространства для обеспечения нового
качественного образования в соответствии с образовательными потребностями и
возможностями
Задачи :
1. Организация планомерной работы педкол-ва по повышению качества
образования уч-ся, предупреждению неуспеваемости. В педагогическом
плане качество образования – это ориентация не только на усвоение
учащимся определенной суммы знаний, умений, навыков, но и на
коррекцию его личности, его познавательных
и созидательных
способностей, необходимых для социальной адаптации.
2. Поиск наиболее эффективных путей коррекции познавательных
способностей учащихся, развития навыков самостоятельной деятельности.
3. Создание эффективной системы выявления и поддержки одаренных
учащихся.
4. Обеспечение оптимального уровня квалификации педагогических кадров,
решение их профессиональной и творческой активности, необходимых для
успешного развития школы.
5. Совершенствование системы управления школой.
6. Повышение методического потенциала обеспечения учебного процесса.
7. Внедрение методических приемов, направленных на достижения
необходимых уровней развития компетенций в соответствии с требованием
ФГОС в основном общем образовании.
8. Усиление личностно-ориентированной направленности образования,
совершенствование традиционных и развитие новых педагогических
технологий, направленных на развитие способностей учащихся.
9. Создание благоприятных условий и возможностей для полноценного
развития личности, воспитание у детей гражданской позиции.
10. Совершенствование системы внеучебной деятельности посредством
разработки совокупности программ:
- духовно-нравственная воспитание;
- традиции школы на современном этапе развития;
- внеучебная деятельность по предмету;
11. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью
обеспечения самореализации личности.
12. Обеспечение психологической
защищенности
учащихся
в
образовательномпроцессе;
13. Совершенствование системы контроля за состоянием качества образования
и ведением школьной документации.
14. Возрождение системы семейного воспитания и включение семей в
образовательный процесс.
15. Развитие материально-технической базы образовательного процесса.