Использование современных образовательных

Использование современных образовательных технологий
при обучении истории и обществознанию
(описание опыта)
Приоритетным
направлением
современного
исторического
образования
является
формирование ключевых компетенций, общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности учащихся. Именно поэтому я стремлюсь развивать у школьников
умение самостоятельно и мотивированно организовать познавательную деятельность,
использовать элементы причинно-следственного и структурно-функционального анализа,
определять сущностные характеристики изучаемого объекта, самостоятельно выбирать
критерии для сравнения, сопоставления. В своей учительской
практике руководствуюсь
идеями развивающего подхода в обучении истории. Основная цель моей деятельности –
создание оптимальных условий для учащихся к овладению навыками анализа, объяснения,
оценки исторических явлений; развитие их умений и навыков, личностных качеств,
необходимых для успешного продолжения обучения в высшей школе.
На своих уроках применяю различные образовательные технологии их элементы:
1.
Информационно-коммуникативная.
2.
Исследовательская.
3.
Проектная.
4.
Технология проблемного обучения.
5.
Групповые технологии.
6.
Технология продвинутого уровня (углубленное изучение истории России)
7.
Рефлексивная.
8. Модульно – редуктивная.
Для развития у учащихся способности понимать историческую обусловленность явлений
и процессов современного мира, критически анализировать полученную историко-социальную
информацию, определять собственную позицию по отношению к окружающей реальности,
соотносить её с исторически возникшими мировоззренческими системами я использую
следующие виды учебной деятельности:
–
традиционный урок, сочетающий рассказ учителя с самостоятельной групповой
работой учащихся;
–
лабораторно-практические занятия с использованием материалов и документов на
основе самостоятельной работы учеников;
–
использование материалов мультимедийного учебника для творческой работы
учащихся над рефератом или групповым проектом;
–
проведение различных видов опроса и контроля знаний учащихся;
–
коррекционная работа по совершенствованию знаний и другие.
Существенным дополнением к уроку является внеурочная работа по предмету на базе
исторического клуба. Исторический клуб занимается созданием виртуального музея истории
школы, индивидуальной и коллективной научно- исследовательской работой с последующим
участием учащихся в различного уровня конкурсах и конференциях, а также подготовкой
тематических проектов, с которыми юные историки выступают перед школьным коллективом.
Свою воспитательную и обучающую деятельность осуществляю в кабинете истории,
который имеет необходимую материальную базу: оснащён компьютером, интерактивной
доской, мультимедийными учебниками.
Мы живем в новом – информационном обществе, и поэтому все большее значение
приобретает информационно-коммуникативная деятельность учащихся. В рамках такой
деятельности развиваются необходимые умения и навыки: поиска нужной информации по
заданной теме в источниках различного типа, отделения основной информации от
второстепенной, критического оценивания достоверности полученной информации, передачи
содержания информации в соответствии с поставленной целью.
При
организации
уроков
с
элементами
исследований
учащиеся
используют
мультимедийные учебники, помогающие просмотреть схемы, иллюстрации, видеофрагменты,
документы, персоналии, термины и соединить отобранные иллюстрации с текстом. По самым
разным темам учащиеся подбирают специальные интерактивные мультимедийные продукты,
распространяющиеся на компакт-дисках. Мультимедиа включает в себя разнообразную
информацию: текстовую, графическую, звуковую и видео. Мультимедийные энциклопедии
помогают организовать проведение интерактивных экскурсий по историческим местам,
памятникам. Для демонстрации материалов используется программа Power Point. Выступления
учащихся становится яркими, запоминающимися.
Копмпьютер
помогает
по-новому
организовать
и
воспитательный
процесс.
Информационные и телекоммуникативные технологии дают возможность работать с самыми
различными источниками информации не только на уроках, но и во внеурочной клубной
деятельности. Учащиеся овладевают умениями и навыками комплексной работы с различными
типами исторических источников, поиска и систематизации исторической информации как
основы решения исследовательских задач.
Учащихся привлекает исследовательская проектная работа с использованием Интернетресурсов. Доступность любых информационных ресурсов способствует формированию
творческой личности, способной решать нетрадиционные задачи. При разработке Webресурсов учащиеся выступают как разработчики проекта, они учатся анализировать
информацию,
работать
в
группе,
участвовать
в
различных
конференциях, создают
мультимедийные презентации, получают опыт публичных выступлений.
Учащиеся школы по социально – гуманитарным дисциплинам достигают хороших
результатов. На окружном уровне был отмечен политический прогноз Епифанова А.; с итогами
исследования уровня правосознания новоуренгойских школьников и студентов на городской
конференции молодых ученых, студентов и школьников «Проблемы региона» выступили
Тихомирова А., Ванцовская А. и Кулишко Е.; Булатова А. на традиционной ежегодной
городской научно – исследовательской конференции «Шаг в будущее» представила
исследование гражданской и этнической самоидентификации детей трудовых мигрантов г.
Новый Уренгой.
С каждым годом самостоятельность учащихся при выполнении
исследовательских работ растет.
Использование ИКТ позволяет формировать культурные, учебные, коммуникативные,
исследовательские,
проектировочные,
рефлексивные,
интеллектуальные
и
другие
компетентности учащихся. Компьютер прочно завоевывает место в среде обитания
современного
школьника,
способствует
развитию
самостоятельности
и
творческих
способностей учащихся.
В 9-11 классах считаю перспективной проектную деятельность учащихся по овладению
оперативными знаниями в процессе социализации. Реализуя проект, учащиеся синтезируют
знания в ходе их поиска, интегрируют информацию смежных дисциплин, ищут более
эффективные пути решения задач проекта, общаются друг с другом. Совместная деятельность
реально демонстрирует широкие возможности сотрудничества, в ходе которого учащиеся
ставят цели, определяют оптимальные средства их достижения, распределяют обязанности,
всесторонне проявляют компетентность личности. За определённое время (от одного урока до
2-3-х месяцев) учащиеся решают познавательную, исследовательскую либо иную задачи. За
последнее время реализовано несколько учебных проектов, среди них: краеведческие проекты
«Эта страшная пятьсотвеселая» - о строительстве заключенными ГУЛага железной дороги на
Крайнем Севере, начатом в 1947 году Сталиным; «Бывших комсомольцев не бывает» - о
комсомольцах, строивших город Новый Уренгой; «Шурави – герои афганской войны» - о
земляках-афганцах. Ярким событием стала защита проекта «Антикризис», где учащимися были
даны собственные рецепты российского патриотизма.
При организации проектной деятельности учащихся
широко применяю технологию
работы в группах. Для развития самостоятельности и творческой активности учеников при
изучении истории, а также формирования навыков работы в группе использую изучение в
группах различного учебного материала с последующей презентацией и обсуждением. В
рамках каждой группы происходит распределение деятельности между участниками проекта в
соответствии с возможностями и склонностями каждого. Такие уроки я провожу при изучении
однородного исторического материала,
например, по теме «Современные политические
партии». Таким образом, целесообразно изучать и вопросы культуры, группы исследуют
отдельные её направления: литературу, живопись, скульптуру и т.п. Я заранее готовлю листы с
заданиями для каждой группы, которая затем выполняет эти задания (на уроке, вне его) с
помощью компьютерного учебника и готовит выступление по результатам проделанной
работы. Итогом успешной самостоятельной групповой работы стала реализация проекта «Мы
из будущего», посвященного Великой Отечественной войне и проекта «Русский национальный
костюм IX-XIX вв.», при выполнении которого учащиеся не только отыскали необходимую
информацию о деталях национального костюма соответствующей эпохи, но также выполнили –
сшили костюм и успешно защитили проект.
Современные приемы и методы работы способствуют тому, что из школы выходят
выпускники, которые понимают и критически осмысливают общественные процессы и
ситуации, определяют собственные позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности, осознают себя представителями исторически
сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданами
России. Это молодежь, обладающая нестандартным мышлением, вносящая новое содержание в
производственную и социальную жизнь.