Технология-информатика 3 класс

Технология 3 класс (модуль-информатика)
Пояснительная записка
Многие современные специалисты в самых разных областях деятельности либо связаны с развитием информационных
технологий, либо активно их используют. В каком же возрасте следует начинать изучение информатики и какие именно
разделы этой широчайшей предметной области нужно осваивать в первую очередь, чтобы в конечном итоге добиться того
уверенного владения средствами информационных технологий, которое повышает ценность практически любого специалиста?
Практика показывает, что простейшие навыки работы на компьютере человек может без особых проблем приобрести в
любом возрасте. К тому же качество результата при использовании компьютера для создания документов, графических
изображений, мультимедийной продукции определяется не только и не столько знаниями и навыками из области информатики,
сколько другими специальными знаниями. Например, качество текстов, создаваемых на компьютере, главным образом зависит
от литературных способностей человека, знания языка и т.п.
Напротив, попытки применения компьютера для решения более сложных задач связаны с использованием логически
нетривиальных компьютерных средств - таких, как табличные процессоры, базы данных, встроенные средства программирования
и многие другие, и требуют специальных знаний и умений из области информатики. Кроме того, особой проблемой на этом
уровне использования компьютера может стать адекватная оценка человеком возможностей автоматизации и информатизации
своей деятельности и постановка корректной задачи перед специалистами в области информационных технологий.
Эффективному решению этих проблем способствует понимание логики работы компьютеров, логики оперирования
информационными моделями: однозначными описаниями предметов, действий и рассуждений. При создании таких моделей
потребуется умение сравнивать, анализировать, обобщать, абстрагировать, видеть структурные, иерархические и причинноследственные связи. Именно эти умения и относятся к целевым в пропедевтическом курсе «Информатика» на 1 ступени
обучения (3-4 классы).
Поскольку эти умения являются также и общими учебными, то практика показывает, что при изучении данного курса
учащиеся лучше успевают и по другим дисциплинам.
С другой стороны, эти умения относятся к понятию «логическое мышление». Психологи утверждают, что для развития
логического мышления природой отведены определенные возрастные рамки, примерно соответствующие по срокам
обучению в начальной школе. Умение наживать на клавиши клавиатуры может быть освоено и позже, а опоздание с
развитием логического мышления может стать опозданием навсегда.
Рабочая программа по дисциплине «Информатика» 1 ступени обучения (3-4 классы) составлена на основе
Информационного письма Министерства образования Российской Федерации от 26.04.2004 г. № 14-51 - 105/13 «Об
организации обучения информатике в 3-м классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте по
совершенствованию структуры и содержания общего образования»; Программы для общеобразовательных учреждений:
Информатика. 2-11 классы /Составитель М. Н. Бородин. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007.., также программы
«Информатика в играх и задачах» авторского коллектива Горячева А.В.. Гориной К.И. и Суворовой Н.И.,
рекомендованной Министерством образования Российской Федерации.
Данная рабочая программа составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального
общего образования по курсу «Информатика» 2004 года и авторской программы «Информатика в играх и задачах»
авторов Горячева А.В., Волковой Т.О., Гориной К.И. 2005 г.
В соответствии с образовательной программой школы использован следующий учебно-методический комплект:
1. Учебник-тетрадь «Информатика в играх и задачах» 3 класс в 2-х частях. Авторы Горячев А.В., Горина К.И. Суворова
Н.И. 20011 г.
2. Методические рекомендации для учителя «Информатика в играх и задачах» 3 класс. Авторы Горячев А.В., Горина
К.И., Суворова Н.И. 2011 г.
УМК рекомендован Министерством образования РФ и входит в федеральный перечень учебников на 2011-2012
учебный год.
Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, предусмотренный школьным компонентом учебного плана.
При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение информатики в 3 классе составляет 34 часа.
Цели изучения основ информатики:
1. развитие у школьников устойчивых навыков решения задач;
2. расширение кругозора в области знаний, тесно связанных с информатикой;
3. формирование у учащихся навыков решения логических задач и ознакомление с общими приемами решения задач с
ориентацией на проблемы формализации и создания моделей.
Основная задача курса – развитие умения проведения анализа действительности для
построения информационно-логических моделей и их изображения с помощью какого-либо системно-информационного
языка.
Основные требования к уровню подготовки учащихся к концу 3 класса
Учащиеся должны уметь:
• находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
• называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у разных
предметов из этого класса;
• понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
• выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
• изображать графы;
• выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
• находить в схеме область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Цель курса - формирование общеучебных умений и общекультурных навыков работы с информацией, в
частности, с использованием компьютера. Формирование первоначальных представлений о свойствах информации,
способах работы с ней.
Структура общеобразовательного компонента информатики
В материале выделяются следующие рубрики:
 описание объектов – атрибуты, структуры, классы;
 описание поведения объектов – процессы и алгоритмы;
 описание логических рассуждений – высказывания и схемы логического вывода;
 применение моделей (структурных и функциональных схем) для решения разного рода задач.
Материал этих рубрик изучается на протяжении всего курса концентрически, так, что объем соответствующих понятий
возрастает от класса к классу.
Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 групповые;
 индивидуально-групповые;
 фронтальные;
 практикумы.
Формы контроля ЗУН (ов);
 наблюдение;
 беседа;
 фронтальный опрос;
 опрос в парах;
 практикум.
Программа рассчитана на 1 учебный час в неделю, предусмотренный школьным компонентом учебного плана.
При 34 учебных неделях общее количество часов на изучение информатики в 3 классе составляет 34 часа.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
Алгоритмы (8 часов)
Алгоритм, как план действий, приводящих к заданной цели. Формы записи алгоритмов: блок-схема, построчная
запись. Выполнение алгоритма. Составление алгоритма. Поиск ошибок в алгоритме. Линейные, ветвящиеся,
циклические алгоритмы.
Группы (классы) объектов (8 часов)
Общие названия и отдельные объекты. Разные объекты с общим названием. Разные общие названия одного
отдельного объекта. Состав и действия объектов с одним общим названием. Отличительные признаки. Значения
отличительных признаков (атрибутов) у разных объектов в группе. Имена объектов.
Логические рассуждения (10 часов)
Высказывания со словами “все”, “не все”, “никакие”. Отношения между множествами (объединение,
пересечение, вложенность). Графы и их табличное описание. Пути в графах. Деревья.
Применение моделей (схем) для решения задач (8 часов)
Игры. Анализ игры с выигрышной стратегией. Решение задач по аналогии. Решение задач на закономерности.
Аналогичные закономерности.
Учащиеся будут уметь:
 находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных предметов);
 называть общие признаки предметов из одного класса (группы однородных предметов) и значения признаков у
разных предметов из этого класса;
 понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блок-схем;
 выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
 изображать графы;
 выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
 находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
Изучаемый раздел,
тема учебного материала
1. Алгоритмы.
1 Введение. Алгоритм.
8
1
2
Схема алгоритма.
1
3
Ветвление в алгоритме.
1
4
Цикл в алгоритме.
1
5
Алгоритмы с ветвлениями и
циклами.
Подготовка к контрольной
работе.
Контрольная работа №1
«Алгоритмы».
1
Работа над ошибками.
Решение трудных задач.
1
6
7
8
2. Группы (классы) объектов.
9
Состав и действия объектов.
10 Группа объектов. Общее
название.
1
фактическ
ие
№
Количество
часов
планируе
мые
Календарн
ые сроки
3 класс
Планируемые результаты
знания
умения
– алгоритм как
план действий,
приводящих к
заданной цели;
– формы записи
алгоритмов: блоксхема, построчная
запись;
– линейные,
ветвящиеся,
циклические
алгоритмы;
–
понимать
построчную
запись
алгоритмов;
– выполнять простые
алгоритмы
и
составлять свои по
аналогии;
– понимать запись
алгоритмов и запись с
помощью блок-схем;
1
ОУУН
и способы
деятельности
– анализировать
условия учебной
задачи;
– умение
оценивать рабо ту в
соответ ствии с
критериями;
– оценивать работу
товарища;
– участвовать в
коллективном
обсуждении;
– планирование
последовательност
и шагов алго ритма
для дости жения
цели;
– поиск ошибок в
планедействий и
внесение в него
изменений;
8
1
1
– общие названия
и отдельные
объекты;
– разные объекты
– описывать предмет
(существо, явление),
называя его составные
части и действия;
– анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
Контрольноизмерительны
е материалы
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (информатика)
Контрольная
работа №1
«Алгоритмы».
11 Общие свойства объектов
группы.
12 Особенные свойства
объектов группы.
13 Единичное имя объекта.
1
14 Отличительные признаки.
1
15 Контрольная работа № 2
«Группы объектов».
1
16 Работа над ошибками.
Решение занимательных
задач.
1
3. Логические рассуждения.
10
17 Множество. Число
элементов множества.
18 Элементы, не
принадлежащие множеству.
Пересечение множеств.
19 Пересечение и объединение
множеств.
1
1
1
1
1
с общим
названием;
– разные общие
названия одного
отдельного
объекта;
– состав и
действия
объектов с одним
общим названием;
– отличительные
признаки;
– значения
отличительных
признаков
(атрибутов) у
разных объектов в
группе;
– имена объектов;
- находить общее в
составных частях и
действиях у всех
предметов из одного
класса (группы
однородных
предметов);
– именовать группы
однородных
предметов и
отдельные предметы
из таких групп;
– записывать значения
признаков в виде
таблицы;
– описывать
особенные свойства
предметов из
подгруппы.
несущественных);
– синтез –
составление целого
из частей, в том
числе
самостоятельное
достраивание с
восполнением
недост ающих
компонентов;
– выбор оснований
и критериев для
срав нения,
классификации
объектов;
–аргументирование
своей точки зрения
на выбор
оснований и
критериев при выде
лении признаков,
срав нении и
классификации
объектов;
– участвовать в
коллек тивном
обсуждении;
– понятия
множество,
подмножество;
– высказывания
со словами «все»,
«не все»,
«никакие»;
– отношения
– определять
принадлежность
элементов заданной
совокупности
(множеству) и части
совокупности
(подмножеству);
– определять
– синтез –
составление целого
из частей, в том
числе
самостоятельное
достраивание с
восполнением
недостающих
Контрольная
работа №2
«Группы
объектов».
20 Истинность высказывания.
Отрицание. Истинность
высказываний со словом
«Не».
21 Истинность высказываний
со словами «И», «Или».
22 Граф. Вершины и ребра.
1
23 Граф с направленными
ребрами.
24 Контрольная работа №3
«Логические рассуждения».
1
25 Работа над ошибками.
Решение трудных задач.
26 Построение графов.
1
4. Применение моделей (схем)
для решения задач.
27 Аналогия.
8
28 Закономерность.
1
29 Аналогичная
закономерность.
1
1
1
1
между
множествами
(объединение,
пересечение,
вложенность);
– истинность
высказываний со
словом «не»;
– истинность
высказываний со
словами «и»,
«или»;
– графы и их
табличное
описание;
– пути в графах;
– деревья;
принадлежность
элементов
пересечению и
объединению
совокупностей
(множеств).
– отличать
высказывания от
других предложений,
приводить примеры
высказываний,
определять истинные
и ложные
высказывания;
– строить
высказывания, с
использованием
связок «И», «ИЛИ»,
«НЕ»;
– определять
истинность составных
высказываний.
– выбирать граф,
правильно
изображающий
предложенную
ситуацию; составлять
граф по словесному
описанию отношений.
компонентов;
– установление
причинноследственных
связей;
– построение
логической цепи
рассуждений;
– анализировать
условия учебной
задачи;
– умение
оценивать работу в
соответствии с
критериями;
– признавание
возможности
существования
различных точек
зрения и права
каждого иметь
свою точку зрения;
– игра;
– анализ игры с
выигрышной
стратегией;
–
понятие
аналогии;
–
находить
пары
предметов
с
аналогичным
составом, действиями,
признаками;
–
находить
– анализировать
усло вия учебной
задачи;
– умение
оценивать работу в
соответствии с
1
1
Контрольная
работа №3
«Логические
рассуждения».
30 Решение задач на тему
«Такое же или похожее
правило».
31 Контрольная работа №4
«Применение моделей для
решения задач».
1
32 Работа над ошибками.
Выигрышная стратегия.
33 Нахождение выигрышной
стратегии.
1
34 Обобщающий урок за курс 3
класса.
1
1
1
– понятие
закономерности;
– аналогичные
закономерности;
– решение задач
по аналогии.
закономерность
и
восстанавливать
пропущенные
элементы цепочки или
таблицы;
–
располагать
предметы в цепочке
или
таблице,
соблюдая
закономерность,
аналогичную
заданной;
–
находить
закономерность
в
ходе
игры,
формулировать
и
применять
выигрышную
стратегию.
критериями;
– оценивать работу
товарища;
– участвовать в
коллект ивном
обсуждении;
– признавание
возмож ности
существования
различных точек
зрени я и права
каждого иметь
свою точку зрения;
Контрольная
работа №4
«Применение
моделей для
решения
задач».
(модуль-технология) -3класс
Аңлатма язуы
Башлангыч классларда укучыларны гомумхезмәткә әзерләүгә нигез салына. Хезмәткә өйрәтү-укучыларны
укыту,тәрбияләү, һәрьяклап үстерүнең аерылгысыз өлеше. Хезмәткә өйрәтү процессында түбәндәге мәсьәләләр хәл
ителергә тиеш:
-хезмәт ярату, хезмәт кешеләренә хөрмәт, табигатькә сакчыл һәм экономияле караш тәрбияләү,
-кече яшьтәге укучыларны җәмгыятькә файдалы хезмәткә тарту;
-эстетик, әхлакый һәм физик тәрбия бирү;
-иҗади сәләтләрен үстерү.
Укучылар төрле материаллардан файдаланып кул эше эшләүнең, үсемлекләр үстерүнең, укыту-күрсәтмә әсбаплар
әзерләүнең, уенчыклар, сувенирлар ясауның тормышта кирәкле гади алымнары белән танышалар. Кәгазьне,
катыргыны эшкәрткәндә алган белем һәм күнекмәләр башка материалларны эшкәртү алымнарына ия булырга ярдәм
итә. Укучыларның эстетик зәвыгын, иҗади сәләтен үстерә, халык һөнәрчелегенең төрле төрләренә тартылуны үз
эченә ала. Бу эшләрне башкарганда хезмәт куркынычсызлыгы һәм шәхси гигиена кагыйдәләре белән танышалар.
Дәресләр математика, сынлы сәнгать, әйләнә-тирә дөнья дәресләре белән бәйләп алып барыла.
3 класс укучылары уку елы ахырына технология дәресләрендә түбәндәгеләрне белергә тиешләр:
-Төрле материалларны эшкәрткәндә хезмәт куркынычсызлыгы һәи шәхси гигиена кагыйдәләрен;
-эш урынын оештыра һәм эш вакытында тәртип булдыра;
-иң гади техник рәсемнәрне, эскизларны аңлый, укый;
-эш коралларының исемен, кулланылышын, аларны файдалану кагыйдәләрен;
-тамга салу алымнарын (өлге, линейка, почмаклык, циркуль ярдәмендә);
-материалларны экономияләп тота;
-бүлмә гөлләрен карап үстерү кагыйдәләрен,
-чәчәк, яшелчә үсентеләрен ачык грунтта үстерү үзенчәлекләрен;
-хезмәтне планлаштыру һәм оештыру кагыйдәләрен;
-һөнәрләр турында гомуми мәгълүматларны.
Укыту- тематик план
Сәгать саны -34 (атнага -1 сәг. )
Технологиядән план Т.М. Геронимусның “Маленький мастер» китабы нигезендә төзелде.
№
1
2
3
4
5
6
7
Эчтәлек
А/х хезмәте
Табигый материаллар белән эш
Өй культурасы
Китап ремонтлау
Кәгазь һәм катыргы белән эш
Кием-салым карау. Тукыма белән эш
Төрле материаллар белән эш
Барысы
1 чирек-9 сәг.
2 чирек-7 сәг.
3 чирек-10 сәг.
4 чирек- 8 сәг.
Сәг.саны
4
5
2
2
9
8
4
68
Календарь-тематик план технология-3класс
№
Дәрес темасы Сәг.
сан
ы
1.
Кереш.
2
Чәчәк
1
орлыклары җыю
3
Орлыклар салу
өчен пакетлар
ясау.
Орлыклардан
аппликация
4
Кипкән
яфраклардан,
чәчәкләрдән
аппликация
6
Агач
күркәләреннән
уенчыклар ясау.
7-8. Саламнан
аппликация.
Өрәңге яфрагы.
5
1
1
Дәрес
тибы
Укыту
эшчәнлегенең
төре
Белем,күнек Материал үзләүнең
-мәләрне
планлаштырылган
тикшерү
нәтиҗәләре
төрләре
Яңа
материал
ны үзләү
катнаш
фронталь
Кереш
әңгәмә
Группа
белән эш
Көзге
эшләр
башкару
Кәгазь белән
эш
Катнаш
дәрес
фронталь
1
Катнаш
дәрес
фронталь
1
Катнаш
дәрес
индивидуаль
1
Катнаш
дәрес
индивидуаль
2
Катнаш
дәрес
фронталь
индивидуаль
Табигый
материаллар
белән эш
Табигый
материаллар
белән эш
Табигый
материаллар
белән эш
Табигый
материаллар
белән эш
Техника
куркынычсызлыгы
кагыйдәләрен кабатлау
Чәчәкләрне танырга,
орлыкларын җыярга
өйрәнү
Үлчәү, кисү, ябыштыру
күнекмәләрен ныгыту.
Чисталыкка өйрәнү.
Орлыкларны
ябыштырырга өйрәнү.
Иҗади сәләтне үстерү.
Кипкән яфраклардан,
чәчәкләрдән кыз
портреты ясау.
Фантазияне үстерү.
Табигый материаллардан
уенчыклар ясарга өйрәнү.
Фантазияне үстерү.
Саламның үзлекләре б-н
танышу. Cаламнан
тасмалар ясарга, аларны
ябыш-тырырга өйрәнү.
Чисталыкка, пөхтәлеккә
өйрәнү
Күрсәтмәлелек, кирәк
әйберләр
Чәчәкләр
Альбом битләре, кайчы,
клей.
Орлыклар,
клей, төсле
картон
Кипкән яфрак
лар,чәчәкләр
клей, төсле
картон
Нарат, чыршы
күркәләре
пластилин
Саламнан
тасмалар,
клей, өрәңге
яфрагы шабл.
төсле картон,
кайчы
Үткәрү
вакыты
план факт-
9.
Оригами сәнгате 1
Катнаш
дәрес
Группа
белән эш
Кәгазь белән
эш
10
Гофрированный
картон бе-лән
эш
1
Катнаш
дәрес
Группа
белән эш
Кәгазь белән
эш
11
Мин яши торган
йорт. Өйдәге
җиһазлар.
Табын әзерләү
серләре. Безнең
булышчылар
1
Error!
фронталь
Not a
valid link.
Error!
фронталь
Not a
valid link.
Өй
культурасы
13
Китап
ремонтлау.
1
Группа
Error!
белән эш
Not a
valid link.
Китап
ремонтлау
14
Китап
1
тоткычлары ясау
Кәгазь белән
эш
15.
Күмәк
эш.Чыршы.
1
ИндивиError!
дуаль
Not a
valid link.
Күмәк эш
Error!
Not a
valid link.
16
Чыршы
уенчыклары
ясау.
1
Группа
Error!
белән эш
Not a
valid link.
Кәгазь белән
эш
12
1
Өй
культурасы
Кәгазь белән
эш
Технологик карта буенча
эшләргә өйрәнү. Кәгазьне
бөкләү юлы белән
хайваннар ясау.
Гофрированный
картоннан поделкалар
ясарга өйрәнү. Дөрес итеп
үлчәү, кисү, ябыштыру
күнекмәләрен ныгыту.
Өйдәге җиһазлар белән
танышу, аларны
тормышта куллану
Табын әзерләү серләре
белән танышу. Безнең
булышчыларны ачыклау.
Т.к.к. кабатлау.
Китапның ертылган
битләрен ябыштырыр-га,
төпләргә өйрәнү.Китапка
сакчыл караш тәрбияләү.
Китап тоткычлары ясарга
өйрәнү. Китапка сакчыл
караш тәрбияләү
Яшел төсле кәгазьдән
күләмле чыршы ясау.
Циркуль белән эшләргә,
бирелгән үлчәмнәр буенча
түгәрәкләр сызарга,
кисәргә, җыярга өйрәнү.
Чыршыга элү өчен фонарь
лар ясау. Күз үлчәме
буенча кисү, кайчы белән
эшләү күнек-н ныгыту
Эш үрнәкләре,
төсле кәгазь,
кайчы, клей
Эш үрнәкләре,
төсле кәгазь,
кайчы, клей
Рәсемнәр
Рәсемнәр
Китаплар,
клей, кайчы,
ак битләр
скотч.
Кайчы, төсле
картон
Үрнәк эш.
Яшел кәгазь,
пенопласт,
кайчы,
циркуль, клей,
линейка
Төсле кәгазь,
кайчы, клей.
Үрнәк эш.
1718
Мозаикалы
аппликация.
2
Error!
Not a
valid
link.,
ныгыту
Катнаш
дәрес
Группа
белән эш
19
Тукымадан
аппликация
1
20
Төймә тагу
21
1
Катнаш
дәрес
Индивиду- Кием-салым
аль
карау
Прихватка тегү
1
Катнаш
дәрес
Индивиду- Тукыма
аль
белән эш
2223
Йомшак
уенчыклар тегү.
2
Катнаш
дәрес
Индивиду- Тукыма
аль
белән эш
2425
Чигү
технологиясе
2
Катнаш
дәрес
Индивиду- Тукыма
аль
белән эш
2627
Тозлы камыр
белән эш
2
Группа
белән эш
2829
Яссы һәм
күләмле
аппликация.
Тузганак.
Картоннан
хәрәкәтле
уенчыклар ясау.
2
Яңа
материал
ны үзләү
Катнаш
дәрес
30
1
Катнаш
дәрес
Кәгазь белән
эш
Индивиду- Тукыма
аль
белән эш
Группа
белән эш
Группа
белән эш
Төрле
материаллар
белән эш
Кәгазъ белән
эш
Кәгазъ белән
эш
Мозаикалы аппликация
юлы белән мультфильм
героен ясау. Чисталыкка,
пөхтәлеккә өйрәнү.
Төсле кәгазь,
картон,клей.
Үрнәк эш.
Тукымадан чәчәкләр
кисеп букет ясау.
Чисталыкка, пөхтәлеккә
өйрәнү
Төймә тагарга өйрәнү.
Энә-җеп белән эшләү
күнекмәләрен үстерү
Тукыма төрләре,
үзенчәлекләре, тегү
төрләре б-н танышу.
Энә-җеп белән эшләү
күнекмәләрен ныгыту.
Сабырлык, түземлелек
сыйфатлары тәрбияләү.
Чигү технологиясе белән
танышу. Кулъяулык
чигәргә өйрәнү.
Тозлы камырны
әзерләргә, аннан
уенчыклар ясарга өйрәнү
Бөкләү юлы белән
кәгазьне кисәргә өйрәнү.
Кайчы, клей белән эшләү
күнекмәләрен ныгыту
Шаблон буенча сызу,
кисү күнекмәләрен
ныгыту, детальләрне
үрнәк буенча беркетергә
Чәчәкле
тукыма,
картон, клей,
кайчы
Төймә ,
кайчы, энәҗеп
Тукыма,
кайчы, энәҗеп
Төймә ,
кайчы, энәҗеп
Кайчы, энәҗеп
Үрнәк эш, он,
тоз, су, буш
савыт
Төсле кәгазь,
картон, клей.
Үрнәк эш.
Төсле кәгазь,
картон, клей.
Үрнәк эш.
3132
Папье-маше.
Поднос ясау.
2
1
3334
Бакчада язгы
хезмәт Чәчәкләр
утырту.
Error!
Not a
valid
link.,
ныгыту
катнаш
Группа
белән эш
Төрле
материаллар
белән эш
Группа
белән эш
Язгы хезмәт
өйрәнү.
Папье-маше юлы белән
поднос ясау. Чисталыкка,
пөхтәлеккә өйрәнү.
Гәҗит кәгазь ләре, клей,
савыт белән
су.Үрнәк эш.
Җирне орлык чәчүгә
Эш кораллары
әзерләү. Хезмәткә өйрәнү.