Формирование навыков учебно

Формирование навыков учебно-исследовательской деятельности
обучающихся через интеграцию учебных предметов
Капаева Светлана Владимировна
учитель технологии МАОУ
СОШ №16 г.Балаково
maxgudzone@mail.ru
На современном этапе развития образования очевидно, что умения и
навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются
не
только тем, чья жизнь уже связана или будет связана с научной работой, они
необходимы
каждому
культурному
человеку
в
целях
раскрытия
его
креативности, творческих возможностей и интеллектуального потенциала.
Отечественными педагогами и психологами разрабатываются новые
образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске
ребенка в процессе обучения. Савенков А.И. [1] предлагает рассматривать
исследовательское поведение как вид поведения, выстроенный на базе
поисковой активности и направленный на изучение объекта или разрешение
нетипичной (проблемной ситуации). Рассмотрим подробнее вопрос
формирования навыков учебно-исследовательской деятельности обучающихся
через интеграцию учебных предметов.
Предмет «Технология» для меня и моих учеников это экспериментальная
творческая площадка, на которой путем интеграции с другими предметами
создаются идеальные условия для исследовательской деятельности
школьников.
Для учеников основной школы (5-9 классы) в соответствии с возрастной
спецификой подростков на первый план выходят цели освоения
коммуникативных навыков, поэтому исследовательскую деятельность
организовываю в групповой и реже в индивидуальной форме. Темы
исследовательских работ учащихся: «Еда вчера, сегодня, завтра»; «Одежда
будущего»; «Московская кухня и гостеприимство в комедии А.С. Грибоедова
«Горе от ума»; «Дизайн + экология = технология». Проблемы - близкие
пониманию подростков в личном плане, социальных, коллективных и личных
взаимоотношений. Главное - получаемый результат должен быть социально и
практически значимым. Формирование надлежащего уровня компетентности в
проектной и исследовательской деятельности (самостоятельное практическое
владение технологией проектирования и исследования) должно достигаться к
концу 10 класса. Поэтому темы и проблемы исследовательских работ
старшеклассников подбираем в соответствии с личностными предпочтениями в
области их самоопределения. Формы работы - индивидуальные или минигрупповые.
Например, исследование ученицы 9 класса Лебедь Кристины «Балы и
праздники в России» превратилось в виртуальную экскурсию « В эпоху
русских балов» (это интеграция таких школьных предметов как история,
литература, информатика) [2]. Коллективный исследовательский проект
«Любой жует, да не любой живет» объединил профессиональное
самоопределение, основы здорового образа жизни, основы рационального
питания и превратился в устный журнал для одноклассников [3]. Различны и
формы презентации исследовательской деятельности учащихся, это может быть
слайд-фильм [4], виртуальная 3D книга [5], плейкаст [6], Вики-газета и другие.
Как же происходит формирование навыков учебно-исследовательской
деятельности учащихся на уроках технологии?
Виды учебно-исследовательской деятельности учащихся на уроке:
Применение исследовательского метода обучения;
Интегрированные уроки;
Домашнее задание исследовательского характера.
Во внеурочное время:
Элективные курсы; образовательные экскурсии (походы, поездки);
факультативы
и
кружки;
работы
в
ученических
научно-
исследовательских обществах; участие в олимпиадах, конкурсах,
конференциях; учебные проекты.
Рассмотрим таблицу 1, в которой отражен процесс формирования
исследовательских навыков на уроках технологии.
Таблица 1.
Развиваемые навыки и умения
Планируемый результат
Примеры
исследовательских
заданий
Развитие
умений
видеть
проблемы
Развитие
Способность
изменять
Одна часть человечества говорит:
зрения,
"Мы живем для того, чтобы есть".
смотреть на объект исследования
Другая: "Мы едим для того, чтобы
с разных сторон
жить". Кто прав?
Умение выдвигать гипотезы в
Почему
результате
питания?
собственную
умений
выдвигать
гипотезы
точку
как
логических
портятся
продукты
рассуждений, так и интуитивного
мышления
Развитие
умения
задавать
вопросы
Умение
задавать
вопросы
Чем объяснить факт: не смотря на
направляет мышление ребенка на
то,
поиск
пробуждая
развиваются при температуре 28-
потребность познаний, приобщая
30 градусов, дрожжевое тесто
его к умственному труду
помещенное
ответа,
что
дрожжи
в
активно
морозильную
камеру будет готово через 5
минут?
Развитие
умения
давать
определения понятиям
Развитие
процесс
умений
высказывать
и
делать
суждения
Определение
умозаключения
понятия
придания
–
это
термину,
1. Что такое технология: наука
или искусство?
обозначающему тот или иной
2. Дать описание модели ночной
предмет, смысла и значения
сорочки.
Умозаключение
есть
форма
В начале ХХ века зонт был на
мышления, посредством которой
пике популярности, но в конце 50-
на основе имеющегося знания и
х он потерял статус модного
опыта возникает новое знание
аксессуара
и
превратился
в
предмет, необходимый только в
дождливый день. Значит ли это,
что мода на зонты в наше время
не вернется?
Развитие
умений
классифицировать
Познание мира предполагает не
Приведите
только восприятие предметов и
одежды
явлений, но и выделения в них
признакам.
по
классификацию
поло
возрастным
общих существенных признаков
Развитие умений наблюдать
Наблюдение
доступный,
Могут ли ножи, вилки, ложки
совершенно
стать чистыми и блестящими,
незаменимый источник получения
если их протереть разрезанным
разнообразных данных о мире.
сырым клубнем картофеля?
ценнейший
–
и
Выводы:
Развитие системы образования должно происходить путём интеграции, но
важно при этом понимать, что этот процесс может и должен происходить не от
предметно-целостного образования к интегрированному, а от
внутрипредметной интеграции к межпредметной.
Таким образом, не отрицая необходимости знать отдельные компоненты
образовательной среды, следует признать важность формирования навыков
учебно-исследовательской деятельности учащихся через интеграцию учебных
предметов. Реализация интегрированного подхода позволит грамотнее
организовать процессы обучения и воспитания и более целенаправленно влиять
на развитие исследовательской компетентности учеников.
Литература и Интернет-источники
1. Купцов В.И. Образование, наука, мировоззрение и глобальные вызовы XXI
века // СПб.: Алетейя, 2009. – 428с.
2.
Лебедь
Кристина.
Виртуальная
экскурсия
«В
эпоху русских
балов»
https://www.itn.ru/board.aspx?cat_no=107408&tmpl=Thread&BoardId=107411&ThreadId=29601
9
3.
Устный
журнал
«Любой
жует,
да
не
любой
живет»
https://www.it-
n.ru/board.aspx?cat_no=4262&tmpl=Thread&BoardId=230286&ThreadId=320255
4.
Проекты «Кукла» http://photopeach.com/album/njf6w5
5.
Виртуальная
3D
книга
«Колобок
и
его
друзья»
http://www.zooburst.com/zb_books-viewer.php?book=zb0_4cdea6d12ac58
6.
Плейкаст
«Балаково
во
все
времена
года»
http://www.playcast.ru/view/1402760/252809300514180264610af331fdd835285712
f0pl