ПРЕДМЕТ «БИОЛОГИЯ» Общая характеристика учебного предмета

ПРЕДМЕТ «БИОЛОГИЯ»
Общая характеристика учебного предмета
В системе естественно-научного образования биология как учебный предмет занимает важное место в познании законов природы, в
материальной жизни общества, в решении глобальных проблем человечества, в формировании научной картины мира, а также в воспитании
экологической культуры людей.
Биология как учебный предмет вносит существенный вклад в научное миропонимание, в воспитание и развитие учащихся; призвана
вооружить учащихся основами биологических знаний необходимых для повседневной жизни, заложить фундамент для дальнейшего
совершенствования биологических знаний, как в старших классах, так и других учебных заведениях, а также правильно сориентировать
поведение учащихся в окружающей среде.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания
живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о человеке как биосоциальном существе;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья
и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами
и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;

формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за
растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки
последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения
правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных
привычек, ВИЧ-инфекции.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ
При изучении биологии в основной школе обеспечивается достижение личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
в ценностно-ориентационной сфере — чувство гордости за российскую биологическую науку, гуманизм, отношение
к труду,
целеустремленность;















формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; знание мер первой помощи при различных травмах; усвоение правил
индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
в трудовой сфере — готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории;
в познавательной (когнитивной, интеллектуальной) сфере — умение управлять своей познавательной деятельностью.
формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта
экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
Метапредметные:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и
критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в
группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике
и профессиональной ориентации.
Предметные:
1.В познавательной сфере:





давать определения изученных понятий
описывать демонстрационные и самостоятельно проведенные эксперименты;
классифицировать изученные объекты и явления;
делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных биологических закономерностей;
структурировать изученный материал и биолгическую информацию, полученную из других источников;
2.В ценностно – ориентационной сфере:

анализировать и оценивать последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека;

осознавать включенность человека и его деятельности в круговорот веществ;
3. В трудовой сфере:

проводить практические и лабораторные работы;
4. В сфере безопасности жизнедеятельности:

оказывать первую помощь при ушибах, растяжениях, переломах, отравлениях, ожогах и других травмах.
Результаты освоения
Учащиеся должны знать / понимать:
• сущность биологических процессов:
- обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма, царства живой природы, эволюция, экосистема и другие;
- особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
- принципы здорового образа жизни и следовать им, сохранять свое физическое и нравственное здоровье.
-общие методы изучения живой природы
Учащиеся должны уметь:
• объяснять:
- роль различных организмов в жизни человека; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; проявления иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;
- значение биологического разнообразия как уникального и бесценного свойства биосферы;
.•изучать биологические объекты и процессы:
- ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
• распознавать и описывать:
- на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека;
• проводить самостоятельный поиск биологической информации:
- находить в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую
информацию (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых бактериями, животными, грибами и вирусами; травматизма, стрессов,
ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний;
- оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.







ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии ученик должен
знать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и
бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения человека;
уметь
находить:
в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп;
в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов;
в различных источниках (в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий) необходимую
информацию о живых организмах; избирательно относиться к биологической информации, содержащейся в средствах массовой
информации;
объяснять:
роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика;












родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных
организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; роль биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления
наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
проводить простые биологические исследования:
ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать
биологические объекты;
по результатам наблюдений распознавать и описывать на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов
человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные; выявлять изменчивость организмов,
приспособление организмов к среде обитания, типы взаимодействия популяций разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения; определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать влияние факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; профилактики
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания), нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии учебный план
школы отводит 35 часов для изучения биологии в VI классе из расчета 1 час в неделю, по 68 часов в VII, VIII и IX классах из расчета 2
учебных часа в неделю, а также 70 часов для изучения учебного предмета «Биология» на ступени среднего общего образования на
базовом уровне, в том числе: в X и XI классах по 35 часов, из расчета 1 часа в неделю.Рабочая программа составлена на основе авторских
программ;
Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. – Авторы И.Н. Понамарева, В.С Кучменко;
Животные. Авторы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева;
Человек и его здоровье авторы: А.Г. Дрогомилов, Р.Д.Маш;
Основы общей биологии – Авторы И.Н. Пономаренко, Н.М. Чернова;
Основы общей биологии 10-11 класс Авторы:И.Н. Пономарева, О.А. Корнилова, Л.В. Симонова.
(Сборник программ Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы: - М.: Вентана-Графф, 2010. – 73с.)
Учебно-тематический план.
Распределение учебных часов по разделам.
6 класс.
№
п\п
1
2
3
4
В том числе на:
Количество
Раздел, тема урока
лабораторные контрольные
часов
уроки
работы
работы
Наука о растениях
4
4
- ботаника.
Органы цветковых
8
4
4
растений
Основные
7
5
1
1
процессы
жизнедеятельности
растений
Многообразие
и
10
9
1
развитие
растительного
экскурсии
мира
5
Природные
5
3
сообщества
34
25
6
Итого :
Лабораторная работа № 1. «Изучение строения семени двудольных растений».
Лабораторная работа № 2 «Строение корня у проростка».
Лабораторная работа № 3 «Строение вегетативных и генеральных почек».
Лабораторная работа № 4 «Внешнее строение корневища, клубня и луковицы».
Лабораторная работа № 5 «Черенкование комнатных растений».
Лабораторная работа № 6 «Изучение внешнего строения моховидных растений».
1
1
2
1
7 класс.
Тема программы
1. Общие сведения о мире животных
Количество часов
4
2. Строение тела животных
2
3. Подцарство Простейшие
4. Подцарство Многоклеточные животные. Тип Кишечнополостные
4
2
5. Типы: Плоские черви, Круглые черви, Кольчатые черви
6. Тип Моллюски
6
4
7. Тип Членистоногие
7
8. Тип Хордовые
9. Развитие животного мира на Земле
28
4
10. Резервное время
итого
7
68
Лабораторная работа №1.Изучение строения инфузории-туфельки
Лабораторная работа № 2, 3. Наблюдение за поведением дождевого червя – его передвижением, ответами на раздражение.
Изучение внешнего строения дождевого червя.
Лабораторная работа. № 4. Изучение раковин различных пресноводных и морских моллюсков.
Лабораторная работа. № 5. Изучение внешнего строения жука.
Лабораторная работа № 6. Наблюдение за живыми рыбками. Изучение внешнего строения рыбы.
Лабораторная работа. № 7. Определение возраста рыбы по чешуе. Изучение скелета рыбы.
Лабораторная работа. № 8. Изучение внешнего строения птицы. Изучение перьевого покрова и различных типов перьев.
Лабораторная работа. № 9. Изучение строения скелета птицы.
Лабораторная работа 10. Изучение строения скелета млекопитающего.
8 класс
№
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
Раздел
Введение.
Организм человека. Общий обзор.
Опорно-двигательная система
Кровь. Кровеносная система
Дыхательная система
Пищеварительная система
Обмен веществ и энергии
Мочевыделительная система
Кожа
Эндокринная система
Нервная система
Органы чувств. Анализаторы
Поведение и психика
Индивидуальное развитие человека
Заключение
ИТОГО:
Количество часов
1
5
8
9
5
7
3
2
3
2
5
5
7
5
1
68
Перечень лабораторных и практических работ
8 класс
Лабораторные работы
№1. Действие фермента каталазы на пероксид водорода.
№2. Просмотр под микроскопом эпителиальных, мышечных и соединительных тканей.№3. Строение костной и поперечно полосатой
мышечной ткани.
№4. Исследование свойств нормальной, жженой и декальцинированной кости.
№5. Сравнение крови человека с кровью лягушки.
№6. Состав вдыхаемого и выдыхаемого воздуха.
№7. Дыхательные движения. Изготовление самодельной модели Дондерса.
№8. Действие ферментов слюны на крахмал.
Практические работы.
1. Получение мигательного рефлекса и его торможения.
2. Роль плечевого пояса в движении руки; функции костей предплечья при повороте кисти; утомление при статической и динамической
работе; определение нарушений осанки и плоскостопия; функции основных мышечных групп.
3. Изменения в тканях при перетяжках, затрудняющих кровоснабжение; опыты, выясняющие природу пульса; определение скорости
кровотока в сосудах ногтевого ложа; реакция сердечно- сосудистой системы на дозированную нагрузку — функциональная проба; повышение
плотности мышц после работы вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой жидкости
4. Измерение обхвата грудной клетки; определение запыленности воздуха в зимних условиях
5. Наблюдение за подъемом гортани при глотании.
6. Функциональные пробы с максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
7. Определение жирности кожи с помощью бумажной салфетки.
8. Выяснение действия прямых и обратных связей, вегетативных сосудистых рефлексов при штриховом раздражении кожи.
9. Выявление функции зрачка и хрусталика; обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений колбочками и отсутствие его при
палочковом зрении; определение выносливости вестибулярного аппарата; проверка чувствительности тактильных рецепторов; обнаружение
холодовых точек.
10. Проверка действия закона взаимной индукции при рассматривании рисунков двойственных изображений; иллюзии установки;
тренировка наблюдательности, памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние речевых инструкций на восприятие; опыт с
усеченной пирамидой, выясняющий особенности произвольного и непроизвольного внимания и влияние активной работы с объектом на
устойчивость внимания.
9 класс
РАЗДЕЛ.
ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ
(3 ч.)
ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ
(10 ч.)
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ
(5 ч.)
ОСНОВЫ УЧЕНИЕ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ
(11 ч.)
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И
МИКРООРГАНИЗМОВ
(5 ч.)
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА
(5 ч.)
УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ
(11 ч.)
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА
(6ч.)
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ
(11ч.)
Лабораторная работа №1. Многообразие клеток. Сравнение растительной и животной клеток.
Лабораторная работа №2. Рассмотрение микропрепаратов с делящимися клетками растения.
Лабораторная работа №3. Решение генетических задач.
Лабораторная работа №4. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у растений разных видов (или сортов),
произрастающих в неодинаковых условиях.
Лабораторная работа №5. Изучение изменчивости у организмов.
10 класс
№
1
2
3
4
РАЗДЕЛ.
Введение в общую биологию.
Биосферный уровень организации жизни.
Биогеоценотической уровень организации жизни.
Популяционно-видовой уровень организации жизни.
(6ч.)
(9 ч.)
(8 ч.)
(12 ч.)
Лабораторная работа № 1: «Определение пылевого загрязнения воздуха; определение химического загрязнения воздуха с помощью
биоиндикаторов; исследование водозапасающей способности зеленых и сфагновых мхов»
Лабораторная работа № 2: «Исследование черт приспособленности растений и животных к условиям жизни в биогеоценозе
(жизненные формы, экологическое ниши, сравнение особенностей организмов разных ярусов)».
Лабораторная работа № 3: «Обнаружение признаков ароморфоза а растений и животных; изучение морфологических критериев вида
на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях животных; изучение результатов искусственного отбора – разнообразия сортов
растений; выявление идиоадаптаций у насекомых (из коллекции) или растений (у видов традесканции, бегонии)».
11 класс
№
1
2
3
4
РАЗДЕЛ.
Организменный уровень организации жизни
Клеточный уровень организации жизни
Молекулярный уровень проявления жизни
Заключение
(17ч)
(9ч)
(8ч)
(1ч)
Лабораторная работа№1 Решение элементарных генетических задач.
Лабораторная работа №2 Наблюдение фаз митоза на микропрепарате клеток кончика корня.
Перечень литературы (основной и дополнительной):
Основная литература - УМК:
И.Н. Пономерева, В.С. Кучменко, Л.В. Симонова. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники: 6 класс: Методическое пособие (под
ред. И.Н. Пономаревой).
Биология: Животные , 7 класс В.М.Константинов, В.С.Кучменко, Вентана-Граф, 2009
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Вентана-Граф, 2008.
А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш. Биология. Рабочие тетради. № 1, 2 к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» авторов А.Г. Драгомилов, Р.Д.
Маш. – М.: Вентана-Граф, 2008.
И.Н Пономарева, О.А. Корнилова Биология10 класс :Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: Базовый уровень М.;
Вентана-Граф, 2007..
Д.К. Беляева, проф. Д.М. Дымшица,Общая биология. Учебник для 10- 11 классов М., Просвещение, 2005.
А.В. Пименов дидактические материалы к разделу «Общая биология» М, НЦ Энас.;2007.
Пономарева И.Н., Корниклова О.А., Лощилина Т.Е., Ижевский П.В. Биология: 11 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных
учреждений: Базовый уровень/ Под ред. проф. И.Н.Пономаревой. – 2-е изд., перераб. – М.: Вентана-Граф, 2011.- 224 с. : ил.
Тетрадь с печатной основой:
Козлова Т., Пономарева И.Н. Биология. Базовый уровень: 11 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана-Граф, 2011.- 112 с.
Методические пособия для учителя:
1) Пономарева И.Н. Биология. 11 класс. Методическое пособие.- М. : Вентана-Граф, 2011.- 96 с.
2) Программы курса биологии 10-11 классов (базовый уровень). Авторы: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова, Л.В. Ижевский
П.В / Под. ред. проф. И.Н. Пономаревой/ М., "Вентана- Граф", 2009
3) Сборник нормативных документов. Биология/Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. – М.: Дрофа. 2006;
Электронные пособия
1) Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
Литература для учителя:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа,
2004;
2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3) Валовая М.А., Соколова Н.А., Каменский Ф.Ф. Биология: полный курс общеобразовательной средней школы. М., 2002.
6) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
7) Лемеза Н.А., Камлюк Л.В., Лисов Н.Д. Биология в вопросах и ответах. Минск, 1997.
8) Мамзин А.С. Биология в системе культуры. СПб. 1998.
9) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2012. – 216 с.
Литература для обучающихся:
1)
Акимов С.И. и др. Биология в таблицах, схемах, рисунках. Учебно-образовательная серия. - М: Лист-Нью, 2004. – 1117с.
2)
Биология: Справочник школьника и студента/Под ред. З.Брема и И.Мейнке; Пер. с нем. – 3-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,
2003, с.243-244.
3)
Болгова И.В. Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. - М: ОО «ОНИКС 21 век», «Мир и
образование», 2006. – 134с.
4)
Борзова ЗВ, Дагаев АМ. Дидактические материалы по биологии: Методическое пособие. (6-11 кл) - М: ТЦ «Сфера», 2005. –
126с.
5)
Егорова Т.А., Клунова С.М. Основы биотехнологии. – М.: ИЦ «Академия», 2004. – 122с.
6)
Лернер Г.И. Общая биология (10-11 классы): Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы/ Г.И.Лернер. – М.:
Эксмо, 2007. – 240с.
7)
Маркина В.В. Общая биология: учебное пособие/ В.В.маркина, Т.Ю. Татаренко-Козмина, Т.П. Порадовская. – М.: Дрофа, 2008.
– 135с.
8)
Нечаева Г.А., Федорос Е.И. Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. –
254с.
9)
Новоженов Ю.И. Филетическая эволюция человека.– Екатеринбург, 2005. – 112с.
10)
Природоведение. Биология. Экология: 5- 11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 176с.
11)
Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Симонова Л.В. Биология: 10 класс: методическое пособие: базовый
уровень/И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Л.В.Симонова; под ред.проф.И.Н.Пономаревой. – М.: Вентана-Граф, 2008. – 96с.
12)
Сивоглазов Н.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Общая биология. Базовый уровень. 10 – 11 класс. – М.: Дрофа, 2005. – 354с.
13)
Федорос Е.И., Нечаева Г.А. Экология в экспериментах: учеб. пособие для учащихся 10 – 11 кл. общеобразоват. учреждений. –
М.: Вентана-Граф, 2005. – 155с.
14)
Экология: Система заданий для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы/ Авт. В.Н. Кузнецов. М.: Вентана-Граф, 2004. – 76с.
15)
Экология в экспериментах: 10 – 11 классы: методическое пособие. – М.: Вентана-Граф, 2006. – 234с.
Литература, задания которой рекомендуются в качестве измерителей:
1) Анастасов Л.П. Общая биология. Дидактические материалы: 10-11 классы. – М.: Вентана-Граф, 1997. – 240 с.;
2) Биология: школьный курс. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 576 с.: ил. – («Универсальное учебное пособие»);
3) Иванова Т.В. Сборник заданий по общей биологии: пособие для учащихся общеобразоват. Учреждений/Т.В.Иванова, Г.С.Калинова,
А.Н.Мягкова. – М.: Просвещение, 2002 (Проверь свои знания)
4) Сухова Т.С., Козлова Т.А., Сонин Н.И. Общая биология. 10-11 классы: рабочая тетрадь к учебнику. – М.: Дрофа, 2005. – 171 с..
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта по
биологии.
Адреса электронных ресурсов:
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://www.informika.ru - электронный учебник "Биология" (вер. 2.0 - 2000) из цикла "Обучающие энциклопедии". - Учебный курс,
контрольные вопросы.
http://www.college.ru - раздел "Открытого колледжа" по Биологии. Учебник, модели, On-line тесты, учителю.
http://www.biodan.narod.ru - "БиоДан" - Биология от Даны. Новости и обзоры по биологии, экологии. Проблемы и теории. Есть
тематические выпуски, фотогалереи, биографии великих ученых, спецсловарь.
http://www.bio.1september.ru - для учителей "Я иду на урок Биологии". Статьи по: Ботанике, Зоологии, Биологии - Человек, Общей
биологии, Экологии.
http://www.nsu.ru - Биология в вопросах и ответах - ученые новосибирского Академгородка отвечают на вопросы старшеклассников
http://www.websib.ru - раздел "Биология" Новосибирской образовательной сети. Подборка материалов и ссылок (программы, проекты,
материалы у уроку, абитуриенту).
http://www.nrc.edu.ru - "Биологическая картина мира" - раздел электронного учебника "Концепции современного естествознания".
Концепции происхождения жизни и теории эволюции
Приложение
Календарно-тематическое планирование
6 класс
метапредметные
Тип
урока
Материальнотехническое
обеспечение
Раздел 1. Наука о растениях - ботаника.
1
2
Царство Растения.
Внешнее строение и
общая характеристика
растений.
Многообразие
жизненных форм
1
1
Знать: формы растений,
значение растений, основные
органы растений
Уметь: давать определения
ботаника , находить органы у
растения,
определять
их
функцию
Знать: основные
экологические факторы и их
— составлять план текста;
— владеть таким видом
изложения текста, как
повествование;
— под руководством
учителя проводить
непосредственное
наблюдение;
Устный
опрос
Индивиду
альная
Беседа
Презента
ция
Гербарий, таблица
"Органы цветкового
растения",
"Голосеменные
растения"
1-я
недел
я
сентя
бря
Медиапроектор,
гербарий
2-я
недел
Примечание (ЕГЭ,
корреционная работа,
предметные
Вид,
форма
контро
ля
проведения
Количество часов
№ п/п
Тема урока
фактическая
Дата
Планируемые результаты
растений.
Видовое разнообразие
растений Западной
Сибири.
3
Клеточное строение
растений. Свойства
растительной клетки.
влияние на растения
Уметь: определять растения
разных экологических зон
1
знать:
строение клетки; химический
состав клетки; основные
процессы жизнедеятельности
клетки.
уметь: определять понятия:
«клетка», «оболочка», «
цитоплазма», « ядро»,
«ядрышко», «вакуоли», «
пластиды», « хлоропласты»,
«пигменты»,
«хлорофилл»;работать с лупой
и микроскопом ;готовить
микропрепараты и
рассматривать их под
микроскопом.
4
Ткани растений.
знать: характерные признаки
различных растительных
тканей
уметь: распознавать
различные виды тканей.
5
Семя, его строение и
значение.
1
Знать: части корня, их
функции
— под руководством
учителя оформлять отчет,
включающий описание
наблюдения, его результаты,
выводы;
работа с
карточка
ми и
устный
опрос
— получать биологическую
информацию из различных
источников;
Тестиров
ание
и
индивиду
альная
работа с
карточка
ми
Беседа
Лупа . микроскоп,
фильтровальная
бумага,
таблица
"Строение
растительной
клетки", йод
3-я
недел
я
сентя
бря
Тестиров
ание
и
индивиду
альная
работа с
карточка
ми
Беседа
Таблица
растений"
4-я
недел
я
сентя
бря
Беседа
/Лаборат
Таблица
"Строение
— определять отношения
объекта с другими
объектами;
я
сентя
бря
— определять
существенные признаки
объекта.
Обобщать
и
систематизировать знания
по теме, делать выводы;
Отвечать
на
итоговые
вопросы темы, выполнять
задания
Раздел 2. Органы цветковых растений
Проводить
наблюдения, Индивиду
фиксировать их результаты
альная
"Ткани
и
1-я
недел
Лабораторная работа
№1
" Строение семени
фасоли".
Уметь: находить их, называть
и объяснять их значение
6
Условия прорастания
семян
1
7
Корень, его строение
и значение.
Лабораторная работа
№2
"Строение корня
проростка".
1
Побег, его строение и
развитие.
Лабораторная работа
№3
"Строение
вегетативных и
генеративных почек"
1
Лист , его строение и
значение.
1
8
9
10
Стебель , его
строение и значение.
Лабораторная работа
№4
" Внешнее строение
Знать: роль воды и воздуха в
прорастании семян; значение
запасных питательных
веществ.
Уметь: объяснять зависимость
прорастания семян
Знать: части корня, их
функции
Уметь: находить их, называть
и объяснять их значение
Знать: части побега, их
строение и функции
Уметь: находить их, называть
и объяснять их значение
1
Знать: части листа, типы
листьев
Уметь:
показывать
называть
Знать: части стебля, их
строение и функции
во
время
выполнения
лабораторной работы
работа с
карточка
ми и
тестирова
ние
орная
работа
прорастание семян
фасоли",
лупы,
пинцеты,
препаровальные
иглы, скальпели
я
октяб
ря
Прогнозировать
сроки
посева семян отдельных
культур
Тестиров
ание
Беседа
Коллекции
семян,
сухие и проросшие
семена
2-я
недел
я
октяб
ря
Проводить
наблюдения,
фиксировать их результаты
во
время
выполнения
лабораторной работы
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми и
устный
опрос
Презента
ция/Лабо
раторная
работа
3-я
недел
я
октяб
ря
Проводить
наблюдения,
фиксировать их результаты
во
время
выполнения
лабораторной работы
Тестиров
ание
Лекция
/Лаборат
орная
работа
Медиапроектор,
проростки фасоли,
гороха, луковицы с
клубнями, таблицы
"Строение
корня
растения",
"Вегетативные
органы растения",
"Цветковое растение
и его органы".
Таблица "Строение
побега",
лупы,
гербарии пинцеты,
препаровальные
иглы, скальпели
Устанавливать взаимосвязь
строения и функций листа
Биологич
еский
диктант
Презента
ция
Фиксировать
исследований.
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми и
Лекция с
элемента
ми
беседы/Л
аборатор
Медиапроектор,
комнатные растения.
гербарий листа ивы,
схема
процесса
фотосинтеза.
Поперечные спилы
деревьев, таблицы
"Внешнее строение
стебля",
"Внутреннее
1-я
недел
я
ноябр
я
2-я
недел
я
ноябр
я
их,
Уметь: находить их, называть
и объяснять их значение
результаты
4-я
недел
я
октяб
ря
корневища, клубня и
луковицы"
11
12
Цветок, его строение
и значение.
Плод. Разнообразие и
значение плодов.
устный
опрос
1
1
13
Минеральное питание
растений и значение
воды.
1
14
Воздушное питание
растений фотосинтез.
1
15
Дыхание и обмен
веществ у растений.
1
Знать: части цветка, их
строение и функции
Уметь: находить их, называть
и объяснять их значение,
распознавать генеративные и
вегетативные части цветка
Знать: части плода, их
строение и функции, типы
плодов
Устанавливать взаимосвязь
функций частей цветка и
поведения
животных
в
период опыления
Обобщать
и
систематизировать знания
по теме, делать выводы
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми и
устный
опрос
Биологич
еский
диктант
ная
работа
Презента
ция,
беседа
Презента
ция,
беседа
Уметь: называть и объяснять
их значение
Раздел 3. Основные процессы жизнедеятельности растений
Знать: особенности корневого
Устанавливать взаимосвязь Индивиду Лекция
питания, элементы,
почвенного
питания
альная
необходимые растению, пути
растений и условий внешней
работа с
продвижения веществ внутри
среды
карточка
растения
ми и
устный
Уметь: объяснять действие
опрос.
элементов
питания
на
растение
Знать: этапы фотосинтеза,
Обосновывать космическую Биологич Презента
вещества и условия,
роль зеленых растений
еский
ция
необходимые для этого
диктант
процесса
Уметь: давать определение
фотосинтеза,
объяснять
значение фотосинтеза
Знать: отличия фотосинтеза и
дыхания
Уметь:
объяснять
дыхания и его значение
суть
Характеризовать
веществ
как
признак жизни
обмен
важный
Тестиров
ание
Беседа
строение
стебля",
луковица, клубень
картофеля
Медиапроектор,
цветущие
комнатные растения,
разборная
модель
цветка,
таблица
"генеративные
органы растений"
Медиапроектор,
разборная
модель
цветка, сухие и
сочные
плоды,
таблица
"Типы
плодов".
3-я
недел
я
ноябр
я
4-я
недел
я
ноябр
я
Таблицы
"Передвижение
веществ
по
растению",
"запасные вещества
растений,
,
комнатные
растения
1-я
недел
я
декаб
ря
Медиапроектор,
схема фотосинтеза,
таблица "запасные
вещества растений"
2-я
недел
я
декаб
ря
Схема фотосинтеза,
таблица "запасные
вещества растений"
3-я
недел
я
декаб
ря
16
Контрольная работа
№1
1
17
Размножение и
оплодотворение
растений.
1
Систематизировать
обобщать материал
Знать: способы бесполого и
полового размножения
Уметь: приводить примеры,
сравнивать половое и бесполое
размножение у растений
18
19
Вегетативное
размножение
растений и его
использование
человеком.
Лабораторная работа
№5
" Черенкование
комнатных растений"
1
Рост и развитие
растений.
1
Знать: типы размножения, их
отличия и значение, термины
и их значение
и
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми и
устный
опрос.
Беседа
Разборная
модель
цветка,
таблица
"генеративные
органы растений",
модели
тычинки,
пестика.
Проводить
наблюдения,
фиксировать их результаты
во
время
выполнения
лабораторной работы
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми и
устный
опрос.
Презента
ция
/лаборато
рная
работа
3-я
недел
я
январ
я
Устанавливать зависимость
роста и развития растений
от условий среды
Тестиров
ание
Лекция
Медиапроектор,
рисунки
и
фотографии
растений, клубень
картофеля.
луковица, таблицы:
"вегетативное
размножение
растений"
,"
вегетативное
размножение
растений".
Таблицы
:
"Оплодотворение
цветковых растений,
"Возрастные
изменения в жизни
растений", гербарии
растений, семена
Комнатные
растения, таблицы
основных отделов
растений
1-я
недел
я
февра
ля
Уметь: объяснять причины
периодичности роста растений
20
Систематика
растений, ее значение
для ботаники.
1
4-я
недел
я
декаб
ря
2-я
недел
я
январ
я
Доказывать обоснованность
определения
"двойное
оплодотворение"
применительно к цветковым
растениям
Уметь:
объяснять
этапы
полового
размножения
растений,
значение
вегетативного размножения,
отличать
половое
и
вегетативное размножение
Знать: этапы развития
растения, условия прорастания
семян
Контроль
ная
работа
Раздел 4. Многообразие и развитие растительного мира.
Знать: таксоны растений,
— выполнять лабораторные Индивиду
последовательность
работы под руководством
альная
учителя;
соподчинения таксонов,
работа с
семейства и признаки
карточка
— сравнивать
семейств
ми и
представителей разных
устный
Уметь: располагать их по групп растений, делать
опрос.
Лекция с
элемента
ми
беседы
4-я
недел
я
январ
я
21
Водоросли, их
многообразие в
природе.
1
Отдел Моховидные.
Общая
характеристика и
значение.
Лабораторная работа
№ 6 «Изучение
внешнего строения
моховидных
растений»
1
23
Плауны. Хвощи.
Папоротники. Их
общая
характеристика.
1
24
Отдел голосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
1
Отдел
1
22
25
порядку, объяснять смысл
классификации
растений,
распределять семейства по
классам и семействам
Знать: строение водорослей,
типы их размножения, их
значение, понятие
Цикл развития
Уметь: распознавать части
водорослей и объяснять их
функции, перечислять этапы
их развития
Знать: строение мхов, типы их
размножения, их значение,
понятие
Цикл развития
Уметь: распознавать части
мхов и папоротников и
объяснять
их
функции,
перечислять
этапы
их
развития,
объяснять
прогрессивность данных групп
Знать: строение и
размножение папоротников
,плаунов, хвощей
Уметь: объяснять их функции,
перечислять этапы их
развития, объяснять
прогрессивность данных групп
Знать: строение голосеменных,
их размножение, их значение
Уметь: распознавать части,
объяснять
их
функции,
перечислять
этапы
их
развития,
объяснять
прогрессивность данных групп
Знать: строение
выводы на основе
сравнения;
— оценивать с эстетической
точки зрения
представителей
растительного мира;
— находить информацию о
растениях в научнопопулярной литературе,
биологических словарях и
справочниках,
анализировать и оценивать
её, переводить из одной
формы в другую.
Тестиров
ание
Презента
ция
Медиапроектор,
Таблица
"Одноклеточные
водоросли",
"Многоклеточные
водоросли", живые
водоросли
2-я
недел
я
февра
ля
Биологич
еский
диктант
Беседа/
лаборато
рная
работа
Таблицы "Растения
болот",
"Зеленый
мох кукушкин лен",
"Сфагновые мхи и
их
строение"гербарные
материалы мхов
3-я
недел
я
февра
ля
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми
и
устный
опрос.
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми
и
устный
опрос.
Лекция с
элемента
ми
беседы.
Таблица
"Цикл
развития
папоротника",
гербарные образцы
плаунов,
хвощей,
папоротников
4-я
недел
я
февра
ля
Беседа
Побеги сосны и ели
с шишками, шишки
различных
голосеменных
растений, таблица
"Строение
и
размножение сосны"
1-я
недел
я
марта
Тестиров
Лекция с
Комнатные
2-
покрытосеменные.
Общая
характеристика и
значение.
покрытосеменных, их
размножение, их значение
Семейства класса
Двудольные.
1
27
Семейства класса
Однодольные
1
28
Историческое
развитие
растительного мира.
1
Многообразие и
происхождение
культурных растений.
Дары Старого и
Нового Света.
элемента
ми
беседы
Знать: основные признаки
класса, отличительные
признаки семейств
Уметь: распознавать
представителей семейств.
Знать: основные признаки
класса, отличительные
признаки семейств
Уметь: распознавать
представителей семейств.
Применять приемы работы с
определителем растений
Тестиров
ание
Лекция с
элемента
ми
беседы
растения,
муляжи
плодов культурных
растений, таблица
"Дикорастущие
и
культурные
растения, таблицы с
изображениями
различных
цветковых растений
Таблицы семейств,
коллекции и муляжи
плодов,
гербарии
растений
Применять приемы работы с
определителем растений
Лекция с
элемента
ми
беседы
Таблицы семейств,
коллекции и муляжи
плодов,
гербарии
растений
4-я
недел
я
марта
Знать: этапы развития
растений, особенности разных
групп растений, причины
эволюции
Использовать
информационные ресурсы
для подготовки сообщения о
редких и исчезающих видах
растений.
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми
и
устный
опрос.
Тестиров
ание
Презента
ция
Медиапроектор,
таблицы: "Развитие
растительного мира,
гербарии
мхов,
плаунов,
папоротников,
голосеменных
и
покрытосеменных
растений.
1-я
недел
я
апрел
я
Индивиду
альная
работа с
карточка
ми
и
устный
опрос.
Беседа
Медиапроектор,
таблицы: "Развитие
растительного мира,
гербарии
мхов,
плаунов,
папоротников,
голосеменных
и
покрытосеменных
2недел
я
апрел
я
Уметь: распознавать части,
объяснять
их
функции,
перечислять
этапы
их
развития, объяснять причины
господства на планете
26
29
ание
1
Уметь: давать определение
эволюции, естественного
отбора, борьбы за
существование, объяснять
причины возникновения
приспособлений у растений
Знать: группы культурных
растений, центры их
возникновения
Уметь: давать определение
селекции и сорта, объяснять
суть искусственного отбора,
его отличие от естественного
Характеризовать значение
растений в жизни человека
недел
я
марта
3-я
недел
я
марта
растений.
30
Понятие о природном
сообществе биогеоценозе и
экосистеме.
.
31
Экскурсия
32
Совместная жизнь
организмов в
природном
сообществе.
1
Раздел 5.Природные сообщества. Заключение по курсу биологии 6 класса
Знать: части биогеоценоза, их
Характеризовать
влияние Тестиров Лекция с
функции, основные биотопы
абиотических факторов на ание
элемента
планеты
формирование природного
ми
сообщества
беседы
Уметь: давать определения
биогеоценоза,
экосистемы,
распределять растения по
биотопам и объяснять их
приспособленность
к
условиям местообитаний
Знать: растения на изучаемой
территории,
Уметь: систематизировать и
обобщать знания о
многообразии живого мира.
1
Знать: особенности
расположения растений в
лесных сообществах,
экологические группы
растений, отличия агроценоза
Выполнять
исследовательскую работу :
находить изучаемые виды
растений
,
определять
количество
ярусов
в
природном
сообществе,
отмечать весенние явления в
природе
Называть
причины
появления
разнообразия
живых организмов в ходе
эволюции
Группова
я работа
по
карточка
м
Устный
опрос
Лекция с
элемента
ми
беседы
Уметь: объяснять причины
ярусности, развития экосистем
33
Смена природных
1
Знать: причины смены
Аргументировать
Заключи
Таблицы:"
Природное
сообщество",
"Ярусность
в
растительном
сообществе",
"Растения елового
леса",
"Растения
соснового
леса",
"Растения
широколиственного
леса",
"Растения
луга",
"Растения
болота".
Лупы
3недел
я
апрел
я
Таблицы:"
Природное
сообщество",
"Ярусность
в
растительном
сообществе",
"Растения елового
леса",
"Растения
соснового
леса",
"Растения
широколиственного
леса",
"Растения
луга",
"Растения
болота".
Таблицы:"
1-я
недел
я мая
4-я
недел
я
апрел
я
2-я
сообществ и ее
причины.
34
Итоговый контроль
знаний по курсу 6
класса.
Итого:
природных сообществ
Уметь: объяснять причины
неустойчивости агроценозов и
природных сообществ
необходимость
отношения к
сообществам
бережного
природным
Систематизация
обобщение знаний
1
тельная
беседа.
Природное
сообщество",
"Ярусность
в
растительном
сообществе",
"Растения елового
леса",
"Растения
соснового
леса",
"Растения
широколиственного
леса",
"Растения
луга",
"Растения
болота",
"Смена
растительных
сообществ".
и
недел
я мая
3-я
недел
я мая
34 часа
Тематическое планирование курса биологии 7 класс (68 часов).
Тема № 1 «Общие сведения о мире животных» 4 часа.
№ п/п
тема урока
дата
1/1
дидактические цели
знать
Зоология – наука о
животных.
1. понятия «зоология», дикие и домашние
животные;
2. отличительные признаки животных;
тип урока основные понятия обратная
домашнее
связь, из
задание
мерители уметь
зоология, царство, фронтально § 1.
1. раскрывать особенности представителей царства урок
формиров животные, дикие и устно
животных;
ания
домашние
2. характеризовать диких и домашних животных,
знаний
животные,
многообразие и роль животных в природе и жизни
3. иметь представление о многообразии
животных;
человека;
животноводство
3. сравнивать растения и животных и делать выводы
4. роль животных в природе и жизни человека на основе сравнения;
4. распознавать животных на таблицах, рисунках.
2/2
Среды жизни и
места обитания
животных
Взаимосвязи
животных в
природе.
1. иметь представление о средах жизни
животных и местах их обитания;
2. особенности жизни животных в разных
средах;
3. животных - обитателей разных сред;
4. иметь представление о взаимосвязях в
живой природе;
5. типы взаимоотношений животных в
природе;
6. место и роль животных в природных
сообществах;
комбинир среда жизни,
ованный водная, наземноурок
воздушная,
2. сравнивать среды жизни и места обитания,
почвенная,
биоценоз и биогеоценоз, типы взаимоотношений
организменная
организмов; условия жизни животных в различных
среда,
средах и делать выводы на основе сравнения;
местообитание,
хищник, жертва,
3. выделять приспособления животных к жизни в
паразит, хозяин,
различных условиях среды;
конкуренция,
симбиоз, биоценоз,
4. характеризовать типы взаимоотношений
биогеоценоз,
животных, место и роль животных в экосистемах.
экосистема, цепь
питания,
экологическая
ниша.
1. характеризовать основные среды жизни
животных;
фронтально § 2.
устно и
письменно:
отчет об
экскурсии
7. понятия «среда жизни», местообитание,
экологическая ниша, биоценоз, экосистема.
3/3
Классификация
животных и
основные
систематические
группы
1. классификацию животных;
2. понятия вид, систематика, классификация,
популяция, ареал;
1. называть основные таксономические группы
животных;
2. строить схемы современной классификации
животных;
3. принципы классификации животных;
4. основные таксономические группы
животных. том числе представленные на
территории Омского Прииртышья;
5. правила образования названий видов;
3. характеризовать роль человека в природе,
характер его влияния на животный мир, среду
обитания, последствия этой деятельности;
4. распознавать животных разных систематических
групп на таблицах, рисунках и описывать их;
комбинир систематика, вид, индивидуал § 3, 4.
ованный популяция, ареал, ьно устно и
урок
род, семейство,
письменно
отряд, класс, тип,
царство, прямое и
косвенное влияние,
Красная книга,
заповедник.
6. характер влияния деятельности человека на 5. соблюдать правила бережного отношения к
животный мир.
животным, природным сообществам, поведения в
природе;
6. анализировать и оценивать воздействия
последствий деятельности человека в экосистемах,
влияние собственных поступков на живые
организмы и экосистемы.
4/4
Краткая история 1. историю развития зоологии;
развития зоологии.
2. задачи и достижения современной зоологии.
Обобщение и
контроль по теме:
Общие сведения о
мире животных
1. характеризовать историю развития зоологии;
задачи и достижения современной зоологии;
2. оценивать вклад ученых – зоологов в развитие
зоологии.
обобщаю зоология,
щий урок беспозвоночные и
позвоночные
животные
индивидуал § 5.
ьно устно,
письменно
Тема № 2 « Строение тела животных» 2 часа.
№ п/п
тема урока
дата
1/5
дидактические цели
знать
Клетка . ткани.
тип
урока
уметь
1. особенности строения животной клетки,
важнейшие функции ее органоидов.
1. распознавать на таблицах, рисунках животные
ткани, клетки и описывать их;
2. основные процессы жизнедеятельности
клетки;
2. объяснять взаимосвязь строения органоидов
клетки, тканей с выполняемой функцией;
3. особенности строения и функции животных 3. характеризовать процессы жизнедеятельности
тканей.
клеток;
4. объяснять зависимость процессов
жизнедеятельности клетки от условий окружающей
среды.
основные понятия обратная
связь, измерители
домашнее
задание
урок
клетка, обмен
фронтально § 6, 7.
формиро веществ, ядро,
устно
вания хромосомы,
знаний клеточный центр,
ткани:
эпителиальная,
соединительная,
мышечная, нервная,
нейрон.
5. сравнивать животные ткани между собой,
растительную и животную клетки и делать выводы
на основе сравнения.
2/6
Органы и системы 1. особенности организации и
жизнедеятельности животного организма;
органов.
Обобщение знаний
2. основные системы органов животных;
по теме «Строение
тела животных». 3. механизмы регуляции работы органов и
1. распознавать на таблицах, рисунках органы и
системы органов животных и описывать их;
2. объяснять особенности организации животных;
механизм регуляции работы органов и организма
животного;
целого организма;
4. понятия орган, система органов, рефлекс,
инстинкт, симметрия тела.
3. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
5. что организм – единое целое;
характеризовать типы симметрии тела, кровеносных
систем, рефлексов;
6. взаимосвязь строения и функций клеток,
тканей, органов и систем органов в
обеспечении целостности организма.
4. сравнивать типы симметрии тела, кровеносных
систем, рефлексов и делать выводы на основе
сравнения;
комбини орган, система
индивидуал § 8.
рованны органов, рефлекс,
ьно устно и
й урок инстинкт, симметрия письменно
тела, двусторонняя и
лучевая симметрия,
замкнутая и
незамкнутая
кровеносная система.
5. доказывать целостность организма и животных.
Тема № 3 « Подцарство Простейшие, или Одноклеточные животные» 4 часа.
№ п/п
дата
1/7
тема урока
дидактические цели
знать
тип
урока
основные понятия обратная
связь, из-
уметь
мерители
простейшие,
Тип Саркодовые и 1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать простейших на таблицах, рисунках, урок
формиро корненожки
одноклеточных животных;
микропрепаратах и описывать их;
жгутиконосцы.
вания (саркодовые),
Класс Саркодовые.
2. основные типы одноклеточных животных;
2. сравнивать простейших между собой и с
знаний
одноклеточными растениями и делать выводы на
3. особенности строения и жизнедеятельности основе сравнения;
корненожек;
3. обосновывать принадлежность простейших к тому
4. многообразие и роль корненожек в природе
ложноножки,
псевдоподии, циста,
колония,
пищеварительная и
сократительная
вакуоль, амебы,
домашнее
задание
фронтально § 9.
устно
и жизни человека;
или иному типу, классу;
фораминиферы.
4. характеризовать роль корненожек в биоценозах;
индивидуал § 10.
1. распознавать простейших на таблицах, рисунках, комбини жгутиконосцы,
рованны
эвглена
зеленая,
ьно устно и
микропрепаратах и описывать их;
2. особенности строения и жизнедеятельности
й урок пелликула, жгутик, письменно
2. сравнивать простейших между собой и с
жгутиконосцев;
глазок, автотрофное
одноклеточными растениями и делать выводы на
и гетеротрофное
3. особенности строения эвглены, как
основе сравнения;
питание, вольвокс,
переходной формы между животными и
колония.
3. обосновывать принадлежность простейших к тому
растениями;
или иному типу, классу;
4. многообразие и роль жгутиконосцев в
4. характеризовать роль жгутиконосцев в
природе и жизни человека;
биоценозах;
2/8
Класс
Жгутиконосцы.
1. основные типы одноклеточных животных;
3/9
Тип Инфузории
или Ресничные .
1. основные типы одноклеточных животных;
2. особенности инфузорий как наиболее
1. распознавать простейших на таблицах, рисунках, комбини инфузории,
рованны реснички, порошица,
микропрепаратах и описывать их;
й урок половой процесс,
2. работать с микроскопом, готовить
конъюгация.
микропрепараты;
сложно устроенных простейших;
Лаб. раб. № 1.
Изучение строения
3.многообразие и роль инфузорий в природе и
инфузории3. проводить наблюдения за простейшими;
жизни человека;
туфельки.
4. типичных представителей простейших, в
том числе обитающих в Омской области;
4. сравнивать простейших между собой и с
одноклеточными растениями и делать выводы на
основе сравнения;
индивидуал § 11.
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе.
5. обосновывать принадлежность простейших к тому
или иному типу, классу;
6. характеризовать роль инфузорий в биоценозах;
4/10
Многообразие
простейших.
Обобщение по
теме «Подцарство
Простейшие, или
1. основные типы одноклеточных животных и 1. распознавать простейших на таблицах, рисунках, комбини дизентерийная амеба, индивидуал § 12.
рованны дизентерия,
ьно устно и
типичных представителей простейших, в том микропрепаратах и описывать их;
й урок малярийный паразит, письменно,
числе обитающих на территории Омской
2. сравнивать простейших между собой и с
малярия, паразиты. фронтально
области;
одноклеточными растениями и делать выводы на
письменно:
2. роль простейших в природе и жизни
одноклеточные
животные»
человека;
основе сравнения;
тест
3. паразитических простейших, меры
профилактики и борьбы с ними;
3. обосновывать принадлежность простейших к тому
или иному типу, классу;
4. характеризовать роль простейших в биоценозах;
5. характеризовать паразитических простейших,
меры профилактики и борьбы с ними;
6. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
Тема № 4 « Подцарство Многоклеточные животные: Тип Кишечнополостные. Краткая характеристика подцарства Многоклеточные
животные» 2 часа.
№ п/п
тема урока
дата
дидактические цели
знать
тип
урока
уметь
основные понятия обратная
связь, измерители
домашнее
задание
комбини подцарство
индивидуал § 13.
рованны Многоклеточные
ьно устно и
2. особенности строения и жизнедеятельности
й урок животные, тип
письменно
2. сравнивать животных между собой и делать
кишечнополостных как примитивных
Кишечнополостные,
многоклеточных;
выводы на основе сравнения;
пресноводная гидра,
беспозвоночные,
3. понятия «эктодерма», «энтодерма»,
3. характеризовать особенности строения и
двухслойные,
жизнедеятельности кишечнополостных.
«регенерация»;
эктодерма,
энтодерма, лучевая
4. проводить самостоятельный поиск биологической
симметрия, кишечная
информации о живых организмах Омского региона.
полость,
регенерация,
диффузная нервная
система, рефлекс,
почкование.
1/11
Тип
Кишечнополостны
е Общая
характеристика
типа.
Пресноводная
гидра.
1. типы симметрии животных;
2/12
Морские
1. основные классы и типичных
1. распознавать кишечнополостных на таблицах,
представителей типа кишечнополостные, в том
1. распознавать кишечнополостных на таблицах,
рисунках и описывать их;
комбини гидроидные и
индивидуал § 14.
рованны коралловые полипы, ьно устно и
кишечнополостные числе обитающих на территории Омской
области;
.
рисунках и описывать их;
й урок
2. сравнивать животных между собой и делать
2.
роль
кишечнополостных
в
природе
и
жизни
выводы на основе сравнения;
Обобщение по
человека;
теме «Подцарство
обосновывать принадлежность кишечнополостных к
Многоклеточные
тому или иному классу;
животные: Тип
Кишечнополостны
е».
сцифоидные медузы, письменно
актиния, реактивное
движение, симбиоз.
характеризовать роль кишечнополостных в
биоценозах и в жизни человека;
приводить примеры распространенности
кишечнополостных в природе.
Тема № 5 « Типы Плоские черви, Круглые черви и Кольчатые черви» 6 часов.
№ п/п
тема урока
дата
1/13
дидактические цели
знать
Тип Плоские
черви. Белая
планария.
тип
урока
уметь
основные понятия обратная
связь, измерители
домашнее
задание
комбини тип Плоские черви, фронтально § 15.
рованны планария, ресничный письменно:
й урок эпителий,
тест
2. сравнивать животных между собой и делать
трехслойные
2. признаки усложнения строения червей по
выводы на основе сравнения;
животные,
сравнению с кишечнополостными;
мезодерма, кожно 3. обосновывать принадлежность червей к тому или
мускульный мешок,
3. классификацию червей, типичных
иному классу;
ткани, органы,
представителей плоских червей, в том числе
системы органов,
обитающих на территории Омской области; 4. 4. объяснять особенности организации червей
двусторонняя
различных классов;
роль плоских червей в природе и жизни
симметрия тела,
человека;
гермафродиты,
5. приводить примеры распространенности червей и
паренхима.
характеризовать их роль в биоценозах;
1. особенности организации и
жизнедеятельности плоских, их
отличительные особенности;
1. распознавать плоских червей на таблицах,
рисунках и описывать их;
6. составлять характеристику типа.
2/14
Разнообразие
плоских червей:
сосальщики и
цепни.
комбини ленточные черви,
рованны сосальщики,
й урок паразиты, финна,
2. характеризовать особенности строения, циклы
2. особенности строения и развития червейосновной и
развития плоских паразитических червей и их
промежуточный
паразитов;
приспособления к паразитизму;
хозяин, цикл
3. меры профилактики глистных заболеваний;
развития,
3. сравнивать червей между собой и делать выводы
эндопаразиты,
4. типичных представителей плоских
на основе сравнения;
кутикула.
паразитических червей, в том числе
4. приводить примеры распространенности
обитающих на территории Омской области;
паразитических червей и характеризовать их роль в
5. значение паразитических червей в природе и биоценозах и жизни человека;
жизни человека;
5. обосновывать меры профилактики глистных
заболеваний;
1. понятия «паразитизм», «основной хозяин», 1. распознавать плоских паразитических червей на
таблицах, рисунках и описывать их;
«промежуточный хозяин»;
индивидуал § 16.
ьно устно и
письменно
6. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
3/15
Тип Круглые
черви. Класс
Нематоды..
1. особенности организации и
жизнедеятельности круглых червей, их
отличительные особенности;
1. распознавать круглых червей на таблицах,
рисунках и описывать их;
2. признаки усложнения строения круглых
червей;
2. характеризовать особенности строения, циклы
развития круглых червей и их приспособления к
паразитизму;
3. особенности строения и развития червейпаразитов;
3. сравнивать плоских и круглых червей между
собой и делать выводы на основе сравнения;
4. меры профилактики глистных заболеваний; 4. обосновывать принадлежность червей к типу
Круглые черви;
5. классификацию червей, типичных
представителей круглых червей, в том числе 5. приводить примеры распространенности круглых
обитающих на территории Омской области;
червей и характеризовать их роль в биоценозах и
жизни человека;
6. роль круглых червей в природе и жизни
комбини тип Круглые черви,
рованны аскарида, кутикула,
й урок первичная полость
тела, паразиты,
основной и
промежуточный
хозяин, цикл
развития.
индивидуал § 17.
ьно устно и
письменно
человека;
6. составлять характеристику типа;
7. обосновывать меры профилактики глистных
заболеваний; 8. проводить самостоятельный поиск
биологической информации о живых организмах
Омского региона.
4/16
1. особенности организации и
Тип Кольчатые
жизнедеятельности кольчатых червей, их
черви. Класс
многощетинковые отличительные особенности;
черви.
2. признаки усложнения строения кольчатых
червей;
3. классификацию червей, типичных
представителей;
4. роль червей в природе и жизни человека;
комбини тип Кольчатые черви, индивидуал § 18.
рованны многощетинковые
ьно устно и
й урок черви, сегменты,
письменно
2. сравнивать животных между собой и делать
параподии, жабры,
выводы на основе сравнения;
метанефридии,
замкнутая
3. обосновывать принадлежность кольчатых червей
кровеносная система,
к тому или иному классу;
окологлоточное
нервное кольцо,
4. объяснять особенности организации червей
брюшная нервная
различных классов;
цепочка, вторичная
полость
5. приводить примеры распространенности
кольчатых червей и характеризовать их роль в
биоценозах;
1. распознавать кольчатых червей на таблицах,
рисунках и описывать их;
6. составлять характеристику типа;
5/17
1. особенности организации и
Класс
Малощетинковые жизнедеятельности кольчатых червей, их
Лаб. раб. № 2, 3. отличительные особенности;
Наблюдение за
2. признаки усложнения строения кольчатых
поведением
червей;
дождевого червя –
его
3. классификацию червей, типичных
передвижением,
представителей кольчатых червей, в том числе
обитающих на территории Омской области;
ответами на
раздражение.
4. роль червей в природе и жизни человека;
Изучение
внешнего строения
1. проводить наблюдения за поведением животных; комбини тип Кольчатые черви, индивидуал § 19.
рованны малощетинковые
ьно устно и
2. распознавать кольчатых червей на таблицах,
й урок черви, сегменты,
письменно,
рисунках и описывать их;
метанефридии,
фронтально
замкнутая
письменно:
3. сравнивать животных между собой и делать
кровеносная система, отчет о
выводы на основе сравнения;
окологлоточное
лабораторно
нервное кольцо,
й работе.
4. обосновывать принадлежность кольчатых червей
брюшная нервная
к тому или иному классу;
цепочка, прямое
развитие, вторичная
5. объяснять особенности организации червей
полость, гидроскелет.
различных классов;
6. приводить примеры распространенности
кольчатых червей и характеризовать их роль в
биоценозах.
дождевого червя.
7. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
6/18
Обобщение знаний
по теме: «Типы
Плоские черви.
Круглые черви.
Кольчатые черви».
1. основные типы и экологические группы
червей;
1. распознавать червей на таблицах, рисунках и
описывать их;
2. особенности организации и
жизнедеятельности плоских, круглых,
кольчатых червей, их отличительные
особенности;
2. сравнивать животных между собой и делать
выводы на основе сравнения;
обобща плоские, круглые,
ющий кольчатые черви
урок
индивидуал
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
тест
3. обосновывать принадлежность червей к тому или
иному классу, типу;
3. классификацию червей, типичных
представителей;
4. характеризовать место и роль червей в истории
развития животного мира;
4. роль червей в природе и жизни человека;
5. место и роль червей в истории развития
животного мира.
5. приводить примеры распространенности червей и
характеризовать их роль в биоценозах.
Тема № 6 « Тип Моллюски» 4 часа.
№ п/п
тема урока
дата
1/19
.
дидактические цели
знать
Тип Моллюски.
Общая
характеристика
типа.
тип
урока
основные понятия обратная
связь, из-
уметь
1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать моллюсков на таблицах, рисунках и
моллюсков как высокоорганизованных
описывать их;
животных;
2. сравнивать животных между собой и делать
2. особенности поведения моллюсков,
выводы на основе сравнения;
связанные с образом жизни представителей
3. обосновывать принадлежность моллюсков к тому
разных классов;
мерители
урок
тип Моллюски,
формиро мантия, мантийная
вания полость, раковина,
знаний перламутр, терка,
пищеварительная
железа, сердце,
предсердие,
желудочек, легкие,
домашнее
задание
фронтально § 20.
устно
3. роль раковины в жизни моллюсков;
или иному классу;
4. классификацию моллюсков;
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
5. роль моллюсков в природе и жизни
человека;
жабры, незамкнутая
кровеносная система.
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
6. характеризовать роль моллюсков в природе и в
жизни человека;
7. составлять характеристику типа;
2/20
индивидуал § 21.
Класс Брюхоногие 1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать брюхоногих моллюсков на таблицах, комбини брюхоногие
рованны моллюски, артерии, ьно устно и
брюхоногих моллюсков;
рисунках и описывать их;
моллюски.
й урок
2. среды и места обитания брюхоногих
моллюсков;
2. сравнивать животных между собой и делать
выводы на основе сравнения;
3. типичных представителей брюхоногих
3. объяснять особенности их строения в связи со
моллюсков, в том числе обитающих в Омской средой обитания;
области;
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
4. роль брюхоногих моллюсков в природе и
выполняемой функцией;
жизни человека;
5. характеризовать роль моллюсков в природе и в
жизни человека;
вены, капилляры,
артериальная и
венозная кровь,
легкие, жабры.
письменно
6. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
3/21
1. особенности строения и жизнедеятельности
Класс
двустворчатых моллюсков;
Двустворчатые
моллюски. Лаб.
2. мета обитания двустворчатых моллюсков;
раб. № 4. Изучение
раковин различных 3. типичных представителей двустворчатых
пресноводных и
моллюсков, в том числе обитающих в Омской
морских
области;
1. распознавать двустворчатых моллюсков на
таблицах, рисунках, натуральных препаратах и
описывать их;
2. сравнивать животных между собой и делать
выводы на основе сравнения;
3. объяснять особенности их строения в связи со
комбини двустворчатые
рованны моллюски, биссус,
й урок сифон, жемчуг,
животные фильтраторы
индивидуал § 22.
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе.
моллюсков.
4. роль двустворчатых моллюсков в природе и средой обитания;
жизни человека;
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
5. характеризовать роль моллюсков в природе и
жизни человека;
6. работать с натуральными объектами;
7. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
4/22
Класс
Головоногие
моллюски.
Обобщение по
темем «Тип
Моллюски»
1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать головоногих моллюсков на
головоногих моллюсков как
таблицах, рисунках и описывать их;
высокоорганизованных животных;
2. сравнивать животных между собой и делать
2. типичных представителей головоногих
выводы на основе сравнения;
моллюсков;
обосновывать принадлежность 3. объяснять
особенности их строения в связи со средой
3. роль моллюсков в природе и жизни
обитания;
человека;
урокголовоногие
индивидуал § 23.
конфере моллюски,
ьно устно и
нция
чернильный мешок, письменно
воронка, роговые
челюсти, реактивное
движение
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
5. характеризовать роль головоногих моллюсков в
природе;
Тема № 7 « Тип Членистоногие» 7 часов.
№ п/п
дата
тема урока
дидактические цели
знать
тип урока основные понятия обратная
связь, изуметь
мерители
домашнее
задание
1/23
Тип
Членистоногие.
Общая
характеристика
типа. Класс
Ракообразные.
1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать ракообразных на таблицах,
членистоногих как высокоорганизованных
рисунках, в коллекциях и описывать их;
животных;
2. сравнивать животных между собой и делать
2. особенности строения и жизнедеятельности выводы на основе сравнения;
ракообразных;
3. обосновывать принадлежность ракообразных к
3. классификацию и типичных представителей типу членистоногие;
ракообразных, в том числе обитающих в
4. объяснять особенности их строения в связи со
Омской области;
средой обитания;
4. роль ракообразных в природе и жизни
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
человека;
выполняемой функцией;
комбинир тип Членистоногие, фронтально § 24.
ованный класс Ракообразные, письменно:
урок
наружный скелет, тест
головогрудь,
брюшко,, хитин,
фасеточные глаза,
зеленые железы,
гемолимфа,
смешанная полость.
6. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения ракообразных в природе;
7. характеризовать роль ракообразных в природе и в
жизни человека;
8. работать с натуральными объектами;
9. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
2/24
Класс
Паукообразные.
1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать паукообразных на таблицах,
паукообразных;
рисунках, в коллекциях и описывать их;
2. классификацию и типичных представителей 2. сравнивать животных между собой и делать
паукообразных, в том числе обитающих в
выводы на основе сравнения;
Омской области;
3. обосновывать принадлежность паукообразных к
3. роль паукообразных в природе и жизни
типу членистоногие;
человека;
4. объяснять особенности их строения в связи со
4. редкие, ядовитые, опасные для человека
средой обитания;
виды;
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
урок-игра класс
индивидуал § 25.
Паукообразные,
ьно устно и
головогрудь.,
письменно
брюшко, простые
глаза, ногочелюсти,
регенерация,
паутина, кокон,
хелицеры,
педипальпы, трахеи,
мальпигиевы
сосуды, искодовые
клещи, чесотка,
энцефалит
5. меры профилактики клещевых заболеваний; выполняемой функцией;
6. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения паукообразных в
природе;
7. характеризовать роль пауков и клещей в природе
и жизни человека;
8. оказывать меры первой помощи при укусе
клещей, пауков;
9. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
3/25
Класс Насекомые. 1. особенности строения и жизнедеятельности
насекомых как высокоорганизованных
Лаб. раб. № 5.
животных;
Изучение
внешнего строения
жука.
1. распознавать насекомых на таблицах, рисунках, в комбинир класс Насекомые,
ованный дыхальца, крылья,
коллекциях и описывать их;
урок
голова, грудь,
2. сравнивать животных между собой и делать
брюшко,
выводы на основе сравнения;
мальпигиевы
сосуды, нервные
3. обосновывать принадлежность насекомых к типу
узлы, брюшная
членистоногие;
нервная цепочка,
рефлекс, инстинкт.
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
индивидуал § 26.
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе.
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
6. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения членистоногих в
природе;
7. работать с натуральными объектами;
4/26
Типы развития
насекомых.
1. особенности размножения и развития
насекомых;
1. распознавать насекомых на таблицах, рисунках, в комбинир полное и неполное индивидуал § 27.
ованный развитие, яйцо,
ьно устно и
коллекциях и описывать их;
урок
личинка, куколка, письменно
2. сравнивать типы развития насекомых между
имаго, линька,
2. типы развития насекомых;
.
собой и делать выводы на основе сравнения;
3. классификацию и типичных представителей 3. обосновывать принадлежность насекомых к тому
насекомых, в том числе обитающих в Омской или иному отряду;
области;
4. объяснять причины многообразия форм и
4. роль насекомых в природе и жизни человека; широкого распространения насекомых в природе;
5. редкие, ядовитые, опасные для человека
виды;
стрекозы,
прямокрылые,
равнокрылые,
бабочки, жуки,
двукрылые,
перепончатокрылые
.
5. характеризовать роль насекомых в природе и в
жизни человека;
6. оказывать меры первой помощи жалящих
насекомых;
7. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
5/27
.
Пчелы и муравьи 1. особенности строения и жизнедеятельности
тутового шелкопряда и пчелы;
общественные
насекомые.
2. роль пчел и других перепончатокрылых в
Полезные
природе и жизни человека;
насекомые. Охрана
насекомых.
3. редкие виды насекомых Омской области;
индивидуал § 28.
1. распознавать насекомых на таблицах, рисунках, в комбинир общественные
ованный насекомые, пчелы, ьно устно и
коллекциях и описывать их;
урок
перга, медовый
письменно
2. объяснять особенности строения и поведения
зобик, тутовый
одомашненных насекомых;
шелкопряд, Красная
книга, редкие виды
3. характеризовать роль пчел и других
насекомых.
перепончатокрылых в природе и жизни человека;
4. оказывать меры первой помощи при укусе
жалящих насекомых;
6/28
Насекомые, вредители
культурных
растений и
переносчики
заболеваний
человека.
индивидуал § 29.
1. насекомых – вредителей, переносчиков
1. распознавать насекомых на таблицах, рисунках, в урок-игра вредители
сельскохозяйственн ьно устно и
заболеваний человека, в том числе обитающих коллекциях и описывать их;
ых культур, методы письменно
в Омской области;
2. характеризовать роль насекомых в природе и
борьбы,
2. роль насекомых в природе и жизни человека; жизни человека;
переносчики
заболеваний
3. методы борьбы с насекомыми-вредителями, 3. характеризовать методы борьбы с насекомыми человека.
переносчиками заболеваний и паразитами;
вредителями и переносчиками заболеваний.
4. иметь представление о биологическом
методе борьбы с насекомыми – вредителями;
7/29
Обобщение знаний 1. особенности строения и жизнедеятельности 1. распознавать членистоногих на таблицах,
членистоногих как высокоорганизованных
рисунках, в коллекциях и описывать их;
по темам 4-7
обобщаю
щий урок
индивидуал
ьно устно и
фронтально
письменно:
тест.
тип урока основные понятия
обратная
связь, из-
домашнее
мерители
задание
животных;
2. классификацию членистоногих, типичных
представителей разных классов, в том числе
обитающих в Омской области;
3. роль членистоногих в природе и жизни
человека;
2. сравнивать животных между собой и делать
выводы на основе сравнения;
3. обосновывать принадлежность членистоногих к
тому или иному классу, отряду;
4. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения членистоногих в
природе;
5. характеризовать роль членистоногих в природе;
6. составлять характеристику типа;
Тема № 8 « Тип Хордовые» 28 часов.
№ п/п
дата
1/30
тема урока
дидактические цели
знать
Общие признаки 1. отличительные признаки типа хордовых;
хордовых
животных. Подтип 2. особенности строения бесчерепных как
примитивных хордовых;
Бесчерепные.
уметь
1. распознавать представителей типа на таблицах,
рисунках и описывать их;
2. обосновывать особенности строения хордовых,
связанные со средой обитания;
3. классификацию хордовых;
4. практическое значение ланцетника;
3. характеризовать ланцетника как представителя
бесчерепных;
комбинир тип Хордовые,
фронтально § 30
ованный бесчерепные,
устно
урок
ланцетник,
позвоночные, хорда,
двусторонняя
симметрия, нервная
трубка, замкнутая
кровеносная
система,
околожаберная
полость.
2/31
.
3/32
Подтип Черепные 1. особенности внешнего строения и
жизнедеятельности рыб как водных
Общая
позвоночных животных;
характеристика.
Рыбы. Общая
2. роль плавников в движении рыбы;
характеристика..
Лаб. раб. № 6.
3. расположение и значение органов чувств;
Наблюдение за
живыми рыбками.
Изучение
внешнего строения
рыбы.
1. проводить наблюдения за поведением
аквариумных рыб;
Внутреннее
строение костной
рыбы. Лаб. раб. №
7. Определение
возраста рыбы по
чешуе. Изучение
скелета рыбы.
1. распознавать рыб, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
1. особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности рыб как водных
позвоночных животных;
2. значение плавательного пузыря в жизни
рыбы;
3. особенности поведения рыб;
2. распознавать рыб на таблицах, рисунках и
описывать их;
3. обосновывать особенности строения рыб,
связанные с жизнью в воде;
1. особенности размножения и развития рыб;
Внутреннее
строение и
2. иметь представление о миграциях рыб;
особенности
размножения рыб. 3. понятия «нерест», «проходные рыбы»;
индивидуал § 31
ьно устно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
4. выявлять черты приспособленности рыб к
обитанию в водной среде;
2. обосновывать особенности строения рыб,
связанные с жизнью в воде;
3. выявлять черты приспособленности рыб к
обитанию в водной среде;
4. объяснять роль плавательного пузыря в жизни
рыб;
4/33
комбинир рыбы, чешуя,
ованный парные и непарные
урок
плавники, боковая
линия, жаберные
крышки, внутренне
ухо, орган
равновесия.
комбинир рыбы, позвоночник, индивидуал § 32
ованный ребра, жаберные
ьно устно и
урок
дуги, пояса
письменно,
конечностей,
фронтально
свободные
письменно:
конечности,
отчет о
головной и спинной лабораторно
мозг, жабры,
й работе
плавательный
пузырь,
двухкамерное
сердце, печень.
комбинир икринки, мальки,
индивидуал § 33
ованный живорождение,
ьно устно и
урок
миграции, нагул,
письменно
2. сравнивать рыб между собой и делать выводы на
нерест, проходные
основе сравнения;
рыбы.
1. распознавать рыб, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
3. объяснять взаимосвязь плодовитости рыб и ухода
за потомством;
5/34
Основные
систематические
1. отличительные признаки хрящевых и
1. распознавать хрящевых и костных рыб на
урокхрящевые, костные, индивидуал § 34
конферен кистеперые,
ьно устно и
группы рыб. Класс костных рыб;
Хрящевые рыбы.
2. классификацию рыб, типичных
И Костные рыбы.
таблицах, рисунках и описывать их;
представителей;
2. сравнивать хрящевых и костных рыб между собой
и делать выводы на основе сравнения;
3. виды рыб, обитающих в Омской области,
особенно редкие и промысловые;
3. выявлять черты приспособленности рыб к
обитанию в водной среде;
4. роль рыб в природе и жизни человека;
4. характеризовать значение кистеперых рыб в
эволюции;
5. черты приспособленности рыб к разным
условиям обитания;
ция
двоякодышащие,
лучеперые рыбы,
осетрообразные.
письменно
5. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
6. значение кистеперых рыб в эволюции;
6/35
1. промысловое значение рыб;
Промысловое
рыбы. Их
2. основные группы промысловых рыб;
рациональное
использование и 3. иметь представление о рыборазведении и
охрана. Обобщение прудовом хозяйстве;
по разделу
4. биологическое и хозяйственное значение
«Подтип
Черепные. Рыбы». акклиматизации рыб;
5. виды рыб, обитающих в Омской области,
особенно редкие и промысловые;
7/36
Места обитания и
внешнее строение
земноводных
Внутреннее
строение
земноводных на
примере лягушки.
1. особенности внешнего строения и скелета
земноводных;
2. черты приспособленности земноводных к
жизни на суше и в воде;
комбинир рыболовство,
индивидуал § 35
ованный прудовое хозяйство, ьно устно и
урок
акклиматизация.
письменно,
2. объяснять промысловое значение рыб;
фронтально
письменно:
3. характеризовать основные группы промысловых
тест
рыб;
1. распознавать рыб на таблицах, рисунках и
описывать их;
4. объяснять необходимость рационального
использования, охраны и воспроизводства рыбных
ресурсов;
комбинир класс Земноводные,
ованный амфибии, среднее
урок
ухо, барабанная
2. сравнивать рыб и земноводных между собой и
перепонка,
делать выводы на основе сравнения;
подвижные веки,
слезные железы,
3. выделять черты приспособленности земноводных
отделы
к среде обитания;
позвоночника,
бедро, голень,
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
стопа, плечо,
выполняемой функцией;
предплечье, кисть,
1. распознавать земноводных, системы их органов
на таблицах, рисунках и описывать их;
индивидуал § 36
ьно устно и
фронтально
письменно:
тест
резонаторы.
8/37
Строение и
деятельность
внутренних
органов.
1. особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности земноводных;
комбинир трехкамерное
ованный сердце, два круга
урок
кровообращения,
2. сравнивать рыб и земноводных между собой и
легкие, клоака,
делать выводы на основе сравнения;
кожное дыхание,
смешанная кровь,
3. выделять черты приспособленности земноводных
холоднокровные
к среде обитания;
животные.
1. распознавать земноводных, системы их органов
на таблицах, рисунках и описывать их;
индивидуал § 37
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
4. обосновывать особенности строения
земноводных, связанные с жизнью на суше;
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
9/38
Годовой цикл и
происхождение
земноводных
1. особенности размножения и развития
земноводных, годового жизненного цикла;
2. происхождения земноводных;
1. распознавать земноводных на таблицах, рисунках комбинир годовой жизненный индивидуал § 38
ованный цикл, зимовка,
ьно устно и
и описывать их;
урок
оцепенение,
письменно
2. сравнивать особенности размножения рыб и
развитие с
земноводных между собой и делать выводы на
превращением,
основе сравнения;
головастик.
3. пользоваться знанием биологических
закономерностей для объяснения происхождения
земноводных;
4. соблюдать правила наблюдения за сезонными
изменениями в жизни земноводных;
10/39
Многообразие и 1. классификацию земноводных, типичных
представителей, в том числе обитающих в
значение
Омской области;
земноводных.
Обобщение знаний 2. роль земноводных в природе и жизни
по разделу «Класс человека;
Земноводные, или
1. распознавать земноводных на таблицах, рисунках комбинир отряды хвостатые, индивидуал § 39
ованный бесхвостые,
ьно устно и
и описывать их;
урок
безногие,
письменно
2. сравнивать земноводных разных отрядов между
регенерация.
собой и делать выводы на основе сравнения;
3. обосновывать принадлежность земноводных к
тому или иному отряду;
4. характеризовать значение земноводных в природе
и жизни человека;
Амфибии».
5. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
11/40
1. особенности внешнего строения и образа
Особенности
внешнего строения жизни пресмыкающихся как первых
настоящих наземных животных;
скелета
пресмыкающихся
2. черты приспособленности пресмыкающихся
(на примере
к жизни в наземно-воздушной среде;
ящерецы).
комбинир класс
ованный Пресмыкающиеся,
урок
рептилии, роговая
2. сравнивать земноводных и пресмыкающихся
чешуя, третье веко,
между собой и делать выводы на основе сравнения;
шея, грудная
клетка.
3. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
1. распознавать пресмыкающихся, системы их
органов на таблицах, рисунках; и описывать их
индивидуал § 40
ьно устно и
фронтально
письменно:
тест
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
12/41
1. особенности внутреннего строения и
Особенности
жизнедеятельности пресмыкающихся как
внутреннего
первых настоящих наземных животных;
строения. И
жизнедеятельности
2. особенности годового жизненного цикла,
пресмыкающихся.
размножения и развития пресмыкающихся;
комбинир кора головного
ованный мозга, ячеистые
урок
легкие, кожистые
2. сравнивать земноводных и пресмыкающихся
яйца, ядовитые
между собой и делать выводы на основе сравнения;
железы и зубы,
гортань, трахея,
3. объяснять особенности их строения в связи со
бронхи, мочевая
средой обитания;
кислота, спячка.
1. распознавать пресмыкающихся, системы их
органов на таблицах, рисунках и описывать их;
индивидуал § 41
ьно устно и
письменно,
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
5. сравнивать особенности размножения
земноводных и пресмыкающихся между собой и
делать выводы на основе сравнения;
6. соблюдать правила наблюдения за сезонными
изменениями в жизни рептилий;
13/42
1. классификацию пресмыкающихся, типичных 1. распознавать пресмыкающихся, системы их
Многообразие
пресмыкающихся представителей разных отрядов, в том числе органов на таблицах, рисунках и описывать их;
урокотряды
конферен Чешуйчатые,
Крокодилы,
индивидуал § 42
ьно устно и
обитающих в Омской области;
2. роль пресмыкающихся в природе и жизни
человека;
ция
2. сравнивать пресмыкающихся разных отрядов
между собой и делать выводы на основе сравнения;
3. обосновывать принадлежность пресмыкающихся
к тому или иному отряду;
3. ядовитые виды и меры первой помощи при
укусах змей;
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
Черепахи, змеи,
ящерицы,
хамелеоны,
клювоголовые,
ядовитые зубы,
костный панцирь,
Красная книга
письменно
5. характеризовать значение пресмыкающихся в
природе и жизни человека;
6. оказывать первую помощь при укусах змей;
7. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
14/43
15/44
урокстегоцефал,
конферен котилозавр,
ция
динозавр,
звероподобные
рептилии, гаттерия.
индивидуал § 43
ьно устно,
фронтально
письменно:
тест
комбинир класс Птицы,
ованный крылья, перо,
урок
стержень, опахало,
2. сравнивать птиц между собой и делать выводы на
клюв, киль,
основе сравнения;
копчиковая железа,
цевка, контурные,
3. объяснять особенности их строения в связи со
маховые, рулевые и
средой обитания;
пуховые перья, пух,
индивидуал § 44
ьно устно и
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
1. происхождение пресмыкающихся;
Роль
пресмыкающихся в
природе и жизне 2. типичных представителей древних
пресмыкающихся;
человека. Охрана
пресмыкающихся. 3. причины вымирания древних рептилий;
Древние
пресмыкающиеся.
Обобщение знаний
по разделу «Класс
Пресмыкающиеся
или Рептилии»
1. распознавать древних пресмыкающихся на
таблицах, рисунках и описывать их;
1. особенности внешнего строения и образа
Общая
жизни птиц в связи с приспособленностью к
характеристика
полету;
класса. Среда
обитания и
2. особенности поведения птиц;
внешнее строение
птиц Особенности 3. черты приспособленности птиц к полету;
внешнего строения
птиц. Лаб. раб. №
1. распознавать птиц, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
2. объяснять причины их вымирания;
3. пользоваться знанием биологических
закономерностей для объяснения происхождения
пресмыкающихся;
8. Изучение
внешнего строения
птицы. Изучение
перьевого покрова
и различных типов
перьев.
16/45
Опорнодвигательная
система
4. проводить наблюдения за поведением птиц;
1. особенности строения скелета и
мускулатуры птиц в связи с
приспособленностью к полету;
Лаб. раб. № 9.
Изучение строения
скелета птицы.
бородки.
комбинир цевка, крылья,
ованный спинная кость,
урок
сложный крестец,
2. сравнивать птиц и пресмыкающихся между собой
большие грудные и
и делать выводы на основе сравнения;
подключичные
мышцы.
3. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
1. распознавать птиц, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
индивидуал § 45
ьно устно и
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
17/46
18/47
Особенности
внутреннего
строения птиц:
пищеварительная,
дыхательная
кровеносная,
нервная,
выделительная.
1. особенности внутреннего строения и
жизнедеятельности птиц в связи с
приспособленностью к полету;
2. особенности поведения птиц;
1. особенности годового жизненного цикла,
Размножение и
развитие. Годовой размножения и развития птиц;
жизненный цикл и
2. формы проявления заботы о потомстве;
сезонные явления в
жизни птиц.
3. иметь представление о миграциях птиц и их
видах;
комбинир теплокровность,
индивидуал § 46
ованный железистый и
ьно устно и
урок
мускулистый
письменно
2. сравнивать птиц и пресмыкающихся между собой
желудок, нижняя
и делать выводы на основе сравнения;
гортань, голосовые
связки, воздушные
3. объяснять особенности их строения в связи со
мешки, двойное
средой обитания;
дыхание,
экстраполяция.
4. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
1. распознавать птиц, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
комбинир яйцевые оболочки, индивидуал § 47, 48
ованный зародышевый диск, ьно устно и
урок
халазы, выводковые письменно
2. сравнивать размножение и развитие птиц и
и птенцовые птицы,
пресмыкающихся между собой и делать выводы на
ритуальное
основе сравнения;
поведение,
токование, брачные
танцы,
1. распознавать птиц, системы их органов на
таблицах, рисунках и описывать их;
3. характеризовать сезонные явления в жизни птиц;
4. соблюдать правила наблюдения за сезонными
изменениями в жизни птиц;
19/48
1. классификацию птиц, типичных
Многообразие
представителей разных отрядов, в том числе
птиц.
Систематические и обитающих в Омской области;
экологические
2. основные экологические группы птиц;
группы птиц.
3. характерные черты птиц каждой
экологической группы;
1. распознавать птиц разных отрядов и
экологических групп на таблицах, рисунках и
описывать их;
2. сравнивать птиц разных экологических групп
между собой и делать выводы на основе сравнения;
насиживание,
кочевки, оседлые,
кочующие,
перелетные птицы.
урокэкологические
конферен группы птиц,
ция
пингвины,
страусовые,
типичные птицы.
индивидуал § 49
ьно устно и
письменно
3. обосновывать принадлежность птиц к тому или
иному отряду, экологической группе;
4. роль птиц в природе;
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
5. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения птиц в природе;
6. характеризовать роль птиц в природе;
7. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
20/49
Значение и охрана 1. происхождение птиц;
птиц. Обобщение
знаний по разделу 2. роль птиц в природе и жизни человека;
«Класс Птицы».
3. промысловые и охраняемые виды, в том
числе обитающие в Омской области;
4. происхождение и важнейшие породы
домашних птиц;
урокдомашние,
индивидуал § 50
конферен охотничье ьно устно и
ция
промысловые
письменно
2. характеризовать значение птиц в природе и жизни
птицы, инкубатор,
человека; основные виды промысловых птиц,
археоптерикс
породы домашних птиц;
1. распознавать промысловых, домашних птиц на
таблицах, рисунках и описывать их;
3. пользоваться знанием биологических
закономерностей для объяснения происхождения
птиц;
4. объяснять необходимость рационального
использования, охраны птиц;
5. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
комбинир класс
индивидуал § 51
ованный Млекопитающие, ьно устно и
урок
волосяной покров, фронтально
2. сравнивать млекопитающих и пресмыкающихся
шерсть,
письменно:
2. особенности поведения млекопитающих;
между собой и делать выводы на основе сравнения;
подшерсток,
отчет о
вибриссы,
лабораторно
3. черты приспособленности млекопитающих к 3. проводить наблюдения за поведением домашних
волосяная сумка,
й работе
жизни в различных средах;
животных;
сальные, потовые,
пахучие и молочные
4. объяснять особенности их строения в связи со
железы, ушная
средой обитания;
раковина.
21/50
Общая
характеристика
класса
Млекопитающие.
Среды жизни и
места обитания
22/51
1. особенности строения опорно-двигательной
Внутреннее
и нервной системы млекопитающих;
строение
млекопитающих:
2. особенности поведения млекопитающих;
опорнодвигательная и
нервная системы.
млекопитающих.
Лаб. раб. № 10.
Изучение строения
скелета
млекопитающего.
1. особенности внешнего строения и образа
жизни млекопитающих как наиболее
прогрессивных хордовых;
1. распознавать млекопитающих, системы их
органов на таблицах, рисунках и описывать их;
комбинир извилины, кора
ованный головного мозга,
урок
диафрагма.
индивидуал § 52
ьно устно и
фронтально
письменно:
отчет о
лабораторно
й работе
комбинир диафрагма, губы,
ованный альвеолы зубов,
урок
резцы, клыки,
2. сравнивать строение млекопитающих и
предкоренные и
пресмыкающихся между собой и делать выводы на
коренные зубы,
индивидуал § 52
ьно устно и
фронтально
письменно:
отчет о
1. распознавать млекопитающих, системы их
органов на таблицах, рисунках и описывать их;
2. сравнивать строение млекопитающих и
пресмыкающихся между собой и делать выводы на
основе сравнения;
3. обосновывать высокую организацию
млекопитающих;
4. проводить наблюдения за поведением домашних
животных;
5. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
6. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
23/52
1. особенности внутреннего строения и
Внутреннее
жизнедеятельности млекопитающих как
строение
млекопитающих.: наиболее прогрессивных хордовых;
пищеварительная,
дыхательная,
1. распознавать млекопитающих, системы их
органов на таблицах, рисунках и описывать их;
основе сравнения;
кровеносная и
выделительная
системы.
3. обосновывать высокую организацию
млекопитающих;
бронхиолы и
альвеолы легких,
теплокровность.
лабораторно
й работе
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
5. устанавливать взаимосвязь строения органов с
выполняемой функцией;
24/53
Размножение и
развитие
млекопитающих.
Годовой
жизненный цикл.
Происхождение и
многообразие
млекопитающих.
индивидуал § 53, 54
1. распознавать млекопитающих разных подклассов комбинир внутриутробное
ованный развитие, плацента, ьно устно и
на таблицах, рисунках и описывать их;
урок
роды. подкласс
письменно
2. особенности годового жизненного цикла и 2. сравнивать млекопитающих разных подклассов
Первозвери,
сезонные явления в жизни млекопитающих;
между собой и делать выводы на основе сравнения;
Настоящие звери,
Сумчатые,
3. классификацию млекопитающих, типичных 3. обосновывать принадлежность млекопитающих к
зверозубые
представителей разных подклассов;
различным подклассам;
рептилии, низшие и
высшие
4. происхождение млекопитающих;
4. сравнивать размножение и развитие
(плацентарные)
млекопитающих и пресмыкающихся между собой
звери.
5. отличительные признаки сумчатых и
и делать выводы на основе сравнения;
первозверей;
5. характеризовать сезонные явления в жизни
млекопитающих;
1. особенности размножения развития
млекопитающих;
6. пользоваться знанием биологических
закономерностей для объяснения происхождения
млекопитающих;
7. соблюдать правила наблюдения за сезонными
изменениями в жизни млекопитающих;
25/54
Высшие или
плацентарные,
звери. Отряды
Насекомоядные,
Рукокрылые,
1. классификацию млекопитающих, типичных 1. распознавать млекопитающих разных отрядов на урокконферен
представителей разных отрядов, в том числе таблицах, рисунках и описывать их;
ция
обитающие в Омской области;
2. сравнивать представителей разных отрядов между
2. характерные особенности представителей
собой и делать выводы на основе сравнения;
классификация
индивидуал § 55
млекопитающих,
ьно устно и
отряды
письменно
Насекомоядные,
Рукокрылые,
Грызуны, Хищные,
Грызуны,
Зайцеобразные,
Хищные.
различных отрядов;
3. обосновывать принадлежность млекопитающих к
различным отрядам;
Зайцеобразные
3. черты приспособленности млекопитающих
разных отрядов к жизни в различных средах; 4. характеризовать черты приспособленности
млекопитающих разных отрядов к жизни в
различных средах;
5. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
26/55
Важнейшие отряды 1. классификацию млекопитающих, типичных
представителей разных отрядов, в том числе
плацентарных
млекопитающих обитающие в Омской области;
ластоногие,
2. характерные особенности представителей
китообразные,
различных отрядов;
парнокопытные,
непарнокопытные, 3. черты приспособленности млекопитающих
хоботные.
разных отрядов к жизни в различных средах;
1. распознавать млекопитающих разных отрядов на урокконферен
таблицах, рисунках и описывать их;
ция
2. сравнивать представителей разных отрядов между
собой и делать выводы на основе сравнения;
3. обосновывать принадлежность млекопитающих к
различным отрядам;
4. характеризовать черты приспособленности
млекопитающих разных отрядов к жизни в
различных средах;
5. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
27/56
Отряд Приматы.
Основные
экологические
группы
млекопитающих.
классификация
индивидуал § 56, 57
млекопитающих,
ьно устно и
отряды Ластоногие, письменно
Китообразные,
Парнокопытные,
Непарнокопытные,
Хоботные,
Приматы, зубатые и
усатые киты,
цедильный аппарат,
китовый ус,
жвачные и
нежвачные
животные, копыта.
комбинир экологическая
индивидуал § 58
ованный группа, типичноьно устно и
урок
наземные,
письменно
древесные,
2. характерные черты млекопитающих каждой 2. сравнивать млекопитающих разных
почвенные,
экологической группы;
экологических групп между собой и делать выводы
летающие, водные и
на основе сравнения;
околоводные
3. роль млекопитающих в природе;
млекопитающие
3. обосновывать принадлежность млекопитающих к
той или иной экологической группе;
1. основные экологические группы
1. распознавать млекопитающих разных
млекопитающих, в том числе встречающиеся в экологических групп на таблицах, рисунках и
Омской области;
описывать их;
4. объяснять особенности их строения в связи со
средой обитания;
5. объяснять причины многообразия форм и
широкого распространения млекопитающих в
природе;
6. характеризовать роль млекопитающих в природе;
28/57
Значение
млекопитающих
для человека.
Обобщение знаний
по разделу» Класс
Млекопитающие,
или Звери».
1. роль млекопитающих в природе и жизни
человека;
2. промысловые и охраняемые виды, в том
числе обитающие в Омской области;
3. происхождение и породы домашних
животных;
4. иметь представление об акклиматизации и
реакклиматизации млекопитающих;
5. способы регуляции численности зверей в
природе и антропогенных ландшафтах;
урокдомашние
индивидуал § 59
1. распознавать промысловых, домашних
ьно устно и
млекопитающих на таблицах, рисунках и описывать конферен млекопитающие,
ция
породы, отрасли
письменно
их;
животноводства,
2. характеризовать значение млекопитающих в
клеточное
природе и жизни человека; основные виды
звероводство,
промысловых зверей, породы домашних животных;
охотничьепромысловые звери,
3. обосновывать экологическую и экономическую
акклиматизация,
целесообразность акклиматизации млекопитающих;
реакклиматизация,
Красная книга
4. объяснять необходимость рационального
использования, охраны млекопитающих;
5. характеризовать способы регуляции численности
зверей в природе и антропогенных ландшафтах;
6. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
Тема № 9 « Развитие животного мира на Земле» 4 часа.
№ п/п
тема урока
дата
1/58
дидактические цели
знать
Доказательства
эволюции
животного мира.
1. понятие «эволюция»;
2. иметь представление об эволюции живого
мира; об основных положениях теории
тип
урока
основные понятия
уметь
1. характеризовать основные эволюционные
события в животном мире;
урок
эволюция,
формиро наследственность,
вания изменчивость,
искусственный и
обратная
связь, из-
домашнее
мерители
задание
фронтально § 60
письменно:
тест
эволюции Ч. Дарвина;
3. основные эволюционные события в
животном мире и их значение.
знаний естественный отбор,
палеонтологические
3. сравнивать естественный и искусственный отбор,
доказательства,
наследственность и изменчивость и делать выводы
палеозой, мезозой,
на основе сравнения;
кайнозой
2. объяснять причины эволюции живой природы;
4. пользоваться знаниями биологических
закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов развития
жизни на Земле;
2/59
Основные этапы
развития
животного мира.
1. иметь представление о палеозоологии и ее
значении;
1. характеризовать основные эволюционные
события в животном мире;
2. основные эволюционные события в
животном мире в связи с выходом на сушу и
их значение;
2. приводить доказательства изменяемости
животного мира;
комбини эволюция, основные индивидуал § 61
рованны группы животных, ьно устно и
й урок дегенерация
письменно
3. делать вывод об усложнении животного мира в
процессе эволюции.
4. пользоваться знаниями биологических
закономерностей для объяснения с
материалистических позиций вопросов развития
жизни на Земле;
5. объяснять родство и общность происхождения
животных на примере отдельных групп;
3/60
Обобщение,
систематизация и
контроль знаний по
курсу биологии 7
класса.
комбини уровни организации индивидуал § 61
рованны жизни, продуценты, ьно устно и
2. обосновывать роль биологического разнообразия, й урок консументы,
письменно
охраны природных сообществ в сохранении
редуценты
равновесия в биосфере;
1. характеризовать уровни организации живого;
3. соблюдать правила бережного отношения к
животным, природным сообществам, поведения в
природе;
4/61
1. роль человека в природе;
Обобщение,
систематизация и
контроль знаний по 2. характер влияния деятельности человека на
животный мир;
курсу биологии 7
класса.
3. понятие «рациональное
природопользование»;
4. охраняемые виды животных Омской
области.
5. роль школьников в изучении богатств
родного края, в охране природы.
обобща редкие и исчезающие индивидуал
1. характеризовать роль человека в природе,
характер влияния его деятельности на многообразие ющий животные, Красная ьно устно и
урок
книга, охрана
письменно
видов животных, среду их обитания, последствия
природы,
этой деятельности;
рациональное
2. распознавать на таблицах, рисунках охраняемых
природопользование
животных Омской области и описывать их;
3. обосновывать роль биологического разнообразия,
охраны природных сообществ в сохранении
равновесия в биосфере;
4. соблюдать правила бережного отношения к
животным, природным сообществам, поведения в
природе;
5. анализировать и оценивать воздействия
последствий деятельности человека в экосистемах
Омского региона, влияние собственных поступков
на живые организмы и экосистемы Омского
Прииртышья;
6. проводить самостоятельный поиск биологической
информации о живых организмах Омского региона.
62-68
Резервное время.
8 КЛАСС
№
№
урока
Раздел. Тема.
Дата
А
1.
1
ВВЕДЕНИЕ (1 ч.)
Введение. Биологические и социальные факторы в
становлении человека.
ОРГАНИЗМ ЧЕЛОВЕКА. ОБЩИЙ ОБЗОР. (5)
Б
Д/з
В
2.
3.
4.
1
2
3
5.
4
6.
5
7.
1
8.
9.
10.
11.
12.
13.
2
3
4
5
6
7
14.
8
15.
1
Науки об организме человека.
Структура тела. Место человека в живой природе.
Клетка: строение, химический состав и
жизнедеятельность.
Лабораторная работа: №1. Действие фермента
каталазы на пероксид водорода.
Ткани. Орган и системы органов в организме. Нервная и
гуморальная регуляции.
Лабораторная работа: №2. Просмотр под микроскопом
эпителиальных, мышечных и соединительных тканей.
Практическая работа: Получение мигательного рефлекса и
его торможения.
Контрольно-обобщающий урок «Организм человека.
Общий обзор»
ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (8ч.)
Скелет. Строение, состав и соединение костей
Лабораторная работа: №3. Строение костной и
поперечно полосатой мышечной ткани.
Лабораторная работа: №4. Исследование свойств
нормальной, жженой и декальцинированной кости.
Скелет головы и туловища.
Скелет поясов и свободных конечностей.
Первая помощь при травмах скелета и мышц
Типы мышц, их строение и значение.
Работа мышц.
Нарушения правильной осанки и плоскостопие.
Развитие опорно-двигательной системы.
Контрольно-обобщающий урок «Опорнодвигательная система»
КРОВЬ И КРОВООБРАЩЕНИЕ (9 ч.)
Внутренняя среда. Значение крови и ее состав.
Лабораторная работа: №5. Сравнение крови человека с
кровью лягушки.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
16.
17.
18.
19.
20.
2
3
4
5
6
21.
7
22.
8
23.
9
24.
1
25.
2
26.
3
27.
4
Иммунитет.
Тканевая совместимость и переливание крови.
Строение и работа сердца. Круги кровообращения.
Движение лимфы.
Движение крови по сосудам.
Практическая работа. Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровоснабжение; опыты, выясняющие
природу пульса; определение скорости кровотока в
сосудах ногтевого ложа
Регуляция работы сердца и кровеносных сосудов.
Практическая работа. Реакция сердечно- сосудистой
системы на дозированную нагрузку — функциональная
проба; повышение плотности мышц после работы
вследствие притока к ним крови и увеличения тканевой
жидкости
Болезни сердечно- сосудистой системы и их
предупреждение. Первая помощь при кровотечениях.
Контрольно-обобщающий
урок
«Кровь
и
кровообращение»
ДЫХАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (5 ч.)
Значение дыхания. Органы дыхания.
Практические работы.
Измерение обхвата грудной клетки;
Строение легких. Газообмен в легких и тканях.
Лабораторная работа: №6. Состав вдыхаемого и
выдыхаемого воздуха.
Дыхательные движения. Регуляция дыхания.
Лабораторная работа: №7. Дыхательные движения.
Изготовление самодельной модели Дондерса.
Болезни органов дыхания и их предупреждение. Первая
помощь при поражении органов дыхания.
Практические работы. Определение запыленности воздуха
в зимних условиях
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
28.
5
29.
30.
1
2
31.
32.
3
4
33.
5
34.
6
35.
7
36.
1
37.
38.
2
3
39.
1
40.
2
41.
1
42.
2
Контрольно-обобщающий
система»
урок
«Дыхательная
ПИЩЕВАРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (7 ч.)
Значение пищи и ее состав.
Органы пищеварения. Практическая работа. Наблюдение
за подъемом гортани при глотании.
Зубы.
Пищеварение в ротовой полости и в желудке.
Лабораторная работа: №8. Действие ферментов слюны
на крахмал.
Пищеварение в кишечнике. Всасывание питательных
веществ.
Регуляция пищеварения. Заболевания органов
пищеварения их профилактика
Контрольно-обобщающий урок «Пищеварительная
система»
ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ. ВИТАМИНЫ (3 ч.)
Обменные процессы в организме.
Практическая работа. Функциональные пробы с
максимальной задержкой дыхания до и после нагрузки.
Нормы питания.
Значение витаминов.
МОЧЕВЫДЕЛИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА (2 ч.)
Роль различных систем в удалении ненужных вредных
веществ. Строение и функции почек.
Предупреждение заболеваний почек. Питьевой режим.
КОЖА (3 ч.)
Значение кожи и ее строение.
Практическая работа. Определение жирности кожи с
помощью бумажной салфетки.
Нарушения кожных покровов и повреждения кожи. Роль
кожи в терморегуляции. Закаливание. Оказание первой
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
43.
3
44.
1
45.
2
46.
1
47.
48.
49.
50.
2
3
4
5
51.
1
52.
53.
2
3
54.
4
55.
5
помощи при тепловом и солнечном ударах.
Контрольно-обобщающий урок «Обмен веществ и
энергии. Выделительная система. Кожа»
ЭНДОКРИННАЯ СИСТЕМА (2 ч.)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции.
Роль гормонов в обмене веществ, росте и развитии
организма.
Заболевания желёз внутренней секреции и их
профилактика.
НЕРВНАЯ СИСТЕМА (5 ч.)
Значение, строение и функционирование нервной
системы.
Автономный (вегетативный) отдел нервной системы.
Нейрогормональная регуляция.
Спинной и головной мозг: строение и функции.
Контрольно-обобщающий урок «Нервная система»
ОРГАНЫ ЧУВСТВ. АНАЛИЗАТОРЫ (5 ч.)
Как действуют органы чувств и анализаторы.
Практическая работа. Орган зрения и зрительный
анализатор. Выявление функции зрачка и хрусталика;
обнаружение слепого пятна; восприятие цветоощущений
колбочками и отсутствие его при палочковом зрении;
Заболевания и повреждения глаз.
Органы слуха и равновесия. Их анализаторы. Гигиена
слуха.
Практическая работа. Определение выносливости
вестибулярного аппарата;
Органы осязания, обоняния, вкуса Практическая работа.
Проверка чувствительности тактильных рецепторов;
обнаружение холодовых точек..
Контрольно-обобщающий урок «Эндокринная и
нервная системы. Органы чувств. Анализаторы»
ПОВЕДЕНИЕ И ПСИХИКА (7 ч.)
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
56.
57.
1
2
58.
59.
3
4
60.
5
61.
62.
6
7
63.
64.
1
2
65.
3
66.
67.
4
5
68.
Врожденные и приобретенные формы поведения.
Закономерности работы головного мозга.
Практическая работа. Проверка действия закона взаимной
индукции при рассматривании рисунков двойственных
изображений; иллюзии установки.
Биологические ритмы. Сон и его значение.
Особенности высшей нервной деятельности человека.
Познавательные процессы.
Практическая работа. Тренировка наблюдательности,
памяти, внимания, воображения; иллюзии зрения; влияние
речевых инструкций на восприятие;
Воля и эмоции. Внимание.
Практическая работа. Опыт с усеченной пирамидой,
выясняющий особенности произвольного и
непроизвольного внимания и влияние активной работы с
объектом на устойчивость внимания.
Работоспособность. Режим дня.
Контрольно-обобщающий урок «Поведение и психика»
ИНДДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА (5 ч.)
Половая система человека.
Наследственные и врожденные заболевания. Болезни,
передающиеся половым путем.
Внутриутробное развитие организма. Развитие после
рождения.
О вреде наркогенных веществ.
Контрольно-обобщающий
урок
«Индивидуальное
развитие человека»
Итоговый урок: ЧТО МЫ УЗНАЛИ ОБ ОРГАНИЗМЕ
ЧЕЛОВЕКА И СОХРАНЕНИИ ЕГО ЗДОРОВЬЯ.
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
§
9 класс.
№
РАЗДЕЛ. Тема
дата
Д/з
А
урока в
теме
Б
ВВЕДЕНИЕ В ОСНОВЫ ОБЩЕЙ БИОЛОГИИ (3 ч.)
1
Биология — наука о живом мире
2
Общие свойства живых организмов
3
Многообразие форм живых организмов
ОСНОВЫ УЧЕНИЯ О КЛЕТКЕ (10 ч.)
1)
Цитология. Многообразие клеток.
Лабораторная работа № 1 «Многообразие клеток».
2)
Химический состав клетки.
3)
Органические вещества клетки.
4)
Строение клетки.
5)
Основные органоиды клеток растений и животных
Лабораторная работа № 2 «Сравнение растительной и
животной клетки».
6)
Обмен веществ и энергии в клетке.
7)
Биосинтез белков.
8)
Биосинтез углеводов. Фотосинтез.
9)
Обеспечение клетки энергией.
10)
Контрольно-обобщающий урок по темам «Введение в
основы общей биологии» и «Основы учения о клетке».
РАЗМНОЖЕНИЕ И ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (5 ч.)
1)
2)
Типы размножения организмов.
Деление клетки. Митоз
Лабораторная работа №3 «Изучение митоза по
препаратам делящихся растительных клеток».
В
Г
Д
3)
Образование половых клеток. Мейоз.
4)
Онтогенез.
Лабораторная работа №4 «Онтогенез на примере
цветковых растений».
5)
Контрольно-обобщающий урок «Размножение и
индивидуальное развитие организма».
ОСНОВЫ УЧЕНИЕ О НАСЛЕДСТВЕННОСТИ И ИЗМЕНЧИВОСТИ (11 ч.)
1)
Генетика. Из истории развития генетики. Основные
понятия генетики.
2)
Закономерности наследования признаков. Генетические
эксперименты Г. Менделя.
3)
Дигибридное скрещивание.
4)
Сцепленное наследование генов и кроссинговер.
5)
Взаимодействие аллельных и неаллельных генов.
6)
Наследование признаков сцеплнных с полом.
7)
Лабораторная работа №5 «Решение генетических
задач».
8)
Наследственные болезни человека.
9)
Закономерности изменчивости. Наследственная
генотипическая изменчивость.
10)
Виды изменчивости.
Лабораторная работа №6 «Выявление изменчивости у
особей одного вида (сорта) произрастающих в
неодинаковых условиях».
11)
Контрольно-обобщающий урок «Основы учения о
наследственности и изменчивости».
ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ РАСТЕНИЙ, ЖИВОТНЫХ И МИКРООРГАНИЗМОВ (5
ч.)
1)
Генетические основы селекции.
2)
Особенности селекции растений.
3)
Центры происхождения культурных растений.
4)
Особенности селекции животных.
5)
Основные направления селекции микроорганизмов.
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЖИЗНИ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (5 ч.)
1)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории
естествознания.
2)
Современная теория возникновения жизни.
3)
Появление первичных организмов. Возникновение
фотосинтеза.
4)
Этапы развития жизни на Земле.
5)
Приспособления организмов к обитанию на суше.
УЧЕНИЕ ОБ ЭВОЛЮЦИИ (11 ч.)
1)
Идея развития органического мира в биологии
2)
Основные положения эволюционной теории Ч. Дарвина.
3)
Движущие силы эволюции: наследственность,
изменчивость, борьба за существование. Отбор.
4)
Результаты эволюции: многообразие видов и
приспособленность организмов к среде обитания.
Лабораторная работа №7 «Приспособленность
организмов к среде обитания и ее относительный
характер».
5)
Современные представления об эволюции органического
мира.
6)
Вид, его структура и особенности.
7)
Видообразование.
8)
Понятие о микроэволюции и макроэволюции.
9)
Основные направления эволюции.
10)
Влияние деятельности человека на процессы эволюции
видов.
11)
Контрольно- обобщающий урок «Учение об эволюции»
ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (6ч.)
1)
Место и особенности человека в системе органического
мира.
2)
Доказательства эволюционного происхождения человека.
3)
Этапы эволюции вида Человек разумный.
4)
Биосоциальная сущность вида Человек разумный.
5)
Родство и происхождение человеческих рас.
6)
Влияние человека на биосферу. Человек – обитатель
биосферы.
ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ (11ч.)
1)
Среды жизни на земле. Экологические факторы.
Лабораторная работа №8 «Приспособленность
организмов к среде обитания».
2)
Закономерности действия факторов среды на организм.
3)
Приспособленность организмов к влиянию факторов
среды.
4)
Биотические связи в природе.
5)
Популяция – форма существования вида.
6)
Динамика популяций в природе.
7)
Биоценоз.
8)
Понятие о биогеоценозе и экосистеме.
9)
Развитие и смена биогеоценозов.
10)
Основные законы устойчивости живой природы.
11)
Рациональное использование природы и ее охрана.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ПО КУРСУ «Основы общей биологии»
10 класс.
№
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
1
2
3
4
5
6.
6
7.
8.
9.
10.
11.
12.
1
2
3
4
5
6
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 10 КЛАСС
РАЗДЕЛ. Тема
I. Введение в общую биологию. (6ч.)
Содержание и структура общей биологии.
Основные свойства жизни.
Уровни организации живой материи.
Значение практической биологии.
Методы биологических исследований.
Экскурсия: «Многообразие видов в родной природе. Сезонные
изменения (ритмы в живой природе)».
Семинарское занятие: Живой мир и культура.
II. Биосферный уровень организации жизни. (9 ч.)
Учение о биосфере.
Происхождение живого вещества.
Биологическая эволюция в развитии биосферы.
Биосфера – глобальная экосистема.
Круговорот веществ в природе.
Человек как житель биосферы.
Лабораторная работа № 1: «Определение пылевого загрязнения
воздуха; определение химического загрязнения воздуха с помощью
дата
д/з
§1
§2
§3
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§10
§11
§12
13.
7
14.
8
15.
9
16.
17.
18.
19.
1
2
3
4
20.
21.
22.
23.
5
6
7
8
24.
25.
1
2
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
3
4
5
6
7
8
9
10
биоиндикаторов; исследование водозапасающей способности
зеленых и сфагновых мхов»
Особенности биосферного уровня организации жизни и его роль в
обеспеченности жизни на Земле.
Взаимоотношения человека и природы как фактор развития
биосферы.
Экологические факторы и их значение.
III.Биогеоценотической уровень организации жизни. (8 ч.)
Биогеоценоз как особый уровень организации жизни.
Биогеоценоз как биосистема и экосистема.
Строение и свойства биогеоценоза.
Совместная жизнь видов (популяций) в биогеоценозе.
Лабораторная работа № 2: «Исследование черт
приспособленности растений и животных к условиям жизни в
биогеоценозе (жизненные формы, экологическое ниши, сравнение
особенностей организмов разных ярусов)».
Причины устойчивости биогеоценозов.
Зарождение и смена биогеоценозов.
Сохранение разнообразия биогеоценозов.
Экологические законы природопользования
IV. Популяционно-видовой уровень организации жизни. (12 ч.)
Вид, его критерии и свойства.
Популяция как форма существования вида и как особая
генетическая система.
Популяция как основная единица эволюции.
Видообразование.
Этапы эволюции человека.
Человек как уникальный вид живой природы.
История развития эволюционных идей.
Современное учение об эволюции органического мира.
Результаты эволюции и ее основные закономерности.
Основные направления эволюции.
§13
§14
§15
§16
§17
§18
§19
§20
§21
§22
§23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30
§31
§32
§33
34.
35.
№
11
12
№
урока
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
47.
12
48.
49.
50.
51.
13
14
15
16
Лабораторная работа № 3: «Обнаружение признаков ароморфоза а
растений и животных; изучение морфологических критериев вида
на живых комнатных растениях или гербариях и коллекциях
животных; изучение результатов искусственного отбора –
разнообразия сортов растений; выявление идиоадаптаций у
насекомых или растений».
Особенности популяционно-видового уровня жизни.
Всемирная стратегия охраны природы.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
11 КЛАСС
РАЗДЕЛ. Тема
IV. Организменный уровень жизни. (17ч.)
Организменный уровень жизни и его роль в природе.
Организм как биосистема.
Процессы жизнедеятельности многоклеточных организмов.
Размножение организмов.
Оплодотворение и его значение.
Онтогенез.
Из истории развития генетики.
Изменчивость признаков организма и ее типы.
Генетические закономерности открытые Г.Менделем.
Дигибридное скрещивание.
Генетические основы селекции. Вклад Вавилова Н.И. в развитие
селекции.
Генетика пола и наследование признаков сцепленных с полом.
Лабораторная работа №1 «Решение элементарных генетических
задач».
Наследственные болезни человека.
Этические аспекты медицинской генетики.
Достижения биотехнологии и этические аспекты ее исследований.
Творчество в жизни человека и общества. Семинарское занятие.
§34
§35
дата
д/з
§1
§2
§3
§4
§5
§6
§7
§8
§9
§10
§11
§ 12
задачи
§13
§14
§15
§16
.
52.
17
53.
54.
55.
56.
57.
58.
1
2
3
4
5
6
59.
60.
61.
7
8
9
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
1
2
3
4
5
6
7
69.
70.
8
1
Царство Вирусы и вирусные заболевания.
V. Клеточный уровень организации жизни. (9 ч.)
Клеточный уровень организации живой материи, его роль в природе.
Клетка как этап эволюции живого в истории Земли.
Строение клетки.
органоиды как структурные компоненты цитоплазмы.
Клеточный цикл.
Деление клетки – митоз и мейоз.
Лабораторная работа № 2 «Исследование фаз митоза на
микропрепарате клеток кончика корня».
Структура и функции хромосом.
История развития науки о клетках.
Гармония и целесообразность в живой природе. Семинарское
занятие.
VI. Молекулярный уровень организации жизни. (8 ч.)
Молекулярный уровень жизни, его роль в природе.
Основные химические соединения живой материи.
Структура и функции нуклеиновых кислот.
Процессы синтеза в живых клетках.
Процессы биосинтеза белка.
Молекулярные процессы расщепления.
Химическое загрязнение окружающей среды как глобальное
экологическое явление.
Время экологической культуры. Семинарское занятие.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ: Многообразие жизни, представленной
биосистемами разных уровней сложности.
§17
§18
§19
§20
§21
§22
§23
§24
§25
§26
§27
§28
§29
§30
§31
§32
§33
§34
§35
Настоящая рабочая программа курса «Природоведение» для 5 класса II ступени обучения средней общеобразовательной школы составлена
на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта базового уровня общего образования, утвержденного
приказом МО РФ №1312 от 09.03.2004 года и авторской программы авторов Суховой Т.С, Строганова В.И. (Сборник программ
Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы: - М.: Вентана-Графф, 2010. – 176с.) Программа предполагает использование
учениками следующего учебного пособия: «Природоведение» 5 кл. Т.С.Сухова, В.И. Строганов, М.: - «Вентана-Граф», 2010, а так же
разработанной к нему рабочей тетради на печатной основе (Природоведение Сухова Т.С., Строганов В. И. Природоведение Рабочая тетрадь
Класс: 5).
Место предмета в федеральном базисном учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение природоведения в 5 классе
отводится 68 часов.
Рабочая программа рассчитана на 34 учебных недели в соответствии с календарным учебным графиком школы( 68 ч , по 2 ч в неделю)
Срок реализации программы – 1 год.
Курс природоведения в 5 классе продолжает аналогичный курс начальной школы, одновременно являясь пропедевтической основой для
изучения естественных наук. Он также завершает изучение природы в рамках единого интегрированного предмета, поэтому в содержании
курса большое внимание уделено раскрытию способов и истории познания природы человеком, представлены основные естественные
науки, выделена специфическая роль каждой из них в исследовании окружающего мира, в жизни человека.
Основная задача курса — формирование у учащихся представлений о единстве и системности материального мира (от макромира до
микромира, от Вселенной до молекул и атомов). Поэтому внимание в курсе сосредоточено не на отдельных областях естественнонаучных
знаний, а на создании картины целостности мира с опорой на наиболее общие понятия, применимые как к живой, так и к неживой природе.
Это физические характеристики тел природы; физические силы, возникающие при взаимодействии тел природы; строение вещества.
Учебное содержание курса представлено блоками знаний, построенными на сравнении (аналогиях) объектов живой и неживой природы.
Блоки завершаются обобщающими уроками, в которых сделан акцент на роли человека в окружающем мире, на необходимости учитывать
существующие взаимосвязи живой и неживой природы. Резервное время позволит учителю строить такие уроки с учетом уровня подготовки
учащихся.
Особое внимание уделено понятию «уникальность жизни», которое формируется в течение всего курса (уникальность нашей планеты,
несущей жизнь; границы жизни в биосфере).
Предложено такое дидактическое построение учебного материала, которое создает условия для развивающего обучения: реализация
принципа «от целого к частям»; концентрация учебного материала вокруг наиболее общих для живой и неживой природы понятий; учет
возрастных особенностей учащихся — их конкретно-образного мышления; внимание к индивидуальным особенностям и возможностям
учеников — задания по выбору, опыты в домашних условиях.
Курс 5 класса организуется в последовательности, позволяющей формировать представление о системности материального мира.
При изучении явлений в живой природе значительно усилены экологические аспекты, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в
природе, т. е. единство материального мира.
С целью формирования умений проводить наблюдения в природе предусмотрены летние задания, а также опыты в лабораторных и
домашних условиях (резервное время).
Требования к уровню подготовки учащихся
Учащиеся должны знать:
положение о том, что все в природе находится в движении: движение — форма существования материи;
относительность движения и покоя;
понятия «вещество» и «тело»;
примеры и основные признаки химических реакций;
основные виды движения живых организмов, взаимосвязи живых организмов;
основные процессы, происходящие в живых организмах;
примеры движений в литосфере (медленные вертикальные движения, землетрясения, вулканизм);
причины изменения поверхности Земли;
причины движения воздуха в атмосфере и вод Мирового океана;
движение Земли (суточное, вокруг Солнца).
Учащиеся должны уметь:
сравнивать различные явления, делать выводы;
проводить наблюдения и опыты, фиксировать их результаты в рабочих тетрадях;
пользоваться простейшим лабораторным оборудованием, рассматривать с помощью микроскопа готовые микропрепараты;
использовать текст и рисунки учебника при решении поисковых задач;
выявлять взаимосвязи организмов и среды;
составлять пищевые цепи;
находить на карте зоны повышенной сейсмической активности;
объяснять причины изменения поверхности Земли;
объяснять причины смены дня и ночи, времен года.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды и местных признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнение показателей своего развития с возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следовать нормам
экологического и безопасного поведения в природной среде;
составление простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными растениями, домашними животными;
оказание первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Используемый УМК:
Основная литература
1. Программы: авторы Т.С. Сухова, В.И. Строганов (Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М. Вентана-Граф,
2008. – 176 с.)
2. Учебник: Природоведение: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. - М. Вентана-Граф, 2008.
3. Методическое пособие для учителя: Природоведение: 5 класс: методическое пособие/Т. С. Сухова, В. И. Строганов. – М.: Вентана-Граф,
2008. – 112 с.
Дополнительная литература
Литература для учителя:
Бровкина Е.Т., Сивоглазов В.И. серии « Твой первый атлас определитель»: Животные леса. Птицы леса, Животные луга, Рыбы наших
водоёмов.-М.: Дрофа, 2008.
Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках биологии. - М.: «5 за знания», 2006.- 112с.
Еськов К.Ю. История Земли и жизни на ней: от хаоса до человека / К.Ю. Еськов. - М.: НЦ ЭНАС, 2004. - 154с.
Тимофеева Л. Л. Мастер-класс. Уроки природоведения в 5 классе М.: Дрофа, 2007 г. - 283 с.
Литература для учащихся:
Бровкина Е.Т., Сивоглаов В.И. серии « Твой первый атлас определитель»: животные леса, птицы леса, животные луга, рыбы наших
водоёмов.- М.: Дрофа, 2008.- 63 с.
Верзилин Н.М. По следам Робинзона. М.: Дрофа, 2003.
Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. М.: Детская литература, 1965.
. Дмитриев Ю. О природе для больших и маленьких. М.: Педагогика, 1982.
Календарно - тематический план
Тема программы
Введение.
Явления природы
Многообразие природных явлений, физические и химические явления в живой и
неживой природе.
Биологические явления. Особенности живого организма
Количество часов
6 часов
44 часа
14 часов
Движение в сферах планеты и в космосе
9 часов
Освоение человеком природы
3 часа
Задание на лето
Резерв времени
итого
1 час
5 часов
68 часов
30 часов
Количество часов: всего 68 часа; в неделю 2 часа,
из них лабораторных работ – 8, практических работ – 4, экскурсий - 5
Перечень лабораторных работ
Лабораторная работа №1 «Знакомство с магнитными и электрическими явлениями».
Лабораторная работа №2 «Знакомство с микроскопом».
Лабораторная работа №3 «Приготовление препарата. Рассматривание под микроскопом пузырьков воздуха и плесени».
Лабораторная работа №4 «Изучение строения семени».
Лабораторная работа №5 «Рассматривание под микроскопом клеток зеленого листа».
Лабораторная работа №6 «Рассматривание корней растений».
Лабораторная работа №7 «Рассматривание под микроскопом клеток одноклеточных и многоклеточных организмов».
Лабораторная работа №8 «Рассматривание под микроскопом разных клеток многоклеточных организмов».
Лабораторная работа №9 «Знакомство с горными породами биогенного происхождения».
1
4
5
6
7
8
д/з
условиях
3
Опыты в
домашних
2
проведения
Практические
работы
Планируемый результат
обучения
Экскурсии
Стандарт темы
работы
Тема урока
Лабораторные
Дата
9
Тема : Введение 6 часов.
1.Живая и неживая природа
Живая и неживая природа.
Опыт. Наблюдение. Тела живой
и неживой природы..
Знать основные определения опыт,
наблюдение, исследование.
2.Загадки природы
Среды обитания
Знать основные среды обитания. Уметь
различать тела живой и неживой
природы.
§2
3.Единство живой и неживой
природы
Сходные явления живой и
неживой природы.
Органические и неорганические
вещества. Молекулы, атомы
Знать признаки тел живой и неживой
природы. Состав тел. Иметь
представление о молекулах и атомах.
§3
4.Изменяется ли окружающий
нас мир?
Изменение окружающего мира.
Историческое развитие.
Иметь представление о изменении
окружающего мира во времени. Уметь
работать с рисунками в учебнике.
§4
5.Могут ли в живых
организмах происходить
физические изменения?
Физические и изменения в
живых организмах.
Знать какие физические изменения
происходят в живых организмах.
Уметь наблюдать, анализировать,
§5
+
§1
Уметь наблюдать, анализировать,
сравнивать.
сравнивать.
6.Могут ли в живых
организмах происходить
химические изменения?
химические изменения в живых
организмах.
Знать какие химические изменения
происходят в живых организмах.
Уметь наблюдать, анализировать,
сравнивать.
§6
Тема: Явления природы 44 часов.
Многообразие природных явлений 1 час
7.Все течет, все изменяется
Суточные изменения. Сезонные
изменения. Перемещение
земных тел в пространстве.
Явление.
Знать основные изменения
происходящие в природе. Понятие
явление. Иметь представление о видах
явлений.
§7
Уметь работать с рисунками в
учебнике.
Физические и химические явления в живой и неживой природе 12 часов
8.Чем различаются физические
и химические явления?
Различия химических и
физических явлений.
Знать различия физической и
химической реакции. Уметь
анализировать, делать выводы.
§8
9.Как узнать, что химическая
реакция произошла?
Признаки химической реакции.
Условия протекания химической
реакции.
Иметь представление о признаках и
условиях химической реакции.
§9
Условия протекания химической
реакции.
Уметь наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать выводы
10. Можно ли повлиять на
химическую реакцию?
Уметь наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать выводы.
§10
11.Какие условия необходимы
для реакции горения?
Реакция горения. Признаки
реакции горения.
Знать признаки реакции горения.
Уметь наблюдать, анализировать,
сравнивать, делать выводы.
§ 11
12.Вещества, образуемые
растениями
Фитонциды. Дубильные
вещества. Витамины.
Знать какие вещества образуют
растения. Уметь работать с
дополнительной литературой.
§ 12
14.Что необходимо знать,
изучая физические явления?
Физические явления
Иметь представление о различных
физических явлениях.
§ 13
15.Магнитные и электрические
явления
Магнит, магнитные явления,
магнитное поле,
электрические заряды.
Познакомиться на практике с
магнитными и электрическими
явлениями. Использовать полученные
знания при изучении взаимодействия
тел.
Механическое движение
Познакомиться с механическим
движением в живой и неживой
природе Уметь работать с рисунками в
учебнике
§ 15
Свет, природные источники
света, прямолинейное
распространение света,
искусственные источники
света, отражение света.
Познакомиться с природными и
искусственными источниками света,
явлениями поглощения и отражения
света поверхностью, разложением
белого света на цвета спектра. Уметь
работать с рисунками в учебнике
§ 16
13.Подведем итоги
Л.р № 1 Знакомство с
магнитными и электрическими
явлениями.
16.Механическое движение в
живой и неживой природе
17.Световые явления в живой и
неживой природе
+
§ 14
18. Свет в жизни живых
организмов
19.Звуковые явления в живой
и неживой природе
П.р. Прослушивание записей
звукового общения животных
Приспособление различных
животных к свету,
разнообразие органов зрения
у животных.
Познакомиться с различными
органами зрения у живых организмов,
реакцией живых организмов на свет.
Уметь сравнивать, делать выводы.
Уметь работать с рисунками в
учебнике
Источники звука, частоты ,
распространение звуков в
различных средах.
Знать что такое частота, колебания,
звуковые волны. Уметь работать с
рисунками в учебнике
§ 18
+
+
§ 19
20.Подведем итоги
Биологические явления. Особенности живого организма 30 часов.
21.Как идет жизнь на Земле
История развития
представителей о возникновении
жизни на земле..
Иметь представление откуда
появились живые существа.
22.Прибор, открывающий
«невидимое»
Живых орган.. Строение
микроскопа
Знать устройство микроскопа, уметь
им пользоваться
+
Научные объяснения
возникновения новых
организмов на Земле.
Иметь представление о появлении на
Земле новых живых организмов.
+
§ 21
+
§ 22
Л.Р № 2 Изучение устройства
микроскопа.
23.Живое и неживое под
микроскопом
Л.р. № 3. Рассматривание под
микроскопом пузырьков воздуха и
плесени.
§ 23
Воспроизводство себе
подобных. Бесполое и половое
размножение
Иметь представление о размножении
живых организмов. Знать
отличительные особенности полового
и бесполого размножения
§ 24
Обоеполые организмы
Иметь представление о размножении
живых организмов. Иметь
представление о размножении
некоторых видов животных.
§ 25
26.Как размножаются
растения?
Размножение растений. Плод,
семя
Иметь представление о о органах
размножения у растений.
§ 26
27.Строение семени
Образование и развитие
зародышей у растений.
Знать строение семени
28. Могут ли растения
производить потомство без
помощи семян?
Вегетативное размножение
растений
Иметь представление о бесполом
размножении растений.
29.Как переселяются растения?
Расселение потомства у
растений.
Знать способы распространения семян.
30.Подведем итоги
Особенности живого организма.
Знать об особенностях живого
организма.
31.Почему всем хватает места
Взаимодействие организмов с
окружающей среды. Регуляция
Иметь представление об особенностях
взаимодействия организмов с
24.Как размножаются живые
организмы?
25.Как размножаются
животные?
+
§ 27
Л.р № 4 Изучение строения
семени фасоли
§ 28
+
§ 29
+
§ 31
на Земле?
численности.
окружающей их средой.
32.Как живые организмы
переносят неблагоприятные
для жизни условия?
Благоприятные и
неблагоприятные условия
среды.
Знать что мы называем средой
обитание Приспособление живых
организмов к условиям среды.
33.Правда ли, что растения
кормят всех, даже хищников?
Способы питания организмов
Иметь представление о способах
питания живых организмов.
34.Подведем итоги
Взаимодействие организмов с
окружающей средой.
Знать особенности взаимодействия
живых организмов с окружающей
средой. Пищевые цепи.
35.Как питаются разные
животные?
Источники энергии для жизни
растений, животных, человека.
Знать источники энергии необходимы
для существования живых организмов.
Пища источник энергии.
Знать источники энергии необходимы
для существования живых организмов.
Солнце - источник энергии.
Знать об особенностях питания
растений.
+
§ 32
+
§ 33
+
§ 34
Пр. р Изучение состояния
деревьев и кустарников в районе
школы.
Пр.р Подкормка птиц.
36.Как питаются растения?
§ 35
Л.р. № 5 Рассматривание под
микроскопом клеток зеленого
листа
37.Только ли лист кормит
растение?
л.р. № 6 Рассматривание корней
+
§ 36
растений.
38.Как питаются паразиты?
Питание паразитов, их участие в
регулировании численности
организмов
Иметь представление о паразитах,
особенностях их питания.
§ 38
40.Нужны ли минеральные
соли животным и человеку?
Органические и минеральные
вещества
Знать о роли соединений железа,
кальция, магния, соединений йода и
фтора
§ 40
41.Можно ли жить без воды?
Роль воды в питании организмов
Знать какую роль играет вода в живых
организмах
42.Можно ли жить не питаясь?
Движение и расход энергии.
Разнообразие движения живых
организмов.
Уметь объяснять логическую цепочку:
«пища- энергия-её расходование
организмами», «движение- жизнь»
43.Как можно добыть энергию
для жизни?
Питание взрослых, растущих
организмов и зародышей.
Знать: для чего нужны живым
организмам питательные вещества.
Уметь наблюдать и сравнивать
44.Зачем живые организмы
запасают питательные
вещества?
Органические и неорганические
минеральные вещества,
Движение и расход энергии
Знать источники энергии,
распределение энергии, значение
питательных веществ.
45.Подведем итоги
Органические и неорганические
минеральные вещества,
Движение и расход энергии
Знать источники энергии,
распределение энергии, значение
питательных веществ.
46.Одноклеточные и
многоклеточные организмы
Строение и функции
Иметь представление о строении и
функциях одноклеточных и
многоклеточных организмов. Знать
39.Подведем итоги
Пр.Р.Уход за комнатными
растениями и аквариумом.
+
+
§ 41
§ 42
+
§ 43
§ 44
+
§ 46
под микроскопом
основные отличия их.
Л.Р. № 7. Сравнение клеток
одноклеточных и многоклеточных
организмов.
47.Разнообразие клеток
многоклеточных организмов
Дыхание одн. И многокл.
Организмов. Кислород
необходимое условие жизни на
Земле
Иметь представление о разнообразии
клеток. Знать о роли дыхания для
живых организмов.
48.Можно ли жить и не
дышать?
Дыхание растений.
Иметь представление как происходит
газообмен у растений.
49. Возвращают ли живые
организмы вещества в
окружающую среду?
Круговорот веществ
Иметь представление о круговороте
веществ
50.Подведем итоги: что мы
узнали о жизни на Земле
Взаимосвязь процессов дыхания,
питания, выделения
Л.р. № 8 Знакомство с
разнообразием клеток
многоклеточного организма.
Влияние жизнедеятельности
организмов на живую среду.
+
§ 47
+
§ 48
§ 49
Иметь представление о разнообразии
клеток. Знать о роли дыхания, питания,
выделения
Тема: Движение в сферах планеты и в космосе - 9 часов
51.Изменение облика Земли и
живых организмов
Крупные геологические события
в истории Земли. Глобальные
изменения облика Земли
Иметь представление об изменении
облика Земли, о главных
геологических событиях на Земле
§ 51
52.Движение литосферы
Строение Земли Литосферные
плиты. Вертик. и гориз.
Движения. Землетрясения.
Иметь представления о строении
Земли. Движение литосферных плит.
Знать о явлениях связанных с
§ 52
Вулканы
движением л.плит.
53.Движение атмосферы
Непрерывное движение воздуха.
Общая циркуляция атмосферы.
Погода и её показатели.
Иметь представления о движениях в
атмосфере. Знать показатели погоды.
54.Движение гидросферы
Движение вод в Мировом
океане. Круговорот воды в
природе
Иметь представление о движении вод в
Мировом океане. Знать о круговороте
воды в природе
Пр.р Определение на карте
основных океанических течений.
§ 53
+
55.Круговорот воды в природе
§ 54
§ 55
56.Взаимосвязь сфер Земли
Круговорот веществ и
превращение энергии в
биосфере
.Иметь представление о круговоротах
веществ в природе
§ 56
57.Знакомство с горными
породами, образовавшимися с
участием живых организмов
Горные породы. Рельеф.
Знать основные определения. Иметь
представление о разнообразии горных
пород.
§ 57
+
Л.р № 9 Знакомство с
минералами и горными породами,
образовавшимися с участием
живых организмов.
58.Подведем итоги
Сферы Земли
Знать основные сферы Земли. Иметь
представление о движениях
происходящих в сферах Земли
Уметь сравнивать, анализировать
Движение Галактик, Солнечной
59.Движение небесных тел,
Солнечной системы, Галактики системы, планет.
Иметь представление о Солнечной
системе, о движениях происходящих в
С.с..
§ 59
Тема Освоение человеком природы 3 часа
60.Роль современной науки в
жизни человечества
Наука в жизни человечества
Иметь представление о развитии науки
и её роли в жизни человечества
61.Человек-часть природы
Природа и человек
Деятельность человека и
природа
+
+
§ 60
Знать, как зависит человека от
природы
+
§ 61
Знать какое влияние оказывает
деятельность человека на природу
+
§ 62
Пр.р изучение влияния
хозяйственной деятельности
человека на состояние
окружающей среды
62.Влияние человека на
биосферу
Пр.р Контроль санитарного
состояния классных комнат и
коридоров. Наблюдение за
расходованием воды и
электроэнергии.
63.Обобщение знаний по теме:
Химические явления в живой и
неживой природе
Повторение пройденного материала
64 Обобщение знаний по теме:
Физические явления в живой и
неживой природе.
Повторение пройденного материала
65. Обобщение знаний по теме:
Биологические явления
Повторение пройденного материала
Повторение пройденного материала
66. Обобщения знаний по теме:
Особенности живого
организма
Повторение пройденного материала
67. Обобщение знаний по теме:
Движение в сферах планеты и
в космосе.
Повторение пройденного материала
Тема : Задания на лето 1 час
68.Задания на лето
Человек и природа
Знать о взаимосвязи человека и
природы. Изменениях происходящих в
природе. Уметь анализировать,
находить факты
+
§63