Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №56

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №56
с углубленным изучением отдельных предметов»
Выступление на научно-методической конференции педагогов школы
в рамках «Дней науки и творчества».
Доклад: «Использование педагогических технологий в начальной
школе».
Саратов 2012 год
1
ВВЕДЕНИЕ
Как обычный урок сделать необычным, как неинтересный материал
представить интересным, как с современными детьми говорить на
современном языке? Эти и многие другие вопросы задаём мы себе, приходя
сегодня в класс.
Учитель должен владеть личностно-ориентированными, развивающими
образовательными технологиями, учитывающими различный уровень
готовности к обучению в школе.
Развитие современной личности учащегося осуществляется в процессе
собственной деятельности, направленной на "открытие" нового знания.
Среди многообразия современных образовательных технологий я
выделила для себя те, которые, на мой взгляд, можно использовать в работе с
учащимися начального звена.
Например: технологии личностно-ориентированного, развивающего,
проблемного обучения, а также игровые, проектные, здоровьесберегающие и
информационно-коммуникативные.
Однако, в своей работе я чаще всего использую технологии
проблемного обучения, проектную деятельность, игровые, ИКТ и
здоровьесберегающие.
На любом современном уроке нельзя обойтись без технологии проблемного
обучения или без его элементов. В чем его актуальность?
Технология проблемного обучения
Актуальность данной технологии определяется развитием высокого
уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных
интересов
учащихся,
что
становится
возможным
при
разрешении
возникающих противоречий, создании проблемных ситуаций на уроке. В
преодолении посильных трудностей у учащихся возникает постоянная
потребность в овладении новыми знаниями, новыми способами действий,
умениями и навыками.
2
Решение учебных проблем оказывает положительное воздействие на
эмоциональную сферу учащихся, создаёт благоприятные условия для
развития
коммуникативных
способностей
детей,
развития
их
индивидуальности и творческого мышления. Кроме того, умение видеть
проблемы, задавать вопросы, выдвигать гипотезы, давать определение
понятиям, проводить наблюдения и эксперименты, делать выводы и
умозаключения, работать с текстом, доказывать и защищать свои идеи ведёт
к достижению таких образовательных результатов, как способность к
самостоятельной познавательной деятельности, умение быть успешным в
быстро изменяющемся мире и т.д.
Создание проблемных ситуаций на уроках - это один из способов
развития творческого мышления младших школьников.
Методы проблемного обучения можно применять на уроках, создавая
проблемную ситуацию на любом его этапе.
Например: /Слайд/
1. Определение темы урока:
Урок русского языка в 4-м классе по теме «Правописание мягкого
знака после шипящих на конце существительных»
- Прочитайте слова на доске: душ, ночь, ложь, страж, дочь, муж, ключ.
-
Чем все эти слова похожи?
-
А чем слова отличаются?
- Над какой темой будем работать?
(Правописание мягкого знака после шипящих на конце существительных )
2. Окружающий мир. Тема: «Вода»
Детям раздаются прозрачные стаканчики с водой.
-Кто понял, какое свойство воды мы рассмотрели?
3
На этапе закрепления основным средством создания
проблемной ситуации служит интеграция вопросов и практических
методов, позволяющих найти инвариантное решение поставленной задачи.
На этих уроках используется такие задания:
Русский язык. Тема: «Имя существительное»
Задание 1. Из данных слов выпишите существительные. /Слайд/
Холодно, смелый, нос, радость, кошка, сорока, воробей.
Задание 2. Разделите слова на 2 группы. /Слайд/
Конь, машина, волк, автобус, самокат, лось, ролики, вертолет.
Вывод.
-проблемное обучение активизирует мыслительную деятельность, без
которой школьнику очень сложно учиться, тем более с интересом;
-у большинства учащихся формируется положительная мотивация к
изучению предметов, познавательный интерес;
-возрастает эффективность развития интеллектуальных и творческих
способностей учащихся;
-коммуникативный режим проблемного обучения и самообучения
позволяет рационально организовывать и воспитывать культуру умственного
труда.
Мои ученики активно участвуют в различных конкурсах, например,
«Эрудит - марафон», «Русский медвежонок».
Информационно-коммуникативные технологии
Урок с использованием информационных технологий становится более
интересным для учащихся, в результате, становится более эффективное
усвоение знаний; улучшается уровень наглядности на уроке.
Повышение эффективности урока за счет наглядности. Конечно,
достигнуть этого можно и другими методами (плакаты, карты, таблицы,
записи на доске), но компьютерные технологии, бесспорно, создают гораздо
более высокий уровень наглядности.
4
Для получения новой информации и расширения кругозора учащихся
на уроках и во внеурочное время использую презентации, которые
составляю сама с привлечением материала, взятого из ресурсов Интернет.
Дети с удовольствием смотрят слайды, принимают активное участие в
обсуждении увиденного. /Слайд/
Для уроков окружающего мира презентация просто находка. Картинки
окружающей нас природы, животные, моря, океаны, природные зоны,
круговорот воды, цепочки питания – всё можно отразить на слайдах. И
проверить знания проще: тесты, кроссворды, ребусы, шарады – всё делает
урок увлекательным, а следовательно, запоминающимся.
Вывод: при активном использовании ИКТ в начальной школе
успешнее достигаются общие цели образования, легче формируются
компетенции в области коммуникации: умение собирать факты, их
сопоставлять, организовывать, выражать свои мысли на бумаге и устно,
логически рассуждать, слушать и понимать устную и письменную речь,
открывать что-то новое, делать выбор и принимать решения, повышается
интерес к изучаемым предметам.
Проектная деятельность
Применяю и приемы проектной деятельности, так как данный метод
стимулирует самостоятельность учащихся, их стремление к самовыражению,
формирует активное отношение к окружающему миру, сопереживание и
сопричастность к нему, развивает коммуникативные качества.
При выполнения каждого нового проекта (задуманного самим
ребенком, группой, классом, самостоятельно или при участии учителя) мы
решаем несколько интересных, полезных и связанных с реальной жизнью
задач. От ребенка требуется умение координировать свои усилия с усилиями
других. Чтобы добиться успеха, ему приходится добывать необходимые
знания и с их помощью проделывать конкретную работу.
5
Проект «Давайте дружить». Цель проекта – составить своеобразную
копилку пословиц, поговорок, высказываний, афоризмов о дружбе. Проект
выполняется коллективно. Учащиеся с помощью родителей и учителя
работают
с
литературными
источниками.
Собранный
материал
обрабатывается и проводится классный час. /Слайд/
Задача учителя состоит в том, чтобы найти и организовать интересные
формы процесса познания мира учащимися. Как построить учебновоспитательную работу так, чтобы каждого ученика включить в работу, дать
ему возможность высказаться, реализовать свой познавательный интерес?
Включение
размышлять,
школьников
прогнозировать,
в
проектную
предвидеть,
деятельность
формирует
учит
их
адекватную
самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А
деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности,
межличностные отношения.
Игра - одно из замечательных явлений жизни, деятельность, как будто
бесполезная и вместе с тем необходимая. Игра оказалась весьма серьезной и
трудной проблемой. В современной педагогике игра, дидактическая игра
используется в качестве самостоятельной технологии для освоения понятия
темы и даже раздела учебного предмета, а также как элемент более общей
технологии.
Игра - сильнейшее средство социализации ребенка, она дает возможность
моделировать разные ситуации жизни, искать выход. Игра важна как
сфера реализации себя как личности, это деятельность коммуникативная.
Например:
1. Расставь слова в нужном порядке, чтобы получились предложения.
пчёлы, мёд, собирают, летом
Когда ?
Кто ?
Что делают ?
Что ?
2. Рассмотрите «слова-карандаши», которые употребляются только во
множественном числе. Расставьте их в нужные стаканы.
6
Щипцы
о
де
ж
да
Отрезки
иг
р
ы
Сутки
санки
Прятки
каникулы
клещи
брюки
времени
Шахматы
ножницы
Здоровьесберегающие технологии
Считаю, что наша задача сегодня - научить ребенка различным
приёмам и методам сохранения и укрепления своего здоровья.
Свои уроки стараюсь строить, ставя перед собой и учениками именно
эту цель: как сохранить и укрепить здоровье? Для этого использую приемы
здоровьесберегающих технологий.
1. Включаю элементы личностно-ориентированного обучения:
 Вхождение в рабочий день.
Начиная уже с 1-го класса для ускорения вхождения ребёнка в учебный
день, я учу детей чаще улыбаться. Наше правило: «Хочешь обрести друзей –
улыбайся!»
У нас сложился свой ритуал начала дня, приветствуя друг друга на
первом уроке, мы хором все вместе говорим такие слова, сопровождая их
показом:
Всем говорю я : «Здравствуйте,
С добрым утром, друзья.
День наступил прекрасный,
Потому, что в нем вы и я!»
При поздравлении с днём рождения, каждый называет только
положительные качества именинника.
 Создание ситуации выбора и успеха.
Создание благоприятного эмоционально-психологического
микроклимата на уроках и внеклассных мероприятиях также играет важную
роль.
 Использование приемов рефлексии.
7
-Что на вас произвело наибольшее впечатление?
- Что получилось лучше всего?
- Какие задания показались наиболее интересными?
-Что вызвало затруднения?
- Над чем хочется поразмышлять?
- Какой совет дали бы себе?
- Кому захотелось сделать комплимент?
- Пригодятся ли вам знания сегодняшнего урока в дальнейшем?
2. Использую проведение физкультминуток.
Вывод:
Комплексное использование здоровьесберегающих
технологий
в
учебном и воспитательном процессе позволяет снизить утомляемость,
улучшает эмоциональный настрой и повышает работоспособность младших
школьников, а это в свою очередь способствует сохранению и укреплению
их здоровья.
В заключение, хочется сказать: «Чтобы сделать ребёнка умным и
рассудительным, сделайте его крепким и здоровым».
8