Диренский А. В. Научный руководитель: канд. пед. наук, доц. Рудковская И. В. г. Горловка, ДНР ВОСПИТАНИЕ УЧЕНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Труд занимает одно из важнейших мест в жизни человека. Труд и человек неотделимы друг от друга. Труд возвысил человека над животным миром, способствовал его физическому и духовному развитию. От первых каменных орудий, орудий из дерева и кости до космических кораблей – таков гигантский путь развития человека. Труд создал самого человека. Когда человек достигает возраста половой зрелости и способен нести социальную ответственность, он должен стать полезным членом общества и источником добра. Он не может проводить свое время в праздности, благодушии и, даже если достаточно состоятелен, не имеет права понапрасну тратить свою драгоценную жизнь. Любовь к труду следует воспитывать в ребенке с самого раннего возраста, чтобы в полной мере подготовить его к работе, к целенаправленной трудовой деятельности [1]. Не следует забывать о трудовом воспитании, как элементе социализации. А.С. Макаренко говорит о социальной значимости труда следующее: «Совместное трудовое усилие, работа в коллективе, трудовая помощь людей и постоянная их взаимная трудовая зависимость только и могут создать правильное отношение человека друг к другу». С помощью трудового воспитания можно сформировать более крепкие связи в коллективе и тем самым развить самостоятельность детей, их личную и групповую ответственность, личную инициативу. Современное общество не мыслит себя без активной творческой личности, способной к сотрудничеству и работе в коллективе [3, с. 304]. И, наконец, развитие творческих способностей детей также возможно, благодаря трудовому воспитанию: многообразие способов выполнения трудового поручения (задания) и предоставление ученикам свободы в выборе такого способа способствует их творческому развитию. Как показывает опыт, в некоторых семьях детей намеренно ограждают от выполнения каких-либо трудовых поручений. В результате оберегания от обслуживающего труда, неподготовленными к как трудовой от «третьесортного», деятельности на дети бытовом вырастают уровне, не самостоятельными и неспособными к элементарному самообслуживанию. Поэтому бытовой труд в школе не менее важен, чем общественно-полезный и может обеспечить развитие трудовых навыков у всех учащихся. Этого можно достичь путём привлечения школьников к самообслуживающей деятельности в школе: уборке помещений, подготовке классной комнаты к занятиям, дежурству в столовой, раздевалке, уборке мусора на школьной территории [2]. В ходе прохождения практики на базе Муниципального общеобразовательного учреждения города Горловки «Школы № 8 с углубленным изучением отдельных предметов» мы изучили опыт воспитательной работы учителя А. Ю. Яворской с учащимися 5 класса в процессе трудовой деятельности в педагогической практике современного классного руководителя путем интервьюирования классного руководителя и сделали вывод, что самые эффективные и распространенные формы трудовой деятельности учеников – это праздники, вахты, выставки поделок, уборки, озеленение, благоустройство школы, работа кружков. В школе на высоком уровне организована трудовая деятельность. Трудовое воспитание является составной частью воспитания личности и находится в тесной взаимосвязи со всем его содержанием, так как, формируя добросовестное отношение к труду у школьников, мы прививаем им ведущие нравственные качества. ЛИТЕРАТУРА 1. Кулова, Ф. И. Трудовое воспитание и обучение школьников / Ф. И. Кулова. Текст: электронный // Образовательный портал – 2 – URL: https://nsportal.ru/shkola/raznoe/library/2018/11/30/trudovoe-vospitanie-iobuchenie (дата обращения: 30.11.2020). 2. Крестков, И. П. Психолого-педагогические особенности трудовой деятельности школьников / И. П. Крестков. Текст: электронный // Библиофонд – URL: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=891201 (дата обращения: 18.12.2020). 3. Макаренко, А. С. Воспитание гражданина. / А. С. Макаренко, Р. М. Бескина, М. Д. Виноградова. – М.: Просвещение, 1988г. – 304 с.
