Проектирование урока с использованием материалов библиотеки ЦОК Предмет: биология. Данная разработка урока по теме «Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека» составлена для УМК Пасечник В.В., «Линия жизни», 2023. Урок разработан для учащихся 8 класса. Урок по предмету «Биология» для 8 класса по теме «Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности. Значение ракообразных в природе и жизни человека». Комбинированный урок. На уроке предусмотрено использование следующих типов электронных образовательных материалов: «Видеолекция», «Самостоятельная работа». Тип урока: Комбинированный урок. Цель урока: изучить особенности внешнего и внутреннего строения ракообразных, их жизнедеятельность, размножения, значение ракообразных в природе и жизни человека. Задачи урока: образовательные: дать общую характеристику ракообразных, раскрыть особенности строения, жизнедеятельности, выявлять их основные признаки, объяснять особенности организации; воспитательные: привлекать внимание учащихся к проблемам охраны природы, в целях профилактики утомления учащимися на уроке сменять виды деятельности, следить за их осанкой; развивающие: формировать умения выделять главное в изучаемом материале, проводить сравнения процессов жизнедеятельности класса паукообразных и ракообразных, развивать у учащихся умения самостоятельно работать с информацией, делать выводы, высказывать и обосновывать своё мнение, развивать образную память, логическое мышление и речь. Планируемые результаты: Предметные Учащиеся узнают: особенности строения ракообразных, их многообразие, среды обитания, образ жизни, многообразие, биологические и экологические особенности; значение в природе и жизни человека. Учащиеся научатся: находить отличия ракообразных от других многоклеточных организмов; объяснять взаимосвязь строения и функции органов и их систем, образа жизни и среды обитания животных; раскрывать значение животных в природе и в жизни человека. Метапредметные: Познавательные: исследование, поиск и отбор информации, её структурирование; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Регулятивные: определение последовательности действий при работе с учебником; прогнозировать результат и уровень усвоения материала; определять новый уровень отношения к самому себе как к субъекту деятельности. Коммуникативные: сотрудничество с учителем и учащимися; выражение своих мыслей при ответах на вопросы, отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы, подтверждая их фактами. Личностные: имеют познавательные интересы и мотивы, направленные на изучение живой природы; овладение на уровне общего образования системой биологических знаний; владеют интеллектуальными умениями (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы). Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска, учебник, демонстративный материал (макеты пауков и плакаты), энтомологический словарь. Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Организационный момент Приветствует учеников и создаёт доброжелательную рабочую атмосферу: Приветствуют учителя, настраиваются на урок, сосредотачиваются и готовятся воспринимать материал учителя. «Добрый день, ребята. Я рада приветствовать вас на этом уроке. Говорят, если день начинать с улыбки, то он пройдет удачно. Давайте подарим друг другу улыбку. Перекличка. Вхождение в тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала Проверка готовности класса к уроку. Эпиграфом к нашему уроку являются слова Чарльза Дарвина: «Чем больше мы познаём законы природы, тем всё более невероятными становятся для нас чудеса». Активизация познавательной деятельности. Слушают, отвечают на поставленные вопросы. Высказывают свои мнения, пытаются их доказать с помощью известных фактов. В диалоге с учителем формулируют тему и цели урока. Проверка усвоения материала прошлого урока Акцентирует внимание учащихся на вопросах классификации животных, характерных Участвуют в интерактиве от учителя, отвечают на наводящие вопросы. (домашнего задания) особенностях типичных представителей членистоногих. Интеллектуальная разминка: Предлагает обучающимся выполнить задания для самостоятельной работы с опорой на ранее изученный материал. Выполняют на своих индивидуальных устройствах вопросы самостоятельной работы. Участвуют в обсуждениях вопросов работы после её выполнения. Использует электронный образовательный контент. После выполнения работы демонстрирует на экране вопросы работы и призывает к их обсуждению во фронтальном режиме. Освоение новых знаний. Этап «Осмысление». Изучение нового материала. Басня Крылова «Лебедь, рак и щука» (можно указать ошибку –рисунок содержит ошибку, если читать текст Крылова «рак пятится назад». Разобрать с ребятами способы движения рака в воде и на суше). Все движутся вперед, А он наоборот, Он может два часа подряд Всё время пятиться назад. «Давайте сегодня на уроке возьмем на себя задачу оправдать или подтвердить особенности передвижения ракообразных, а также определим Просматривают и прослушивают видеоматериал. После просмотра задают имеющиеся у них вопросы. Принимают участие в обсуждении. особенности строения и размножения. Работа это непростая. Приступим!» Выводит на экран электронный образовательный материал «Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Особенности строения и жизнедеятельности». Дополняет новый материал, излагая и объясняя научную информацию. Формулирует ключевые понятия урока. Применение изученного материала Использует электронный образовательный контент для организации практической работы и проверки первичного усвоения материала урока: Выполняют задания самостоятельной работы работают с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов выполнения задания. Демонстрирует всему классу на экране интерактивной доски вопросы и задания, предлагает их обсудить. Организует деятельность учащихся. Проверка приобретённых знаний, умений и навыков (закрепление новой темы). Использует электронный образовательный материал для проведения диагностики, организации самодиагностики (рассылает вопросы на индивидуальные устройства учащихся). Демонстрирует всему классу на экране интерактивной доски вопросы и задания диагностики, предлагает их обсудить. Организует деятельность учащихся. Выполняют задания самостоятельной работы работают с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничают с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов выполнения задания. Подведение итогов Отвечают на вопросы учителя, задают свои. Рефлексия Оценивают свою работу на уроке. Выслушивают комментарии учителя по оцениванию учеников. Рефлексия: Подводят итоги урока и обсуждают достижение поставленной цели. Что вам запомнилось больше всего? Что вызвало у вас трудности? Как вы оцениваете свою работу на уроке? Выставление отметок. Комментарий к домашнему заданию «Изучите дома параграф №25 в учебнике (Пасечник В.В., Биология, 8 класс, 2023г.), устно ответьте на вопросы после параграфа. Записывают домашнее задание в тетради.
