Информация по семинару Ефимовой Н.Г., методиста МБОУ дополнительного образования «Научно-информационно-методический центр».

Информация
по семинару Ефимовой Н.Г., методиста МБОУ дополнительного образования
«Научно-информационно-методический центр».
29 октября 2014 года в 10.00ч. на базе МБДОУ ЦРР - детский сад № 182
Орджоникидзевского района состоялся городской семинар по теме «Игра в
жизни ребенка – дошкольника. Организации игрового пространства ДОУ».
В семинаре приняли участие 45 старших воспитателей и воспитателей из
дошкольных образовательных учреждений г. Уфы.
10
4
5
Орджоникидзев
ский
Советский
Октябрьский
6
Итого
Ленинский
4
Кировский
Калининский
Старшие воспитатели
Районы
Демский
Категория слушателей
11
5
45
На семинаре было отмечено, что игра представляет собой особую
деятельность, которая расцветает в детские годы и сопровождает человека на
протяжении всей его жизни. Игра – ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста. Ведущее положение определяется не количеством
времени, а тем, что она удовлетворяет основные потребности ребенка в
общении, взаимодействии со сверстниками, активности, движении, фантазии,
познании окружающего мира, самостоятельности; в игре зарождаются другие
виды деятельности (учебная, трудовая), игра способствует психическому
развитию ребенка.
Детская игра – не только самостоятельный и самоценный вид
деятельности, но и форма организации обучения и воспитания.
Участники семинара познакомились с опытом работы ДОУ №№ 262, 270
Калининского района; №№ 24, 63, 293 Кировского района; №№ 105, 149, 225,
234 Советского района; № 255 Ленинского района; №
182
Орджоникидзевского района.
Обсуждались следующие проблемы:
1. Формирование профессиональной компетентности педагогов как условие
совершенствования познавательной компетенции дошкольников.
2. Развитие коммуникативных способностей у младших дошкольников в
процессе сюжетно-ролевых игр.
3. Гендерный подход в организации игровой деятельности дошкольников.
4. Использование компьютерных игр в работе с дошкольниками.
5. Использование антистрессовых игрушек в процессе работы с
дошкольниками.
По теме «Формирование профессиональной компетентности педагогов
как условие совершенствования познавательной компетенции дошкольников»
выступила Худайгулова Галия Раисовна, старший воспитатель МБДОУ
детский сад №149 Советского района
Было отмечено, что модернизация образования на современном этапе
предполагает в качестве одного из основных критериев эффективности учебновоспитательного процесса в детском саду развитие познавательных
способностей личности, воспитание участников открытого педагогического
процесса с развитыми коммуникативными умениями. Дошкольнику
необходимо умение анализировать, сравнивать, обобщать, осуществлять
самоконтроль и самооценку на предметном уровне, интеллектуальная
деятельность.
Проблема развития познавательной компетентности детей – важная
социальная и психолого-педагогическая проблема, решение которой
затрагивает насущные вопросы общества и образования. В условиях социальноэкономических изменений перед образованием поставлена задача, не просто
дать воспитанникам определенный уровень знаний, умений и навыков по
основным направлениям развития, но и обеспечить способность и готовность
жить в современном сверхсложном обществе, достигать социально-значимых
целей, эффективно взаимодействовать и решать жизненные проблемы.
Далее говорила о профессиональной компетенции, как способности
работника выполнять работу в соответствии с требованиями должности и
заданными стандартами. Остановилась на модели процесса повышения
квалификации, ориентированного на развитие профессиональных компетенций
воспитателей ДОУ разного вида. Раскрыла ключевые социальные компетенции
дошкольников.
По теме «Значение игры в развитии детей дошкольного возраста»
выступила Ахметзянова Александра Владимировна, воспитатель МАДОУ
Детский сад № 63 Кировского района. Было отмечено, что все важнейшие
новообразования зарождаются и первоначально развиваются в ведущей
деятельности дошкольного возраста – игре. В игре наиболее интенсивно
формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности
поведения и всех психических процессов – от элементарных до самых
сложных. Выполняя игровую роль, ребенок подчиняет этой задаче все свои
сиюминутные, импульсивные действия. Дети лучше сосредотачиваются и
больше запоминают в условиях игры, чем по прямому заданию взрослого.
Сознательная цель – сосредоточиться, запомнить что-то, сдержать
импульсивное движение – раньше и легче всего выделяется ребенком в игре.
Игра оказывает сильное влияние на умственное развитие дошкольника.
Действуя с предметами-заместителями, ребенок начинает оперировать в
мыслимом, условном пространстве. Предмет-заместитель становится опорой
для мышления. Постепенно игровые действия сокращаются, и ребенок
начинает действовать во внутреннем, умственном плане. Таким образом, игра
способствует тому, что ребенок переходит к мышлению в плане образов и
представлений. Кроме того, в игре, выполняя различные роли, ребенок
становится на разные точки зрения и начинает видеть предмет с разных сторон.
Это способствует развитию важнейшей мыслительной способности человека,
позволяющей представить другой взгляд и другую точку зрения.
О развитии коммуникативных способностей у младших дошкольников в
процессе сюжетно-ролевых игр говорила Янченко Екатерина Викторовна,
старший воспитатель МБДОУ ЦРР - детский сад № 182 Орджоникидзевского
района.
Отметила, что проблема коммуникативных способностей традиционно
находится в центре внимания отечественных педагогов. Человек без
коммуникации не может жить среди людей, развиваться и творить.
Имеющийся опыт использования игровых методик доказывает, что
формирование коммуникативных умений целесообразно в процессе сюжетноролевой игры как наиболее точной и доступной модели общения
дошкольников. Сюжетно-ролевая игра есть деятельность, в которой дети берут
на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими
игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют)
деятельность взрослых и отношения между ними. То есть в сюжетно-ролевой
игре удовлетворяется потребность быть как взрослый. Сюжетно-ролевая игра –
наиболее сложный вид деятельности, который ребенок осваивает на
протяжении дошкольного возраста. Основная характеристика игры – наличие
воображаемой ситуации. Наряду с сюжетно-ролевой игрой развиваются и
другие виды игр, генетически связанные с последней.
Салимзянова Гульгина Васимовна, воспитатель МБДОУ Детский сад №
270 Калининского района говорила об игре как средстве развития
интеллектуально-творческих способностей дошкольников. Было отмечено,
что дошкольное детство является благоприятным периодом для развития
интеллектуально-творческих способностей потому, что в этом возрасте дети
чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать
окружающий мир. И взрослые, поощряя любознательность, сообщая детям
знания, вовлекая их в различные виды деятельности, способствуют
расширению детского опыта. А накопление опыта и знаний – это
необходимая предпосылка для будущей интеллектуально-творческой
деятельности. Кроме того, мышление дошкольников более свободно, чем
мышление более взрослых детей. Оно еще не испорченно стереотипами, оно
более независимо. А это качество необходимо всячески развивать.
По теме «Гендерный подход в организации игровой деятельности
дошкольников» выступила Алчинова Екатерина Леонидовна, педагог-психолог
МБДОУ Детский сад № 293 Кировского района. В своем выступлении она
отметила, что дошкольный возраст – это тот период, в процессе которого мы
должны понять ребёнка и помочь ему раскрывать те уникальные возможности,
которые даны ему своим полом.
Наиболее благоприятным возрастным периодом для начала гендерного
воспитания является младший дошкольный возраст. Решая проблему гендерной
идентификации в работе с детьми, наша задача
заключается не в
формировании мужских и женских качеств, а в формировании качеств,
свойственных обоим полам (справедливость, доброта, трудолюбие, любовь к
родному дому и др.)
Об использовании компьютерных игр в работе с дошкольниками
говорила Ворсина Татьяна Анатольевна, воспитатель МБДОУ Детский сад №
225 Советского района. Было отмечено, что компьютерные игры в
отечественной дошкольной педагогике – одна из самых новых и актуальных
проблем. Компьютерные игры развивают у детей внимание, умение
сосредоточиться, воспитывают целеустремленность и желание победить, они
имеют яркий соревновательный характер. В своем выступлении остановилась
на положительных сторонах использования видеоигр, а также на негативных
факторах.
Далее по теме «Использование антистрессовых игрушек в процессе
работы с дошкольниками» выступила Кузьмина Светлана Александровна,
педагог-психолог МАДОУ Детский сад № 255 Ленинского района. Было
отмечено, что для маленького ребенка характерно находиться «в плену
эмоций», потому что он не может управлять ими. Отсюда следует, что в первую
очередь нужно развивать эмоции и научить детей управлять ими. Основной
формой организации образовательного процесса в этом направлении
становится игра. Игра, приносящая большое удовлетворение, способствующая
формированию определённых отношений между педагогом, воспитанниками,
родителями и самими ребятами. Это отношения взаимопонимания, уважения
друг к другу, внимания и заботы к каждому члену группы. Именно к таким
играм-занятиям можно отнести применение в коррекционно-образовательном
процессе антистрессовых подушек и игрушек.
О роли дидактических игр в обучении детей правилам дорожного
движения рассказала Мелещук Галина Владимировна, воспитатель МБДОУ
Детский сад № 262 Калининского района. Было отмечено, что актуальность и
просто жизненная необходимость обучения детей Правилам дорожного
движения несомненна. Статистика утверждает, что очень часто причиной
дорожно-транспортных происшествий являются именно дети. Приводят к
этому элементарное незнание основ Правил дорожного движения и безучастное
отношение взрослых к поведению детей на проезжей части. Дидактическая
игра является одним из эффективных методов обучения и воспитания, который
«позволяет повысить восприимчивость детей, разнообразят учебную
деятельность, вносят в неё занимательность» (А. П. Усова).
Рассказала, что в процессе дидактических игр дошкольники обучались
«читать» сигналы светофора и регулировщика, знакомились с дорожными
знаками, запоминали законы улиц и дорог.
Роли игры в сенсорном развитии детей младшего дошкольного возраста
посвятила свое выступление Гарипова Ирина Римовна, воспитатель МБДОУ
Детский сад № 234 Советского района. Ирина Римовна рассказала о сенсорном
развитии ребенка как развитии его восприятия и формировании представлений
о внешних свойствах предметов. Дала характеристику принципов. Познакомила
с особенностями влияния дидактических игр на процесс сенсорного развития
детей дошкольного возраста.
По теме «Экологическое воспитание детей посредством дидактических
игр» выступила Байбурина Наталья Анатольевна, воспитатель МБДОУ Детский
сад № 105 Советского района.
Дошкольный возраст - важнейший этап в развитии ребенка. Это период
первичной социализации, приобщения к миру общечеловеческих ценностей,
время установления первых отношений с миром природы, людьми. Родителям
и педагогам необходимо учить ребенка управлять своими чувствами и
эмоциями, готовить к тому, чтобы он мог справиться с будущими проблемами
реальной жизни.
Огромная роль в развитии и воспитании ребенка принадлежит игре –
важнейшему виду детской деятельности. Она является эффективным средством
формирования личности дошкольника, его морально – волевых качеств, в игре
реализуется потребность воздействия на мир. Педагог Сухомлинский В. А.
подчеркивал, что «игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный
мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и
любознательности»
Руководя игрой, оказывая влияние на ее содержание, организуя жизнь
детей в игре, их взаимоотношения, воспитатель воздействует на все стороны
личности ребенка: на сознание, на чувства, волю, отношения, поступки и
поведение в целом. Используя игру как средство ознакомления с окружающим
миром, с природой воспитатель имеет возможность направить внимание детей
на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. И вместе с
тем он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и
сознание необходимости усвоения знаний для обогащения содержания игры, а
через игру, в процессе игры формирует умение распоряжаться знаниями в
различных условиях. Игры придают деятельности эмоциональную окраску,
наполняют ее яркими красками, делают ее живой, а следовательно, и более
интересной для детей. Игры и игровые элементы позволяют развивать у ребят
самые разнообразные положительные качества и облегчают восприятие
излагаемых проблем и знаний.
Свои доклады, выступающие подкрепляли методическими материалами
из опыта работы, схемами, таблицами, фотоматериалами. Использовали медиа
сопровождение.
Слушатели семинара высказали положительные отзывы о тематике
семинара, о подготовленном материале.
Исполнитель Ефимова Н.Г.
29 октября 2014г.