Исследования и опыт реализации идей ОУР в российском

ИССЛЕДОВАНИЯ И ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ ИДЕЙ ОБРАЗОВАНИЯ В
ИНТЕРЕСАХ УСТОЙЧИВОГО РАЗВИТИЯ В РОССИЙСКОМ НАЧАЛЬНОМ
ОБРАЗОВАНИИ
Идеи образования для устойчивого развития (ОУР) давно и прочно вошли во многие документы, принятые на разных уровнях управления образованием. Еще в 1996 году в Концепции перехода Российской федерации к
устойчивому развитию, устойчивое развитие было определено, как «стабильное социально-экономическое развитие, не разрушающее своей природной
основы». Пожалуй, трудно сейчас найти исследователя проблем современного образования, который не осознавал бы, что образование в интересах
устойчивого развития задает новое направление для всей системы образования и обучения для всех.
В последнее время отечественное образование переживает период коренного реформирования.
Основными ориентирами современного образования становятся:
 ориентации на потребности и интересы личности
 усиление внимания к воспитательной работе
 практикоориентированность
 активное вовлечение всех субъектов образовательного процесса
 использование здоровьесберегающих технологий
Принятие ряда важных документов, в частности Национальной образовательной инициативы «НАША НОВАЯ ШКОЛА» и ФГОС второго поколения для начального образования задало вектор для перспективных изменений
в системе общего образования, в частности в начальной школе. Анализ содержания этих документов показывает, что в них идеи устойчивого развития
нашли свое яркое воплощение.
В национальной образовательной инициативе «НАША НОВАЯ ШКОЛА» были определены важные образовательные приоритеты:
 опережающий характер образования,
 усиление воспитательного потенциала школы,
 обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося;
 открытость и понятность системы школьного управления для родителей и общества
 развитие учительского потенциала,
 укрепление здоровья школьников.
Важнейшее значение на современном этапе реформирования школьного
образования уделяется проблемам воспитания и духовно-нравственного развития школьников. Следствием этого стало принятие Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России1, согласно которой высшей целью образования провозглашается высоконрав1
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=985
ственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий
судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за
настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных
традициях российского народа.
Следует отметить, что для российского образования идеи устойчивого
развития всегда были значимы и поэтому накоплен немалый опыт их реализации в образовательном процессе. С целью систематизации и анализа такого
опыта на базе Института детства РГПУ им. А.И. Герцена при поддержке кафедры ЮНЕСКО в декабре 2010 года прошла первая заочная конференция на
тему «Опыт реализации идей устойчивого развития в начальном образовании». В конференции приняли участие преподаватели вузов, учителя начальных школ и социальные работники не только из Санкт-Петербурга, но и других российских регионов.
Распределение авторов по месту
работы
25
кол-во
20
15
10
5
0
Ряд1
преподаватели
учителя
работники соц.
служб
22
16
2
Структура участников по месту жительства и
работы
Сотрудники РГПУ
19%
Другие авторы из СПб
25%
56%
Представители
регионов
Дадим обзор представленных нам материалов.
Все статьи можно классифицировать в соответствие с четырьмя ключевыми областями деятельности, которые определены в стратегии ЮНЕСКО на
вторую половину ДОУР2 :
2
http://www.unesco.org/bpi/rus/pdf/Media-10-Russe.pdf
1.
Усиление синергии с различными инициативами в области образования и развития, укрепление партнерских связей между участниками
ОУР.
 Экологическое воспитание детей младшего школьного возраста
Экологическое воспитание авторами понимается не только как охрана и
защита окружающей среды, но и как правильная организация собственной
жизни, часть социализации детей. Раскрывая суть понятия экологическое
воспитание, авторы выделяют его структуру, включающую интеллектуальный, эмоциональный и поведенческий компоненты экологического воспитания с учетом их взаимосвязи и взаимозависимости. По мнению авторов, продуктивность экологического воспитания зависит от того, в какой степени вовлечены в этот процесс его субъекты – родители, дети, учителя, в какой степени их действия носят согласованный характер. Результативность экологического воспитания также зависит от разнообразия применяемых методов,
особое место среди которых занимает проектная деятельность младших
школьников3.
 Повышение доступности качественного образования в сельских малокомплектных школах
Эта тема в материалах конференции представлена не очень широко, но
большой интерес представляет статья о подготовке учителей для малокомплектных школ. Описан такой опыт в Республике Карелия. Это направление,
на наш взгляд, особо актуально для региональных вузов4.
 Воспитание толерантности и национальной идентичности
Эта проблематика в материалах конференции представлена довольно
широко. Следует заметить, что именно в такой диаде авторы и предлагают
материал. Ряд статей на эту тему содержат конкретные практические разработки – планы воспитательной работы, разработки мероприятий, различные
формы проведения воспитательной работы, конкретные приемы работы и
способы включения воспитательных идей в процесс обучения, что, безусловно, повышает к ним интерес со стороны практиков. Большое значение авторы
придают воспитанию национальной идентичности в начальной школе и описывают опыт реализации такой работы5.
Т.Г. Живодерова Проблемы экологического воспитания в начальной школе
Н.В.Кашунина Новые подходы к экологическому воспитанию детей младшего школьного возраста
4
З.Б. Ефлова Подготовка педагогов для сельской малочисленной малокомплектной школы
5
А.Б. Афанасьева, Т.Н. Кочеткова Воспитание российской идентичности и толерантности в
поликультурной образовательной среде современной школы
М.В.Иванова, И.В.Кваша Современные аспекты воспитания ученика
Л.Ю.Савинова Использование ситуаций педагогически организованного социального опыта
В.Г.Свешников Проявления самоорганизации в формировании толерантности детей при межэтнических
отношениях
Е.А.Сухова Формирование межличностной толерантности на уроке литературного чтения в начальной
школе
О.В. Гусевская Воспитание толерантности у младших школьников средствами этнопедагогики: из опыта
работы
Т.В.Рыжкова Работа с фольклором разных народов как средство подготовки младших школьников к
межнациональной коммуникации
3

Здоровьесозидающие технологии в начальной школе
Прежде всего, следует отметить, что здоровье авторами понимается в
широком смысле: физическое, психическое, социальное и нравственное. Ряд
статей на эту тему содержат конкретные показатели по здоровью младших
школьников. Авторы доказывают прямую взаимосвязь качества образования
и реализации здоровьесберегающей деятельности6, организации учебновоспитательного процесса с уровнем здоровья детей описывают конкретные
аппараты и медицинские средства по профилактике и выравниванию дисгармонии развития детей, указывают на необходимость использования различных методы организации здоровьесбережения, в том числе проектной деятельности7.
2.
Развитие и укрепление потенциала для ОУР
Во всех статьях, касающихся этого направления, подчеркивается
ведущая роль образования для устойчивого развития общества8.
В статье В.А. Погосян9 рассматривается довольно значимое понятие
«глобальной компетенции», являющейся одной из ключевых для формирования специалистов, которые будут развивать идеи устойчивого развития в
своей педагогической деятельности, описаны новые высокие требования к
специалистам в образовании (учителям начальной школы, социальным педагогам), которые позволят обеспечить развитие ОУР.
3.
Накопление, обмен и применение знаний, касающихся ОУР
Большое количество статей, присланных на конференцию, можно причислить к этому направлению. В них, с одной стороны, представлен опыт реализации ОУР в рамках отдельных обучения детей начальной школы отдельным предметам – литературе, музыке, языку и др., а с другой стороны, - авторы подчеркивают идею интеграции школьных предметов с целью создания гармоничной картины мира у ребенка. Все авторы предлагают идеи по
созданию на уроках атмосферы, способствующей осознанности, самостоятельности, активности и получения удовольствия от обучения, приводят
много примеров успешного опыта обучения и воспитания. Отдельно отметим, что этот опыт часто связан с реализацией задач и ориентаций на ФГОС
второго поколения для начальной школы. В статьях описаны инновационные
приемы в обучении детей младшего школьного возраста, рассматриваются
Ю.Б. Севастьянова Здоровьесберегающая деятельность школы как фактор повышения качества образования
7
Е.В. Осолодкова, А.И. Семкина Возможности курса «Технологии начального образования по естествознанию» для подготовки педагогов к организации здоровьесбережения младших школьников
Н.В. Парамонова Забота о здоровье в образовании детей – основа устойчивого развития школьников
8
С.А. Котова Роль Первого учителя в обеспечении устойчивого развития школьников
Н.А. Ноткина, О.А. Граничина Переориентация подготовки учителей начальных классов в соответствии с
идеями образования в интересах устойчивого развития (опыт работы Института детства РГПУ им. А.И.
Герцена)
9
В.А.Погосян Реализация идей устойчивого развития: глобальные ком-петенции учителя и как их формировать
6
результаты влияния различных источников информации (Интернет, СМИ)
на формирование картины мира современного школьника10.
4.
Пропагандирование ОУР, повышение уровня осведомленности
общественности и обеспечение лучшего понимания вопросов устойчивого
развития
В статьях С.А. Котовой, О.А. Граничиной, Е.С. Казько доказана значимость начального образования в формировании культуры современного человека, расширены представления о целях и предназначении начального образования, выделены основные задачи начальной школы на современном
этапе развития образования, предложены практические идеи по совершенствованию подготовки учителей начальной школы11.
1.
2.
3.
4.
Выводы:
Авторы во всех регионах отмечают согласованность основных идей,
регламентирующих реформирование российской системы образования
с идеями ОУР
Большинство статей связано с описанием практического опыта реализации идей ОУР в образовательном процессе школ и вузов
Статьи сборника преимущественно посвящены описанию опыта внедрения идей ОУР в рамках воспитательной работы
Даже теоретические статьи направлены на поиск способов реализации
идей ОУР в образовательном процессе
А.Ю. Кусей Интернет глазами младших школьников
А. Кузнецова Значение профилактики компьютерной аддикции у младших школьников
Е.П. Суворова, Е.А. Купирова Развитие младшего школьника как субъекта познавательной деятельности – приоритет образовательного стандарта второго поколения
И. М. Витковская Опыт формирования универсальных учебных действий у младших школьников
М.П. Воюшина Реализация междисциплинарного взаимодействия в УМК «Диалог» для
поликультурной начальной школы
И.Л. Столетова Проектная деятельность как путь достижения нового качества начального образования
О. И.Чистякова Из опыта формирования коммуникативной компетенции у младших школьников
С. В. Солина Совершенствование речевой культуры
Е.И. Рогалёва Современная фразеография для младших школьников: реализация гендерного подхода
Е.Ю.Некрасова
Эпистолярныйлжанрлкаклнаправлениелсовершен-ствования
речевой
культуры
учащихся младших классов
Е. А. Купирова Формирование универсальных учебных действий в процессе освоения учебнонаучного текста
Л.Д. Бабарыкова Динамика читательских интересов современных школьников от первого к четвёртому
классу
В.В. Галашева Интеграция на начальном этапе обучения иностранному языку
В.Ю. Конькова, С.В. Долгополов Система работы с добровольцами
Н.П. Мошкова Приобщение к музыкальной культуре в начальной школе как основа устойчивого
личностного развития ребенка
Р. В. Левина Как зачет сделать интересным
Е.Е. Алексеева Психофизиологические и психологические характеристики студентов, осваивающих
профессию учителя начальных классов
11
С.А. Котова, О.А. Граничина Значение начального школьного образования для устойчивого развития
подрастающего поколения
Е.С. Казько Альтернативы в начальной и высшей школе как условие устойчивого развития
10
5. Приоритетными направлениями реализации идей ОУР в образовательном процессе являются воспитание толерантности и использование
здоровьесберегеющих технологий
6. Авторы отмечают заинтересованность учителей, родителей и детей в
организации воспитательной работы, связанной с реализацией идей
ОУР