БЛОГИ КАК СРЕДА ДЛЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ: ОПЫТ СООБЩЕСТВА СТОИК

БЛОГИ КАК СРЕДА ДЛЯ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВЗРОСЛЫХ:
ОПЫТ СООБЩЕСТВА СТОИК
Анненков В.В., Москва
Опубликовано: Образовательная среда сегодня и завтра: материалы Ш
Всероссийской научно-практической конференции (Москва, 27.09-30.09.2006). Ред.
В.И.Солдаткин. – М.: Рособразование, 2006. – с.33-37)
Подготовка кадров для информационного общества в понимании автора не
ограничена обучением в школах, вузах, институтах развития образования, корпоративным
обучением для «повышения квалификации». Она включает весь комплекс образования и
самообразования на протяжении жизни (life long). Кроме того, она не сводится к обучению
как передаче знаний, но имеет целью развитие человеческих качеств учащихся для жизни
(life wide) и для ДОБРа (Долговременного Относительно Безопасного Развития) общества и
материальной среды обитания в их единстве.
На Конгрессе российского образовательного сообщества (КРОС) в апреле 2005 г.
секция «Учащийся народ в меняющейся России» обратила внимание на актуальность
самоорганизации граждан с целью непрерывного гражданского, экологического и иных
направлений самообразования для жизни. Секция поставила задачу объединения
общественных сил в поддержке самообразования вне учебных заведений на основе
сотрудничества государственных и общественных структур с использованием Интернет как
глобальной образовательной среды.
Площадкой непрерывного самообразования и объединения различных сил могут стать
блоги, вики и другие средства т.н. «веб2», доступные и начинающим пользователям
Интернет, а не только программистам, вебдизайнерам и другим профессионалам ИКТ
первого поколения. Повседневные диалоги в блогах проясняют позиции разных участников,
содействуют развитию рефлексии, формируют убеждения, а при надлежащей организации
дискуссий - помогают коллективной постановке проблем и поиску их решения.
Чтобы испытать возможности блогов как образовательной среды и площадки для
«организации учащегося народа» (задача, поставленная В.И.Вернадским в 1913 г. –
www.rawe.ru/downloads/naumov.zip), в начале декабря 2005 г. был создан дневник
сообщества СТОИК (blogs.mail.ru/community/stoik/). За полгода в сообщество вступили люди
разного возраста (от старшеклассников до пенсионеров), из разных регионов (России,
Украины, Узбекистана, Индии), разных специальностей, разной квалификации. Такое
разнообразие «аудитории» позволило ввести в обсуждение широкий круг тем.
Первая группа тем была направлена на самоорганизацию сообщества: регламент
совместного созидания блога СТОИК; будем знакомы (технология включения в сообщество);
самоорганизация учащихся и учителей; от клубного общения к сотрудничеству в проектах…
Вторая группа отражала разнообразие индивидуальных интересов участников: как
изменить сознание; знание и мышление; мимы как воспроизводимые идеи и стереотипы
поведения; самообразование в сетевом сообществе; традиции образования в школах йоги и
боевых искусств; «история – это наука?», история спецслужб, применение ИКТ в школьном
курсе истории, корреспондентские курсы через мобильный телефон…
Третья группа утверждала приоритет совместных проектов над стихией общения:
«что предложим Конгрессу российского образовательного сообщества?», учащийся народ
(проект содержания секции КРОС); диалоги (поколений, культур, специалистов разных
наук).
Разнообразие тем отличает блоги от систематических учебных курсов и способствует
как привлечению новых участников (каждый находит что-то для себя), так и развитию
личности. В этом блоги – сама жизнь с ее хаотичной полнотой, в которой личность ищет
свое место, вырабатывает свою позицию, создает свои сценарии поведения.
Блог сообщества СТОИК создавался по технологии направляемой самоорганизации.
Самоорганизация участников шла путем их свободного выбора, какие записи и как
комментировать, позднее – и какие темы вводить в блог сообщества. Направление
самоорганизации модератором и смотрителем блога достигалось комплексом действий:

настройкой процедуры вступления в сообщество (запрет анонимам и
любителям нецензурной лексики).

отбором претендентов после знакомства с их персональными дневниками (если
персональный блог пуст, велика вероятность, что имеем дело с потребителем, а не
созидателем).

формированием «инфраструктуры» записей верхнего уровня, задающих темы
для обсуждения. Позднее, в ответ на пожелания, право создавать записи верхнего уровня
было предоставлено всем зарегистрированным участникам сообщества, что, впрочем,
усилило хаотичность блога.

комментированием комментариев, оставленных в блоге членами сообщества.

дополнительной перепиской по электронной почте, побуждающей членов
сообщества к участию в той или иной тематической дискуссии.
Эксперимент направляемой самоорганизации показал разное отношение к регламенту
взаимодействий независимых участников. Кто-то в антитезе «Я» и «Мы» в блогах
(http://blogs.mail.ru/mail/vann/3AF213F10F5A94AC.html) понимает необходимость регламента
для деятельности в сообществе. Кто-то выступает против: «рассуждения о необходимости
организоваться, зарегистрироваться, создать правила общения и т.д. в конечном итоге
отпугивают людей практического склада ума. Интернет это особая среда, характерной
чертой которой является свобода…" Ответ был таков: «Отрицательное отношение народа к
"регламентации" характерно для тоталитарных и "псевдодемократических" обществ, где
"регламент" устанавливается "верхами" для "низов". В России мы будем иметь, что имеем,
пока не изменим многие стереотипы в сознании, в частности понимание "свободы". В блоге
сообщества СТОИК накоплен материал для нового понимания "регламента" и "свободы".
Свобода вступления и выхода из сообщества, а также общения клубного типа, должна
сочетаться с внутренним чувством взаимной ответственности». Вспомним Маленького
Принца из сказки Сент-Экзюпери: мы в ответе за тех, кого приручили.
Этическая дискуссия развернулась вокруг «Клятвы Учителя» (см. материалы финала
конкурса «Учитель года России - 2004»). Модератор пригласил сообщество выступить с
предложением о распространении процедуры "Клятва учителя" на всех тех, кто ведёт
образовательный процесс. Такая клятва может содержать задаваемые обществом стандарты,
но в целом должна быть личным обязательством, чему будет следовать в своей работе
конкретный человек». Поставлен вопрос: «Можем ли предложить обнародовать моральные
обязательства УЧИТЕЛЯ не раз в жизни (как «клятва Гиппократа»), а на рабочем месте (в
виде, например, "декларации о намерениях" на стене класса, аудитории...), чтобы о них знали
все участники образовательного процесса?» Оппоненты высказались против «клятв»,
поскольку государство низкими зарплатами бюджетников поставило учителя в незавидное
положение. При этом постановка «учитель - учащиеся» подменялась иной: «учительгосударство». Участник дискуссии из Индии напомнил, что на Востоке с древности
существуют клятвы учителя. Один из старейшин сообщества СТОИК подчеркнул важные
отличия давно известных клятв от тех, замыслы которых лишь зарождаются: «Уже сам факт
движения снизу может привести не к одной клятве на всех… Это - сугубо добровольное
событие, в котором могли бы участвовать ученики, родители, учителя, представители прессы
и общественности».
Приведенные фрагменты дискуссий свидетельствуют, что блог СТОИК развивался
как среда не только познания, но и воспитания во взаимодействиях. «Воспитание» здесь
понимается не в духе авторитарной педагогики, а как самоуправление личности и группы.
Инновацией сообщества СТОИК стали эксперименты совместной проектной
деятельности удаленных участников без использования привычных административных и
финансовых рычагов. В проекте секции «Учащийся народ в меняющейся России»
(http://blogs.mail.ru/community/stoik/79D801553D63657E.html) внимание акцентировалось на
пяти направлениях самоорганизации учащихся :
 Образование для развития человека, общества, России
 Мотивация учащихся и поддержка их непрерывного самообразования обществом,
государством и бизнесом).
 ЭОС (электронная общественная или образовательная среда).
 Коммуникация и сотрудничество в ЭОС
 Из прошлого в будущее через преодоление себя.
Цели проекта: 1. подготовить задел для совместного выращивания «Программы
общественно-государственной поддержки непрерывного образования», особенно на
жизненных этапах после т.н. «формального образования» в школе и вузе. 2. В совместной
деятельности формировать Ассоциацию «Учащийся народ» для поддержки такой
программы. Секция КРОС 22 апреля 2006 г. продемонстрировала шаги в этом направлении.
Но «совместное выращивание» через самоорганизацию учащихся - процесс длительный.
Другой
проект
диалоги
((blogs.mail.ru/community/stoik/732D799085B2BC3F.html). Диалог - одна из основных
технологий самообразования. В блогах представлены разные типы диалогов:
 диалог-игра, характерен для школьников и студентов, которые владеют
информационно-коммуникационными технологиями, но не знают, к чему их
применить;
 диалог в проекте (т.е. целенаправленной деятельности) более подходит трудящемуся
поколению, но пока непривычен для взаимодействующих через Интернет в свободное
от работы время;
 диалог как образ жизни типичен для людей старшего поколения, которые после
выхода на пенсию имеют больше свободного времени на общение. Им есть, что
сказать на основе своего жизненного опыта; поэтому вступают в диалоги на любые
темы с корреспондентами любого возраста.
Проект «Диалоги» ориентирован на выработку умений взаимопонимания, рефлексии
двустороннего и многостороннего общения, самоопределения в дискуссиях… Практика
диалогов «работает» и на развитие личности, и на совместные проекты.
Образовательная среда в блогах только начинает складываться. В новом учебном году
предстоит более последовательно строить сочетание персональных блогов с блогом
сообщества СТОИК. Придут новые любители серьезных дискуссий в диалоге поколений, а с
ними и новые темы, новые подходы. Кроме того, предстоит испытать связки блога
сообщества с другими сервисами социальных сетей. Короче говоря, «симфония» не
закончена.
В заключение – комментарий, оставленный в блоге любительницы «поболтать»:
Конечно, полезно общение!
Но оно - лишь ступень продвижения.
Прав Казманский: нужна НАША цель.
Превзойдем же общения хмель,
Будем вместе усердно трудиться,
Чтоб Россия могла обновиться!
Об авторе:
Анненков Владимир Владимирович
Институт географии Российской Академии наук
кандидат географических наук, старший научный сотрудник
E-Mail: vann@mail.ru