Производственная (педагогическая) практика

Министерство образования и науки РФ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего
профессионального образования
«Московский государственный гуманитарный университет имени М.А.Шолохова»
«__ Производственная (педагогическая) практика _»
«Работа с детьми дошкольного возраста»
Направление: 44.03.03___/Специальное (дефектологическое) образование
______
(шифр)
(название)
Профиль: _______________________
Квалификация: прикладной бакалавр
Кафедра:
Форма обучения: ___очная______
Курс обучения:___
Семестр обучения: ____
Москва 2014
Цель - формирование у студентов целостного представления об особенностях
педагогического взаимодействия между учителем-дефектологом и дошкольниками в
группах дошкольного возраста.
Задачи:
1. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений,
навыков, необходимых учителю-дефектологу для выполнения его функций.
2.
Изучение особенностей деятельности учителя-дефектолога в группах
дошкольного возраста.
3. Овладение студентами способами и тактикой общения, обеспечивающими
установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком.
4. Развитие у студентов способности выбирать педагогические приемы и
технологии, адекватные приоритетным задачам обучения на данной возрастной ступени и
индивидуальным особенностям конкретного ребенка-дошкольника.
5. Формирование педагогической рефлексии.
6.Создание установки на формирование индивидуального стиля в педагогической
деятельности.
Содержание практики
Первый этап практики
-
знакомство с дошкольным учреждением, с группой, воспитателями, учителемдефектологом, детьми.
-
наблюдение и анализ открытых занятий, режимных моментов, игровой и трудовой
деятельности детей, организация и проведение прогулки,
-
знакомство с работой методического кабинета, с его оснащением к учебновоспитательному
и коррекционно-педагогическому процессу (раздаточный и
демонстрационный материалы к занятиям, пособия к организации и проведению
развлечений и т.д.)
-
студенты проводят с детьми индивидуальные занятия, в процессе которых используют
новейшие технологии обучения, воспитания и коррекции; организуют с детьми
наблюдения, проводят подвижные игры, руководят сюжетно-ролевыми играми,
осуществляют подготовительную работу к развлечениям (праздникам или досугам).
Готовятся к проведению пробных занятий.
Второй этап практики
В этот период студенты проводят диагностику уровня сформированности знаний и
умений детей своей возрастной группы. Знакомят воспитателей и родителей с
результатами диагностики. Намечают совместно с учителем-дефектологом специальную
систему мер, направленную на преодоление выявленных недостатков и повышение
эффективности педагогического процесса. Консультируются по различным вопросам
обучения и воспитания детей дошкольного возраста у преподавателей института.
В период всей практики студенты апробируют методику по своей научной
проблеме.
В
ходе
экспериментальной
работы
проводят
промежуточные
срезы,
направленные на выявление изменений в изучаемых явлениях, происходящих под
влиянием экспериментальной системы мер. По результатам исследования студенты
проводят консультации, лекции или семинары для педагогов дошкольного учреждения.
Критерии оценки деятельности студентов
1.
Проявление ответственности, творчества, самостоятельности в педагогической
деятельности.
2.
Реализация личностно - ориентированной модели взаимодействия с детьми,
родителями, коллегами.
3.
Знание дисциплин психолого-педагогического цикла.
4.
Умение использовать различные методические и дидактические подходы в работе с
дошкольниками.
5.
Качество отчетной документации.
Подведение итогов
По факту своевременной сдачи документации выставляется оценка (отлично,
хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно)
1. Дневник
2. Отчет (задание 9)
3. Мини-эссе «Мой самый продуктивный день на практике»
Методическое сопровождение практики в дошкольном учреждении
Задание 1
Изучение организации двигательного режима в разных возрастных группах
1. Познакомьтесь с двигательными режимами в разных возрастных группах. Проследите
изменения от группы к группе.
2. Проанализируйте условия, созданные в разных возрастных группах, физкультурном
зале и на участке для двигательной активности детей. Сделайте зарисовки наиболее
целесообразной организации двигательной среды.
3. Пронаблюдайте физкультурные мероприятия в разных возрастных группах (утреннюю
гимнастику, физкультурные занятия, подвижные игры на участке, физкультурный
досуг и др.)
4. При обсуждении отметьте:
-
Как соблюдаются гигиенические условия при проведении работы по физическому
воспитанию
-
Какое оборудование используется, насколько оно педагогически оправдано.
-
Какова структура различных форм по физическому развитию,
-
Сделайте
заключение об
особенностях методики проведения физкультурных
мероприятий
-
Как обеспечивается дифференциация и индивидуализация в обучении.
5. Составьте конспекты физкультурных мероприятий и подготовьтесь к их проведению.
Задание 2
Изучение
особенностей
организации
и
руководства
творческими
играми
дошкольников.
1. Пронаблюдайте за организацией и руководством творческими играми дошкольников.
Сделайте фото запись.
2. Проанализируйте свои наблюдения, ответив на вопросы:
-
Какие отношения взрослых отражают дети в своих сюжетно-ролевых играх?
-
Какие виды деятельности взрослых воспроизводят дети в своих играх?
-
Какова структура сюжетов?
-
Какие роли исполняют дети в играх?
-
Проявились ли элементы сотворчества в руководстве сюжетно-ролевой игрой?
-
Какие виды игр встречаются чаще всего у детей вашей группы?
Задание 3
Самостоятельная организация и руководство творческими играми
Поиграв с детьми, ответьте на вопросы:
-
Удалось ли вам включиться в детскую игру, не нарушив ее гармоничного развития?
-
Играя с детьми выполнять правило «Никогда не фантазируй за детей»?
-
Какие чувства проявляли к вам дети как партнеру по игре?
-
Насколько получилось у вас сыграть взятую на себя роль?
Задание 4
Изучение особенностей проведения дидактических игр.
1. Понаблюдайте за организацией и руководством дидактических игр дошкольников в
разных возрастных группах. Сделайте фото запись.
2. Проанализируйте итоги своих наблюдений, ответив на следующие вопросы:
-
используемые виды дидактических игр
-
воспитательно-образовательное значение игры
-
реализация принципа развивающего обучения через игру,
-
степень освоения детьми содержания и правил игры,
-
занимательность и новизна содержания, увлеченность детей игрой,
-
стиль и тон общения педагогов с дошкольниками во время игры, эмоциональное
состояние детей,
-
оценка приемов ознакомления с игрой и руководства ее ходом,
3. Составьте конспект, подготовьте наглядный материал и продумайте эффективную
тактику проведения дидактической игры с детьми своей возрастной группы.
Задание 5
Вопросы к анализу утренней гимнастики.
1. Подготовка (наличие плана-конспекта, одежда, обувь педагога, детская одежда и
обувь, подготовка места для утренней гимнастики, физкультурного инвентаря.)
2. .Организация утренней гимнастики (время по режиму, рациональное использование
помещения и инвентаря.)
3. .Проведение утренней гимнастики (соответствие приемов проведения упражнений
возрасту детей, правильно ли подобраны упражнения, дозировка, темп, исходное
положение, продолжительность, использование музыкального сопровождения.)
4. .Поведение
и
самочувствие
(качество
выполнения
упражнений,
дисциплинированность, взаимоотношения, заинтересованность, внимание, активность,
инициатива, настойчивость при выполнении упражнений, самочувствие и настроение
детей).
5. Требования к педагогу (качество показа упражнений, умение осуществлять контроль
за самочувствием детей, умение видеть всех детей, владеть коллективом, такт, тон
воспитателя).
6. Плотность гимнастики.
7. Физическая нагрузка (определить по частоте пульса).
8. Продолжительность гимнастики, соответствие программным требованиям.
Задание 6
Вопросы к анализу подвижных игр.
1. Подготовка и проведение подвижной игры.
1. Использование заинтересовывающего момента для организации игры.
2. .Как учитель-дефектолог сообщил детям содержание и правила игры (четкость,
эмоциональность, конкретность).
3. .Были ли закреплены правила, уточнялись ли основные движения, как распределялись
роли?
4. Руководство игрой (обращается ли внимание на взаимоотношения, на соблюдение
правил игры, на выполнение основных движений).
5. Дозировка игры, соответствие данной возрастной группе.
6. Формы анализа игры.
7. Воспитательно-образовательное и коррекционно-педагогическое значение игры.
Задание 7
Схема анализа пробного занятия.
1. Подготовленность студента-практиканта к проведению занятия:
-осознанность целей подлежащих реализации;
-продуманность системы знаний по теме занятия, в контексте программы данной
возрастной группы;
-осведомленность студента-практиканта об уровне обученности детей и возможностях
усвоения предъявленных знаний.
2. Анализ целей занятия (дидактических, воспитательных, развивающих):
-правильность и обоснованность целей занятия с учетом программных требований,
необходимого уровня знаний, умений и навыков детей;
-формы и методы предъявления целей занятия;
-степень достижения поставленных целей.
3. Анализ структуры и организации занятия:
-логическая последовательность распределения времени по этапам;
-рациональность выбора форм обучения;
-наличие конспекта занятия, степень его выполнения.
4. Анализ содержания занятия:
-соответствие содержания занятия требованиям программы, реальным возможностям
детей;
-логичность, доступность подаваемых знаний.
5. Анализ методики проведения занятия:
-правильность отбора методов и средств обучения с учетом целей и содержания занятия;
-активизация познавательной деятельности;
-развитие умений и навыков;
-организация самостоятельной работы детей.
6. Анализ деятельности детей на занятии:
-владение способами деятельности, речь, мышление;
-внимание, активность, работоспособность детей на разных этапах занятия;
-умения и навыки в различных ситуациях.
7. Стиль работы педагога:
-умение устанавливать и поддерживать контакты с детьми на протяжении всего занятия;
-владение техникой педагогического общения;
-поведение воспитателя (требовательность, находчивость, педагогический такт, умение
быстро перестраиваться);
-речь воспитателя (темп, дикция, образность, доступность, уровень грамотности);
-внешний вид воспитателя.
8. Выводы и предложения:
-оценка самоанализа занятия;
-достоинства и недостатки занятия, причины;
-конкретные предложения по устранению недостатков, рекомендации.
Задание 8
Схема составления психолого-педагогической характеристики ребенка дошкольного
возраста.
1. Общие сведения о ребенке:
фамилия имя и возраст ребенка, период времени, в который составляется характеристика,
ДОУ, которое ребенок посещает.
2. Условия воспитания ребенка в семье.
3. Состав семьи, занятие и образование родителей и других членов семьи, материальное
состояние.
4. Характеристика семейных отношений: дружен ли семейный коллектив, уделяется ли
ребенку достаточно внимания, согласованность требований к ребенку со стороны всех
членов семьи, какие меры воздействия применяются, каковы занятия и развлечения
ребенка дома.
5. Каков распорядок жизни ребенка дома, есть ли отдельное место для игр и занятий.
6. Условия воспитания ребенка в детском саду.
7. Указать давно ли посещает ребенок ДОУ, находится ли под воздействием одних и тех
же воспитателей, или они менялись. Охарактеризовать уровень работы в детском саду
в целом и в той группе, в которой воспитывается ребенок.
8. Внешний облик ребенка, мнение врача о здоровье ребенка. Высказывания родителей о
здоровье ребенка. Особенности развития движений.
9. Некоторые особенности деятельности ребенка:
-краткая характеристика игровой деятельности (тематика игр, роль в коллективе
играющих)
-умения и навыки ребенка (учебные по отдельным видам занятий, культурногигиенические, трудовые, физкультурные);
-особенности внимания ребенка (объем, устойчивость непроизвольного и произвольного
внимания, способность переключать и распределять внимание);
-особенности темперамента ребенка.
10. Важнейшие проявления формирующегося характера ребенка:
-волевые черты характера;
-черты характера, выражающие отношение ребенка к другим людям: детям и взрослым;
-черты характера, выражающие отношение ребенка к доступной ему деятельности;
-черты характера, выражающие отношение ребенка к самому себе;
11. Интересы, склонности, способности ребенка. Указать конкретно, как эти способности
проявляются.
12. Умственное и эстетическое воспитание ребенка:
-умственное развитие ребенка (кругозор, его представления и простейшие понятия,
особенности ощущения и восприятия, наблюдательности, памяти и воображения, уровень
мышления.);
- общая оценка уровня умственного развития ребенка в связи с его возрастными
возможностями по сравнению с другими детьми группы;
-эстетическое развитие ребенка. (отношение ребенка к красоте природы, оформлению
помещений, одежде);
- эстетические вкусы ребенка.
13. Выводы и результаты изучения ребенка.
14. Общее заключение об уровне развития личности ребенка.
15. Наиболее характерные индивидуальные способности.
16. Причины, вследствие которых, по мнению студента, отмечаются недостатки в
формировании личности.
17. Необходимые индивидуальные психолого-педагогические мероприятия.
Задание 9
Отчет по практике
1. Какие задачи воспитательной работы ставились, как они решались за период
практики.
2. К каким разделам работы были лучше подготовлены.
3. Какие трудности испытывали в период практики, их причины.
4. Психолого-педагогическая характеристика на ребенка.
5. Анализ результатов диагностики по теме курсовой работы.
6.Какая помощь оказана детскому саду.
7. Какая работа проведена с родителями воспитанников /темы бесед, докладов на
родительских собраниях/.
8. Пожелания, предложения по улучшению организации педагогической практики.
Приложение 1
Образец оформления титульного листа «Дневника по практике»
ДНЕВНИК
по педагогической практике
Студентки (та), обучающейся по направлению
«Специальное (дефектологическое) образование»
курс __________ группа _____________________
(фамилия, имя, отчество)
_____________________________________________________________________________
___
(ФИО руководителя практики)
Дата начала ведения дневника: __________
Приложение 2
Образец оформления титульного листа « Отчет по практике»
ОТЧЕТ
ПО ПРАКТИКЕ
Студентки (та) _______________________________________________________
Ф.И.О.
Специальность________________________________ группа _______курс_____
Место прохождения практики__________________________________________
Сроки прохождения практики___________________________________________
Руководитель практики от ВУЗа
Руководитель практики от учреждения
ФИО
ФИО
Должность
Дата проверки
Дата проверки
Итоговая оценка
Предварительная оценка
Подпись
Подпись
МП