Практическая работа № Пути повышения эффективности обучения Что планируете сделать Риски 1.Познакомиться с технологией работы на уроке, учитывающей особенности типов интеллекта обучающихся. Не существует 2.Провести с психологом в классах анкетирование на стопроцентного определение типа интеллекта обучающихся. лингвистического или 3. Обдумывая план каждого урока (или уроков) и способы пространственного или вовлечения разных типов интеллекта в изучение темы, музыкального или другого Применять различные виды учебной деятельности в нужно ставит перед собой ряд вопросов: Как включить интеллекта. В каждом 1 зависимости от типа интеллекта учеников. чтение, письмо и устный рассказ? Каким образом можно ребенке изначально привлечь классификации, манипулирование числами, заложены все каналы вычисления? Как задействовать воображение, цвет, восприятия, просто какой-то графику, картины, искусство? Как включить музыку, один доминирует. В одном звуки, ритм, движение, драматизацию? Каким образом классе у учеников разные сочетать индивидуальный выбор и время для типы интеллекта. индивидуальной работы, групповую работу, обмен мнениями с одноклассниками, дискуссию? Разные интерактивные методы обучения имеют свои Определиться какие методы обучения подходят для недостатки. Так, при занятий разных видов. проведении мини-лекций Например, на лекциях - это «мозговой штурм» или активность учащихся низкая, Применять различные интерактивные методы в «мозговая атака»; на практических занятиях – это при «мозговом штурме» 2 зависимости от вида занятия. дискуссия, деловая игра или коллективное решение поощрение любых идей, творческих задач; в лабораторных практикумах это которые иногда переходят в работа в малых группах или тренинг и т.д. область фантастики и уходят от реального решения поставленной задачи. В дискуссии, при участие большого числа участников, сильно возрастают временные затраты на обсуждение. 3 Использовать различные приемы эффективного обучения на уроках Важно, чтобы приемы и формы работы на уроке не становились самоцелью, а оставались приемами и формами, служащими достижению цели, которая имеет обучающую, воспитательную и развивающую стороны. Использовать на уроках: - способы повышения интереса (вступительные упражнения, интересная наглядность, контрольные вопросы и др.); - приемы конструирования вопроса; - приемы сочинительства; - прием «найди ошибку»; - взаимоопрос по цепочке; - синергетическое обучение (дать разную информацию Есть риск превращения урока разным ученикам и дать им возможность сравнить записи в нецелесообразную и научить друг друга); псевдодеятельность, - ставить послеурочную проблему (ставить перед бессодержательное учениками проблему, которую они должны решить по развлечение, где нередко завершению изученной темы) и другие. предметные знания уходят на второй план и теряются из виду на уроке. Использовать на уроках различные типы компьютерных средств обучения и Интернет- ресурсов: - презентаций; - электронных энциклопедий; 4 Использовать ИКТ и Интернет – ресурсы в обучении - программы – тренажеры; - программные средства контроля знаний; - электронные учебники; - обучающие игры и развивающие программы. Отвлечение внимания: чрезмерно красочный урок отвлекает внимание учащегося на форму, а не на содержание. У многих учащихся нет компьютера в домашнем пользовании, время для Организовать работу с учащимися по поиску необходимой информации в Интернете непосредственно на уроке, работать на уроке с материалами web-сайтов и др. 5 Постоянно профессионально самосовершенствоваться самостоятельных занятий в компьютерных классах отведено далеко не во всех школах. Вредное влияние компьютера на глаза и осанку. Вера учащихся во всемогущество Интернета, опасность превращения компьютера (смартфона) в инструмент, без которого ребенок становится беспомощным. Опасность самодостаточности при работе с компьютером. Отрыв от реальности и другие риски. Участвовать в конференциях, вебинарах, мастер классах, Нехватка времени читать современную методическую литературу.
