Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках географии в коррекционной школе

Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках
географии в коррекционной школе
Использование современных технологий на уроках географии,
направленных на развитие и коррекцию психических и физических недостатков
учащихся с нарушениями интеллекта, способствует усвоению географических
знаний, умений и навыков, необходимых для повышения их жизненной
компетентности.
От эффективности применяемых на уроках географии методов и приемов
коррекционно-развивающего обучения в большей мере зависит развитие
высших психических функций детей с нарушениями интеллекта (мышления,
памяти, речи, внимания, восприятия).
Известно, что дети с нарушением интеллекта нуждаются в специальных
методах, приемах и средствах обучения, учитывающих особенности их
психического развития.
Понять географический материал детям с нарушением интеллекта очень
сложно. Поэтому, чтобы учащиеся хорошо усваивали географические знания,
умения и навыки надо для них создать условия работы на уроке, а также
подобрать такие методы и приемы, которые способствуют преодолению
возникающих трудностей в процессе изучения географии.
Грамотная коррекционная работа позволяет максимально скорригировать
дефект, и предотвратить вторичные отклонения.
Это заставляет меня как учителя искать новые методы работы, и такими
являются использование на уроке информационно-коммуникационных
технологий.
На своих уроках наряду с традиционными методами и средствами
обучения активно использую ИКТ, а именно мультимедийные презентации, что
является неотъемлемым требованием к современному уроку и инновацией в
образовательном процессе. А также провожу уроки с выходом в интернет,
который даёт возможность провести виртуальную экскурсию в любую точку
нашей планеты.
Наиболее эффективным методом обучения является применение на
уроках разнообразных наглядных пособий, т.к. у таких детей возникают
трудности при абстрактном мышлении.
Наглядные пособия являются
средством для создания новых и воспроизведения имеющихся чувственных
образов в сознании ученика, что хорошо реализуется при использовании
информационно-коммуникационных технологий в процессе формирования
географических знаний, умений и навыков у учащихся с нарушением
интеллекта.
Мультимедийную презентацию использую на различных этапах урока: в
процессе рассказа, при обобщении и закреплении материала, при контроле
знаний и умений. В своей работе особенно активно использую презентации на
уроке по объяснению нового материала. Хорошо зарекомендовали себя
презентации, на этапе объяснения нового материла, закрепления пройденного
материала.
Включаю в презентации задания, тесты, вопросы, дидактические игры
разного уровня сложности, что позволяет актуализировать имеющиеся у детей
знания, закрепить и обобщить полученные в ходе урока сведения, осуществляя
дифференцированный и индивидуальный подход к обучающимся.
В случае затруднения всегда есть возможность неоднократного
возвращения к нужному слайду, для уточнения, получения подсказки в виде
разъяснения или выбора варианта ответа. Показ на экране правильного ответа,
способствует осуществлению обучающимися самопроверки.
Использование электронного пособия с текстовым материалом помогает
осуществлять коррекцию речи учащихся, облегчает работу с основными
географическими понятиями и словарными словами. Трудные орфограммы
выделяю в словах цветом или увеличиваю в размере. Дети переписывают
словарные слова с экрана в рабочие тетради, а затем придумывают с ними
словосочетания и предложения.
Таким образом, усваивая и запоминая специальную терминологию,
школьники с нарушением интеллекта пополняют свой словарный запас,
закрепляют навыки грамотного написания географических терминов.
Итак, можно сделать следующий вывод: использование ИКТ на уроках
географии позволяет решить как общедидактические требования к уроку, так и
специальные. Такие как:
1. урок оснащен техническими средствами обучения;
2. внедряются инновационные процессы;
3. организация
процесса
обучения
в
соответствии
с
психоэмоциональными и физиологическими особенностями детей
(сокращение фазы пониженной работоспособности и увеличение
повышенной);
4. реальная возможность технологизировать процесс индивидуализации и
дифференциации обучения;
5. осуществление повторности при обучении на всех этапах и звеньях
урока;
6. принцип работы «от сохранного к нарушенному», выполнение действий
по образцу, коррекция психологических функций. А также при обучении
в коррекционной школе большое значение имеют наглядные методы
обучения, что хорошо реализуется при использовании информационнокоммуникативных технологий.
В
преподавании
географии
использование
мультимедийных
возможностей компьютера качественно изменяет восприятие обучающими
информации. Компьютерные технологии активизируют самостоятельную,
практическую деятельность учеников.
Как показал опыт работы, для обучающихся с нарушением интеллекта
более эффективны уроки с применением ИКТ. Дети более восприимчивы к
ярким иллюстрациям, для них интересны виртуальные экскурсии, виртуальные
путешествия по Земному шару.
В обучении географии никакие средства художественного рассказа,
никакая образность изложения не могут создать у учащихся с нарушением
интеллекта таких точных и конкретных представлений о географических
объектах, явлениях какие возникают при восприятии изучаемых предметов или
их изображений.
Поэтому использование мультимедийных технологий особенно
оправдано именно на этих уроках.
Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать
урок более интересным и динамичным, а формирование географического
образа происходит быстрее, красочнее, доступнее.