Использование краеведческих материалов на уроках русского языка и литературы Федорова Валентина Васильевна учитель русского языка и литературы МБОУ «Кемпендяйская СОШ им. В.И. Иванова» Кемпендяйская средняя общеобразовательная школа, в которой я работаю, уже с 2004 года решает задачу – как расширить кругозор учащихся, привлекая на уроках краеведческие материалы, материалы местного музея «Кэскил» с.Кемпендяй. Использование краеведческого материала на уроках русского языка имеет познавательную ценность и воспитывает любовь к своему краю. Известный педагог «Якутский Ушинский» П.Н.Самсонов в своих многочисленных статьях по актуальным проблемам обучения и воспитания писал о том, насколько важно воспитывать в детях любовь к родному краю, к природе, к учебе и труду. Краеведение – средство сохранения социальной памяти, изучения культурного наследия, «воспитывающая наука», как назвал её академик Д.С. Лихачёв. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребёнок не знает истории своей малой родины. Как известно, учебники не обеспечивают региональный компонент в преподавании, в результате чего на уроках практически не используются языковой материал, отражающий специфику нашего региона. В современном государственном стандарте содержания образования предусмотрено время для реализации регионального компонента в содержании учебных предметов. Выделение данного компонента стандарта сделало актуальным идею регионализации образования, под которой процесс приближения образовательной сферы к реальным потребностям школы с учётом специфики региона, его культурно-исторических особенностей. ФГОС ориентирован на становление личностных характеристик выпускника школы, любящего свой народ и родной край. Актуальность этой темы заинтересовала меня, и я стала разрабатывать краеведческий аспект в преподавании русского языка и литературы. Работа с таким материалом даёт возможность проводить лингвокраеведческую деятельность на уроках при изучении любой темы, совершенствовать грамматико-орфографические, пунктуационные и морфологические умения и навыки, а также использовать для контроля над усвоением программного материала. Цель – создание системы патриотического и духовно-нравственного воспитания детей для формирования социально-активной личности через использование литературного краеведения на уроках русского языка и литературы. Для достижения данной цели стоят следующие задачи: - обучающая - помочь овладеть навыками музейно-экскурсионной работы, библиографического описания, умению выделять основные положения в изучаемом материале, оформлению конспектов, рефератов; - просветительская - приобщить к истории культуры и литературы родного края, раскрыть удивительные человеческие судьбы; - лингво-коммуникативная - обогатить устную и письменную речь учащихся; - воспитательная - развить у школьников чувство патриотизма, ввести навыки научноисследовательской работы. Гипотеза состоит в том, что эффективность усвоения любой темы будет высокой, если: - использовать региональный материал, содержащий сведения об истории наслега, улуса на различных этапах урока; - будут подобраны специальные упражнения, направленные на усвоение и контроль учебного материала. Рассмотрим использование краеведческого материала на уроках русского языка. Я часто на уроках использую тексты из книг Н.И.Харитонова – Чуор «Кемпендяй – чудо природы», «Сунтарский улус (район) Республика Саха (Якутия): справочные материалы по краеведению». Работа, которую можно провести с этими текстами, разнообразна: дать текст с пропущенными орфограммами, предложить найти самостоятельно слова на изучаемое правило, организовать письмо по памяти и др. Но независимо от вида работы, у учителя появляется возможность обратить внимание учеников на красоту родного села и познакомить учащихся с авторами этих строк. Большие возможности для использования краеведческого материала открываются при изучении темы «Заглавная буква в именах собственных». Можно попутешествовать по улицам села, носящим имена наших земляков – А.Н.Яковлева, В.Бакулина, познакомиться с природными памятниками Кемпендяя, побродить по берегам озер - Мохсоголлох, Сордоңнох, Кэдьэмэ. На уроках развития речи можно проводить следующие виды работы: сочинения, проводимые на уроках русского языка, по тематике делятся на две большие группы: сочинения на лингвистические темы и сочинения на темы из жизни (свободные темы). Темы для сочинений должны быть близкими школьникам, затрагивать их интересы и стремления, опираться на жизненный опыт ребят («Село, в котором я живу», «Моя улица», «Моя малая Родина», «Памятники моего села» и др.). сочинения по началу текста: «Пришла долгожданная весна в моем селе. В лужах весело играют дети, зеленеет трава. Сладко пахнет весною...»; сочинения по наблюдениям: «Как опадают листья», «Прогулка по осеннему лесу», «Зимой в Кемпендяе», «Красив наш Кемпендяй в любое время года» и др; выборочные изложения по текстам из книги «Юные туристы»; изложение с элементом сочинения «Воспитывающая наука» по тексту Д.С.Лихачева. В нем речь идет о краеведении. Дается творческое задание: опишите какой-нибудь обычай, объект, событие, связанное с нашей местностью. В работе использую элементы личностно-ориентированного обучения с опорой на субъективный опыт ребёнка. В основе работы лежат следующие технологии: I уровень. Получение учащимися «готовых» знаний основано на технологиях развивающего обучения: «Деловая игра», «Ролевая и сюжетная игра» (5 – 6 классы). В 5-ом классе ученики выполняли следующую работу: им было предложено объяснить название любой близлежащей местности, используя при этом рассказы местных жителей или собственную фантазию. Ребята по-разному справились с этим заданием: кто с легкостью, кто с интересом, а кто с трудом. II уровень. Самостоятельное приобретение знаний, обеспечивающее условия для более активной познавательной деятельности учащихся (когда они в процессе учебного исследования делают «открытия для себя», то есть фактически переоткрывают уже известные факты и события прошлого), основано на технологии «Развитие критического мышления», которая представляет собой модель 3-х стадий. III уровень. Углубленный исследовательский поиск (когда ученики фактически выступают в роли «юных ученых-исследователей») основан на технологии «Проблемное обучение». Технологии критического мышления использовались на уроке развития речи на тему «Описание по фотографиям» в 8 классе. Была проведена подготовительная поисковая работа, отбор материала, создание семейного архива, составление генеалогического дерева. Эта работа способствовала развитию навыков исследовательской деятельности, формированию аналитического, творческого мышления, приобщению к семейным ценностям. На основе технологий критического мышления проводились уроки-экскурсии с выходом на сочинение. При подготовке к уроку развития речи на тему «Сочинение-описание местности» в 9 классе был использован краеведческий материал. Сочинение носило название «Достопримечательности нашего поселка». Работа проходила в несколько этапов. На первом этапе ученики получали индивидуальные задания – найти сведения о заданном объекте (актуализация имеющихся знаний и представление о предмете изучения). В процессе работы формировались навыки исследовательской деятельности. Затем (второй этап) во время урока-экскурсии каждый ученик выступал в роли экскурсовода, излагая собранный материал (используя собранные сведения, устно описывая свой объект). После этого (третий этап) ученики писали сочинение о достопримечательностях села, то есть происходил процесс осмысления и обобщения полученной информации, выработка собственного мнения к изученному материалу. Такие уроки формируют навыки критического, творческого мышления, расширяют познавательную активность, приобщают к ценностям общества, воспитывают патриотические чувства. Начиная с 8 класса, ученики приобщаются к проектной деятельности. На уроках «Ломоносов и наш край», «Короленко и Якутия», «Поэзия П.Л.Драверта» и других использовались технологии проектного обучения. Мои учащиеся успешно выступают со своими проектами на школьных, улусных, региональных, республиканских научных и краеведческих конференциях. Учащиеся, занимающиеся исследовательской деятельностью 2007 Прокопьева Надежда Темы Результативность исследовательских работ 2011 Ефимова Волшебные Ньургустана цеолиты 2013 Корякина Олеся Чтение в нашей Прокопьева Дина жизни 2014 Иванов Валерий, 8 2015 2015 2015 2016 кл. Иванов Валерий, 9 кл. Кириллина Дайаана, 9 кл. Прокопьева Ангелина, 9 кл. Иванов Валерий, 10 кл. 2017 Яковлев Алексей, Харчасов Никита, 7 кл 2017 Яковлев Алексей, Семенов Арчылан, 8 кл. 2018 Яковлев Алексей, Харчасов Никита, Семенов Арчылан, 8 кл. 2019 Гурьева Анастасия. 8 кл. Поэзия П.Л.Драверта 2 место на улусной НПК 1 место на региональной НПК Участие на республиканской НПК 1 место - сельская НПК 3 место - республиканская НПК 2 место на улусной НПК Дипломант II степени Региональной НПК "Шаг в будущее"; Дипломант I степени Региональной НПК "Шаг в будущее", 1 место Региональная НПК «Шаг в будущее» 3 место Региональная НПК “Шаг в будущее” Лауреат Республиканской НПК "Шаг в будущее", участник II Всероссийской научной конференции учащихся им. Н.И. Лобачевского г.Казань Дипломант III степени в III улусном конкурсе детского и юношеского творчества "Сулусчаана" 2 место Улусная НПК «Шаг в будущее» 1 место Улусная НПК «Шаг в будущее», рекомендация Региональная НПК «Шаг в будущее» дипломант II степени Республиканской виртуальной НПК "История тракта глазами детей" Краеведческая работа дает возможность школьникам шире познакомиться с родным краем, глубже понять особенности его природы, истории и культуры, приобщиться к исследовательской деятельности, имеющей общественное значение и практическую ценность, принять участие в созидательной деятельности, развивать свои творческие способности. Она способствует осуществлению одной из важнейших задач образования: введению растущего человека в поле родной культуры, в духовную атмосферу того места, с которого начинается его судьба, воспитанию у школьников патриотизма, бережному отношению к природному и духовному наследию родного края. Работу в направлении патриотического воспитания нужно постоянно развивать, усовершенствовать, обновлять. В литературном краеведении я вижу источник патриотического воспитания школьников, а использование краеведческого материала на уроках русского языка и литературы вносит оживление, вызывает интерес и помогает глубже познать свой край. Планирую и в дальнейшем находить новые интересные формы в своей работе. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Использованная литература Кемпендяй – чудо природы. / Н.И. Харитонов–Чуор – Мирный: 1991. - 70 с. Край мой родной Кемпендяй. / Исследовательские работы учащихся. – Сунтар, 2009. – 15 с. На берегу озера Эскулап. / Винокуров-Чагдинский И.С. – Якутск: Кудук, 2001. – 192 с. Сунтарский улус (район) РС(Я): справочные материалы по краеведению. – Якутск, 2010 г. Полезные ископаемые Якутии и области их применения: Крат. справ. / Фролов В.И., Уаров В.Ф. – Якутск, Бичик: 2005. – 64 с. ил. Продолжение учителя в учениках/М-во образования РС(Я): Сост. Т.П. Самсонова: Редкол.: Т.П.Самсонова, Г.П.Капустина (Отв. ред.), Е.П.Никифорова и др. – Якутск: Сахаполиграфиздат, 2003. – 496 с.
