Укрепление здоровья школьников - ведущий аспект

Укрепление здоровья школьников
Комплекс мер по сохранению, укреплению и формированию
здоровья школьников Новосибирской области в условиях
модернизации образования
Раздел: Абрис проблемы
Синенко В. Я.
член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор, ректор
Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников
образования (НИПКиПРО)
Плющ И. В.
кандидат медицинских наук, доцент, заведующая кафедрой охраны здоровья и основ
безопасности жизнедеятельности, НИПКиПРО
Герьянская Н. О.
доцент кафедры охраны здоровья и основ безопасности жизнедеятельности,
НИПКиПРО
В современных условиях реализации комплексного проекта модернизации образования в
рамках приоритетного национального проекта «Образование» в Новосибирской области
особое значение приобретает задача сохранения и укрепления здоровья школьников.
Вызывает тревогу такое понимание образовательных достижений, которые не
предполагают создания здоровьесберегающих условий в школе, развития способности
школьников заботиться о своем здоровье и безопасности жизни.
Возникает вопрос: как сохранить здоровье обучающихся в условиях модернизации
образования? В 2006/2007 учебном году этот вопрос был в центре внимания членов
регионального координационного совета «Образование и здоровье», действующего при
департаменте образования Новосибирской области под руководством доктора
медицинских наук, профессора Натальи Петровны Толоконской и одного из авторов
данной статьи члена-корреспондента РАО Василия Яковлевича Синенко.
В состав координационного совета вошли представители системы образования,
здравоохранения, социальной защиты, общественных организаций и депутатского
корпуса Новосибирской области: главный педиатр департамента здравоохранения
области Галина Фёдоровна Миронова, доктор п. наук, профессор Новосибирского
государственного педагогического университета Надежда Павловна Абаскалова, депутат
областного Совета Владимир Иванович Ярохно и др.
На одном из первых заседаний координационного совета обсуждался перечень
проектных мероприятий по программе «Сохранение здоровья обучающихся и
рассмотрение его в качестве педагогической категории и основного критерия оценки
качества деятельности образовательного учреждения и каждого педагога» в рамках
программы развития образования Новосибирской области на 2008--2012 годы.
Решались вопросы развития системы общественно-профессиональной экспертизы
результатов деятельности по реализации проектов в сфере формирования, сохранения и
укрепления здоровья обучающихся.
Особое внимание в работе Совета уделялось вопросам Межведомственного
взаимодействия систем образования и здравоохранения, в том числе в области питания
и физической активности школьников Новосибирской области. Совет отметил, что для
коренного улучшения ситуации в состоянии физического здоровья детей необходима
реализация программы физкультурно-оздоровительного сопровождения детей в
образовательном процессе как инновационного проекта, имеющего следующие задачи:



создание условий для активизации двигательной активности школьников в
образовательном процессе,
обеспечение современного качества уроков физической культуры в школе,
создание санитарно-гигиенических и психолого-педагогических условий
сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
С целью улучшения организации и качества питания школьников Новосибирской области,
необходимо разработать и реализовать программу «Здоровое питание школьников
Новосибирской области», которая поможет решить следующие задачи:




организовать сбалансированное питание детей согласно современным
рекомендациям трофологии (наука о питании), соответствующее
интеллектуальным нагрузкам и потребностям растущего организма;
разработать систему дотаций качественного питания школьников;
проводить мониторинг качества продуктов питания для школ;
создать условия для формирования культуры питания учащихся (через школьные
предметы «Биология», «Основы безопасности жизнедеятельности», через
спецкурс «Рациональное питание», просвещение родителей, обучение врачей и
медицинских сестер основам диетологии) и др.
Заседание координационного совета по проблемам здоровья в образовании по теме
«Развитие службы практической психологии в системе образования Новосибирской
области. Опыт оценки психологического здоровья школьников как показатель
эффективности здоровьесберегающей деятельности в образовательном процессе»
проходило в Областном центре диагностики и консультирования (директор -- кандидат
психологических наук, профессор Татьяна Леонидовна Чепель).
Совет отметил, что для коренного улучшения ситуации в состоянии психологического
здоровья детей необходима реализация психологического сопровождения детей в
образовательном процессе как инновационного проекта, имеющего следующие задачи:



создание условий для гуманизации образовательного процесса,
обеспечение современного качества образовательного процесса,
создание условий для сохранения и укрепления психологического здоровья
обучающихся.
Совет считает, что психологическая оценка образовательной среды является крайне
важной составляющей комплексной оценки системы сохранения и укрепления здоровья
школьников и должна учитывать:


состояние общего душевного комфорта школьников, обеспечивающее адекватные
поведенческие реакции;
комплекс характеристик мотивационной и потребностно-информативной сферы
жизнедеятельности.
Формирование, сохранение и укрепление здоровья -- ключевые направления управления
здоровьем. Формирование здоровья -- постоянное направление физического,
психосоциального и духовного развития человека по пути обеспечения максимальной
гармоничности и энергетической мощности его структуры. Сохранение здоровья -соблюдение принципов здорового образа жизни и возвращение утраченного здоровья на
безопасный уровень, оздоровление. Укрепление здоровья -- приумножение здоровья за
счет тренирующих воздействий -- физической и гипоксической тренировки, закаливания и
др. (Апанасенко Г. Л., Попова Л. А. «Медицинская валеология», 2000).
Реализация декларируемых ценностей здоровьесберегающего образования невозможна
без соответствующих организационных и процессуальных условий. Система
здоровьесберегающего образования включает в себя следующие компоненты:
1) организационные структуры (методические кабинеты, центры здоровья, советы
содействия здоровью в образовательном учреждении и др.), обеспечивающие
управление здоровьем обучающихся;
2) программу развития системы здоровьесберегающей деятельности в образовательном
учреждении;
3) нормативно-правовое регулирование здоровьесберегающей деятельности в
образовательном учреждении (положение о «Школе Здоровья», согласованные
программы обучения здоровью всех возрастных категорий обучающихся,
соответствующие положения в уставе школы, правилах жизни школы, приказах директора
и других нормативных документах);
4) информационно-аналитическую службу образовательного учреждения (мониторинг
уровня здоровья, оценка эффективности здоровьесберегающих воздействий,
обеспечение дифференцированного подхода в зависимости от возраста и уровня
здоровья ученика);
5) систему обучения кадров здоровьесберегающим образовательным технологиям;
6) систему обучения здоровью школьников с 1-го по 11-й класс, обучение здоровью
родителей и педагогов;
7) здоровьесберегающую инфраструктуру образовательного учреждения, отвечающую
требованиям СанНиП, в том числе
рациональную организацию учебного процесса,
оптимальную организацию физкультурно-оздоровительной работы,
организацию качественного питания,
организацию качественного медицинского сопровождения;
8) службу практической психологии в образовательном учреждении;
9) систему социально-педагогического сопровождения и юридического консультирования
участников образовательного процесса.
10) систему социального партнерства, межведомственную кооперацию ресурсов в целях
управления здоровьем участников образовательного процесса.
Установление соответствия реальных здоровьесберегающих организационных условий в
образовательном учреждении перечисленным выше является одним из способов
обеспечения качества образования.
В перечне образовательных достижений учащихся необходимо предусмотреть
формирование компетенций здоровьесбережения и безопасности. О терминах и
содержании можно спорить. Важно не упустить главное: в числе достижений
обучающихся и в числе показателей качества образования должно быть развитие
способности заботиться о себе и окружающем мире, сохранять и развивать собственное
здоровье как ресурс на всю оставшуюся жизнь.
По итогам работы регионального координационного совета «Образование и здоровье»
были сформулированы следующие рекомендации, которые представляют собой
комплекс мер по сохранению, укреплению и формированию здоровья школьников
Новосибирской области, другими словами, ответ на вопрос «Как сохранить здоровье
школьников в условиях модернизации образования?»:
Содержание
мероприятия
Ожидаемый результат
1. Разработка и
реализация
региональных норм и
правил
здоровьесберегающей
1.1 Разработка комплекса методических рекомендаций
«Региональные нормы и правила здоровьесберегающей
деятельности в образовании» (региональный стандарт
здоровьесберегающей деятельности, положение о «Школе
Здоровья»).
деятельности в
образовании
1.2 Совершенствование здоровьесберегающих физиологогигиенических условий образовательной среды
образовательного учреждения: материально-техническое
оснащение
• «Кабинета здоровья» (здорового образа жизни),
• физкультурного зала, спортплощадок,
• медицинского и стоматологического кабинетов,
• логопедического кабинета,
• кабинета психологической разгрузки для обучающихся и
педагогов.
2. Внедрение
интегральной медикопедагогической
системы регулярной
динамической оценки
здоровья
обучающегося
2.1 Разработка и внедрение системы скрининг-диагностики
здоровья обучающихся в образовательных учреждениях.
2.2 Обеспечение качества врачебного контроля занятий
физического воспитания (оснащение, обучение, контроль).
2.3 Автоматизированный мониторинг интегральных
показателей здоровья детей.
2.4 Совершенствование системы аттестации педагогов и
образовательных учреждений, системы оценки конкурсных
работ: комплекс критериев оценки качества включает
показатели здоровья школьников, а не только уровень их
заболеваемости.
3. Формирование
единого
методологического
подхода
к
здоровьесберегающей
образовательной
деятельности
в Новосибирской
области
3.1 Системная подготовка, повышение квалификации и
переподготовка педагогических кадров по комплексу
программ в рамках государственных стандартов. Разработка
системы оценки качества здоровьесберегающей модели
образования.
3.2 Создание каталога Школ Здоровья. Обобщение опыта
оценки качества их деятельности.
3.3 Сетевое взаимодействие образовательных учреждений,
формирующих здоровье-сберегающую образовательную
среду.
3.4 Сетевое взаимодействие психолого-медикопедагогических консультаций образовательных учреждений
и муниципальных органов управления образованием.
3.5 Взаимодействие образовательных учреждений с
информационной средой «Здоровое и гармоничное развитие
детей» и общероссийским образовательным порталом «Моя
школа».
4. Внедрение
образовательных
программ,
направленных на
формирование
ценности здоровья и
здорового образа
жизни
4.1 Определение базовых школ по реализации разных видов
здоровьеформирующих программ и их внедрение (учебнометодическое обеспечение, подготовка кадров).
4.2 Внедрение современных технологий физического
воспитания.
4.3 Инициация и поддержка деятельности существующих
клубов и иных детско-взрослых сообществ на основе
ценностей здоровья и здорового образа жизни.
4.4 Внедрение программ развития добровольческого
движения «Ровесник – ровеснику», «За здоровый образ
жизни», «Педагогический марафон здоровья» и др.
5. Выстраивание
безопасных
для здоровья
индивидуальных
учебных планов
обучающихся
5.1 Внедрение моделей интегрированных образовательных
учреждений, реализующих образовательные программы
различных уровней и направленностей при реальном
выборе форм обучения.
Например: интеграция образовательного учреждения с
Центром здоровья — повышение доступности
оздоровительно-реабилитационных программ, сбор и
обработка психолого-валеологической информации.
6. Профилактика
заболеваний
и восстановление
здоровья
при нарушенных
функциях
органов и систем
обучающихся
6.1 Внедрение комплекса мер по профилактике заболеваний
и восстановлению здоровья при нарушенных функциях
органов и систем обучающихся (оздоровительное
оборудование, технологии, специалисты и др.).
Координационный совет «Образование и здоровье» продолжает обсуждать проблемы
здоровья и образования детей Новосибирской области и вести конструктивный поиск
возможных путей их решения.
"Забота о здоровье - это важнейший труд воспитателя. От
жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная
жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность
знаний, вера в свои силы..."
В. А. Сухомлинский
Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает
как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является одним из важнейших показателей,
определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из
характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят
перед образованием - забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся.

Точка отсчета (результаты профилактических осмотров учащихся по ступеням обучения)
Условия, направленные на сохранение,
укрепление и восстановление здоровья
школьников
Состояние физического
здоровья обучающихся
Уровень учебной и других
нагрузок на организм
обучающихся
Уровень физической
подготовки и воспитания
учащихся
Состояние влияния
внешней социальной
среды
Уровень развития
физической культуры
Уровень психологической
помощи школьникам
Состояние лечебнооздоровительной работы
Состояние микроклимата
в школе и дома
Состояние внеурочной
воспитательной работы
Рациональная
организация учебного
труда в школе и дома
Физиологическая цена учебной нагрузки у
учащихся
разных видов образовательных учреждений (в
% от числа обследованных)
№
Показатели
Массовые школы
Гимназии, лицеи и др.
1 Дефицит сна
50,7
59,2
2 Время прогулок меньше физиологической нормы
75,3
98,0
3 Дополнительная статистическая нагрузка (гиподинамия)
34,5
71,6
4 Повышенный уровень невротизма
47,8
55,2
5 Сильное выраженное утомление
31,2
36,3
6 Жалобы на усталость, головную боль к концу дня, недели
28,8
41,2
Охват горячим питанием обучающихся школ
Ленинградской области (в динамике)
Учебный год
Всего получали горячее питание
Бесплатное питание
За родительскую плату
1999/2000
43,6%
19,1%
24,5%
2000/2001
44,8% / +1,2%
22,7% / +3,6%
22,1%
2001/2002
47,6% / +2,8%
23,4% / +0,7%
24,2%
Социальная структура несовершеннолетних,
состоящих на учете на 01.01.2001
(по данным подростковой наркологической
службы области)
Районы
Учащиеся школ
Всего
Учащиеся ПТУ
Всего
До 14
На 01.01.2000 г.
2641
542
1597
387
На 01.01.2001 г.
Процентное соотношение
2856
100%
598
20,9%
1616
56,6%
387
13,5%
> на 8,1%
> на 10,3%
> на 1,2%
Здоровье подрастающего поколения
Ленинградской области в зеркале цифр
Динамика общей заболеваемости
среди детей дошкольного возраста
Динамика общей заболеваемости
школьников (на 1000 детей)
Диспансерная группа
2000 год
1820,2
1999 год
932,0
1998 год
27%
2001 год
1606,2
2000 год
916,5
1999 год
31,5%
2001 год
827,25
2000 год
30%
Организация оздоровления, отдыха и занятости
детей и подростков
(в динамике за 3 года)
Год
Количество
оздоровительных
лагерей
Получили оздоровление
от общего числа
учащихся I и II ступени
Общее количество детей, подростков и молодежи по
всем направлениям оздоровления, отдыха и
занятости от общего числа учащихся I-III ступеней
Ленинградской области
1999
852
60,9%
266 605 человек / 121,1%
2000
950
62,8%
286 300 человек / 130,1%
1999
1055
63,9%
271 150 человек / 135,3%
2002
1077
Здоровый образ жизни – требование времени
Проблема здоровья школьников выходит на первый план задач любой школы и нашей в
том числе. По данным исследований ученых до 30% детей , приходящих в школу, уже
имеют хронические заболевания. Во время обучения за 11 лет пребывания в школе этот
процесс усугубляется. Сказывается ухудшение социальных условий, недостаточность
медицинского сопровождения, ухудшение питания, возрастающие учебные нагрузки . Все
это ухудшает состояние здоровья школьников. С другой стороны учащиеся мало
получают системных знаний о своем здоровье, о том, как его сберечь, не имеют
практических навыков заботы о своем здоровье. Некоторые сведения, полученные
школьниками на уроках биологии, физической культуры, основах безопасности
жизнедеятельности не систематизированы, малоэффективны в формировании здоровья и
здорового образа жизни. В учебно-воспитательной деятельности не всегда соблюдаются
здоровьесберегающие формы и методы работы, что является следствием увеличения
хронических заболеваний школьников, состоящих на диспансерном учете. Именно
поэтому проблемы сохранения здоровья, формирования основ здорового образа жизни
становятся актуальными. Серьезно подойдя к этой проблеме, мы выяснили, что задача
сохранения и укрепления здоровья школьников может быть решена только путем
формирования среды, обеспечивающей здоровый образ жизни. А важнейшим условием
решения этой задачи должно стать качественное улучшение учебно-воспитательной,
физкультурно-оздоровительной, досуговой работы с детьми силами не только школы, но
семьи и общественности. Показатели сохранения здоровья 1.Мониторинг состояния
здоровья 2. Комфортность пребывания в школе, социально-психологический климат. 3.
Профилактика заболеваемости: режим работы, расписание, посещение спортивных
секций, пропаганда здорового образа жизни, физкультурно-оздоровительная работа. 4.
Организация питания. Начата эта работа в школе с диагностики здоровья учащихся,
налажено двухразовое питание, введен третий час физической культуры, разработана
программа «Здоровье», в учебном процессе учителя используют здоровьесберегающие
технологии. Основными принципами и отличительными особенностями
здоровьесберегающих образовательных технологий являются: • отсутствие
авторитарности, • индивидуализация педагогических воздействий, • творческий характер
образовательного процесса, • создание благоприятных психологических условий и
обеспечение комфортного микроклимата. К сожалению, понятие «заставить ученика» - из
числа самых распространенных Иногда у педагога не достаточно профессионализма,
технологической готовности, чтобы преодолеть отсутствие у школьников интереса к
учебе, низкий культурный уровень, особенно в сочетании с высокой конфликтностью,
агрессивностью, ощущением безнаказанности, неумением, держать себя в руках, владеть
своими эмоциями и т.п. Негативные стороны авторитарной позиции известны:
сковывается инициатива учащихся, снижается уровень проявления и развития
креативности, снижается самооценка, формируется состояние хронического стресса, как и
во всех случаях, когда человек ощущает зависимость от другого. Воспитательное же
воздействие психологического давления извне – формирование таких черт характера как
неискренность, безынициативность, безответственность, застенчивость и п.п. Негативное
воздействие на здоровье также обусловлено и жестко навязанными извне ограничениями
телесных проявлений учащихся (скованность) А это ограничивает возможности
эмоционально-двигательных противовесов, ускорят наступление утомления и
переутомления. Если не учитывать особенности темперамента и характера, можно
нанести вред психологическому здоровью школьников. Формирование неврозов в этих
случаях лишь дело времени! Включение ребенка в творческий процесс не только
природосообразно, но и служит реализации той поисковой активности, от которой зависит
развитие человека, но и снижает вероятность наступления утомления. Цепочка
взаимосвязи здесь простая: обучение без творческого заряда – неинтересно, а значит, в
той или иной степени, является насилием над собой и другими. Насилие же
разрушительно для здоровья, как через формирование усталости, так и само по себе.
Поэтому педагоги школы для реализации творческих задач используют на уроках и во
внеурочной деятельности активные методы и формы обучения: групповую и парную
работу, дифференцированный и индивидуальный подход, сотрудничество в обучении,
возможность выбора заданий, информационные технологии, проводят уроки-диспуты,
исследовательские задания, уроки-дискуссии, уроки-общения. Таким образом, урок как
здоровьесберегающая организационная форма – это такая организация педагогического
процесса, при которой учитель эффективно руководит познавательной деятельностью
учащихся на основе соблюдения санитарно-гигиенических условий, создания
благоприятного психологического микроклимата, использования элементарной
диагностики утомляемости учащихся Кроме перестройки урочной деятельности,
регулируем режимные моменты учебной и внешкольной деятельности совершенствуем
информационно-просветительскую работу с учащимися – повышаем уровень их
грамотности в вопросах защиты от вредных для здоровья факторов природной среды,
стараемся сформировать представления учащихся об ответственности за собственное
здоровье и здоровье окружающих. Это происходит через классные часы, дни здоровья,
лектории, специальные модули в учебных программах, встречи с авторитетными людьми,
экскурсии и др. Очень хорошо зарекомендовали себя в этом плане исследовательские
проекты, выполняемые учащимися, которые посвящены проблемам человека, его
здоровья, экологии. Вот некоторые из них: «Использование системного анализа в оценке
экологического состояния г.Грайворона» -2место во Всероссийском конкурсе
исследовательских работ «Шаг в будушее», «Экологическое состояние водных ресурсов и
водоснабжения Грайворонского района» – работа участвовала в Международном
конкурсе ЭкоМир и расположена на сайте ЭкоМира. Учащиеся 9-10 кл. Масалыкина Е.,
Кладницкая М., Глаголева Е. , научный руководитель учитель химии и биологии Власова
Т.Л. Эти же девочки участницы 5-й Международной научно-конференции школьников
«Особо охраняемые природные территории: состояние, проблемы и перспективы
развития». Создана экологическая тропа, ежемесячно выходит экологический вестник ,
участвовали в областной акции: «Школа за здоровый образ жизни»,проведена операция
«Первоцвет». Старшеклассники под руководством учителя информатики Мандрыкина
Е.Н. создали сайт «Береги здоровье смолоду», где размещены самостоятельные
исследования учащихся: «Возникновение депрессии» «Истоки вредных привычек»
«Влияние закаливания на показатели здоровья» «Условия борьбы с гиподинамией»
«Основы здорового питания во время экзаменов» «Двигательный режим и его влияние на
успеваемость» «Санитарное состояние классных помещений в школе и заболеваемость»
На сайте также размещены презентации «Экологическое состояние г.Грайворона»,
«Экологическое состояние болота Моховатое», «Использование растений», «Оценка
загрязнения воздуха».
Система работы по укреплению здоровья
гимназистов средствами предмета Физическая
культура в гимназии № 1517
Спортивно-оздоровительная работа занимает в гимназии ключевую позицию. Забота о здоровье детей,
программа "Здоровье", пропаганда здорового образа жизни среди учащихся, родителей - приоритетное
направление работы не только организатора внеклассной деятельности по физической культуре, но и
всего педагогического коллектива. Обучение в гимназии, образовательном учреждении повышенного
уровня сложности, предполагает повышенную нагрузку на организм ребенка. Перед гимназией стоит
задача не только подготовить школьника к будущей трудовой и общественной деятельности, но
сохранить и укрепить его здоровье. За время обучения в гимназии мы развиваем у детей такие
качества, как: быстрота, ловкость, сила, выносливость, гибкость; морально-волевые: настойчивость,
целеустремленность,
трудолюбие,
способность
преодолевать
трудности.
Мы выбрали приоритетное направление в своей деятельности по формированию физического здоровья
гимназистов. Это - развитие выносливости. Упражнения на выносливость оказывают наиболее
благоприятное влияние на развитие всех внутренних органов. Обменные процессы в организме
нормализуются
и
усиливаются.
Для развития общей выносливости мы используем следующие виды спорта: длительный бег и ходьбу,
лыжные
гонки,
аэробику,
плавание,
бег
на
коньках,
езду
на
велосипеде.
Первые три вида систематически применяются учителями физической культуры на уроках в течение
всего
учебного
года.
Учителя физической культуры настойчиво рекомендуют гимназистам и их родителям в выходные дни
посещать каток, совершать прогулки на лыжах, а во время летних каникул регулярно тренироваться
на
велосипеде
(в
условиях
сельской
местности)
и
плавать.
Помимо физкультуры и оздоровительного плавания, необходимых для укрепления организма
учащихся, большое внимание мы уделяем внеклассной работе, самостоятельной работе учащихся над
собой, над формированием собственного здоровья. Учителя физической культуры гимназии системно
проводят разъяснительную работу среди гимназистов и их родителей, стараясь донести до каждого
ученика необходимость здорового образа жизни, важное значение физкультурных мероприятий в
режиме дня школьника. Правильно построенный режим дня позволяет не только сохранить и укрепить
здоровье, но и успешно справляться с учебой. Высокая сознательность гимназистов, их личная
активность позволяют добиться успеха в укреплении здоровья. Это невозможно без использования
внеклассных форм работы: выполнения домашних заданий, занятий в спортивных секциях,
самостоятельных тренировках и "зарядке", посещения бассейна и катка, пешеходных и лыжных
прогулках,
спортивных
соревнований
и
др.
Рекомендации по использованию этих форм занятий даются сугубо индивидуально, в зависимости от
личности
ученика
и
состояния
его
здоровья,
уровня
физической
подготовки.
Вторая половина дня заполнена посещением (1 раз в неделю) бассейна для всех учащихся гимназии, а
также спортивных секций, которые помогают не только сохранить здоровье детей, но и способствуют
укреплению нервной системы, формированию физически и психически здоровой личности.
В
гимназии
работают
спортивные
секции
по
следующим
видам
спорта:
·
баскетбол
50
гимназистов;
·
волейбол
45
гимназистов;
·
мини-волейбол
32
гимназиста;
·
мини-футбол
40
гимназистов;
·
спортивные
игры
и
ОФП
30
гимназистов;
·
аэробика
27
гимназистов;
·
У-шу
23
гимназиста;
·
корригирующая
гимнастика
21
гимназист;
·
спортивные
танцы
20
гимназистов;
·
борьба
24
гимназиста;
·
пионербол
45
гимназиста;
·
шахматы
25
гимназистов.
Занятия ведут учителя физической культуры, инструкторы-общественники, а также тренеры, имеющие
лицензию
на
проведение
занятий
по
данному
виду
спорта.
Пристальное внимание мы уделяем детям, имеющим отклонения в состоянии здоровья, слабое
физическое развитие. Для этих детей работают группы корригирующей гимнастики, спортивнооздоровительные группы. Особое внимание уделяется проверке выполнения домашнего задания этими
учениками. Проверка выполнения домашних заданий производится путем тестирования (тесты мэра
г.Москвы), повторное тестирование по отдельным видам (через 1,5-2 месяца), позволяет определить,
работает ли гимназист над развитием конкретного качества, или нет. Соответственно и оценка за
выполнение
домашнего
задания
может
быть
высокой
или
низкой.
Гимназисты регулярно участвуют во внутришкольных соревнованиях по этим видам спорта, а сборные
команды гимназии в муниципальных и окружных соревнованиях по футболу, баскетболу, многоборью
допризывников, шахматам, плаванию и др. Наши команды показывают хороший уровень подготовки и
занимают высокие места в соревнованиях школьников нашего Северо-Западного учебного округа.
Участие в соревнованиях, кубки, призы, грамоты победителей по многим видам физической культуры и
спорта говорят о высокой эффективности этой работы. 86 % учащихся принимают активное участие в
работе
групп
дополнительного
образования
по
спортивно-оздоровительной
тематике.
Невозможно представить себе детей, которых бы не манили неизведанные просторы. Для них у нас
организован туристический клуб "Глобус". Зимние походы по Подмосковью, весенние и осенние
туристические слеты, песни под гитару у костра - ничто не чуждо гимназисту.