Реки России. Люди как реки… - Юридическая гимназия № 9

Проект
«Реки России. Люди как реки…»
Кашина В.Е., заместитель директора
по учебно-воспитательной работе.
Маленькие ручейки, вливаясь в реку, делают её полноводной,
значимой для всего живого. Так же и люди, имея свои истоки, при
разумном воспитании могут сделать свою жизнь наполненной глубоким
содержанием и смыслом, подобной могучей реке, прозрачные воды
которой
символизируют
чистоту
помыслов
и
возвышенность
целеустремлений.
«Испытание натуры трудно…однако приятно, полезно, свято. Чем
больше таинств её разум постигает, чем более рачение наше в оной
простирается, тем обильнее собирает плоды для потребностей духовных», утверждал наш великий соотечественник М.В. Ломоносов. Эта мысль
перекликается с целью воспитательной системы МОУ «Юридическая
гимназия им. М.М. Сперанского»: воспитание личности, способной к
самосозиданию, самоопределению и самореализации; становление нового
типа личности, способной возродить национальные традиции, культуру,
науку на основе российского менталитета, имеющего во все времена
мировое значение.
Решая основные задачи, опираясь на концепцию гимназического
образования, педагогический коллектив гимназии принимает активное
участие в формировании интеллектуального потенциала страны; в
реализации концепции устойчивого развития человечества и земной
цивилизации в целом; в становлении и развитии гражданского и
духовного возрождения и высших потребностей личности; в возрождении
национальных и духовных традиций всех народов, населяющих нашу
страну; в выявлении наиболее способных и одарённых детей; в создании
условий для развития индивидуальных способностей каждой личности.
По словам Ж. Пиаже, «ребёнок – это зодчий, возводящий структуры
собственного интеллекта». Воспитательная система гимназии подводит
ребёнка не только к выбору форм и методов обучения, но и к выбору
способов и приёмов самовоспитания, взаимодействия с социумом, что,
безусловно, активизирует процесс социализации личности гимназиста,
который подразумевает усвоение и отражение общественного опыта
индивидуумом. Опираясь на внутренние потенциалы саморазвития,
воспитательный
процесс
поводит
ребёнка
к
свободному
и
самостоятельному выбору целей и
средств
деятельности, даёт
возможность
управлять
своей
деятельностью,
одновременно
совершенствуя и развивая свои способности к её осуществлению, изменяя
и воспитывая (формируя) себя.
А.А. Ухтомский, исследуя проблему доминантности в психическом
развитии, определяет доминанту как «мотивацию, ориентацию, установку
личности на реализацию той или иной деятельности».
Принцип доминанты особенно ярко проявляется в организации
деятельности детского самоуправления, представленного в гимназии
Союзом гимназистов; движением «Юные патриоты России», реализующем
свою работу в группах «Память», «Поиск», «Милосердие»; отрядом ЮИД
(юных инспекторов движения), экологическим клубом «Среда обитания».
Диагностический срез ключевых компетенций гимназистов показал
их высокий уровень, выдвинув на первый план информационнокоммуникативную,
социально-адаптивную,
исследовательскую
компетенции, а также компетенцию личностного самовыражения,
регулирующую новые виды деятельности.
В
гимназии
используются
современные
передовые
здоровьесберегающие технологии. Ежегодная диспансеризация и
реабилитация
обучающихся,
проведение
системы
мероприятий,
направленных на позитивное отношение к здоровому образу жизни всех
участников воспитательного процесса (гимназистов, их родителей,
педагогов); вовлечение обучающихся в исследовательскую деятельность
по
направлениям:
экология,
этнография,
культура,
история,
литературоведение, социология, краеведение, а также социальная
активность гимназистов в совокупности привели к проявлению детской
инициативы – созданию проекта «Реки России. Люди как реки…»
Предпосылкой создания проекта явилась краеведческая деятельность
(проведение краеведческих экскурсий «Живоносные источники Донского
края») и экологические исследования обучающихся, осуществляемые в
контексте Проекта ЮНЭСКО «Чистая вода». Установив прямую
взаимосвязь между проблемами экологии и здоровьем человека, узнав о
многообразии водных ресурсов Донского края, в котором насчитывается
более четырёх тысяч рек и речушек, знакомясь с культурой и историей
многоконфессионального состава населения, живущего в регионе,
гимназисты выступили с инициативой проведения комплексного
исследования, реализуемого в рамках организационно – деятельностной
игры.
Экипажи кораблей отправляются в реальное или виртуальное
путешествие по выбранной ими реке.
Ориентирами являются лоции (от голландского «Loodsen» руководство для плавания), которые капитан корабля (классный
руководитель) и штурман (гимназист, представитель детского
самоуправления) получают в Адмиралтействе (управляющем органе игры,
в который входит администрация гимназии, педагоги, психологи,
родители,
обучающиеся,
представляющие
органы
детского
самоуправления). В лоции определяются ориентиры (направления)
исследовательской деятельности и этапы исследования (пристани). В
процессе игры – путешествия гимназисты не только изучают историю,
географические особенности, экологию, флору и фауну, этнографию,
культуру, литературу и язык выбранной акватории, но и реализуют
социально значимые проекты (например, оказание гуманитарной помощи
населению). Каждый экипаж корабля сопровождает психолог-консультант
и консультанты, курирующие различные направления деятельности
гимназистов в соответствии с полученными лоциями. По окончании
путешествия экипажи представляют Итоговую Декларацию, в которой
отражены результаты исследований и сформулированы задачи
последующей деятельности, обозначены новые предполагаемые проекты,
исследовательские и добротворческие
(в рамках гимназической
программы-марафона «Милосердие без границ»).
Участие в проекте приобщает детей к системе культурных и
исторических ценностей, способствует активизации добротворческой
деятельности, появлению новых видов деятельности по выбору самих
обучающихся.
Информационное сопровождение проекта осуществляется прессцентром, который освещает ход реализации проекта в издаваемом
журнале, газете, на сайте. Итоги деятельности экипажей рассматриваются
на заседании гимназического научного общества. В ходе реализации
проекта широко используются информационные технологии.
Актуальность предлагаемого проекта заключается в становлении
духовного мира обучающихся путём создания условий для формирования
внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании; в
формировании
гуманистического
мировоззрения,
гражданского
самосознания,
чувства
патриотизма
и
нравственно-ценностных
ориентиров.
«Люди воспитывают в себе знания, так же, как и реки вбирают в себя
подземные воды и осадки. Течение рек, как и жизнь человека, может быть
плавным и стремительным…Течению рек часто препятствуют пороги, на
жизненном пути человека встречают трудности…В своём впадении в моря
и океаны реки, как правило, разбиваются на множество рукавов, а
человека на жизненном пути сопровождают дети, внуки, близкие
люди…Мы живём в едином мире, и процессы, протекающие в природе и в
жизни общества, во многом схожи», - к такому выводу пришла Ирина
Иванукина, член Совета гимназистов, явившаяся одним из инициаторов
проекта «Реки России. Люди как реки…»
Таким образом, во время реализации проекта формируются
ценностные ориентации, определяющие содержательную сторону
направленности личности, составляющие основу её отношений к
окружающему миру, другим людям, к себе самой, основу мировоззрения и
ядро жизненной активности, основу жизненной концепции и «философию
жизни».