Открытый урок русского языка в 8 классе Тема. " Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетании". Цель: систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании. Задачи урока: Образовательная: закрепление знаний о способах связи слов в словосочетании, формирование умений определять способы связи слов в словосочетании; развитие орфографических навыков; • развивающая: работа над выразительными средствами языка, развитие навыков монологической речи, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности), овладение нормами литературного языка; • воспитательная: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе, воспитание чувства милосердия, воспитание высоконравственных качеств, любви к родному русскому языку. УУД: • Личностные УУД: ориентирование в системе моральных норм и ценностей. • Регулятивные УУД: целеполагание и планирование своей деятельности; принятие решения в проблемных ситуациях на основе переговоров; осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме; контролируют и оценивают свои действия как по результату, так и по способу действия. • Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; практическое усвоение моральноэтических принципов общения и сотрудничества; действуют с учѐтом позиции другого, умеют согласовывать свои действия. • Познавательные УУД: проводят сравнение и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным критериям; определяют основную и второстепенную информацию; строят логические рассуждения, включающие установление причинноследственных связей. Планируемые результаты: Предметные: • Знать: строение словосочетаний; отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетаний от слова и предложения; способы выражения; • Уметь: вычленять словосочетание из предложений; выполнять разбор словосочетаний; определять способы связи слов в словосочетании; использовать в устной и письменной речи; находить в тексте цельные словосочетания, давать толкование; развитие орфографических навыков; Личностные: воспитание уважительного отношения к чужому мнению, культуры учебного труда, требовательного отношения к себе и своей работе. Метапредметные: развитие навыков монологической речи, развитие навыков парной и групповой работы, развитие навыков и способностей критического мышления (навыков сопоставления, формулирования и проверки гипотез, умений анализировать языковой материал, процесс собственной учебной деятельности); Тип урока: повторительно-обобщающий, систематизация ЗУН. Технологии урока: 1. Технология здоровьесбережения. 2. Технология коллективного обучения. 3. Технология дифференцированного обучения. Формы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: индивидуальная работа, работа в паре, коллективная работа, самостоятельная работа, дифференцированное домашнее задание. Приемы работы по развитию познавательной деятельности учащихся: повторение пройденного, объяснение учителя, конструирование словосочетаний, работа со схемой-кластером, выполнение тестовых заданий , решение проблемной ситуации, прием целеполагания, алгоритмизация, творческое домашнее задание, рефлексия. Оборудование: учебник, раздаточный материал, компьютер, проектор, презентация, отпечатанный тест, Вид урока: систематизация и закрепление темы. Использованные приемы: постановка проблемного вопроса, поисковый прем. Ход урока I. Организационный момент. - Ребята, мы продолжаем знакомство со словосочетанием как единицей синтаксиса. Сегодня у нас с вами тема – «Словосочетание. Синтаксические связи слов в словосочетании» (Слайд1) (Запись даты, темы урока в тетради) - Цель нашей работы –систематизировать, закрепить знания о способах связи слов в словосочетании. Достичь цели предлагаю через внимательную, вдумчивую работу с текстом и языковым материалом(Слайд 2 ) II. Актуализация опорных знаний. Беседа на повторение(Слайд 3) Что изучается в разделе «Синтаксис и пунктуация»? Что называется предложением? Что вам известно о словосочетании? Приведите примеры. Можно ли считать сочетание подлежащего и сказуемого словосочетанием? (нет, это грам.основа , а так же: сл/с не являются однородные члены предложения и сочетания самостоятельного слова и служебной части речи) ( На трудные вопросы мы найдем ответ вместе в течение урока) III. Мотивация учебной деятельности 1.Работа с учебником, ознакомление с параграфом . 2. Слово учителя(Слайд 4) Синтаксис – раздел грамматики, изучающий строение ( составление) предложений. От греч. – «построение вместе», «построение войска». Пунктуация – знаки препинания, правила постановки их в тексте. От латинск. – «постановка точек», «точка», «след укола». Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого -рассмотрим таблицу: × ------------------Главное слово + зависимое слово Виды словосочетаний (определяем по главному слову) • Именные • Имя сущ., прилаг., числит., местоим. • Глагольные • Глагол, причастие, дееприч. Типы связи (определяем по зависимому слову) Согласование (род, число, падеж) Управление (падеж) • Наречные • наречие Примыкание (смысл) (см. Презентацию) слайд № _5__ IV. Постановка проблемного вопроса (устный тренинг),(Слайды 6,7) - А как определить, где главное и зависимое слово? (главное- то, которое конкретизирует понятие). - Как вы думаете, почему так называются связи? - Привести свои примеры. (Согласование – так как главное и зависимое слова согласуются в роде, числе, падеже; управление – так как главное слово «управляет» зависимым, требует от него постановки в определенной форме; примыкание – зависимое слово грамматически не зависит от главного, словно просто «примыкает», присоединяется.) - Как называется связь с зависимым словом – существительным? - Как называется связь с зависимым словом – прилагательным? - Как называется связь с зависимым словом – наречием? Управление (такая связь, при которой зависимое слово имя существительное и все слова с признаками существительного) Согласование (связь, при которой зависимое слово — имя прилагательное и все слова с признаками прилагательного) Примыкание (связь, при которой зависимое слово – наречие, деепричастие, неопределенная форма глагола) V. Применение правила на практике. Несколько учеников по очереди выходят к доске. Один работает над словосочетаниями с зависимым словом – существительным (показывает графически главное слово, указывает часть речи, задает вопрос к зависимому, указывает часть речи). Делает вывод: способ связи — управление. Второй проводит такую же работу и делает вывод: способ связи – согласование. Третий работает над третьим видом; способ связи – примыкание(Слайд8) Проверка работы с одновременным заполнением кластера. А сейчас, ребята, коллективная работа. Каждая пара по очереди заполняет по одному пропуску в схеме-кластере и объясняет свой выбор. 1. Синтаксис – раздел науки о язык, изучающий словосочетание предложение. 2. Словосочетание – два или несколько самостоятельных слов, объединенных по смыслу и грамматически. 3. Словосочетание состоит из главного слова и зависимого. 4. В языке выделяется три общих типа словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова: глагольные, именные, наречные. 5. Связь в словосочетании – подчинительная, различают три вида подчинительной связи в словосочетании: управление, согласование, примыкание (Материалы-карточки для заполнения кластера лежат на парте у каждого ученика: главное слово, зависимое слово, согласование, управление, примыкание, именное, глагольное, наречное(Слайды 9-10) VI. Практическое закрепление знаний. Разделите словосочетания в три столбика (Слайд 11) Ошибаться редко, синее небо, идти уверенно, пилить дрова, искать клад, смотреть фильм, топить печь, горный воздух, быстро доехать. Найдите верное утверждение: (Слайд 12) 1.В подчинительных словосочетаниях нельзя выделить ни главного, ни зависимого слова. 2. В подчинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и зависимое слова. 3. И в подчинительных, и в сочинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и зависимое слова. 4. В сочинительных словосочетаниях всегда можно выделить главное и зависимое слова. .VII. Творческая работа. Запишите словосочетания, правильно подбирая существительные и прилагательные (Слайд 13) Ближний, близкий (друг, деревня); Дружественный, дружеский, дружный (помощь, государство, класс); Завидный, завистливый (здоровье, сосед); Враждебный, вражеский (разведчик, цель); Искусный, искусственный (работа, алмаз, бриллиант); Ледяной, льдистый леденящий (взгляд, путь, горка). VIII. Тестовая индивидуальная работа (Слайд 14) 1. Какие пары слов не являются словосочетаниями? А) медведь заревел Б) заревел неистово В) схватил за комбинезон 2. В каких словосочетаниях слова связаны примыканием? А) спуститься с горы Б) бег трусцой В) легко преодолеть 3. В каких словосочетаниях слова связаны управлением? А) развевающегося флага Б) шел медленно В) присутствовать на митинге. • 4. Замените словосочетания со связью согласование на словосочетания со связью управление. • Материнские заботы, расчетные таблицы , снежные звездочки. • 5. Замените словосочетания со связью управление на словосочетания со связью согласование. • Залив реки, берег моря, воздух гор. • IX. Закрепление материала. Разминка «Веришь ли ты?» Слово учителя. Ребята, сейчас немного отдохнем и поиграем, ваша задача – определить, верное или ложное содержится в высказывании, объяснить свою точку зрения. Если верное высказывание, поднимите руку и скажите да, если неверное – нет. - Верите ли вы, что управление — это вид подчинительной связи, где зависимое слово находится при главном в форме косвенного падежа. Задаются падежные вопросы. - Да. - Верите ли вы, что сочетание «классная комната» – примыкание? - Нет, это согласование. - Верите ли вы, что синтаксис – раздел науки о языке, изучающий словосочетание и предложение? - Да. - Верите ли вы, что в именных словосочетаниях главное слово может быть выражено одной из именных частей речи – существительным, прилагательным, числительным, местоимением. - Да. - Верите ли вы, что грамматическая основа предложения не является словосочетанием? - Да. - Верите ли вы, что сочетание «Наступила осень» - управление. - Нет, грамматическая основа предложения. - Верите ли вы, что согласование — вид связи, при котором зависимое слово согласуется с главным в роде, числе, падеже? - Да. • X. Итог урока. • 1. Беседа. Алгоритмизация. • - Ребята, что нужно для того, чтобы правильно определить тип подчинительной связи в словосочетании? • - 1.Поставить вопрос, таким образом найти главное и зависимое слово. • - 2.Определить, чем выражены главное и зависимое слова. • - На какие группы делятся словосочетания по характеру главного слова? • - По характеру главного слова словосочетания делятся именные, глагольные и наречные . XI. Стадия рефлексии - Что узнали о способах связи слов в словосочетании? - Что вы делали для того, чтобы узнать новое о словосочетании? (Этапы: 1) вспомнили то, что известно, сами формулировали вопросы, требующие решения; 2) при помощи работы с таблицей самостоятельно находили ответы на вопросы; 3) закрепляли знания через применение их на практике.) - Что было легко? - Что вам помогало в работе? - Как оцениваете свои действия? • Домашнее задание. Стр.31-34 ,выучить правило, упр.64 (письменно) – для всего класса; Творческое д/з – по желанию: написать мини-сочинение на тему «Словосочетание». • Использованная литература: Учебник «Русский язык» для 8 класс Русский язык в таблицах, наглядный теоретический материал. Карточка- кластер СИНТАКСИС СТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТИП СЛОВОСОЧЕТАНИЕ ВИД Проверка (слайд) главное слово зависимое слово СИНТАКСИС СТРОЕНИЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ ТИП СЛОВОСОЧЕТАНИЕ именное глагольное наречное примыкание) ВИД согласование управление
