КОРРЕКЦИЯ РЕЧЕВЫХ НАРУШЕНИЙ. Выполнила работу: Студентка 2 курса Специальность : Психоогия Группа: ПСБо-291 Филатова Татьяна Задачи коррекционно-развивающей работы: Развитие общей и мелкой моторики; Коррекция звукопроизношения; Развитие просодической стороны речи; Формирование слоговой структуры слов; Развитие фонематических представлений; Развитие словарного запаса; Формирование грамматического строя речи; Развитие связной речи; Обучение грамоте. ЛЕЧЕНИЕ НАРУШЕНИЙ РАЗВИТИЯ РЕЧИ У ДЕТЕЙ Для того чтобы помощь ребенку с отставанием в речевом развитии была результативной, необходимы комплексный подход и согласованная работа разных специалистов (врачей, логопедов, психологов, педагогов), а также активное участие родителей. Важно, чтобы эти совместные усилия были направлены на раннее выявление и своевременную коррекцию речевых нарушений у детей. Основными направлениями коррекционной работы при нарушениях развития речи у детей являются: логопедическая работа, психологопедагогические коррекционные мероприятия, психотерапевтическая помощь ребенку и его семье, а также медикаментозное лечение. На занятиях проводятся: артикуляционная и пальчиковая гимнастики, постановка звуков и поэтапная автоматизация их в речи, дыхательные упражнения для выработки диафрагмально –релаксационного типа дыхания, тренировка силы воздушной струи, речевого дыхания, упражнения на координацию речи с движением, игровые приемы по развитию фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза. Широко используется наглядный материал, а также мультимедийное оборудование. Коррекция речевых нарушений путем развития мелкой моторики рук Механизм реализации: Работа по формированию умелости может проходить во время занятий и в свободное время ,в виде индивидуальной работы и регулярно. Запускать пальцами мелкие волчки. Разминать пальцами пластилин, глину, тесто. Катать пальцами разные камешки мелке бусы поочередно. Сжимать и разжимать кулачки(бутончик цветка, который раскрывается и закрывается.) Делать мягкие кулачки, которые можно разжать и в которые взрослый может просунуть свои пальцы, и крепкие которые не разожмешь. Двумя пальцами «ходить» по столу то быстро то медленно поочередно разными руками. Показать пальцы: один ,два, три и т.д. Махать в воздухе только пальцами. Кистями рук делать фонарики. Хлопать в ладоши то тихо то громко. Собирать все пальцы в щепотку. Нанизывать пуговицы или бусины на нить. Завязывать узлы на веревке, перебирать веревку с узлами. Застегивать пуговицы, крючки, молнии, замочки, закручивать крышки, заводить механические игрушки ключиками. Выкладывание из пуговиц , семян,с крепок, узоров. Закручивать шурупы и гайки. Игры с конструкторами ,лего ,мозаикой, кубиками. Складывание матрешек, вкладышей. Игры с песком и водой. Резание ножницами. Рисование в воздухе, выкладывание шнурком изображения, спичками, счетными палочками. Рисование на песке и крупе. Разбор нескольких видов крупы. Мять руками поролоновые губки, поролоновые шарики. Рисование, штриховка, раскрашивание. Поочередное перекладывание предметов: треугольники, квадраты, круги. Написание букв ,изображений по трафарету. Сжимание разжимание пальцев обеих рук поочередно, одновременно. Сжимание резиновых мячей пальцами и всей рукой. Совершенствование моторики, развитие конструктивной деятельности, следовательно происходит развитие всех психических функций. Работа по развитию мелкой моторики способствует речевому развитию, что в конечном счете позволит успешнее подготовить детей к школе. Роль семьи в преодолении речевых нарушений Для преодоления нарушений речи необходима систематическая, длительная коррекционная работа, в которой родителям отводится значительная роль, поскольку большее время ребенок проводит дома с близкими ему людьми. Родители должны формировать правильное отношение к речевому нарушению у ребенка: не ругать ребенка за неправильную речь; ненавязчиво исправлять неправильное произношение; не заострять внимание на запинках и повторах слогов и слов; осуществлять позитивный настрой ребенка на занятия с педагогами. Кроме того, родители сами должны научиться выполнять и показывать ребенку простые артикуляционные упражнения для подготовки речевого аппарата к правильному звукопроизношению. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ УПРАЖНЕНИЙ АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ Цель артикуляционной гимнастики состоит в том, чтобы нормализовать качество выполнения движений: развивать силу, точность, координацию движений, способность удерживать артикуляционную позу и переключаться с одного движения на другое. 1. Артикуляционная гимнастика проводится ежедневно для закрепления полученного навыка. Упражнения необходимо выполнять 3-4 раза в день по 5-7 минут. 2. Каждое упражнение выполняется по 3-5 раз. 3. Упражнения выполняются по 10-15 секунд (удержание артикуляционной позы в одном положении). 4. Если же ребенок выполняет какое-то упражнение недостаточно хорошо, не вводите новые упражнения, лучше отрабатывайте старый материал. Для его закрепления используйте игровые приемы. 5. Артикуляционную гимнастику выполняют сидя, так как в таком положении у ребенка прямая спина, тело не напряжено, руки и ноги находятся в спокойном положении. 6. Ребенок и взрослый во время проведения артикуляционной гимнастики должны находиться перед зеркалом, чтобы контролировать правильность выполнения упражнений.
